什么是观察

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第四章游戏的观察与记录

为有眼神的交流。例如，两个孩子坐在一起搭积木，偶尔看一眼对方或是对方所搭建的
东西。这些儿童虽然未进行更进一步的社会性交往，但却意识到了他人的存在及其活。在这个阶段的儿童经常模仿他人的游戏。例如，一个儿童很有可能会搭一个与他人一模一样的积木。
3. 水平三：简单的社会性游戏
简单的社会性游戏是指儿童参与到同类型的活动，相互间有社会性交流。他们谈话、交换物品、相互微笑，或进行其他类型的社会交往。例如，玩积木的儿童可能会互相评论所搭的建筑物：“真是妙极了！” 4. 水平四：互补游戏互补游戏是指儿童参与到社会性游戏或“基于互助性行为”的游戏中来。例如，一个搭积木的儿童可能借给另一个儿童一块积木，而接受它的儿童也可能给对方自己的一块，
一、什么是观察
本特森认为观察是我们通过一个或多个感官获取信息，理解其意义，并以有意义的方式运用这些信息。观察取决于我们理解和解释感官从外界获得的原始刺激（未经解释）的能力。观察可分为正式观察和非正式观察。前者是一种高结构化的观察，一般用于正式的研究；而后者是一种非结构化的、不太精细的观察，教师常在课堂上使用这类观察。
他可以双手做圆弧运动画出两个大大的圆；
在认知方面，当他画出两个大大的圆的时候，有可能获得一个新的图式。再如案例4-2中的
明明认知上的特点是他在拼图中表现出尚不
能根据形状或颜色进行配对。又如，在幼儿与其他小朋友共同游戏的过程中，我们可以看到幼儿的社会性发展等。
（二）教育有效的起点 “实施教育，观察先行”，教育只有建立在对幼儿充分观察的基础之上，才能做出客观
二、为什么要观察游戏
二、为什么要观察游戏
教育有效的起点了解幼儿的窗口
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观察法

二、定性观察法的步骤
（一）确定观察范围
回答什么问题？回答这些问题需要观察什么？回答什么问题？回答这些问题需要观察什么？
（二）制定观察计划
观察的具体对象、范围、内容、时间、次数、观察方式等等。观察的具体对象、范围、内容、时间、次数、观察方式等等。
（三）设计观察提纲
谁、什么、何时、何地、如何、为什么什么、何时、何地、如何、
（四）实施现场观察（五）整理观察记录
运用观察法应注意的问题
一、注意观察与分析相结合
要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，进行分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。如此循环往复，才能得到高质量的观察结果。才能得到高质量的观察结果。要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，不断提出为什要深思细察，善疑多问，面对观察事实进行分析，在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。么。在分析研究中注视观察对象；不分散注意力，不漏掉细节。不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。而是在缜密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。同时又要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系，要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系，以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。以使观察后果更丰富，或从中引出新的研究课题。
一、观察法的概念和特点
（三）观察法的优点与局限 1.优点优点

第四章观察法

2.轶事记录法
轶事记录法与日记法同是描述性的，但它不像日记法那样连续记载儿童的新行为的发生、发展，而是着重随时随地记录某种有价值的行为及研究者感兴趣的事例。轶事记录法不受时间限制，不需要特殊的情境，不需要特殊的步骤。这种方法无一定框架，简单易行。
3.连续记录法
连续记录法是对自然发生的顺序事件或行为在一定时间内作连续不断的记录，其记录要求描述足够详细精确和有足够完整的情节。此外连续记录法观察时间通常为一天、半天。一般比轶事记录法更完整。
例:
②事件取样
事件取样顾名思义是以事件为单位进行观察，是研究特定类别的完整行为事件，它的测量单位是行为本身而不是人为的时间间隔。
儿童的争吵行为观察
➢ 戴维在秋季和冬季4个月的时间内，观察幼儿在自由游戏阶段中所发生的争执行为，观察对象是2～5岁的19名女孩和21名男孩。并预先确定所要记载有关争吵的6种类别：①争吵的时间长度；②争吵时发生的情况；③争吵时出现的行为；④争吵时说些什么话，做些什么； ⑤结果如何；⑥后果如何。即按争吵发展的过程，把争吵分为6段或6类来记录。他共花了 58.75小时，观察记录了200个案例。
2.非参与观察
（二）结构式观察和无结构式观察
1.结构式观察结构式观察是事先制定好观察计划并严格
按照规定的内容和程序实施的观察。
2.无结构式观察
无结构式观察是指对观察的内容、程序事
先不作严格规定，依现场的实际情况随机决定
的观察。
（三）直接观察与间接观察
1.直接观察：直接通过感官考察各种心理活动和行为表现，收集有关科学资料的一种方法
1.取样观察法的操作程序
①对观察内容进行分类 ②给每种类别下操作定义 ③设计记录表单

科学-观察

发现式探究：信息由学生在观察、实验、调查、研讨等活动过程中，通过整理分析获得。
为什么要强调探究
探究是一种本能
几乎所有的动物都具有天生的探究本能。
实际上，从儿童的诞生的那一刻起，我们就没有停止过探究。因此，探究作为一种天生的本能，并不是一种从无到有要去学习的事物——他们无需学习如何提出问题、如何探究内部的结构、如何表达他们的发现。
科学观察需要理性的介入：观看物体时，观察者得到的视觉经验并非恰恰取决于物体以光线形式进入观察者眼睛的信息。
观察的步骤
充分做好观察前的准备工作。即准备好观察工具和记录的必备之物。
要集中注意力，不放弃偶然目标，不轻易放过那些你甚至觉得毫无关系的现象。长期训练，使之形成一种一丝不苟的科学习惯。
反复观察，找出观察和实验中出现的某种现象的原因，透过现象看本质。
因为冰溶化变了水，及将水倒去。
在第一部份，不同的布在散热能力方面是不同，而後来你们又说不同布的吸热能力是不同。那么两者中有什么关系？
有颜色的布我們就试布的吸热能力，而在布的厚薄方面就试它的散热能力。
你们在实验中用了20和40分钟作冰溶的准则，为何要这个准则？
因为时间短，冰的变化不明显，而在第二个实验是看看更长的时间会有什们分別。
表达能力的层次
叙述详细（详）：能够比较详细地描述出他所做的或看到的事物，或应用以前的经验去对照，会用简图和简单的文字记录所观察到的现象。
描述清楚（清）：一个清楚的叙述必须用名称指事物，而不是用“东西”或“它们”来称呼；必须用别人能听懂的话来描述事件，会用简单的文字描述。
观察精确（精）：会引用观察中获取的证据，如遇到证据不一致的情况，需要重新检查一下他们的观察，看看发生的到底是怎么一回事。
二是共时性的透视观察，也叫静态观察，即用类似解剖的方法，由表及里地观察事物的本质特征。

观察是什么意思

观察是什么意思观察，也叫注视，观看。

指的是透过现象认识本质的方法论。

是人类特有的一种认知、理解和解决问题的能力。

世界因为有了观察而精彩纷呈，社会因为有了观察而丰富多彩。

学会观察，你才能走向成功。

很多时候，只有仔细地观察周围所发生的各种变化，并把它们记录下来，经过长期不懈的努力后，最终你才会明白，这些规律都存在于我们的日常生活当中。

意思就是在平常的生活中要有一颗善于发现问题的眼睛，然后再加以分析，这样久而久之就能够锻炼出良好的习惯。

说到底还是为了提高自身素养与修养，培养正确的人生观、价值观，让自己的内心更加强大起来！其实从小就应该开始观察周边的环境，多思考多研究。

随着年龄增长、阅历的增多，逐渐掌握了通过外部事物寻找事物间内在联系的科学方法。

俗话说“没吃过猪肉还没见过猪跑”，但如果你想真正了解什么东西或者想获得某件事的信息资料，那恐怕要付出比别人几倍甚至十几倍的代价了吧？这里面也许包含着太多不为人知的辛苦和坚持。

对自己有利、有益、可行的事情要去做；而不合适的、伤害自己的则坚决抵制。

坚定、勇敢又正直是一个人能否获取财富的重要条件，虽然这句话听上去像是一句口号，却需要自己亲自实践，才能体验到其中蕴涵的深刻道理。

由此我联想到作文课堂上老师曾教给我们的“会读书，读好书”，这两个词都是告诉我们要爱读书，但似乎又略有区别：“会读书”，顾名思义，它侧重于“书籍”。

简单点说就是喜欢阅读。

而“读好书”则偏重于“好书”，说白了就是阅读文学艺术方面的图书杂志等，或者是参考一些对自己成长进步有用处的书刊报纸等。

“会读书”也好，“读好书”也罢，归根结底讲的都是“阅读”二字，即使是所谓的兴趣班也是一样。

作为青少年，首先要树立“会读书”的目标，要尽量争取达到“读好书”的效果，这是关键。

“爱读书”固然非常好，但仅限于此仍显不足，青少年还必须积极主动地进行“广泛阅读”，即不断扩充自己的知识领域，积累相当数量的、多层次的知识，为未来人生的健康成长打下坚实基础。

第四章第四节学前儿童观察力的培养

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（2）、比较法
比较法指对两个或两个以上的事物和现象比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考,从而正确细致,完整认识事物。在幼儿观察的过程中，有些现象幼儿难以发现或者容易忽视而难以完成整个观察的过程。因此,采用比较观察法,就可以很好解决这个问题。
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（3.）表达法
• 表达法是指幼儿观察后，在教师的指导下通过讲述、绘画等方式表达自己的观察情况和感受。如观察各种各样的图形时,引导幼儿用语言描述他们观察到的图形的形状颜色等,允许幼儿在观察中互相交谈,鼓励幼儿提出问题使幼儿在讲、做、玩、想、唱的过程中,调动多种感官参与活动,既巩固了观察所得的知识又加深了观察所得的印象,对事物的认识就更全面、更深刻了。
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• 在小蝌蚪成长的过程中, 小朋友们不断地有新的发现。比如，小蝌蚪长出了两条腿, 接着又长出了两条腿，慢慢地长大了；小蝌蚪的尾巴没有了；长成小青蛙了..孩子们的观察还在不断地进行着。在这个案例中，教师针对小蝌蚪的死亡现象给小朋友们提出了具体的观察目标和任务，小朋友们通过回忆平时其他小朋友的行为和对小蝌蚪仔细的观察，得出了以上小蝌蚪死亡的结论。孩子们的观察能力得到了培养和锻炼, 同时又增强了科学知识。
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3、缺乏系统性和概括性。
• 有关眼动轨迹的研究结果表明，3岁幼儿在观察事物时，其眼球运动的轨迹是杂乱的，4～5 岁幼儿的眼动轨迹越来越符合事物的轮廓，也就是说，幼儿在观察事物时尚缺乏系统性；同时，幼儿观察时往往也发现不了事物之间的内在联系和本质特征，缺乏概括性。
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4、缺少观察方法。
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8、引导幼儿找出规律
• 这点主要针对幼儿的观察力缺乏针对性和概括性提出的。运用小蝌蚪的案例, 引导孩子们找出小蝌蚪如何变成青蛙的规律和小蝌蚪在成长过程中的一些生活习性, 请小朋友们归纳总结出来, 包括总结出小蝌蚪死亡的原因等等, 由此有目的地培养孩子的观察能力。

第四章观察研究(1)

第一月第一星期第一天 (1)这个小孩子是在民团十年十二月二十六日上午雨点九分生的。 (2)生后雨秒钟就大哭，一直哭到两点零十九分，共持续的哭了十分钟，以后就是间断地哭了。 (3)生后四十五分种，就打呵欠。 (4)生后雨点四十四分，又打呵欠，以后再打呵欠六次。 (5)生后的十二点钟，生殖器已经能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故，随即就小便了。（6）同时大便是一种灰黑色的流汁。（7）用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩。（8）用指触他的上唇，上唇就动。（9）打喷嚏两次。（10）眼睛闭着的时候，用灯光照他，他的眼皮就能皱缩。（11）两腿向内弯曲如弓形。（12）头发是青的，皮肤是带红色的，四肢能动。（13）这一天除哭之外，完全是睡眠的。第二天（14）这一天的工夫，差不多完全是睡眠。（15）嘴唇对于外界的刺激感觉格外灵敏。（16）吸乳的动作已经完全发生/ 第四天（17）吸乳后打喷嚏。
轶事记录分为有主题的轶事记录和无主题的轶事记录。
有主题的轶事记录：可以将儿童最喜欢模仿哪些成人的行为和如何模仿记录下来。 3岁的却利和他姐姐在玩过家家。却利说他自己是爸爸。当他走进厨房，他的大姐姐要给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却利拒绝了，说：‚我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。‛十分钟后，却利来了，说：‚姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸爸了，是却利。‛ 轶事记录也可以是没有主题的，例如，收集一段时间里发生的事情。观察者也可以运用轶事记录法观察记录某个特定儿童，积累有关他的一些典型事例或异常的行为事件的资料，留待日后进行分析研究。
二、观察法的分类 1、自然观察与控制观察（按观察的情境条件）自然观察（现场观察）指在现场自然的情境中，对观察对象不加以控制的一种观察。自然观察法的优缺点优点：能收集到客观真实的材料。缺点（1）费时、费力（2）主观选择性。只记录观察者感兴趣的东西。（3）观察到的往往是外部行为表现控制观察（实验室观察），指研究者控制条件的过程中，对现象或行为进行的观察。

外显行为与内在意识

案例
追求友谊
案例
(1)可以帮助我们了解儿童行为发生的各种原因：是先天的？还是环境多次制约而形成的行为？还是多次练习而养成的习惯？为什么选择这种行为？有什么动机？
(2)可以帮助我们根据不同的行为产生途径，选择合适的收集资料的方法：经过思考后的反应，或者是有内在动机的行为，需要其他方法的补充，如访谈。
2、行为产生的三种途径
途径一：刺激→反应
a.这些行为很容易就看到刺激与行为的直接关联性，行动者的思考或意识的参与比较少，常常是个人的一种不假思索地反应，是完全由环境刺激所引发的行为反应。
2、行为产生的三种途径
途径一：刺激→反应 b.人的这类行为的养成，往往是天生的，也有部分是在后天环境中由模仿及重复而形成的，也有一些是因为环境多次制约而形成的。在观察的时候，只要收集多次的资料，不难看出一个人的一贯性行为特征，由此可推测他的气质和个性。
a.接受刺激后，做了考虑和选择才表现出来的行为。这类行为也许是个人处在环境刺激中，选择符合自我需求的表现行为，也许是为求得别人的注意或接纳，所以产生的自我表现的行为等。
2、行为产生的三种途径
途径二：刺激→有机体的意识→行为反应 b.对于这类行为，我们可以看到两头，即一头是刺激，是能了解到的，另一头是行为反应，也是可以看到的，但是在两者之间的思考，则是我们无法看到的。然而这部分却是十分的重要，虽然可以推测，但是除非行为人自己说出来，否则很容易弄错。
第一节行为和观察的定义
主要内容
1、外显行为与内在意识 2、行为产生的三种途径
3、行为表现的特点 4、观察的含义
1、外显行为与内在意识
（1）什么是行为
在行为观察中，所谈的行为，都是指外显的行为，也就是狭义的行为解释，指能被观察、描述、记录或测量的外在行为，包括表情、动作、语言等。

什么是观察

• 观察就是这种搜集信息的练习。就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等方面获取“此后如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。
观察是发明创造的前提
• 伽利略观察教堂里的铜钟摆动时，发现了钟摆的等时性；瓦特盯着烧开的水壶出神，通过思考而发明了蒸气机；牛顿对着太阳光皂泡而研究了光的干涉现象，通过观察三棱镜而研究了光的色散，证明了白色是由红、澄、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
思考和练习
• 1、什么是观察? • 2、你喜欢观察吗？为什么？ • 3、你以前有哪些观察的小窍门？
观察的重要性
• 小学生要完成学习任务，就必须观察自然现象、观察社会、观察科学实验现象，不仅要观察事物的外部特征，而且要观察事物的主要特征和本质特征。 • 小朋友们要想当科学家，你就得学会观察。 • 小朋友们要想发明创造，你就得学会观察。 • 小朋友们要想当大作家，你就得学会观察。 • 小朋友们要想……
什么是观察
观察是一种练习，是对我们每个观察的人的五种感官的训练，即对眼、耳、鼻、舌、手的训练。
• 作文应把材料存足，且很有规律地编排好。把每天用眼看的、用耳听的、用鼻嗅的诸多材料在脑中记住，这叫内贮信息；把了解到的材料记在笔记本上，这叫外存信息。每天都搜集，每天都记录，时间长了，你的信息量就大大增加了，作文时就有话可说了

观察的近义词是什么_用观察造句

观察的近义词是什么_用观察造句观察是指细察事物的现象、动向;考查或调查;。

该词语是日常生活中我们经常用到的，那么跟该词语意思相近的词语有哪些呢?以下是小编收集的《观察的近义词》，仅供大家阅读参考!观察的近义词是什么_用观察造句观察视察、观测、寓目、考核、张望、调查、考察、伺探、察看、洞察、阅览、侦察、侦查、窥察、旁观、窥探、瞻仰、巡视、观看、考查、查看、参观、观望、查察、游览基本解释1 、细察事物的现象、动向2、考查或调查3、清代对道员的尊称。

唐代中叶后于未设节度使的各道设“观察使”，为州以上的长官。

清分守道辖一省内若干府、县，分巡道辖一省内某一专门项目，其地位类似唐之观察使，后人因为分守、分巡道员也管辖府州，就借用以尊称道员。

详细解释1 、审视察看《周礼·地官·司谏》：“司谏，掌纠万民之德而劝之朋友，正其行而强之道艺，巡问而观察之。

”《后汉书·应劭传》：“虽未足纲纪国体，宣洽时雍，庶几观察，增阐圣听。

” 唐玄奘《大唐西域记·瞿萨旦那国》：“王遂命驾，躬往观察，既覩明贤，心乃祗敬。

” 清王韬《<火器略说>后跋》：“时中丞方有观察苏松之命，亟欲招余一往。

” 陈其通《万水千山》第三幕：“部队来到赤水河边停住。

李有国、罗顺成登上巨石观察情况。

”2、官署名称唐代于不设节度使的区域设观察使，省称“观察”，为州以上的长官。

宋代观察使实为虚衔。

清代作为对道员的尊称。

唐韩愈《论变盐法事宜状》：“其馀观察及诸州刺史、县令、录事、参军多至每月五十千。

” 宋何薳《春渚纪闻·谢石拆字》：“ 石见字即端视中贵人曰：‘此非观察所书也。

’” 康有为《<日本杂事诗>序》：“吾友嘉应黄观察公度，壮使日本。

”参见“ 观察使”。

3、宋元捕役宋周密《癸辛杂识前集·王小官人》：“ 建康缉捕使臣汤某者，於侪辈中著能声，盖羣盗巨擘也。

观察是一种有目的

观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形式。

幼儿的观察力是在家庭日常生活中和在托儿所、幼儿园的游戏、学习活动过程中，经过家长、教师的精心培养和训练，逐渐形成和发展起来的。

观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系，发现事物不太明显的特征。

它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。

婴儿还缺乏观察力。

他们对事物的知觉是不随意的、被动的，缺乏目的性，常常受对象本身的特点和自己的兴趣所制约的。

对事物的知觉经常与摆弄物体的动作结合在一起。

幼儿已初步形成水平不高的观察力。

这时期的观察力具有如下特点：（１）观察力的目的性不够明确。

幼儿初期还不能进行有组织、有目的地观察，观察常受无关事物或细节的吸引或干扰。

到了幼儿园中班、大班，幼儿开始能按教师的要求进行较系统的观察。

（２）观察缺乏持久性。

幼儿初期集中观察的时间较短，容易转移注意的对象。

到了幼儿园中班、大班，观察持续的时间逐渐增长。

（３）观察不够细致。

幼儿园小班儿童观察事物只注意事物表面的、明显的、有趣的部分，到了中班、大班，在教师的引导下，开始注意事物比较隐蔽的、细微的特征。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，在观察的时候，观察者一定要预先提出目的、任务，拟定观察计划。

观察不是削极地知觉活动，而是把思维和知觉结合起来的一种积极的知觉活动。

不同年龄阶段的儿童，观察能力的发展水平不同。

在讲幼儿观察力的发展以前，我们不妨先讲一个故事。

据说著名画家达•芬奇学画的时候，他的老师要他从画蛋入手，并告诉他：一千个蛋中没有两个是相同的。

即使是同一个蛋，从不同的角度看，它的形状也不一样。

无独有偶，著名作家莫伯桑，从师福搂拜学习写作，福楼拜要他到马车站多观察马，并对他说：“马车站有许多马，你仔细去视察，然后用一句话描绘出其中的一匹马，使它与前前后后的五十来匹马不一样。

”这两段故事说的是同一个问题，就是说世界上的万事万物都有它自己的特征．即使是十分近似的事物，也必然有它的区别。

一日生活幼儿行为观察记录与分析

（3）注意描述其他人对被试的影响与反应，记录相互交往和相互作用的情况。
（4）按行为和事件发生的原有顺序进行描述。（5）用日常语言尽可能准确地作记录。（6）分层次对行为事件描述记录。（7）将观察者所作的说明或解释性材料括上括号，以便与客观事实的描述
区分开来。
练习
2．取样观察
取样观察（正式观察、封闭式观察）取样观察是依据预先确定的标准，选取行为的若干方面作为样本，进行观察研究。取样方法的运用要求观察前做大量的准备工作，包括：选择行为样本，确定其操作定义，决定观察所运用的结构或形式，以及设计记录表格等。
案例：坏爸爸，好爸爸
（三）观察的结论可以增加保教的有效性
观察幼儿是教师了解幼儿学习与发展特点和需要的主要途径，是教师有效地选择与组织教育活动的前提基础，也是教师不断反思和成长的源泉。
《小人国》中幼儿的探索行为案例：车下取球记
观察时应思考
看到、听到、感受到的“幼儿表现”说明了什么？当你在进行教育活动准备时，观察到的“幼儿表现”对教育活动的设计与准备有什么意义？观察到的“幼儿表现”是否提醒你改变甚至更换教育活动内容、形式、手段？
三、怎样观察
对儿童的认识首先是由观察构成的，教师必须善于在儿童的脑力劳动与体力劳动过程中，在游戏、参观、体息时间内观察儿童，而且善于把观察结果转变或体现为对儿童施加个别影响的方式和方法。
——苏霍姆林斯基
（一）有目的的观察，带着问题去观察
案例：对一位教师两天游戏中观察行为的跟踪记录与访谈讨论：从访谈中分析该幼儿教师观察中有什么问题？
（2）观察记录该婴儿或幼儿的发展、变化和新的行为。每次记录内容应不同于以前的记录。观察者可以参与婴幼儿的活动，在参与中观察记录孩子的反应。如果观察者不参与活动，亦可通过旁观记录所见所闻。

《观察与比较》观察与比较

03
在比较同一事物时，需要注意比较的基准要相同，即比较的各方面指标都应该采用相同的标准，这样才能保证比较的公正性和准确性。
不同事物的比较
不同事物的比较是指对不同类型或不同品牌的事物进行比较，例如比较汽车和自行车、电视和电脑等。这种比较可以帮助人们更好地了解不同产品之间的差异，从而做出更明智的购买决策。
响观察结果。
观察结果通常是以描述性语言进行表达，如“我看到了一个红色
的苹果”。
什么是比较
01
比较是指将两个或多个事物进行对比和分析，以找出它们之间的相似点和不同点。
02
比较是一种客观的活动，需要比较者对事物进行对比和分析，因此比较者的经验和知识背景也会影响比较结果。
03
比较结果通常是以差异性语言进行表达，如“这个苹果比那个苹果大”。
鉴别差异
比较可以帮助科学家鉴别不同现象、物体或物种之间的差异和相似之处。
建立关系
通过比较，科学家可以建立不同现象或物体之间的相互关系和联系。
推断因果
比较可以帮助科学家推断事物之间的因果关系，从而更好地理解自然现象和规律。
观察与比较相结合的科学研究方法
实验法
实验是一种常用的科学研究方法，通过控制实验条件，对观察对象进行系统的观察和比较。
在学习过程中，通过比较不同的解题方法或理论观点，可以加深对知识的理解和掌握。
比较还可以帮助人们识别事物的优缺点，为后续的决策提供依据。
观察与比较相结合的日常生活方法
观察和如，在寻找合适的住宿时，可以通过观察不同酒店的价格、位置、设施等，再通过比较不同酒店的特点，选择最适合自己的住宿。
观察还可以用于学习，通过观察老师或同学的演示、讲解，可以了解新的知识和技能。

幼儿观察认识活动

幼儿观察认识活动一、什么是观察认识活动观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程,是幼儿认识世界、获得知识的重要途径。

观察认识活动就是以观察为主要认知手段,让幼儿探索客观事物、现象的特征,发展幼儿的科学认知,培养科学情感,形成科学态度,训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。

观察认识活动是幼儿科学教育活动中最常见、最重要的部分,幼儿在直接接触事物的过程中,通过运用多种感宫,直观、生动、具体地认识事物,了解事物的特性,提高自身感官的综合活动能力,培养运用感官探索周围环境的习惯,并为发展抽象思维能力、形成概念积累了丰富的感性经验。

二、观察认识活动的分类常见的观察认识活动分为一般性观察、比较性观察和长期系统性观察。

1、一般性观察一般性观察是指对某一自然物或自然现象作特定的观察。

可以是认识事物的某些特点,也可以是对其整体全面的认识。

一般性观察包括个别物体观察和间或性观察两种。

个别物体观察是指幼儿对单个的物体(或一类物体)或现象的观察。

幼儿通过有目的地运用感官,对周围某一事物或现象的直接接触,从而了解它的外形特征、属性、习性等。

如观察乌龟、鲜花等单个或一类事物,又如观察雨、雪等天气现象。

对个别物体的观察是最基本的观察技能,它是其他各种观察的基础,适用于各个年龄班。

间或性观察是指间隔一定的时间,带领幼儿对某个物体或现象进行观察,每次观察是在原来观察的基础上,经过多次观察,对被观察物体形成比较完整、全面的认识。

例如,观察鸽子，第一次观察鸽子的外形特征，第二次观察鸽子的生活习性和饮食习性，第三次观察鸽子的用途。

大班幼儿采用间或性观察较多。

一般性观察是科学教育活动中最基本和普遍采用的观察形式。

学前儿童一出生就开始进行一般性观察,这种观察伴随人的一生。

2、比较性观察比较性观察是指幼儿对两种或两种以上物体或现象进行观察比较，找出它们的不同点与相同点。

比较是人的思维过程中一个重要环节,这种方法可以帮助幼儿较快地发现事物的特征,有利于幼儿分类能力的发展和概念的形成。

观察的意思

观察的意思观察对每个人来说都是一种重要的能力，无论在什么领域，观察能帮助我们更加准确地理解事物本质和内在规律。

所谓观察能力，是指一种通过细致、有耐性地观察事物、现象或人，进而对其进行深入理解和分析的能力。

它是一种非常重要的认知方式，对于个人的发展和学习都有着积极的影响。

观察是我们与世界的沟通方式之一，通过观察我们能够了解周围的环境和人。

观察可以是主动的，也可以是被动的。

主动观察是指有目的性地寻找所需信息或者理解周围的事物，而被动观察则是当我们没有明确目标的时候自然而然地对周围的事物进行观察。

无论是主动观察还是被动观察，都需要细致入微的观察和耐心等待。

观察的学问在于细致入微，它需要我们用心去观察事物的细节，不放过任何一个细节，因为细节往往是我们了解事物本质的关键。

观察是对事物及其变化的敏感，它需要我们有足够的耐心和毅力去观察，并且保持开放的心态。

观察是一种积淀的过程，需要我们不断积累经验和知识，不断总结和反思。

观察能力的培养离不开实践，只有通过实践才能更好地培养观察的敏锐度和深度。

我们可以选择一个感兴趣的领域或者事物，尝试深入去观察和了解它。

在观察的过程中，我们要学会观察现象背后的规律和原因，不仅仅满足于表面的现象，而是要通过观察去发现事物的内在本质。

观察不仅能够帮助我们更好地理解事物，还能培养我们的判断力和思维能力。

观察可以让我们看到事物的多面性，从而开启我们的思维。

通过观察，我们能够扩展我们的思维边界，寻找新的解决问题的方法和思路。

观察使我们成为思考者，而不只是接受者，它使我们成为主动思考和探索的人。

除了对事物的观察，观察人也是一种重要的观察能力。

通过观察人，我们能够更好地了解他们的情感、行为和思维方式。

观察人需要我们对细节敏感，善于观察他人的表情、动作和语言，从而更好地理解他们的内心世界。

观察人可以增进我们与他人的沟通和相互理解，从而建立更好的关系。

总之，观察是一种重要的认知方式和学习方法，它能帮助我们更好地理解事物本质和内在规律。

什么是观察和描写如何正确观察和描写

什么是观察和描写如何正确观察和描写观察和描写是揭示事物真实面貌、传达信息的重要手段。

正确的观察和描写能够使读者更加真切地理解所描述的对象，产生共鸣和情感共振。

本文将探讨观察和描写的概念，以及如何正确观察和描写。

一、观察和描写的概念观察是指运用感官器官和思维能力，全面深入地注意和理解对象的现象、特征和规律的过程。

描写是将所观察到的事物、情感、意象等通过文字表达出来，使读者能够通过阅读来接近、了解和感受。

观察和描写是相辅相成的过程。

观察是描写的基础，只有通过准确的观察，才能进行准确的描写。

而描写又能够帮助我们提炼观察到的细节和感受，使之更加生动和鲜活。

二、正确观察的方法1. 细致入微正确的观察需要我们对事物细致入微地观察，关注细节、捕捉变化。

例如，在描述一朵花的时候，除了看到花瓣的颜色、形状以外，还要关注花瓣的纹理、光泽、层次等。

2. 多角度观察多角度观察是指我们需要从不同的视角来观察事物。

通过不同的角度观察，我们可以更全面地理解、描绘事物。

例如，在描写一座建筑物时，可以从正面、侧面、后面等不同的角度来观察，以获得更准确的描述。

3. 用心感受观察不仅仅是用眼睛看，还需要用心去感受。

通过内心的感受和反应，我们可以更加准确地把握事物的内在特质。

例如，在观察一幅画时，除了注意画面的色彩和构图，还可以通过想象和联想来感受画面中蕴含的情感和意义。

三、正确描写的方法1. 选择合适的词语和表达方式正确的描写需要我们选择准确、生动的词语和表达方式。

词语应该具有感性和形象性，能够准确地表达我们所观察到的事物。

表达方式可以通过比喻、拟人、对比等手法来增强描写的艺术效果。

2. 运用五官进行描写我们可以通过模拟五官的感知，将描写对象带入我们的感官领域。

例如，在描写美食时，可以用鲜香、口感、色彩等词语来表达食物的特点。

通过运用五官进行描写，可以使读者更加身临其境地感受到被描写对象的特点。

3. 表现情感和意境正确的描写不仅只是对事物特点的揭示，还要融入情感和意境。

观察在各个学科的定义

观察在各个学科的定义
观察是一种系统性的数据收集和分析过程，它在各个学科中都
有着重要的作用。

在自然科学中，观察是通过使用仪器和传感器来
收集数据，从而揭示自然界中的规律和现象。

在社会科学中，观察
则是通过观察人类行为和社会现象来理解社会结构和文化。

在艺术
和人文领域，观察则是通过感知和理解来创作和理解艺术作品和文
化现象。

在生物学中，观察是通过使用显微镜、望远镜和其他仪器来观
察生物体的结构和功能。

这种观察可以帮助科学家们理解生物体内
部的复杂性，从而推动生物学的发展。

在物理学中，观察则是通过
实验和测量来观察自然界中的物理现象，如运动、力学和热力学。

这种观察可以帮助物理学家们建立物理定律和理论，从而推动物理
学的发展。

在社会科学中，观察是通过观察人类行为和社会现象来理解社
会结构和文化。

这种观察可以帮助社会科学家们理解人类社会的运
作方式，从而推动社会科学的发展。

在心理学中，观察则是通过观
察个体的行为和思维过程来理解心理现象和心理机制。

这种观察可
以帮助心理学家们理解人类心理的复杂性，从而推动心理学的发展。

在艺术和人文领域，观察是通过感知和理解来创作和理解艺术作品和文化现象。

这种观察可以帮助艺术家和人文学者们理解艺术和文化的内涵和意义，从而推动艺术和人文领域的发展。

总之，观察在各个学科中都扮演着重要的角色，它是科学研究和人文探索的基础，也是推动学科发展的重要驱动力。

通过不断观察和理解，我们可以更好地认识世界和人类，推动各个学科的发展和进步。

小学生观察力的发展特点与培养

小学生观察力的发展特点与培养什么是观察? 观察不是随意看看，它是运用人的各种感官，有意识、有目的、比较持久的去感知客观事物，认识客观事物在某一段时间内所发生的变化。

观察是儿童学习各门科学知识必不可少的心理条件，是发展智力的基础。

儿童观察力的强弱，直接影响他们认识过程各个环节的活动。

如果观察力差，获得的印象模糊不清，记忆的效果也差; 由于观察不清，头脑中得到的各种形象不清晰、不完整，就缺少加工组合成新形象的素材，影响想象力的发展。

可见，发展儿童的观察力，对于发展智力有着重要意义。

一、小学生观察力的发展特点（一）观察由整体向比较分析过渡。

低年级儿童观察事物，往往只是笼统的、不精确的去观察事物的整体，而不去注意事物的各个组成部分;对各部分不会进行比较精细的分析，在理解各组成部分之间的关系和联系的基础上，形成一个完整的印象。

例如，在学习汉字时，只把汉字当成一个完整的图形去认识，记住了轮廓，而忽视了形近字之间的差异，如"大"和"太"，"刀"和"力"等很容易混淆。

这种"粗心大意"，是低年级儿童观察的共同特点。

随着经验的积累和训练的加强，儿童在观察时就逐步学会运用比较和分析的方法，像识字时，他们会辨认是合体字还是独体字，是什么偏旁、部首，笔画构成特点怎样等等，去解剖字的结构，而不再"囫囵吞枣"地去识字。

当然，他们有时又会只抓住个别细节，而忽视了事物的主要特征，这就需要做进一步引导。

（二）观察的有意性、目的性有所发展。

观察的目的性、有意性，是小学儿童顺利完成学习任务的必备品质。

初入学儿童的观察往往是无意的，常常受情绪和兴趣的影响。

随着教育的强化和知识经验的增加，观察的选择性逐步提高，有意性、目的性也就逐步发展了。

这时，他们能够日益按照老师的要求，从感知对象中区分出基本需要观察的东西，观察的持续性也由短暂向持久过渡并继续发展。

观察归纳总结

观察归纳总结观察、归纳、总结是人们在面对复杂问题时常常采取的思维方式。

通过观察现象、归纳规律、总结经验，我们可以更好地理解事物的本质，为进一步解决问题提供有益的参考。

本文将以观察、归纳、总结为主线，探讨这一思维方式的重要性和应用场景。

一、观察的重要性观察是指通过运用感官器官，如眼睛、耳朵、嗅觉等，对事物进行仔细、全面的辨别和考察。

观察可以帮助我们获取丰富的信息，从而更好地理解事物。

首先，观察是认识事物的基础。

当我们面对一个陌生的事物或问题时，只有通过观察，才能逐渐了解其特点、性质和规律。

例如，对于一枚未知的硬币，通过观察其形状、图案、文字等特征，我们可以判断出它的种类和价值。

其次，观察可以揭示事物的内在联系。

事物之间常常存在着一定的联系和规律，通过观察，我们可以发现这些联系和规律，从而深入理解事物的本质。

例如，通过观察天空的颜色、云朵的形态、风的方向等，我们可以预测天气的变化趋势。

最后，观察可以培养我们的观察力和细致思维。

观察需要我们用心去体察，通过持续观察同一个事物，我们可以发现更多的细节和规律，并培养出对事物的敏锐洞察力。

观察让我们不断锻炼自己的思维能力，提高思考问题的深度和广度。

二、归纳的重要性归纳是指通过分析和整理已有的事实或信息，找出它们之间的共同点、规律和本质特征。

归纳可以帮助我们抓住事物的本质，从而更好地理解事物及其运行机制。

首先，归纳可以概括事物的普遍特征。

事物之间往往存在着一些普遍性的规律，通过归纳，我们可以把这些规律总结成准则、原则或模型，从而更好地指导我们的行动和决策。

例如，通过总结历史上的战争经验，我们可以得出一些普遍适用的作战原则，为今后的军事行动提供指导。

其次，归纳可以发现事物的核心要素。

事物往往由多个要素构成，通过归纳，可以找出其中的关键要素，了解事物的本质及其变化规律。

例如，在研究一种草药的疗效时，通过归纳已有的实验数据，我们可以找出其中的有效成分，并深入研究其作用机制。

什么是观察

第四章 游戏的观察与记录

观察法

第四章观察法

科学-观察

观察是什么意思

第四章第四节学前儿童观察力的培养

第四章 观察研究(1)

外显行为与内在意识

什么是观察

观察的近义词是什么_用观察造句

观察是一种有目的

一日生活幼儿行为观察记录与分析

《观察与比较》观察与比较

幼儿观察认识活动

观察的意思

什么是观察和描写如何正确观察和描写

观察在各个学科的定义

小学生观察力的发展特点与培养

观察归纳总结

第四章游戏的观察与记录

第四章观察研究(1)