第1课时 欧洲战争策源地的形成
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3.2.1欧洲战争策源地的形成
张伯伦
只是暂时的休战，他认为带回了《慕尼黑 协定》，即带回了和平。因为希特勒在慕尼 黑会议上说，占领苏台德地区是他对西方的 最后一次领土要求。事实是，张伯伦不仅没 有带回真正的和平，以英法为代表的大国纵 容反而助长了法西斯的侵略气焰。
希特勒
证实了张伯伦希望的“和平”只是一厢情愿 ，希特勒不仅没有满足既得利益，未来还把 战争矛头指向英法。
上述材料反映了意大利怎样的社会状况？
一战影响、 外因：内因： 会危机严重
1922年，墨索里尼 建立法西斯独裁统治
阅读地图，请从图中找出相关的法西斯国家
由法国收回阿尔萨斯和洛林（因 19世纪两国 战争中法国战败割让给德国） 军事 禁止德国实行义务兵役制；各国陆军人数不得 超过10万；禁止德国制造和装备化学武器、 20世纪30年代经济危机对德国的影响 坦克及装甲车，不得拥有飞机盒潜艇等 政治 德国承认并尊重奥地利的独立 赔款 由协约国设立“赔款委员会”，确定德国战争赔 一战后的德国 款的总数 殖民地 德国的全部海外殖民地由英、法、日等国瓜分 领土
一战后，意大利只在非洲等地获得很少的殖民地，且多是不毛之地。
材料一：“一战”中意大利死伤110多万人，战费支出占国家 预算的80%，国家外债负担沉重，达到190亿里拉，物价高涨， 工业生产下降，破产企业从1919年的50家增加到1923年的 5700 家，失业人数日增。 材料二：意大利国内政治局势混乱，1918~1922年政府更迭五 次，其中最短的仅七个半月。群众革命运动不断高涨，1918年 罢工斗争为292次，1919年达1626次。
经济危机对工人阶级的生活带来灾难性影响。失业人数迅速增加。1929年9月，失业人数为130 万，一年后达到300万，1931年9月上升为435万12，1932年2月除几百万人临时做短工外，失 业人数达800万。 据德国官方统计，1928—1931年工厂年倒闭总数由10595家上升到19254家，几乎增长一倍。 同时期内，工厂年合并总数由3147家上升到8628家，几乎增长2倍。其中，个体商贩的处境十 分窘迫，1931年有6664家商店倒闭，3581家被迫合并。
《欧洲战争策源地的形成》教案
《欧洲战争策源地的形成》教案
月，德国出兵占领了整个捷克斯洛伐克。
为了避免自己在东西两个方向同时作战，德国
与苏联签订了《苏德互不侵犯条约》。
阅读课本P83页材料回答，你是如何理解张伯伦所说的“和平”？希特勒的话又意味着什么？
张伯伦所说的“和平”是指牺牲弱小国家利益以换取德国不侵略英国的保证，只是暂时的休战。
希特勒的话意味着德国会入侵英国和法国。
在你看来，英、法等国家对德国的纵容可能招致怎样的结果？
助长法西斯的侵略气焰，极大地削弱反法西斯力量，最终自食恶果。
通过阅读课本，小
组讨论等方法，理解张
伯伦所说的“和平”？
希特勒的话又意味着
什么？
培养学生对文
本的阅读和对
信息的获取能
力
课堂小结结合PPT，总结这课主要内容，列个提纲。
结合教师的提点，回顾
重要知识点
进一步巩固本
节课所学的内
容，查漏补缺
板书。
3.2.1欧洲战争策源地的解析
• 苏台德地区是一个独特的历史名称，特 指第一次与第二次世界大战期间，捷克 斯洛伐克境内邻近德国讲德语居民所居 住的地区。
四、慕尼黑会议和绥靖政策
• 1938年9月召开英法德意四国慕尼黑会 议，签署了《关于捷克斯洛伐克割让苏 台德领土给德国德协定》，史称《慕尼 黑协定》。规定捷克割让苏台德给德国。
希特勒的话证明了张伯伦希望的 “和平”只是一厢情愿，他不仅没有满 足既得利益，未来还将把矛头指向英法。
英法的纵容： 1、助长了法西斯的侵略气焰；2、使德国 的经济、军事实力大增，提高了希特勒 个人独裁的权力和在国内的威望；3、削 弱了英法两国在欧洲大陆的战略地位， 给希特勒的进攻创造了条件。
（1）时间：1938年 （2）参加者：张伯伦、达拉第、希特勒பைடு நூலகம்墨 索里尼 （3）内容：把捷克斯洛伐克的苏台德区割让 给德国。
经过慕尼黑会议及其协定，捷克斯洛伐克的利益 被英法出卖了。捷克斯洛伐克被出卖，实际上是 英法为了自私目的，“阴谋”策划的结果。它是 绥靖政策的集中体现，标志着绥靖政策达到顶峰。 此后，凡是这种为了自私目的，出卖它国的行为， 都被称为“慕尼黑阴谋”。
三、法西斯轴心国集团的形成 1．柏林－罗马轴心
在阿比西尼亚战争中，英法制裁意大 利，德国支持意大利，所以促成了两国关 系的友好。1936年10月，双方签订秘密协 定，决定在重大国际事务中采取一致立场。 墨索里尼在后来的演说中使用“轴心” 一词来形容德意两国的友好合作关系。因 此德意合作被称为“柏林－罗马轴心”。
2．德意日反共产国际协定
1936年11月德日签订《德日反共 产国际协定》，约定共同反对共产主义， 共同防范苏联。但是反共反苏只是表面， 实质上是对付美英法。 1937年11月，意大利加入《反共 产国际协定》，形成“柏林－罗马－东 京轴心”。
3.2.1欧洲战争策源地的形成
奥斯威辛集中营
备 战
德国 法西 斯专 政的 表现
推行反犹、排犹政策
三、法西
1937年： 德意日结成“柏林——罗马——东京轴心”
四、绥靖政策与慕尼黑阴谋
绥靖政策 特点：容忍、退让 含义：
绥靖政策是一种对侵略不加以抵制，姑息纵容，退让屈服，以牺牲 别国为代价，同侵略者勾结和妥协的政策。
一、意大利建立法西斯独裁统治
法西斯 墨索里尼——法西斯党
意大利法西斯政权建立的原因： 外因：作为一战的战胜国，在巴黎和会 上所获甚微 内因：战后国内通货膨胀……整个社会 笼罩着不满情绪
二、德国建立法西斯独裁统治
纳粹党
1934—阿道夫﹒希特勒 希特勒的 上台经过
1932年：纳粹党成为德国第一大党 欧洲战争策源地形成 1933年：出任德国总理 1934年： 成为元首及国家总理，集党、 政、军大权与一身，建立起专 制独裁的法西斯专政
德国法西斯政权建立的原因: ①作为一战的战败国，受到了《凡尔赛和约》 的 严厉处罚，国家经济遭到沉重打击 ②受1929—1933年经济危机的影响，激化人们对 《凡尔赛和约的痛恨》
二、德国建立法西斯独裁统治
政治上： 建立起专制独裁的法西斯专政 ①通过兴建大规模公共工程解决 失业问题，确立了战争经济体制 经济上 ②大力发展以军备工业为基础的重 工业，扩大战略原料代用品生产， 增加战前储备 军事上： 公开撕毁《凡尔赛和约》限制德国 军备的条款，宣布实行普遍兵役制， 在很短的时间内把军队人数扩张数 倍，并大量增加军费开支
国家：英法、德国 目的：为了自保,害怕战火蔓延 至本国而危及统治
慕尼黑阴谋 慕尼黑会议 时间：1938年9月 地点：德国慕尼黑 与会国及首脑： 英、法、德、意 内容：签订了《慕尼黑协定》，将捷克
3.2.1 欧洲战争策源地的形成
1、凡尔赛和约的严厉处罚 2、经济危机的影响（主要） 3、希特勒骗取人们的支持
纳粹党标志
这枚党徽表明其佩戴 者是国家社会主义工人党 （纳粹党）成员，它是纳 粹党的象征，后来又成为 德意志第三帝国的标志。 曲十字形图案在古代亚洲 文化中原本是好运的象征 ，早期基督教徒也曾以这 种曲十字来掩盖自己的宗 教信仰。
一战后的德国
1．德国作为第一次世界大战的战败国，受到 了怎样的严厉处罚？ 2．《凡尔赛和约》签订后，德国国内的反应 情况是怎样的？你认为这意味着什么？
经济危机下的德国
在经济危机期间，许多 工厂倒闭，中小企业大量破 产。据德国官方统计， 1928—1931年工厂年倒闭 总数达到19254家，工厂年 合并总数达到8628家，个 体商贩的处境十分窘迫， 1931年有6664家商店倒闭 ，3581家被迫合并。
法西斯政权的建立
1922意大利 墨索里尼
1934德国 希特勒
1936 日本 广田宏毅
一战后的意大利
第一次世界大战爆发后，英、法、俄三国于1915年4月26 日在伦敦同意大利签订秘密条约，答应战后将南蒂罗尔、特兰 提诺和达尔马提亚等大片领土并入意大利版图。这就样，意大 利加入协约国，并对奥匈帝国宣战。 为了这次战争，意大利动用了五百万人，死亡达六十万 ，伤残一百万。消耗军费六百五十亿里拉（是意大利3年的国 民总收入），其中二百亿是借外债，有三百五十亿是内债。 战后国内通货膨胀、物资匮乏，两百多万 但在巴黎和会期间，英法等背弃密约，拒绝履行原已同 退役军人失业，整个社会笼罩着不满情绪 意的满足意大利领土要求的许诺。
你认为第一次世界大战的战败与处罚以及经济危机 的沉重打击，会对德国造成怎样的后果。
法西斯政权的建立
快速阅读课文，说一说 1．在严重的危机面前，纳粹党做了怎样的宣传？
第一课时 欧洲战争策源地的形成
3．德国法西斯的备战活动 为了做好发动战争的准备，希特勒通过兴建大规模的 公共工程解决失业问题，确立了战争经济体制；大力 发展以军备工业为基础的重工业，到1939年，德国生 产的飞机数量比英国、法国、波兰的飞机总数还多。
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学习指南
知识精析
经典例题
第二次世界大战期间，纳粹德国在波兰的奥斯威辛建
立了臭名昭著的集中营。关押在这里的犹太人被迫做 苦力，然后被赶进毒气室杀死。资料显示，至少有110 万人死于奥斯威辛集中营。 4．法西斯轴心集团的形成 纳粹德国成为主要的和最危险的欧洲战争策源地。 1936年，德意两国签订协定，形成柏林—罗马轴心， 意大利成为欧洲战争策源地的组成部分。在欧洲战争
策源地形成过程中，日本成为亚洲战争策源地。德意
国实行的纵容法西斯侵略的政策；目的是通过部分满足侵 略者的贪欲来保护自己的既得利益；它是建立在牺牲弱小
国家和民族利益基础上的；具有反苏性质。
客观上推动了第二次世界大战的爆发。
(3)影响：
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知识精析
经典例题
类型之二 例三
德国法西斯的暴行
1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰 ( B )
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经典例题
【解析】
联邦德国总理勃兰特在犹太人死难者纪
念碑前下跪最主要的就是希特勒在二战时期对犹太人实行 种族灭绝政策，仅奥斯威辛集中营就屠杀了110万犹太 人。
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经典例题
类型之三 例四 的是
《苏德互不侵犯条约》 ( D )
下列有关《苏德互不侵犯条约》的评述，正确 ②为苏联
越不满，对《凡尔赛和约》抱着痛恨的态度。希特勒
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第二次世界大战期间，纳粹德国在波兰的奥斯威辛建
立了臭名昭著的集中营。关押在这里的犹太人被迫做 苦力，然后被赶进毒气室杀死。资料显示，至少有110 万人死于奥斯威辛集中营。 4．法西斯轴心集团的形成 纳粹德国成为主要的和最危险的欧洲战争策源地。 1936年，德意两国签订协定，形成柏林—罗马轴心， 意大利成为欧洲战争策源地的组成部分。在欧洲战争
策源地形成过程中，日本成为亚洲战争策源地。德意
国实行的纵容法西斯侵略的政策；目的是通过部分满足侵 略者的贪欲来保护自己的既得利益；它是建立在牺牲弱小
国家和民族利益基础上的；具有反苏性质。
客观上推动了第二次世界大战的爆发。
(3)影响：
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类型之二 例三
德国法西斯的暴行
1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特在波兰 ( B )
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【解析】
联邦德国总理勃兰特在犹太人死难者纪
念碑前下跪最主要的就是希特勒在二战时期对犹太人实行 种族灭绝政策，仅奥斯威辛集中营就屠杀了110万犹太 人。
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类型之三 例四 的是
《苏德互不侵犯条约》 ( D )
下列有关《苏德互不侵犯条约》的评述，正确 ②为苏联
越不满，对《凡尔赛和约》抱着痛恨的态度。希特勒
人教版3.2.1 欧洲战争策源地的形成 课件
慕尼黑会议有什么恶劣影响？
对捷克斯洛伐克来说： 对德国来说：
破坏其领土完整，并在不到半年时间里被德国吞并
增强了德国法西斯的实力，助长了希特勒发动侵略 战争的野心，加速了二战的全面爆发。
对英法来说：
把英法的绥靖政策推到了顶点。
慕尼黑会议有挽救和平吗 ？
没有,还催化了战争的爆发
1939年3月，德国出兵占领了整个捷克斯洛伐克。为了避免自己 西两个方向同时作战，1939年8月23日，苏联与纳粹德国签署《 互不侵犯条约》。
①捷克斯洛伐克。
②绥靖政策。
（3）写出你在学习了这两段历史后的感悟。 弱国无外交，落后要挨打等
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己， “学而不厌” ，对人家， “诲人不倦” ，我们应取这种态度。—— 毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
高中历史选修三课件欧亚战争策源地的形成
发的开始。
德国占领欧洲：1940 年，德国占领了欧洲大 部分地区，包括法国、 比利时、荷兰等国家。
英法对德宣战：1939年9 月3日，英国和法国对德
国宣战，加入战争。
德国进攻苏联：1941 年6月22日，德国进攻 苏联，标志着第二次世 界大战进入新的阶段。
03
亚洲策源地的形成
日本军国主义的兴起
明治维新：日本开 始向西方学习，进 行政治、经济、军 事改革
开支
战争策源地可能 引发难民潮，给 周边国家带来社
会和经济问题
战争策源地可能 成为恐怖主义滋 生的温床，威胁 地区和平与稳定
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
对人类文明的影响
促进了不同文明之间的交 流与融合
推动了科技、文化和思想 的进步
改变了世界格局和国际关 系
对人类历史产生了深远的 影响
20XX
改变了国际关系：欧亚战争策源地的形成改变了国际关系，许多国家在战争中结盟或敌 对，形成了新的国际关系格局。
对国际关系格局的影响
影响了国际经济秩序：欧亚战争策 源地的形成对国际经济秩序产生了 深远的影响，导致了全球经济的不 稳定和贸易保护主义的兴起。
改变了国际政治格局：欧亚战争 策源地的形成使得欧洲和亚洲的 政治格局发生了重大变化，形成 了新的国际政治格局。
欧洲：多党制，政党竞争激烈
添加 标题
欧洲：议会制度，立法权和行政权 分离
添加 标题
亚洲：集权制度，强调集体利益和 稳定
添加 标题
亚洲：一党制，政党相对稳定
添加 标题
亚洲：总统制度，立法权和行政权 合一
经济结构的差异
欧洲：以工业为 主导，农业为辅
亚洲：以农业为 主导，工业为辅
德国占领欧洲：1940 年，德国占领了欧洲大 部分地区，包括法国、 比利时、荷兰等国家。
英法对德宣战：1939年9 月3日，英国和法国对德
国宣战，加入战争。
德国进攻苏联：1941 年6月22日，德国进攻 苏联，标志着第二次世 界大战进入新的阶段。
03
亚洲策源地的形成
日本军国主义的兴起
明治维新：日本开 始向西方学习，进 行政治、经济、军 事改革
开支
战争策源地可能 引发难民潮，给 周边国家带来社
会和经济问题
战争策源地可能 成为恐怖主义滋 生的温床，威胁 地区和平与稳定
添加标题
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对人类文明的影响
促进了不同文明之间的交 流与融合
推动了科技、文化和思想 的进步
改变了世界格局和国际关 系
对人类历史产生了深远的 影响
20XX
改变了国际关系：欧亚战争策源地的形成改变了国际关系，许多国家在战争中结盟或敌 对，形成了新的国际关系格局。
对国际关系格局的影响
影响了国际经济秩序：欧亚战争策 源地的形成对国际经济秩序产生了 深远的影响，导致了全球经济的不 稳定和贸易保护主义的兴起。
改变了国际政治格局：欧亚战争 策源地的形成使得欧洲和亚洲的 政治格局发生了重大变化，形成 了新的国际政治格局。
欧洲：多党制，政党竞争激烈
添加 标题
欧洲：议会制度，立法权和行政权 分离
添加 标题
亚洲：集权制度，强调集体利益和 稳定
添加 标题
亚洲：一党制，政党相对稳定
添加 标题
亚洲：总统制度，立法权和行政权 合一
经济结构的差异
欧洲：以工业为 主导，农业为辅
亚洲：以农业为 主导，工业为辅
3.2.1 欧洲战争策源地的形成 课件
德国
萨尔区
苏台德区
捷克 斯洛伐克
奥地利
三、法西斯轴心国集团的形成
1.欧洲战争策源地
德 日
意
2.亚洲战争策源地
3.轴心国集团建立(柏林--罗马--东京轴心)
1937年 轴心国集团严重威胁世界和平！
二、意大利建立法西斯独裁统治
时间： 1922年夺权，
建立法西斯政权。
墨索里尼
1939年8月23日，苏 联与纳粹德国签署互 不侵犯条约。
（纵容、退让）
德国
《苏德互不侵犯条约》
政 策英 ） 法 （ 绥 靖
（祸水
慕 尼 黑 会 议东引） 联捷克斯洛伐克（不信任英法，构筑集体安全失败。）
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
欧洲战争策源地的形成(课件+同步练习+素材(图片+视频)
材料一：英法统治集团认为，对德国采取强硬的行 动会激怒希特勒，从而引发“普遍的欧洲战争”． 材料二：如果发生战争，英国只会遇到“无法预 料的灾难”，“得不到任何东西”． 绥靖政策： 为了苟安一时，对侵略者没有采取必要的行动 给予制裁，相反采取了 妥协 、 退让 、 姑息 的政策。 实质： 英法美等国对法西斯扩张侵略的姑息和纵容政策。
对于德国入侵捷克斯洛伐克，英法的做法是什么？ 牺牲小国的利益，与德国谋求妥协，《慕尼黑 协定》把绥靖政策发展到了顶峰．
绥靖政策的顶峰
让你在战争与耻辱之间作一抉择，你 选择了耻辱，而你将来还得进行战争。
——丘吉尔 张伯伦在伦敦机场吹嘘慕尼黑协定
慕尼黑协定签订后，张伯伦如痴如醉地沉浸在“和平”的幻觉之中。他从慕尼黑 回到伦敦，一下飞机便宣称：“从今以后，整整一代人的和平有了保障。”
欧洲战争策源地的形成
1929—1933年危机中的德国
农业下降30%
进出口下降70.8%和69.1%
失业工人占1/3，达600万
德国：工业生产降低40.6%。失业人数最高时达600万 ~800万，占近全国工人半数，居欧洲各国之首。农业 收入减少30%。进出口都减少70%左右。
1928年，纳粹党在国会的491个议席中只占有 12席位，在1930年的大选中，纳粹党获得了 107个席位，从国会中原来位居第九的最小党一 跃而成为仅次于社会民主党的第二大党。1932 年新的国会选举中，纳粹党获得了230个席位， 成为国会第一大党。
慕尼黑会议上的四巨头
法 国 总 理 达 拉 第
德 国 元 首 希 特 勒
意 大 利 首 相 墨 索 里 尼
1936年11月25日，德国和日本签订了 《反共产国际协定》，这个协定是在反对共 产主义基础上企图建立一个政治军事同盟。 1937年11月6日，意大利加入《反共产国际协 定》。至此，德意日形成了柏林-罗马-东京 轴心。三国妄图携手瓜分世界。
对于德国入侵捷克斯洛伐克，英法的做法是什么？ 牺牲小国的利益，与德国谋求妥协，《慕尼黑 协定》把绥靖政策发展到了顶峰．
绥靖政策的顶峰
让你在战争与耻辱之间作一抉择，你 选择了耻辱，而你将来还得进行战争。
——丘吉尔 张伯伦在伦敦机场吹嘘慕尼黑协定
慕尼黑协定签订后，张伯伦如痴如醉地沉浸在“和平”的幻觉之中。他从慕尼黑 回到伦敦，一下飞机便宣称：“从今以后，整整一代人的和平有了保障。”
欧洲战争策源地的形成
1929—1933年危机中的德国
农业下降30%
进出口下降70.8%和69.1%
失业工人占1/3，达600万
德国：工业生产降低40.6%。失业人数最高时达600万 ~800万，占近全国工人半数，居欧洲各国之首。农业 收入减少30%。进出口都减少70%左右。
1928年，纳粹党在国会的491个议席中只占有 12席位，在1930年的大选中，纳粹党获得了 107个席位，从国会中原来位居第九的最小党一 跃而成为仅次于社会民主党的第二大党。1932 年新的国会选举中，纳粹党获得了230个席位， 成为国会第一大党。
慕尼黑会议上的四巨头
法 国 总 理 达 拉 第
德 国 元 首 希 特 勒
意 大 利 首 相 墨 索 里 尼
1936年11月25日，德国和日本签订了 《反共产国际协定》，这个协定是在反对共 产主义基础上企图建立一个政治军事同盟。 1937年11月6日，意大利加入《反共产国际协 定》。至此，德意日形成了柏林-罗马-东京 轴心。三国妄图携手瓜分世界。
欧洲战争策源地的形成 课件t
• C.犹太经济学家人才辈出，历届诺贝尔经济学奖的得 主中，有1/3属于犹太人和有犹太血统的人。
版权所有
（2）对外积极侵略扩张
表现：出兵西班牙，
——世界大战欧洲策源地形成
干涉西班牙内政。
经济上，希特勒政府大力发展军 事工业，实行国民经济军事化。
到1939年，德国的军火生产量 已为英美两国总和的两倍多。
版权所有
希特勒的法西斯恐怖
3.德国法西斯政权的内外政策：
（1）对内实行恐怖独裁统治
A、制造“国会纵火案”，大肆镇 压德国共产党和其他进步力量 B、疯狂迫害犹太人——“水晶之夜”
（在整个二战期间，共屠杀了约600 万犹太人）
受到迫害的犹太人
纳粹分子强迫 犹太人佩戴的 标志
希特勒的法西斯恐怖
2.德国法西斯 专政的建立标志：
1933年， 希特勒出 任德国总 理
• 在一个叫波默的小客栈里，一个名叫克拉拉的年轻妇 女生下了一个男婴。由于克拉拉前面生的三个孩子都 早早夭折了，所以她对这个儿子就特别疼爱。这个男 孩就是阿道夫·希特勒。阿道夫的父亲阿洛伊斯是布 劳瑙边境小镇的海关官员，是一个42岁的农妇和流浪 磨工的私生子。阿道夫的母亲是阿道夫父亲的侄女。 阿洛伊斯结婚时，已经48岁，新娘刚25岁，这是阿洛 伊斯第三次结婚。此前他有过两次不幸的婚姻。阿道 夫是他此次婚姻的第四个孩子。也可能是这种在世人 看来极为奇特的身世来历和血缘关系，造就了希特勒 的与众不同的气质和性格。
版权所有
掀起反犹狂潮，屠杀犹太人，制造“水晶之夜”. 其目的是煽动种族狂热，制造侵略借口。
位于波兰境内的奥斯威辛集中营 (被称为”死亡工 被虐杀的犹太人尸骨 虐杀犹太人的”毒气室” 被杀害的犹太人留下的鞋子与眼镜 厂”)
3.2.1欧洲战争策源地的形成新课件1(人教版历史与社会九年级全)
根本原因：资本主义经济政治发展不平衡 具体原因：1、经济危机的影响。 2、德、日建立法西斯专政，欧、亚战争 策源地的形成。 3、绥靖政策助长了法西斯国家的侵略气 焰。
一本反犹的小册子的封面： 上帝的灾难：波兰犹太人。
一名犹太人聚居区快要饿死的犹太小孩。 拥挤，肮脏，物质匮乏的犹太人区。
德国乌 泽堡， 一群犹 太人正 被赶往 集中营。
奥斯维辛集中营大门，门上的格 言非常著名：“劳动意味着自由。”
奥斯威辛集中营是纳粹德国在第 二次世界大战期间修建的1000多座集 中营中最大的一座。由于有上百万人 在这里被德国法西斯杀害，它又被称 为“死亡工厂”。该集中营距波兰首 都华沙300多公千米，是波兰南部奥 斯威辛市附近40多座集中营的总称。 1979年，联合国教科文组织将其列入 世界文化遗产名录，以警示世界“要 和平，不要战争”。
受到迫害的犹太人 1933年4月开始，纳粹宣布的排犹措 施，先是禁止犹太人经营，接着又不准 犹太人任国家机关职员、教师和军人， 限制犹太人从事自由职业，禁止犹太人 与德意志人通婚等。同时，纳粹党徒还 经常袭击犹太人，冲砸犹太人的商店， 用暴力逼迫犹太人移居国外，后来，还 把大批犹太人关进集中营，大肆虐杀。
《我的奋斗》
希特勒身穿冲锋队队服，手握 1923年啤酒馆暴动时的红旗。
德国总统兴登堡与希特勒在一起。
德国国会纵火事件 （嫁祸共产党） 逮捕台尔曼与季米特洛夫
带的大卫 六角星标志， 星中间的文字 是“犹太人”。 这是一种屈辱 性的标记。
国会纵火案
迫害犹太人
二战期间德国屠杀犹太人总数超过
600万人
德国法西斯为什么要迫害犹太人？ ①历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹 一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势 力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺 结合起来。 ②个人原因：希特勒从小就从心理、思想上 极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中， 叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的 破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。 ③西方大国实行绥靖政策，对纳粹退立、姑 息，使纳粹对犹太迫害不断升级。
一本反犹的小册子的封面： 上帝的灾难：波兰犹太人。
一名犹太人聚居区快要饿死的犹太小孩。 拥挤，肮脏，物质匮乏的犹太人区。
德国乌 泽堡， 一群犹 太人正 被赶往 集中营。
奥斯维辛集中营大门，门上的格 言非常著名：“劳动意味着自由。”
奥斯威辛集中营是纳粹德国在第 二次世界大战期间修建的1000多座集 中营中最大的一座。由于有上百万人 在这里被德国法西斯杀害，它又被称 为“死亡工厂”。该集中营距波兰首 都华沙300多公千米，是波兰南部奥 斯威辛市附近40多座集中营的总称。 1979年，联合国教科文组织将其列入 世界文化遗产名录，以警示世界“要 和平，不要战争”。
受到迫害的犹太人 1933年4月开始，纳粹宣布的排犹措 施，先是禁止犹太人经营，接着又不准 犹太人任国家机关职员、教师和军人， 限制犹太人从事自由职业，禁止犹太人 与德意志人通婚等。同时，纳粹党徒还 经常袭击犹太人，冲砸犹太人的商店， 用暴力逼迫犹太人移居国外，后来，还 把大批犹太人关进集中营，大肆虐杀。
《我的奋斗》
希特勒身穿冲锋队队服，手握 1923年啤酒馆暴动时的红旗。
德国总统兴登堡与希特勒在一起。
德国国会纵火事件 （嫁祸共产党） 逮捕台尔曼与季米特洛夫
带的大卫 六角星标志， 星中间的文字 是“犹太人”。 这是一种屈辱 性的标记。
国会纵火案
迫害犹太人
二战期间德国屠杀犹太人总数超过
600万人
德国法西斯为什么要迫害犹太人？ ①历史原因：欧洲有久远的反犹传统，反犹 一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势 力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺 结合起来。 ②个人原因：希特勒从小就从心理、思想上 极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中， 叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的 破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。 ③西方大国实行绥靖政策，对纳粹退立、姑 息，使纳粹对犹太迫害不断升级。
历史与社会人教版九年级第三单元第二课第一框《欧洲战争策源地的形成》教学设计
过程：
选择几个典型的欧洲战争策源地的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解战争策源地的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《欧洲战争策源地的形成》相关的主题进行深入讨论。
答案：本节课所学内容让我认识到战争策源地的形成是一个复杂的历史过程，涉及多种因素。学习过程中，我了解到战争给人类社会带来的巨大痛苦，更加珍惜和平。同时，我也意识到作为当代学生，我们要以史为鉴，珍爱和平，为实现世界持久和平贡献自己的力量。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的互动情况，评估学生对《欧洲战争策源地的形成》这一课题的兴趣和理解程度。
在素质方面，学生们具备了一定的批判性思维和问题解决能力，但仍需进一步培养。他们能够对于历史事件提出自己的观点和看法，但对于复杂历史问题的系统性思考和综合分析能力仍需提高。在《欧洲战争策源地的形成》这一课题中，学生们需要通过对于历史事件的分析，形成对于战争策源地的全面认识。
在行为习惯方面，大部分学生对于历史学习持积极态度，愿意参与课堂讨论和活动。然而，部分学生可能存在学习习惯不良，如拖延、注意力不集中等问题，这可能对于课程学习产生一定的影响。需要引导学生们养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《历史与社会人教版九年级》第三单元第二课第一框《欧洲战争策源地的形成》的教材或学习资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握《欧洲战争策源地的形成》这一课题，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备关于欧洲战争策源地的形成过程的图片和图表，以及相关的视频资料，如历史纪录片、战争策源地的实地考察视频等。
选择几个典型的欧洲战争策源地的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解战争策源地的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用相关知识解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《欧洲战争策源地的形成》相关的主题进行深入讨论。
答案：本节课所学内容让我认识到战争策源地的形成是一个复杂的历史过程，涉及多种因素。学习过程中，我了解到战争给人类社会带来的巨大痛苦，更加珍惜和平。同时，我也意识到作为当代学生，我们要以史为鉴，珍爱和平，为实现世界持久和平贡献自己的力量。
教学评价与反馈
1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性以及与同学的互动情况，评估学生对《欧洲战争策源地的形成》这一课题的兴趣和理解程度。
在素质方面，学生们具备了一定的批判性思维和问题解决能力，但仍需进一步培养。他们能够对于历史事件提出自己的观点和看法，但对于复杂历史问题的系统性思考和综合分析能力仍需提高。在《欧洲战争策源地的形成》这一课题中，学生们需要通过对于历史事件的分析，形成对于战争策源地的全面认识。
在行为习惯方面，大部分学生对于历史学习持积极态度，愿意参与课堂讨论和活动。然而，部分学生可能存在学习习惯不良，如拖延、注意力不集中等问题，这可能对于课程学习产生一定的影响。需要引导学生们养成良好的学习习惯，提高他们的学习效率。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《历史与社会人教版九年级》第三单元第二课第一框《欧洲战争策源地的形成》的教材或学习资料，以便他们能够在课堂上跟随教师的讲解进行学习和复习。
2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解和掌握《欧洲战争策源地的形成》这一课题，准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，可以准备关于欧洲战争策源地的形成过程的图片和图表，以及相关的视频资料，如历史纪录片、战争策源地的实地考察视频等。
历史课件九年级历史欧亚战争策源地的形成
1933年，纳粹党在德国上台，德国 开始大规模扩军备战，加速了欧亚战 争策源地的形成。
主要因素
政治因素
一战后，各国政治力量对比 发生变化，法西斯主义在国 内得到广泛支持，成为战争 策源地形成的政治基础。
经济因素
20世纪30年代，世界经济大 危机爆发，各国经济陷入困 境，为寻求经济出路，一些 国家开始对外扩张。
社会动荡的加剧
战争策源地的形成往往伴随着社会矛盾的激化和内部冲突的升级， 导致地区内国家的社会稳定受到威胁。
经济合作的受阻
战争策源地的形成对地区内的经济合作产生了负面影响，贸易受阻、 投资减少、基础设施受损等问题阻碍了地区经济的发展。
对国家的影响
01
国家主权的削弱
战争策源地的形成往往伴随着外部势力的干涉和渗透，导致相关国家的
02
本主题将介绍欧亚战争策源地的 形成背景、过程和影响，分析其 背后的原因和意义。
学习目标
了解欧亚战争策源地 的形成背景和过程。
探讨欧亚战争策源地 形成对二战爆发的影 响。
分析德国、日本和意 大利等国家在战争策 源地形成中的作用。
02
CHAPTER
欧亚战争策源地的背景
历史背景
历史遗留问题
历史人物的作用
社会背景
社会经济发展不平衡
欧亚地区的社会经济发展不平衡，贫富差距悬殊，这导致了社会 的不稳定和不公正，为战争策源地的形成提供了条件。
社会思潮的涌动
在欧亚地区，各种社会思潮和意识形态的涌动为战争策源地的形成 提供了思想基础。
社会结构的变革
随着社会的发展和变革，欧亚地区的社会结构也发生了变化，这为 战争策源地的形成提供了社会基础。
世界反法西斯战争的胜利
1945年，德国和日本先后投降，标志着世界反法西斯战争 的胜利结束。这次战争对国际秩序和世界和平产生了深远 的影响。
主要因素
政治因素
一战后，各国政治力量对比 发生变化，法西斯主义在国 内得到广泛支持，成为战争 策源地形成的政治基础。
经济因素
20世纪30年代，世界经济大 危机爆发，各国经济陷入困 境，为寻求经济出路，一些 国家开始对外扩张。
社会动荡的加剧
战争策源地的形成往往伴随着社会矛盾的激化和内部冲突的升级， 导致地区内国家的社会稳定受到威胁。
经济合作的受阻
战争策源地的形成对地区内的经济合作产生了负面影响，贸易受阻、 投资减少、基础设施受损等问题阻碍了地区经济的发展。
对国家的影响
01
国家主权的削弱
战争策源地的形成往往伴随着外部势力的干涉和渗透，导致相关国家的
02
本主题将介绍欧亚战争策源地的 形成背景、过程和影响，分析其 背后的原因和意义。
学习目标
了解欧亚战争策源地 的形成背景和过程。
探讨欧亚战争策源地 形成对二战爆发的影 响。
分析德国、日本和意 大利等国家在战争策 源地形成中的作用。
02
CHAPTER
欧亚战争策源地的背景
历史背景
历史遗留问题
历史人物的作用
社会背景
社会经济发展不平衡
欧亚地区的社会经济发展不平衡，贫富差距悬殊，这导致了社会 的不稳定和不公正，为战争策源地的形成提供了条件。
社会思潮的涌动
在欧亚地区，各种社会思潮和意识形态的涌动为战争策源地的形成 提供了思想基础。
社会结构的变革
随着社会的发展和变革，欧亚地区的社会结构也发生了变化，这为 战争策源地的形成提供了社会基础。
世界反法西斯战争的胜利
1945年，德国和日本先后投降，标志着世界反法西斯战争 的胜利结束。这次战争对国际秩序和世界和平产生了深远 的影响。
人教版3.2.1 欧洲战争策源地的形成 课件
执教者 路桥实验中学
郑燕
请根据年代尺填出德国法西斯政 重大事件
成纳 为粹 第党 一 大 党 出希 任特 德勒 国 总 统
法建成希 西立为特 斯专国勒 政制家 权独元 裁首 的
1934年
1932年
1933年
图一：德国人举行反对
《 凡尔赛和约 》的游行
图二：1929-1933世界经济危机
图三：1
根据图片反映的内容，分析它们与德国法西斯政权的建立
战前 对外侵略
占领奥地利：193 （慕 《慕尼黑协定》 靖政
意
日
占领捷克斯洛伐克
1922年 墨索里尼
尽管那征战的风云 结合本节课的学习，说说为什么希特勒被评为 千年来最邪恶的人？ 聚了又散 散了又聚
阿道夫·希特勒（1889年4月20日～1945年4月30日） 尽管那和平的鸟儿 纳粹党首，第二次世界大战兼种族灭绝核心人物。宣扬纳 粹主义、反共产主义、反资本主义、反犹主义。希特勒试 来了又去 去了又来 图在欧陆建立以纳粹德国为首的新秩序，主张扩大德国人 的生存空间并重新武装德国。 1945年4月27日，墨索里尼在逃亡途中被游击队发现、 俘虏，1945 年4月28日，墨索里尼和他的情人被枪决，后被 人类对和平的追求 就永不懈怠 愤怒的群众暴尸。听到消息后希特勒很不安。1945年4月柏 林战役爆发后，希特勒与其情妇爱娃·布劳恩结婚，于 4月 正义终将战胜邪恶！！！ 30日在德国总理府地下室饮弹自杀,并留下遗嘱要求用汽油 直接毁尸灭迹。
1995年，美国《华盛顿邮报》评出了人类文明史上 第二个1000年（1000-1999）中最重要的人物和事件。 其中千年来的头号人物是成吉思汗； 最重要的发明是源于中国的印刷术；
阿道夫 · 希特勒 而千年来最邪恶的人是_____________________
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
签订了《______________ 慕尼黑协定 》，将捷克斯洛伐克的部分地区割让
给德国。 捷克斯洛伐克 。为 3．1939年3月，德国出兵占领了整个________________
了避免自己在东西两个方向同时作战，德国与苏联签订了
《__________________ 苏德互不侵犯条约 》。
第二课
历史与社会
新课标（RJ）·历史与社会·九年级上册
第二课 第二次世界大战的爆发与扩大
第1课时 欧洲战争策源地的形成
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
自 主 学 习
一 意大利法西斯的兴起 1．背景：第一次世界大战结束后，意大利国内通货膨胀、 物资匮乏，两百多万退役军人失业，整个社会笼罩着不满情 绪。 2．建立：一个叫___________ 墨索里尼 的人领导法西斯党，利用人们
法西斯 专政。 军大权于一身，建立起专制独裁的__________
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
3．法西斯专政
(1)战争准备：为了做好发动战争的准备，希特勒通过兴建大
规模公共工程解决失业问题，确立了________经济体制；大力 战争 发展以军备工业为基础的重工业，扩大战略原料代用品生产， 增加战前储备。在“要大炮不要黄油”的口号下，德国公开撕 毁《凡尔赛和约》限制德国军备的条款，宣布实行___________ 普遍兵役制 。 反犹 排犹 (2)暴行：希特勒上台后推行________、________政策。Biblioteka 第二次世界大战的爆发与扩大
例2
日本法西斯专政区别于德国法西斯专政的不同点是( A
②建立起法西斯党的一 ③军部在政权中占有统治地位
)
①法西斯分子是通过政变取得权力的 党专政 侵略战争 A．①③ [解析] B．②④ C．①②
④公开扩军备战，准备
D．③④
①是日本法西斯的特点，日本二二六兵变后，军部加
强了它左右政局的势力；②属于德国法西斯的特点，纳粹党大
②德、意、日法西斯都代表垄断资产阶级的利益，对内实行法 西斯独裁统治，对外极力推行侵略扩张政策。
(2)不同点
①德、意法西斯建立起法西斯党的一党专政；日本没有建立政 党形式的法西斯组织。 ②德、意法西斯分子是通过法西斯政党取得权力的；日本法西 斯分子是通过政变取得权力的，军部在政权中占有统治地位。
第二课
义和种族狂热等，使相当一部分人落入了希特勒的圈套，纳粹党
一跃成为国会中的大党，最后希特勒掌握了德国的政权。
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
例1
德、意、日三国法西斯统治建立的共同原因是
( D
)
A．世界经济危机的打击 B．国内工农运动的高涨 C．促进资本主义经济的发展 D．国内政治危机的加剧 [解析] 意大利的法西斯统治建立在资本主义世界经济危机
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
2．法西斯上台 (1)1932年，纳粹党在德国国会选举中一跃成为国会中第一 1933 年初，希特勒出任德国总理，德国走上对内实 大党。_______ 法西斯 独裁统治、对外积极________ 扩张 的道路。 行__________ 1934 年，希特勒成为元首及国家总理，集党、政、 (2)________
的不满，于______ 1922 年夺取意大利政权，建立了法西斯独裁统
治。
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
二 德国走上法西斯道路 1．背景 (1)德国在第一次世界大战中是战败国，受到了《凡尔赛和约 __________》 的严厉处罚，国家经济遭到沉重打击。 (2)在20世纪30年代大危机中，德国再次陷入困境。________ 经济
第二次世界大战的爆发与扩大
要 点 探 究
探究点一 以希特勒为首的纳粹党掌握德国政权的原因 (1)由于经济危机导致了严重的政治危机，对外，垄断资产阶级
迫切需要打破《凡尔赛和约》的束缚，使德国重新获得领土和殖
民地；对内，需要加强镇压国内日益发展的革命力量。 (2)以希特勒为首的纳粹党以此为契机，采用欺骗的手法，乘机 发展势力。具体表现：①骗取中下层人民的信任。②获得统治阶 级和垄断资本家大力支持。③加紧勾结军队。④煽动民族复仇主
日三国结成柏林—罗马—东京轴心，又称__________ 集团。 轴心国
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
2．1938年，德国占领____________ ，又将矛头指向捷克斯洛 奥地利 伐克。面对德国的不断扩张，英国和法国采取了容忍、退让的 ________ 绥靖 政策。9月，英、法、德、意四国首脑在德国慕尼黑
威。法西斯也特指20世纪三四十年代达到顶峰的各种形式的崇
尚暴力的国家主义和集权主义运动。德国纳粹主义、意大利法 西斯主义、日本军国主义是世界法西斯主义的三大形态。
之前，故排除A项。三国都是因为国内政治危机加剧，政局动 荡不安，法西斯势力发展壮大，夺取政权，建立法西斯统治 。因此，D项正确。
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
探究点二 (1)相同点
德、意、日法西斯政权建立的相同点和不同点
①德、日法西斯势力都是在1929—1933年世界资本主义经济危
机的打击下建立起来的，并形成了欧、亚两个战争策源地。
权独揽；③是日本法西斯所独具的特点；④是德、日法西斯的 共性。经过上述分析比较，本题应选A项。
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
课 堂 小 结
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
课 外 链 接
法西斯主义 法西斯是拉丁文Fasces的音译，原指古罗马官吏出巡时卫 队所执的仪仗，形状为一束棒中间插一把斧头，象征暴力和权
第二课
第二次世界大战的爆发与扩大
三 国际环境 1．____________ 纳粹德国 成为主要的和最危险的欧洲战争策源地。 1936年，德意两国签订协定，形成柏林—罗马轴心，意大利成 为______ 洲战争策源地的组成部分。在欧洲战争策源地形成过 欧 程中，日本成为______ 洲战争策源地。 ________年，德、意、 亚 1937
危机加剧了德国不同阶层之间的利益冲突，人们对政府越来越
不满，对《凡尔赛和约》抱着痛恨的态度。 纳粹 党利用经济危 (3)以__________________ 为首的德国________ 阿道夫·希特勒
机造成的混乱局势，积极扩张势力。他们不失时机地展开欺骗宣
传活动，以美好的许诺，蒙骗了很多人。一时间，纳粹党的党员 人数激增。