浅谈初中数学的创新教学

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浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:素质教育的主旨就是对学生进行创新教育。

如何培养学生的数学创新精神、创新能力是摆在我们广大数学教师面前的一项艰巨而又极为迫切的任务。

关键词:数学教学创新能力培养途径数学创新能力是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。

数学创新能力不仅存在于数学家的创造活动中,也存在于学生的学习活动中。

它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。

未来社会是以创新为标志的社会,而未来教育也越来越成为创新教育。

中学教育是人才培养的基础,数学教育应由“精英教育”转变为“大众教育”,由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。

美国心理学家马洛斯指出:创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高,身为教师的我们要使学生能有所创新,培养学生的创新能力。

要做到以下几点:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。

1.克服对创新认识上的偏差。

一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,走入了另一个极端。

其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。

教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识,培养学生的创新能力。

浅谈初中数学教学中的创新教育

使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等。掌握
其一般规律，培养学生具有一定的数学能力，为将成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能及创新个性的问题。二、营造数学学科创新教育的氛围教育本身就是一个创新的过程。教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想和教学方式上大胆突破。确立创新性教学，而每个学生都具有潜在的创新才能。要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。概括起来主要有以下三个方面。首先，学教师自身要具有创新精神，是数学教学数这中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能
中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。其次，轻松活泼的课堂氛围和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地和“ 。
探索知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上教师是主角，
少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学方式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“ ” 教和学生“ 并重的模式，现由学” 实 “ ” 学” 教向“ 过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的

浅谈初中数学教学的创新教育

要有以下几点体会。
一
、
正确认识数学中的创新教育
“ 创新教育” 以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取是向的教育，其核心是创新能力的培养。中数学教学主要是促使学初生去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在全面实旋数学素质教育的过程中，师要着重研究和教解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创
得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中．很难形成创在潜移默化中形成健康的创新情感和个性品质。新意识。数学教学应转变过去提倡的教师“ 和学生 “ 并重的教” 学” （唐河县源潭铁第一初经中学）政府职业技能培训机构下属的各级教育及培训机构 “ 泛应用多广
ｌ点视１－【点】热透．焦Ｉ
浅谈初中数学教学的创新教育
● 白冉创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课
模式，由“ ” 学 ” 渡，建适宜于学生主动参与、学实现教向“ 过创主动习的活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、从而创新意识、
院的学生和教师都有电邮户口，学生可以免费上网进行学习．校园要完成培养社会所需的具有健全人格、健康身心掌握一定专业基具有无线上网设备．并应用先进的电子学习平台。础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务．作为教师．一定要更新政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习教学理念．要坚持以学生为中心、以学生为本的思想．兢兢业业传

浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学

念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生
讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学
是因为，学生学习的数学知识虽然是前人创造性思维的结果，
－
形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。三、学以致用，提高学生的数学应用能力数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。九年义务教育数学教学大纲明确规定： “ 要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练 ”， “ 形成用数学的意识 ”。数学概
浅谈新课程标准下初中数学创新能力教学
４５１１８１河南省新郑市观音寺镇第一初级中学刘建霞
摘要：以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养。教师还要培养学生能够将实际问题转化为数学问
题的能力，要能够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。关键词：新课程初中数学创新能力义务教育新一轮的课程改革，教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进。教师要摆脱旧的教育观念，更新教育理念，树立正确的人才观和学生观。教师要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养。教师还要培养学生能够将实际问题转化为数学问题的能力，要能够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。数学创新能力属于创造性思维，它是创造性思维在数学中的体现。数学创新能力也直接从属于数学思维，它是数学思维中最积极、最有价值的一种形式。数学创新能力不仅存在于数学家的创造活动中，也存在于学生的学习活动中。这

浅谈初中数学教学中创新意识的培养

202学术性．实践性．理论性科学教育家2008年6月第6期圊餮鲥嚣蒹蘸鳓嚣篱蒙嚣赫蘸甍嚣臻蟹臻臻臻臻舞豫臻甍矧黑黼燕懑蘸澄舞鹭蒙蘸藩嚣骶裂蘸裂甍臻浅谈初中数学教学中创新意识的培养何先富(梓潼县自强中学随着数学新教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，如何培养学生创新能力，在教学中愈来愈重要。

本人结合自己的数学教学经历，谈一谈自己的几点做法和体会供大家参考。

l注重动手探究．培养学生创新意识动手探究是指以解决数学问题为教学活动的中心，在教师引导下学生运用已有的数学知识和思维方法，通过发现问题共同研究，并通过自己的体验，感悟活动得出答案的一种“自我发现”的过程。

我认为教师在教学中应把握以下几点：1．1把课堂时间尽量让给学生。

目前课堂上学生最缺少的就是活动时问，教师讲掉了大部分时间，学生实践感知的时间就所剩无几，学生就不能自主有效地开展各种求知活动，使求知活动流于形式。

要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生尽量多的时间，这样学生就能在“交流、设疑、研讨、小结、延伸”的探索过程中通过自身不断“探求”的实践，获得知识的经验。

1．2教学设计和教学实践突出“导”。

教师必须精心设计，提供所要探究的事物的“有结构的材料”，指导学生去探索，让学生学会怎样思考、提出问题和寻求解决问题的途径，学会怎样通过操作、整理、综合发现规律，形成数学概念。

如，我在数学“设，求函数y一的最小值”一例时，精心设计以下问题引导学生去探索、发现解决问题的规律。

①的几何意义是什么?②本题的实质是什么?(即求实数工对应的动点X到实数a、b对应的点A、B的距离之和的最小值)③点X在什么位置时，才能保证它与点A、B的距离之和最小?2优化创新心理激励学生创新意识创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、诚挚的热情以及强烈的创新激情。

此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。

浅谈初中数学课堂创新思维情境教学

浅谈初中数学课堂创新思维情境教学数学作为一门科学，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。

而在初中数学课堂中，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力，成为了教师们面临的一个重要问题。

因此，本文将探讨初中数学课堂创新思维情境教学的方法和意义。

一、创造性的情境引入在数学课堂中，创新思维情境教学首先需要通过引入创造性的情境来激发学生的学习兴趣。

例如，在学习代数时，可以设计一个有趣的故事情节，让学生扮演数学侦探，通过解方程等数学手段来解决难题。

这样的情境引入可以使学生主动参与，培养他们的求解问题的兴趣和思维能力。

二、启发性的问题设置创新思维情境教学还需要通过设置启发性问题来引导学生的思考。

教师可以在讲解数学知识的同时，提出一些有趣的或具有挑战性的问题，让学生尝试自己去解决。

例如，在学习几何时，可以给学生一个类似于旅行的情境，让他们计算最短路径或最大覆盖面积等问题。

这样的问题可以激发学生的思考和探索欲望，培养他们的解决问题的能力。

三、多元化的教学方法创新思维情境教学还需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以通过利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演等方式，使学生在课堂上多角度、多层次地理解和掌握数学知识。

同时，教师还可以通过设立数学游戏、编写数学故事等形式，培养学生的创新思维和问题解决能力。

四、评价体系的转变创新思维情境教学还需要改变传统的评价体系，注重发现学生的潜力和创造力。

评价不仅仅看重学生得出的结论是否正确，更注重学生解题的思路、思考的深度和解决问题的方法。

因此，教师可以采用开放性的评价方式，让学生有更多的发挥空间，培养他们的创新思维和批判性思维。

五、鼓励学生探索与研究创新思维情境教学最终目的是培养学生的自主学习能力和思维能力。

因此，教师应该给予学生足够的探索和研究的机会。

例如，可以组织学生进行小型研究项目，让他们选择感兴趣的数学问题进行深入研究，并进行展示和分享。

浅谈初中数学教学创新与学生创新思维能力培养

教材组织的基础和起点。教师一方面要明确在每一个具体的数学知识的教学中可以进行哪些思想方法的教学；另一方面，又要明确每一个数学思想方法，可以在哪些知识点中进行渗透。有在这种前提下，能加强针对性，意识地弓导学生领只才有【悟数学思想方法。教学活动中．导学生主动参与，视知识形成的过程，倡重在过程中渗透数学思想方法。念教学中，要简单地给出定义，概不要尽可能完整地再现形成定义之前的分析、合、综比较和概括等思维过程．示隐藏其中的思想方法。揭初中数学思想方法教学的重要性长期以来，统的数学教学中，注重知识的传授，纯的传只单定理公式教学中，要过早地给出结论。要引导学生亲自不以学生考试成绩为评判标准。却忽视知识形成过程中的数学体验结论的探索、现和推导过程，清每个结论的因果关系，发弄思想方法和学生的创新思维能力。它严重影响了学生的发散体会其中的思想方法。思维发展和创新能力培养。随着教育改革的不断深入，来越越在掌握重点。破难点的教学活动中，反复向学生渗透突要多的教育工作者，别是一线的教师们充分认识到：学数学数学思想方法。数学教学中的重点，往就是需要有意识地揭特中往教学．方面要传授数学知识，学生掌握必备数学基础知识；示或运用数学思想方法之处：学教材中的难点，往与数学一使数往另一方面。要通过数学知识这个载体，掘其中蕴含的数学思想方法的更新交替、合运用，跳跃性大等有关。因此，更挖综或在思想方法，好地理解数学，握数学，成正确的数学观和一教学活动中。要适度点拨或明确归纳出所涉及到的数学思想更掌形定的数学意识。事实上，纯的知识教学，显见于学生知识的方法。单只积累，会遗忘甚至于消失的，方法的掌握，想的形成，能是而思才在单元复习课堂上．画龙点晴强调数学思想方法，且要并可以进一步对经常用到的某种数学思想方法进行强化。它对使学生受益终生，正所谓 “ 授之以鱼，如授之以渔 ” 不。二、初中数学教学注重提高学生创新意识的名称、内容、律、用等进行总结概括，学生逐步掌握它规应使提高教师创新意识的认识，立新型的平等师生关系，建从的精神实质。我们要在方法上注重对学生的思维能力上下功夫，要通而进一步培养学生的创新意识和发散思维能力。要使学生积极主动地探求知识．挥创造性，先应该改变课堂上老师是过教学例题、练题对进行思维能力的培养，观察能力判断发首训即主角，数学生是配角，数学生是观众、众的传统教学模能力，象能力的训练，他们通过知识点的学习，出生活少多听想让悟式。教师应以训练学生创新能力为目的，学生自己的空间，中的数学题如何回答。教师应切实地提高自己的专业水平和给尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、容、善的态度对待综合学科能力。宽友比如讲授一些枯燥的数学方程式，学生出现当学生．使课堂不再是一言堂能让更多的学生参与带课堂活动疲倦状态时，师应发挥其聪明才智，以讲述一些与课程无教可中来，学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，学关的有趣味性的故事和新闻给同学们听，开拓学生是眼界和使做习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围知识面。中．生才能充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。学数学教学大纲对 “ 养学生的运算能力、辑思维能力和培逻随着素质教育的深化，改的实施，我们教师带来一系空间想象能力 ” 出了规定。生在数学学习过程中的两极分课给作学列观念的转变。对于自主学习．师的角色首先要改变。从化现象来源于思维水平的差异。学生的思维起点源于学生的教要讲台上走进新课标，我们是组织者、导者、作者，重要的知识结构和认识能力。养学生的创新能力，求教师在教学引协最培要是组织者．把学生组织起来，他们自主学习。学习中师中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示要让在生互动。备课设计中，再过多地去想如何把某些知识灌输提供数学原型和数学模式。学地去发现思维通路．而促进在不科从给学生，应设计出让学生喜闻乐见。而由学生高效地完成的学学生抽象思维和创造思维的发展，强学生发现知识、取知增获生活动方式的内容。识的主动性。只有这样，师重视学生数学能力的培养，能教才取得良好的教学效果，高数学教学的质量。提三、初中数学思想方法的教学规律数学思想方法蕴含于数学知识之中。又相对超脱于某一参考文献：个具体的数学知识之外。数学思想方法的教学比单纯的数学（）晓峰．时期呼唤教师角色转变．育探索．０１李新教２０年０知识教学困难得多。因为数学思想方法是具体数学知识的本第７期质和内在联系的反映，有一定的抽象性和概括性。强调的具它（）骞．２杨略论数学教育的科学价值．中国教育学刊．０２２０是一种意识和观念。对于初中学生来说．个年龄段正是由形年第四期这象思维向抽象的逻辑思维过渡的阶段．虽然初步具有了简单（）东华．教师角色的转换．州师范大学学报ｆ学３卞谈徐哲的逻辑思维能力，是还缺乏主动性和能动性。此，数学教社会科学版１Ｏ１年第１期但因在．Ｏ２学活动中，须注意数学思想方法的教学规律。学生有效的掌必中学阶段是一个人一生中非常重要的学习阶段，尤其是创新思维和发散思维能力培养的黄金时期。在数学教育方面，教师不应仅做知识的呈现者，更应该重视思想方法的教学，教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面。而应该改变以往的死板教学模式，提倡创新思维能力的培养，重学习方法和注思维能力的培养，发学生的主动学习兴趣，学生在掌握数激使学基础知识的同时，步形成数学的思维策略学创新与学生创新思维能力培养

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，出心裁的观察发展的历史和历史上数学家的故事，数学理论所经历的沧桑、别像角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的贡献、数学中某些结不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生及其解决对于这个人来说是否新颖。
图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活中美的图形联系到教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产变以知识传授为中心的教学思路，努力培养学生的创新意识和生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长
上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的
在教学中恰如其分地出示问题，让学生 “ 跳一跳，就能摘到教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，桃子 ”问题高低适度，，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学限制了学生创造性思维的发展。留学生自己的空间，保尊重学生生，可以激发学生的认知矛盾，ｌ弓起认知冲突，引发强烈的兴趣的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学
ＰｐｌｃｎｅｏｕａＳｉｃｒｅ
科学大众・学教育科
２１年第１期００２
浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养
王晓俊
（江都市永济中学，苏省２５１）江２２１摘要：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实能力”的创新教育已成为数学教学的一个重 “ 践点。在实际教学过程中对学生创新能力的培养，是广大数学教师追求的目标。关键词：数学教学；创新能力；培养中图分类号：２．５Ｇ６３文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（００）２０２０１０ — ３５２１１ — ４ — ０１

浅谈初中数学创新教育

浅谈初中数学创新教育【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，无论出于什么时代它都是是被需要的。

数学作为一项基础课程，在进行教学的时候必须要正确理解创新教育的是指从而建立起一套培养学生创新精神与能力的教学模式，并使学生的智力得到开发。

本文就如何进行初中数学创新教育展开了一系列论述。

【关键词】初中数学创新教育在新课程改革的大力推动之下，创新教育已是教学研究的一项重要课题。

数学教育作为创新教育的主要阵地之一，在课堂教学中数学教师更是要注意从多方面来培养学生的个性以及创新能力。

一．加强创新教育氛围的营造每一个人都具是有潜能的，作为课堂主导的教师要努力营造浓厚的创新教学气氛，为学生开拓创新的土壤，从而将学生的潜能挖掘出来。

首先，教师要充分了解学生的心理特征。

处于初中阶段的学生心智尚且不成熟，其思维缺乏独立性，可是初中生也容易滋生叛逆情绪的时期，因此极易产生偏激的想法。

教师首先要充分了解学生的思维方式，继而鼓励学生的创新行为，在学生需要的时候给予正确的引导。

其次，作为引导力量的教师也必须具备创新的思想与意识。

数学教师要大胆创新，积极转变传统的填鸭式教学方式，充分发挥学生的课堂主体地位，为学生提供一个能够充分展示自我的平台，并对学生的探索行为以及合作行为给予支持与鼓励。

我们由此可以看出，若要唤起学生的创新意思，一个良好的创新氛围也是必不可少的条件之一。

再次，为了进一步刺激学生的创新精神，应该为学生提供轻松欢快的课堂气氛，使学生能够在玩中学习。

初中生正处于活泼好动的时期，换句话将就是”爱玩”是其天性。

游戏当之无愧是全体学生所熟悉的领域，这时候教师就要灵活运用游戏，使学生能够在游戏中吸取知识与经验，不断认识新事物。

且学生们在游戏过程当中也逐渐学会了合作与探索的精神。

在游戏的促进下可以使学生的学习兴趣高涨，积极活跃，在学习知识的同时也获取了各方面的培养。

当然，所设计的游戏必须与教学内容相关。

浅谈初中数学的创新教育

段数学教材的改革，通过义务教育阶段的数学学习，学生 “ 使能够具有初步的创新精神和实践能力 ” 的创新教育已成为数学教学的一个重点，实际教学过程中对学生创新能力的培在养，在数学教学中愈来愈显得重要，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，已引起广大数学
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浅谈初中数学的创新教育
史春霞宜兴市徐舍中学，江苏
摘要
宜兴
２４１１２７
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。数学教学中培养学生创新意
论
坛
是发展学生创新素质的需要，也是素质教育的需要。～识，关键词创新教育初中数学教育素质教育途径
著名作家王蒙曾有过一段通俗而又充满激情的话：（ “当你拿起笔时，你激动，感到一种强有力的冲击，首先是）你这
生活的冲击。众多的、所亲身经历过的、忘的日子涌上你难
许多学生的作文是为了应试的取巧而刻意“ ” 做出来的，娇揉造作之风盛行，缺乏生活积累与体验，乏真切的感受缺与真知灼见，这些在 “ 与 “ ” 巧” 美的外衣掩盖下的作文，致命的弱点就在于缺乏 “ ” “ 的内在 “ 真与实” 营养 ” 。在很多考生的作文中各种比喻、比、排引用和夸张轮番登场，哨的形式花
中图分类号：６３６Ｇ３．文献标识码：Ａ文章编号：０２７６（０００＇０００１０．６１２１）６０６．２－

浅谈在初中数学教学中培养学生的创新能力

其中的创新精神。三、教师应注重保护学生创新能力的发展
众、听众的旧的教学模式。其次，班集体能集思广益，有利于学
生之间的多向交流。在班集体中，取长补短，特别是一些不易解１分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生在．决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境，发求知的过程中属于不成熟的个体，出现这样或那样的错误是难免扬教学民主环境的有效方法。第三，教师应当充分地鼓励学生发的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并且学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语改正错误，作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提光，实行多元化的发展的评价。这就从客观上保护了学生思维的．出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去２多给学生一中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，这是具有言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们创新意识的学生必备的素质。的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键是要利用 “ 学生渴求他们未知的、力所能及的问题 ” 的心表扬的语气词。３保护学生的好奇心。好奇是少年与生俱来的天．理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生 “ 一跳，跳的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱。这种欲望就是求知行为在就摘到桃子 ” ，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样的学生心灵中点燃的思维火花，是最可贵的创新性心理品质之一，问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质好奇的表现应给予肯定。总之，教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需疑，自觉地去解决、去创新。二是合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。学生都有要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生共同的配合下，强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，才能教学相长。

浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育

评价能力．他们会以教师的评价为
准．常以教师的评价衡量自己在群体中的地位；并同时，又会从成人的表情、言、度判断对其的评价，有一定片面性。因语态具此．师应对学生的正确行为表示明确的赞扬。学生明白教教使
特就新课改下初中数学教学中如何实施创新教育作如下探讨
１清学生的错误行为是有意的．．分还是思维的结晶
在学习过程中．学生属于不成熟的个体．探索中出现错误在
是难免的，也应是被允许的。教师不要急于给出评价．是要帮而
心他们产生学习的动力，故事导人、设问题情境等。如使如创
在引入 “ 的轨迹 ” ．师可以先举例说明实际生活中的 “ 点时教轨迹 ” 比如．机在空中飞行的时候．们可以把它看作一个运．飞我动着的点．着某一特定方向前进．喷出的气体所构成的图沿它
师对他们的评价．强他们的自信心．学生看到自己成功的增使
希望。比如。师在教学中宜常使用表扬的语气词， “ 好 ” 教如很、 “ 棒了” “ 错 ” “ 进步” 表示对学生的关注和赞许。太、不、有等四养学生良好的学习方法和学习习惯培

浅谈初中数学教学的创新

一Fra bibliotek起。
１．初中数学教学内容的总体概括１．１．我们教师作为学生学习数学知识的引导者，就必须肩负起这个责任，还有国家为了培养我们教师，付出了大量的资金等，所以我们教师也要肩负起国家给与我们的使命。所以，我们教师要不断提高我们教学质量与教学水平，不断的去深挖教材，在不断对教材的研究与总结下，创新出新的教学方法与教学模式，来适应学生学习数学知识的需要。所以，只有我们在对教材不断研究的情况下，才能有所创新。根据我们对初中数学教学内容的研究，总结出来初中数学的教学由选择、构成、编排、和讲述四个方面来完成的。在新课程标准下，我们初中数学的教学内容包括数及数的运算、式及其的运算、方程式及不等式及其运算，简单函数的认识，统计的初步认识，及平行四边形、三角形、多边形等平面几何的认识及基本知识，从整体上来看，初中数学教学的内容较为复杂，内容成多样性，所以。我们教师在教学过程中，要注重课程的编排，构成及合理的讲述。其中，我们教师在课改后要改变我们传统的教学模式，因为新课标的教学内容极具灵活性，传统的死板教学已经不适应新课标的教学形式。２．初中数学教学创新２．１．上面我们已经讲述过，在新课标下，传统的教学模式已经不适应新课标的教学要求，所以我们教师在对以为教学
前言：当今世界各国都普遍重视对数学课程的教学，因为数学这门学科都当今世界的发展起来至关重要的作用，它涵盖了工、农、天文、医药等各门科学的各个行业，换个角度来说就是个国家的经济、科技、工业发不发达直接与这个国家的数学教育的发不发达有关系，所以，我国当今经济能够取得今天的发展成就，与我国大力发展教育是离不开的，因为我国自改革开放以后，就开始大力实施科教兴国战略，人才发展战略等国策，这就为我国经济的发展提供了源源的人才，所以，我们教师在教学过程中不仅仅要考虑学生的发展，更要考虑到国家经济的可持续发展。在我国的数学教学过程中，主要分为小学、初级中学、高级中学、大学等阶段的教学，其中小学数学教学和初中数学教学是基础教学部分，今天我们所要讲的就是基础教学部分中的初级中学数学教学，我们知道，如果一项建筑工程没有打好基础，那么它的地上工程建设的在华丽，他也是一项不合格的工程，所以我们的数学教学就应该从基础做

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈初中学生数学创新能力的培养

加认清概念和规律的特点，能克服思维的单一性和狭隘性，增强思维的灵活性。例如：求证：等腰三角形底边的中点到两腰的距离相等。在解决这个问题以后，教师可提出：问题１：当点Ｄ在直线ＡＤ上时，结论是否成立？问题２：当点Ｄ在线段ＢＣ上任意一点时，结论是否成立？此时点Ｄ到两腰的距离之和是否保持不变？与 △ＡＢＣ的形状有无关系？学习的兴趣问题３：当点Ｄ在ＢＣ延长巧设悬念，大胆质疑，是激发学生求知欲的一线（或反向延长线）上时，猜测种最有效的方法，让学生带着问题进课堂，在不断并证明你的结论？的思考问题中进行学习。数学教学的核心是培养学问题４：若改等腰三角形为生提出问题和解决问题的能力，为此在课堂教学中等腰梯形，猜测并证明你的结教师要增强问题意识，注意给学生营造宽松的氛围，论？激发学生主动地提出问题，并大胆质疑，让学生在解决问题的过程中又产生出新的问题。例如：在《等腰三角形的识别》这一节的教学中，利用多媒体课件出示下列实际问题：某学校旁边有一条东西走向的小河，为了测量该河流的宽度，小明同学在河的北岸边插了一根标杆Ａ，同时在这根标杆的正南方向的南岸边也插了一根标杆Ｂ，从浙江省苍南县龙港镇第十一中学陈传尊ｊＢ沿南偏东６００的方向走到ｃ处，恰好测得ｃＡ如图１Ｂ＝３００，若此时测得Ｂｃ的长度，小明就能知道河流的宽度了，你知道为什么吗？学生看了投影以像这种通过动态角度探索后，很有兴趣，很想知道这样估测河流的宽度有什几何图形的性质，使学生的心理么依据？从而带着这个问题，学生进行探索，激发产生了强烈的求知欲望，让探索了学生的学习兴趣，学生课堂活动参与意识非常成为学生自觉、自主的行为，学高，从数学的角度去分析、 … …… 蝗… ………… …～生思维的灵活性得到进一步的训探索和解决问题，既解决了练。提出的问题，又提出了新的ｉ ’ 题多解是学生知识的发散问题，比如还有其它的测量 ……… ０…０ … …… 源，可以改变单向思维为多向思维，拓宽视野，达方法吗？为以后学习用直角到输入一个信息而产出多个信息的功效，可以训练三角形、相似形的知识来测ｉ学生多角度分析问题，多层次认识问题，多种方法量埋下了伏笔。，一处理问题，从而培养思维的灵活．陛和流畅性。教师二、发展学生的创新思 “ 图教学时应注重思考性和开放性较强的问题，引导学维，促进创新能力的提高生从不同角度，不同思路采用不同方法来分析和解所谓创新思维就是创新过程中的思维活动，它决同一问题。不是一种独立的思维形式，它与发散思维、集中思总之，教师在教学过程中要重视学生创新意识维、逆向思维等思维形式密切相关，是多种思维的和创新能力的培养，少一点灌输多一点探讨，充分有机结合。在初中数学教学中，必须加强与创新思挖掘教育素材，运用有效的教学方法和手段，让学维有关的各种思维形式的训练，对于培养学生的创生尽可能多地参与到数学教学过程中来，让使学生由被动接受转为主动体验和探索。通过独立思考，新能力有十分重要的意义。１．创设问题情境，培养学生创新思维的开阔性不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决教学中要积极鼓励和指导学生展开联想，拓展问题，使他们逐渐成为具有创造能力的开拓者。思维空间，使面临的问题与相关的知识联系起来，

浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育

浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。

”这为我们的教学指明了方向，我们应以此为指导思想，在数学教学中实施创新教育，加强对学生创新意识与创新能力的培养。

一、教师角色转换，具有创新精神（一）什么是创新教育创新教育以培养学生的创新意识和创新能力为主要目标，更加注重让学生通过自己的创造性学习活动来获取知识、提高能力、形成技能。

在初中数学教学中，实施创新教育就是让学生通过独立思考多角度、全方位地来看待问题、分析问题，进而解决问题，从而发现数学知识、形成数学技巧、掌握数学思想与方法。

（二）教师要具有创新精神教师只有具备创新意识与进取精神，才能在教学实践中自觉地融入创新理念，对教学观念、教学方法、教学手段与教学模式进行大胆改革；才能将学生创新能力的培养放在重要的位置，为学生的自主学习提供机会；才能充分发挥教师的主导作用，以教师先进的教育理念、锐意进取的创新精神激起学生的创新激情。

（三）教师要善于营造探究型的教学氛围学生的学习总是在一定的教学氛围与教学环境中展开的。

轻松、民主、愉悦、融洽的教学氛围可以使师生间产生良性互动，实现学生的自主学习与师生的多向交流。

因此，在教学中教师要善于为学生营造富有探究型的教学氛围，为学生的创造性学习营造良好的环境，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威、挑战教材。

二、培养学生创新兴趣著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。

”兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是影响学生学习最为积极、最为活跃的因素。

学生只有对数学学习产生浓厚的学习兴趣，才能激起学生参与学习的积极性与主动性；才能让学生勇于面对学习中遇到的困难，积极主动地完成知识的主动构建过程；这样才能将创新教育落到实处，有效地培养学生的创新能力。

浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力

浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新能力随着教学改革的逐步深入，新的课程标准也应运而生。

新的课程标准在一定程度上弥补了传统教学模式的弊端，把培养学生的创新能力作为教学改革的一个重点。

初中数学的相关教学活动也在新课程指导下开展，这就使得在初中数学教学的过程中，培养学生的创新能力就成为了一个教学重点，受到很大的重视。

数学是一门逻辑思维能力很强的学科，而且教学中也包含了很多创新教育的素材，教师应该根据数学学科本身的规律和特点，并结合自身的教学经验，积极对学生的创新能力进行培养，激发出学生的学习兴趣，这是当今社会发展对人才的追求。

现在就来谈谈在初中数学教学中培养学生创新能力的一些收获。

一、增强学生的自信心自信，是人的一种心理暗示，对人的影响是潜移默化的。

在初中数学教学中，如果可以增强学生的学习自信心，就可以在无形中，给每个学生创造出更多的成功机会。

1. 对学生做出公正的评价，使学生正确认识自己，增强自信心。

在传统的教学模式中，教师对于学生的评价，主要是依靠考试成绩进行划分的；甚至，学生对于自身的评价也是从这个角度出发的。

考试的成绩总会有高低之分，往往分数高的学生会受到更多的注意，自信心也会得到增强，这样就会使得他们获得更多的学习激情；而对于分数不高的学生而言，他们会背上一层阴影，活在分数高的学生的影子中，学习的主动性受到抑制。

但每个学生的学习方法和学习潜力是不一样的，考试成绩往往只能检测出学生某个时期的学习情况，而对于学生以后的学习效果却是无效的。

因此教师对于学生的评价不应该仅仅依靠分数来划定，要综合考量学生的学习情况，积极发现学生分数背后的学习情况，做到对学生公平和公正地评价，使学生正确认识自己，即使是在分数不高的情况下，也可以发现自己学习中的闪光点，增加学生的学习自信心，从而使得每位学生都可以享受到学习的乐趣，培养他们在学习过程中的创新能力。

2. 教给学生正确的学习方法，避免走近学习误区。

学习方法是多种多样的，而且每个学生的学习方法也都是不尽相同的，这是由每个学生的学习习惯决定的。