怎样在物理教学中培养学生的观察能力

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高中物理观察能力的培养策略

高中物理观察能力的培养策略摘要：从高中物理起始教育出发，注重中学生观察能力的培养，引导学生掌握实践技能，培养学生善于观察分析、善于质疑、勇于创新的习惯，是中学阶段物理教学与实践的重要环节，是实现学生后续发展的重要基础。

关键词：高中物理教学观察能力培养策略物理课程是一门实践性很强的学科，在物理学习过程中，观察能力是学生学习的重要组成部分，也是学生重要的心理特征之一。

只有通过观察，对知识有了表象的认识，才能动手实践、自主探索与合作交流，才能学好物理知识。

那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？一、物理教学中观察的特征1.目的性。

明确的目的是观察前必须具备的基本要素。

为了提高观察的有效性，在物理教学实践中，每次组织学生进行物理现象和物理实验的观察时，务必让学生们清楚要观察什么？为什么要观察？通过观察学到了什么？验证了什么物理原理？明确观察的目的性后，再通过一系列有效的观察，对增强教学效果和提高学生的学习兴趣具有积极的意义。

2.计划性。

制订学习计划必须结合实际，权衡自己的基础，明确学习的任务和目标。

同时，要遵守制定的计划。

完成一项可以在后面画勾，然后小小休息一下。

在引发成就感的同时，增强计划性。

同样，观察也需要具有计划性。

比如，观察晶体与非晶体的熔化与凝固时，需要一段时间，因为熔化与凝固需要一个过程，所以观察的时候一定要有计划、有步骤地进行，在掌握好第一手实验数据后，再进行归纳总结。

3.持久性。

任何事情的发展都要一个过程，特别是在物理的试验过程中，必须具有耐心。

物理实验是物理原理的直观反映，对物理实验的过程进行仔细的观察，掌握合适的观察方法，对弄清物理原理、强化物理学习效果大有裨益。

二、物理观察能力的培养策略1.了解观察方法，明确观察目的。

观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。

物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。

伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……物理教师要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致地观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激发他们观察的主动性。

小学物理实验：培养观察力和解决问题的能力

小学物理实验：培养观察力和解决问题的能力
物理实验在培养学生的观察力和解决问题的能力方面起着重要的作用。

以下是一些适合小学生的物理实验，可以帮助他们锻炼这些能力：
风球实验：准备一张纸和一支蜡烛。

点燃蜡烛，然后慢慢靠近蜡烛底部的纸张。

观察纸张会发生什么变化。

这个实验可以让学生观察到蜡烛产生的热量如何使空气膨胀，产生风。

学生可以思考和回答一些问题，比如为什么蜡烛旁边的纸张会动呢？
重力实验：用一个小球和一个塑料杯。

让学生观察小球放在杯子上会发生什么。

然后逐渐向杯子倾斜，观察小球的变化。

学生可以尝试回答一些问题，例如为什么小球会滚下来？为什么小球的速度会随着倾斜角度的增加而增加？
浮力实验：取一个小水果或塑料玩具，放入水中观察。

学生可以观察到水果或玩具是浮在水上还是沉下去了。

然后可以尝试将水果或玩具加在一个能够测重的秤上，观察浸入水中后秤的变化。

学生可以思考浮力是如何影响物体浸入液体中的重量的。

这些实验可以作为启发学生思考和观察的起点，培养他们的观察力和解决问题的能力。

在实施这些实验时，老师可以引导学生进行观察和提问，并鼓励他们思考可能的解释和答案。

同时，鼓励学生自己动手进行实验，提高他们的实践能力和独立思考能力。

物理实验教学中培养学生观察能力

提不起兴趣。尤其是物理实验，生只是好奇好玩，知道学不
利用单摆的等时性原理制造了很多医用测脉器。科学家们
正是从这些最简单的最微不足道的物理现象的观察中，做
出了震撼世界的发明和创造，由此大大激发学生的观察兴
（）师翼树立新的掌生“ ＝教全面发晨” 观
教师耍充分了解学生的家庭状况、习情况、学兴趣特涵
（教师耍树立大课堂观．五】让课堂教举承载更多的内
课堂教学决不仅限那几十个平方的空间，堂应当是课社会的微缩．古今中外无所不包。课堂不应当仅仅限于那狭义的教室。还可以是操场上花园内杜区里闹市中工厂农
义。
过实验很容易得出物体的重心位置与形状有关、心不一重
定在物体上的结论。高中物理中的不少重难点都可以以此
方法来突破。平时还可以多鼓励学生自制实验器具，由于
（责任编辑：汪志刚）
二、教给学生观察的方法
在物理实验中，有很多的因素都会影响最终的实验结果。如何抓住ｊ物的本质，． ‘ 在这里有两种常用的观察法应使学生掌掘。一是系统观察法。它包括顺序观察法、分步观
实验为基础的学科，过观察现象和各种实验活动。激通对发学生学习兴趣。培养学生科举的思维方法和实事求是的科学态度等科学素质都具有特别重要的意义。

如何在物理教学中培养学生观察能力

浅议如何在物理教学中培养学生的观察能力在学习物理的过程中，观察能力既是一种物理学习的能力，又是一种研究手段，在物理学的发展历史中，很多重大的物理发现往往就是在物理学家细心的观察中诞生的。

例如，伽利略通过观察吊灯的摇动而发现了单摆振动的规律，牛顿因为观察到了苹果落地，进而从中获得启发而发现了万有引力定律，诸如这样的例子在物理学的发展史上可以说是不胜枚举，由此可见观察能力在物理学习过程中所占有的重要地位。

那么，作为一名物理教师，我们在日常的教学过程中如何培养学生的观察能力呢？一、激发起学生观察的兴趣浓厚的兴趣可以推动人们主动地探索某些事物，教师要想培养学生的观察力，首先就要激发他们对观察的兴趣。

说到物理这门课，其中其实蕴含了很多有趣的物理现象和物理规律，而当学生开始观察这些有趣的现象时，会对这些现象充满好奇心，而教师就要想办法把学生的好奇心转化为兴趣，进而使它成为推动学生进行学习和观察活动的动力。

很多物理现象和规律在现实生活中都能够看到，教师可以引导学生去观察身边的这些物理现象，从学生熟悉的事物入手，这样更容易激发学生观察的兴趣。

二、要有一定的物理知识作为基础俗话说：内行看门道，外行看热闹。

我们在物理教学中培养学生的观察力是为物理学习服务的，因此，具备一定的物理知识储备是提升观察能力的前提条件，只有当学生对一些物理知识有了初步的了解，才能够从物理学的角度去观察该事物，得到我们想要的观察结果。

三、在实验教学中培养学生的观察力开展物理实验教学，也是一种培养学生观察力的重要途径。

我们之所以开展物理实验，就是希望通过一些实验操作来再现一些我们想要看到的物理现象，并推理出一定的知识和规律，而在这个过程中，观察能力就显得尤为重要了。

为了培养学生的观察力，教师在做演示实验的时候可以引导学生观察某一现象，并要求学生认真地记录所观察到的现象，长此以往，学生就会形成一定的观察敏锐力，能够更好地抓住某些重要的瞬间。

四、教给学生一定的观察手段观察是一种有目的的活动，我们要想达到观察的目的，必须要掌握一定的观察手段。

谈高中物理教学中学生观察力的培养

谈高中物理教学中学生观察力的培养【摘要】物理课程是一门实践性很强的学科，观察能力是学习物理过程中所必需的基本素质之一，也是学生重要的心理特征。

本文主要从激发学生观察的兴趣、让学生明确观察目的和任务、培养学生良好的观察习惯、教给学生科学的观察方法、培养学生的逻辑思维能力、提高学生的观察品质这几个方面来论述怎样提高物理教学中学生的观察能力。

【关键词】高中物理；观察能力；培养高中物理作为一门实践性很强的学科，对学生的观察能力有很高的要求。

所谓观察能力是指学生有目的有计划地通过感观和辅助仪器，对事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种能力。

观察能力是高中生学习能力的重要组成部分，也是提高物理成绩所必需的基本素质。

因此为了有效提高物理教学质量，发展学生物理科学的能力，提高科学素质就必须注重对学生观察能力的培养。

结合自己从事物理教学的经验，谈一下在物理教学中学生观察力培养的主要措施。

一、激发学生观察的兴趣，培养观察的主动性浓厚的学习兴趣是学生学习活动的原动力，激发和培养学生的学习兴趣是教学得以成功的主要条件。

为了激发学生观察的兴趣，能够主动地进行观察，关键是使学生认识到物理观察力的重要性。

教师在上物理课的时候，可以举例说明几乎所有的科学家都有很强的观察能力。

例如牛顿发现万有引力定律、麦克斯韦的电磁场理论、爱因斯坦的相对论，无不是通过细心反复地观察才发现的，这样就能大大地激发学生观察的兴趣，是学生能够主动地去观察。

二、让学生明确观察的目的和任务俗话说：“内行看门道，外行看热闹。

”观察的效果如何很大程度上取决于观察的目的和任务是否明确。

因此，在物理教学中，尤其是物理实验中，要指导学生明确观察的目的和任务，使观察具有针对性。

比如，在讲阿基米德原理时，为了使学生明确观察目的看懂实验可以提出两个问题：1、浮力的方向怎样、通过观察到的什么现象确定？2、浮力的大小与物体排开液体所受重力有什么关系？由观察到的什么现象确定？这样，学生就会学生就会比较完整、清晰地掌握这一原理。

观察法在物理教学中应用

观察法在物理教学中的应用摘要：物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察力作为一种心理品质，是学生在成长中通过学习逐渐形成的。

在物理教学中培养学生良好的观察能力，激发学生的观察兴趣，使学生养成善于观察、勤于思考的习惯，为准确运用物理规律解决问题创造有利条件。

关键词：物理教学培养观察能力众所周知，物理学是以观察和实验为基础的学科。

观察是学生学习物理获取感性知识的源泉，也是学习物理的重要手段。

观察力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

如何在物理教学中培养学生良好的观察能力，本人认为应做到以下几点。

一、让学生明确观察的目的性和重要性现代资源管理理论认为，学习能力是21世纪人才的重要标志之一。

观察作为一种重要的学习能力，对于物理课的学习具有重要的作用；同时观察也是一种研究手段。

物理学发展史上，不乏通过细心观察和思考而导致重大发现的例子。

如牛顿观察苹果落地而总结出万有引力定律；伽利略观察吊灯摆动而发现单摆的运动定律；奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……物理教师要结合教材，恰如其分地给学生介绍物理学史上成功的观察案例，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的重要作用，激励教育学生做一个观察的有心人，充分调动他们认真观察的积极、主动性。

二、教给学生观察的方法，让学生知道如何观察为引导学生有效观察，在物理教学中要教给学生观察的方法，指导学生有目的地观察。

1.观察要有系统性。

如欧姆定律实验的观察。

第一步，电阻不变，改变滑动变阻器滑片的位置，从而改变电阻两端的电压，定量观察电压变化对电流的影响。

第二步，更换不同阻值的电阻，改变滑动变阻器滑片的位置，保持电阻两端的电压不变，定量观察电阻变化对电流的影响。

第三步，根据记录的数据，作出电流随电压变化的图像以及电流随电阻变化的图像，观察图像，一个是正比例函数图像，一个是反比例图像。

欧姆定律的概念就比较明确地在学生头脑中建立起来了。

2.观察要有主次。

观察前教师要向学生讲明观察的目的、任务和要求，使学生明确观察什么和怎样观察。

物理实验教学中培养学生的观察能力的途径

物理实验教学中培养学生的观察能力的途径摘要：在物理实验教学中，应明确观察的重要性，激发学生观察兴趣；明确观察的目的；教会学生观察的方法；指导学生制订、观察计划；养成良好的观察习惯。

关键词：物理教学观察能力培养方法一、明确观察的重要性，激发观察兴趣，养成观察习惯。

观察是物理学习的重要的手段。

在实际教学中可通过物理学家细心观察和认真思考身边的现象而发现重要规律的例子教育学生。

例如物理学史上，伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆的运动规律；从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律。

科学家们正是从这些最简单的物理现象的观察中，作出了伟大的发明和创造，由此激发学生的观察兴趣，懂得观察的重要性。

青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地学习、研究、探索。

兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且能促进智能的发展，在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中不容忽视的重要课题。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。

”二、明确观察目的，确立观察目标。

在实验教学中，教师要善于引导学生对一些重要的，以及不易观察的对象和项目进行重点观察。

因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导把学生的注意力集中到事物的重要方面，并以这个目的有意识地支配观察的全过程，这样才能使他们的注意力集中在细致的观察上。

如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导学生思考：在教学中，教师要让学生明确观察目的的同时，还要让学生明确为什么观察和观察什么，使学生掌握观察的具体步骤。

因此，在实验时要求学生从下列两个方面观察水的沸腾：（1）时段性，即沸腾前、沸腾时；（2）内容，即气泡发生位置的变化、气泡数量的多少、气泡体积的变化、水温的变化、沸腾对加热的要求等。

这样学生在仔细观察水沸腾前后的整个过程中，就很容易捕捉到观察的对象，发现沸腾的主要特征，对沸腾的概念、沸腾的条件、沸点的意义获得深刻的认识。

如何在初中物理课堂教学中培养学生的观察能力

如何在初中物理课堂教学中培养学生的观察能力在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。

学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。

那么，如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢？一、加强对观察的目的性和重要性的认识观察作为一种物理学习能力，对于物理学习具有重要的作用；同时，观察也是一种重要的研究手段。

物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。

伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……作为物理教师，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激励他们观察的主动性。

二、培养学生观察能力的手段和方方法（一）培养学生观察的选择性观察的选择性就是能在观察中明确观察的目标，能从自然现象中和实验所发生的现象中抓住最主要的方面，如在演示惯性现象时，应让学生重点观察作用力与速度变化的关系，而排除作用力与速度的关系。

（二）培养学生观察的敏锐性就是在教学中培养能在观察中迅速获得观察对象的有关信息，从平时不大引人注目的现象中发现新的线索，善于发现容易忽略或不易发现的东西，科学家、发明家的可贵之处就在于此。

（三）培养学生观察的准确性就是培养学生在观察中，能正确获得观察对象的有关信息和精确的结果。

因为物学作为一门定量学科，在量的方面要求准确。

（四）培养学生观察的深刻性就是在观察中，让学生不要停留在物理的表面现象上，要深刻到现象的本质。

如观察用手推一物体使它运动，手离开不久，物体就会停下来，表面上看，好象”力是维持物体运动的原因”，但通过深入思考，最后会发现物体之所以停下来，是由于物体受到摩擦阻力的结果。

（五）在物理教学中要教给学生系统的观察方法，主要有这几方面：1.对物理现象与物体外部形态关系的观察；2.对物理现象与物体内部结构关系的观察；3.对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。

浅谈如何培养学生的观察能力

浅谈如何培养学生的观察能力每当对刚学物理的八年级学生问到一些日常现象时，发现许多学生的眼睛是木然的，或者有些孩子只能说出一些表象。

这说明初学物理的学生很缺乏观察能力，这必将成为孩子们学习物理的一个不利因素。

物理学是一门以观察、实验为基础的学科，学生学习物理是从观察开始的，学生通过观察认识物理世界，获取物理知识。

观察能力的强弱决定着感性知识的广度、深度和对观察对象认识准确的程度，同时观察能力还是实验能力、分析和解决问题的基础。

因此在培养学生良好的物理学习习惯的初期一定要首先注重观察能力的培养。

1 让学生明确观察的目的和任务学生对物理现象观察的效果如何，决定于目的任务是否明确。

观察的目的、要求愈明确，观察者对知觉对象的反映愈完整、愈清晰，观察效果就愈好。

因此，物理教学时，必须对学生的观察加以引导，明确观察目的，把学生的注意力集中到少数事物或事物的重要方面，排除次要事物的干扰，从而收到理想的观察效果。

如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导思考：“这两（几）次实验中，有哪些不同？”“这两（几）次实验中，有哪些共同的地方？”“此次实验与前次实验，有哪些共同点（或不同点）？”等。

另外还可引导学生观察结果，由学生自己获得结果变化的有关情况。

如“这两（几）次实验，结果有变化吗？”“此次实验与前次实验，结果有没有不同？”等。

在条件具备后，还可引导学生自己进行归纳，得出结论。

如：“通过以上分析，我们可从中得出什么结论？”等。

?例如，在讲沸腾时，观察的目的是：弄清产生沸腾现象的全过程，掌握蒸发和沸腾的异同。

观察的任务是：水在沸腾前出现什么现象？沸腾时，水面会出现什么现象？这样，学生就会比较完整、清晰地把握住沸腾现象的全过程，掌握蒸发和沸腾的异同。

2 着力培养学生的观察兴趣“最好的学习动因是学生对所学材料有内在兴趣。

”教学中如能较好地调动学生观察的兴趣将对学生观察能力的培养起着事半功倍的作用。

观察兴趣可以通过下列途径进行培养：2.1 加强演示实验和学生实验。

如何在物理教学中培养学生观察能力

如何在物理教学中培养学生的观察能力观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。

杨振宁先生在谈到物理教学时指出：“很多学生在学习中形成一种印象，以为物理学就是一些演算。

演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分。

物理学最重要的部分是与现象有关的。

绝大部分物理学是从现象中来的。

现象是物理学的根源。

”物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。

伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……那么，如何在物理实验教学中培养学生良好的观察能力呢？一、激发观察兴趣，明确观察目的美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。

”观察是有目的、有计划的，并和思维活动紧密结合的主动知觉。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。

但人对同时作用于感觉器官的所有客观事物并不都产生知觉，而只是对其中少数客观事物发生兴趣，然后做出观察行为，产生知觉。

所以，若要求学生对事物进行观察，必须首先激发学生对该事物产生兴趣。

激发兴趣可以通过设置疑问、引入竞争、趣化知识等方法去实施。

二、物理观察能力的培养提高观察能力是培养和提高思维能力的前提和基础，是丰富学生知识、扩大学生视野的重要环节。

在物理实验课上，要使学生养成对实验有主次、有步骤、有层次的观察习惯，则就要求教师在引导、启发学生观察实验时采用不同的方法，分几个层次人手：1、对物理器具、仪器的观察。

教师可根据初中学生的心理特点，采取直观法，培养最直接的观察能力，如观察温度计挂图，了解结构，最小刻度，量程，用途等，还可采用对比观察法、特点观察法，使学生区别实验温度计、体温计、寒暑表的不同。

既直观又有对比，学生印象深刻。

2、对物理现象及过程的观察。

既要全面、细致，又要引导学生根据实验目的、任务、要求，明确主要看什么。

如观察水的沸腾现象，实验器件较多。

装置有温度计、石棉网，酒精灯，学生容易分散观察力，教师可引导学生围绕下列问题进行观察：气泡产生的位置、气泡的数量、上升速度、体积变化等一系列细节，气泡到水面时、温度计读数是否有变化。

中学物理教学对学生观察能力的培养_张军鹏

观察是通过感官或借助科学仪器对外界现象或信息的感知活动,它是认识活动的起点。

中学物理教学中观察的内容有:(1)实验现象。

这是教学过程中最重要、最经常的观察对象。

(2)直观形象。

如实物、模型、图形、图表、图像、录像等,这是课堂教学中学生获取感性认识的重要来源。

(3)自然现象。

包括自然、环境、生活、生产等,这是物理联系实际的必然要求。

观察能力是观察者在科学观察活动中所表现出来的个性心理特征,它不仅是人们认识世界的一种基本能力,也是学习自然科学的一种特殊能力。

观察能力的强弱决定其感性知识广度、深度和对观察对象认识的准确程度。

培养学生的观察能力,是中学物理教学的目的之一。

加强对学生观察能力的培养,不仅是由物理学科的特点决定的,而且对于学生深刻领会物理知识,掌握科学方法,提高学习兴趣,培养科学态度都有着重要意义。

本文仅就中学物理教学对学生观察能力培养的途径和方法作一初步探讨。

一、提高学生对观察重要性的认识物理学是一门以实验为基础的科学,而实验活动的第一个特点就是有目的的观察。

在物理学发展史上,不乏由于细心观察与思考而发现客观规律的实例。

伽里略由于观察比萨教堂里的吊灯摆动而发现了单摆的等时性规律;奥期特因细心反复观察而发现了电流的磁效应等。

从学生学习的角度来看,观察和实验是学习、认识物理现象与获得感性认识的源泉,是学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础,也是学习物理的手段和方法。

作为教师,要经常结合教学内容,选用典型实例,讲述认真细致观察在科学发明和发现中的作用,教育学生懂得只有勤于观察,善于观察,才能有所发明,有所创造,从而激励他们进行观察的主动性和积极性。

二、激发学生的观察兴趣实验及其现象具有真实、形象、生动的特点,极易唤起学生的兴趣。

但要保持和发展这种兴趣,并使之内化为对观察起作用的有效动力,需要教师的引导。

自然界中有丰富多彩的物理现象,玩具、生活用品、生产器械中也有许多物理原理的巧妙运用,鼓励学生多观察身边的物理现象,并尝试用物理知识解释它们,既可以使学生从观察、思考中学习物理知识,学会观察方法,又可以使学生从观察中得到美的享受,激发对物理现象的观察兴趣。

物理实验教学中对学生观察能力培养

浅谈物理实验教学中对学生观察能力的培养实验观察是获取数据、总结物理规律的主要手段，是物理教学中不可缺少的重要内容。

在物理教学中，对学生进行观察能力的培养是优化物理课堂教学的重要组织部分。

经典物理学奠基人牛顿曾提出解决物理问题的程序是“先从实验观察找出因果关系，然后得出普遍法则和一般规律，最后发现结构和作用”。

可以说，实验观察是踏进物理学殿堂的起点。

一、实验观察的涵义在物理教学中，实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤地对物理实验信息感知的过程。

在实验观察中，观察者、观察对象和观察工具是三个重要因素。

观察者是学生，学生是观察活动的主体，他们利用观察工具对观察对象进行观察活动，然后通过归纳、综合得出观察结论。

观察对象是观察活动的客体，它是由观察者根据实验的需要来确定的。

观察工具是观察者进行观察活动的物质手段。

二、实验观察的原则1.目的性原则。

我们在进行实验观察前首先要提出观察任务，确定观察目的，这就是目的性原则。

例如，高中物理《平抛物体运动》一节中的平抛仪演示实验，在实验前必须让学生明确实验目的是研究平抛运动的规律。

在演示自由落体运动小球和平抛小球运动前，必须让学生明确将要观察的目的一个是看两小球的运动轨迹，另一个是听两小球落在水平板上的声音。

这样学生在思想上有了充分的准备，实验中就能从容地观察到各种有用的信息，有利于总结实验规律。

2.客观性原则。

客观性原则对刚刚接触物理实验的学生尤为重要。

分组实验中，往往有些学生图省事，从其他同学那里抄袭观察数据或自己臆造一些数据。

他们的实验报告看起来整洁清楚，计算准确，但毫无价值和毫无意义。

学生的实验报告数据必须是在实际观察中得出的，即使结果出现误差，也是有意义的，是符合客观性原则的。

出现误差并不是坏事，可以通过对误差的分析促使学生提高实验观察的能力。

3.全面性原则。

只有全面、系统、动态地观察实验对象，才能比较客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规律。

如何在初中物理教学中提高学生观察能力

浅谈如何在初中物理教学中提高学生的观察能力摘要:在素质教育观下,学生能力的培养,是教师教学的重点工作之一。

对初中物理教师而言也是如此。

提高学生的观察能力,是初中物理教学的重要目标之一。

关键词:初中物理物理教学观察能力初中学生有强烈的好奇心和求知欲,容易对事物产生兴趣,因此在观察活动中大都表现得积极、活跃、态度比较认真。

这一特点为我们在物理教学中培养学生的观察能力提供了一个良好的心理条件。

但同时也要看到,初中生的观察能力总体水平还比较低,问题主要表现在以下几方面:一、初中学生观察能力存在的不足1.观察的目的性不强相当一部分学生的观察不是出于明确的目的,而是出于兴趣。

在观察中由于把注意力集中于感官刺激强烈或个人较关心的现象上,因而忽视或忘记了观察的目的。

如当教师演示白光经过棱镜时色散现象时,不少学生的注意力往往被白光色散后所形成的美丽的彩带所吸引,而当老师问及颜色的排列顺序却回答不上来;在对水的沸腾过程进行观察时,有的学生出于担心温度计是否会由于水温的升高而爆炸,将全部注意力集中在温度计上而忘记了对水的观察……它不仅直接降低了观察的质量,而且也影响了学生对物理知识的掌握。

2.观察的敏锐性不高初中生在观察的过程中常常表现出对于较明显的现象观察得比较仔细,而对不甚明显的现象则不予关注,因而缺乏对现象观察的敏感性。

3.观察缺乏持久性从心理学的角度来讲,初中生的注意力难以长时间地集中于某一事物,很容易转移注意方向。

对于持续时间较长的实验,学生往往最初表现得注意力较集中,随着时间的推移,他们逐渐感到乏味而分散了注意力,使观察不能善始善终地进行。

以上学生在观察中所表现出来的在观察品质方面的欠缺,表明了初中物理教学中培养学生观察能力的艰巨性和迫切性。

如何通过我们的教学来有效地提高学生的这一能力,是值得我们认真探讨的。

二、在物理教学中培养学生观察能力的途径1.强调观察在物理学习中的重要性,引起学生足够的重视教师在物理教学过程中,要经常结合物理学家勤于观察,发现真理的实例,对学生进行观察在物理学发展进程中所处的重要地位的教育。

物理课堂教案培养学生的实验观察能力和科学思维方式

物理课堂教案培养学生的实验观察能力和科学思维方式物理作为一门实验性的科学学科，实验观察和科学思维在物理学习中扮演着重要的角色。

合理设计的物理课堂教案能够促进学生的实验观察能力和科学思维方式的培养。

本文将围绕这一主题，探讨物理课堂教案在培养学生实验观察能力和科学思维方式方面的重要性和策略。

一、激发学生实验观察能力的兴趣和热情1.引入生活实例：在教案的引导部分，可以引入和学生日常生活相关的实例，如汽车运动、风扇转动等，以此激发学生对实验观察的兴趣和思考。

2.提出问题：在设计实验部分，可以针对学生感兴趣的现象或问题提出实验性的可行性实践，引导学生通过实验观察和数据记录来解决问题。

3.开展互动讨论：鼓励学生在实验过程中积极思考和交流，教师可以提问学生观察到的现象，引导他们进行证据推理和实验结论的提出。

二、培养学生科学思维方式的策略1.观察技巧培养：教师可以在实验前进行简单的观察技巧培养，如让学生观察图片或实物，描述其特征和变化，从而提高学生对物理实验观察的敏感性和准确性。

2.科学实验设计：在实验设计环节，教师可以引导学生制定实验假设、确定实验步骤，并提醒学生实验要求的准确性和重复性，培养学生科学思维中实证主义和系统性的意识。

3.数据分析与推理：教师可引导学生对实验数据进行整理和分析，有针对性地提问，引导学生进行数据推理和归纳，帮助他们理解物理规律和模型。

4.科学思维反思：教师可以鼓励学生在实验后进行反思和总结，引导他们思考实验结果与预期假设之间的差异，并分析差异产生的原因，从而培养学生科学思维中的批判性思维和解决问题的能力。

通过合理设计的物理课堂教案，可以有效培养学生的实验观察能力和科学思维方式。

教师的角色不仅是传授知识，更是引导学生主动参与实验观察、独立思考和合作交流的过程。

因此，教师需要不断提升自身的教学设计能力和科学素养，结合具体的教学实际，制定切实可行的教案，以激发学生的兴趣，培养学生的实验观察能力和科学思维方式，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

物理教学中培养学生观察能力的几点做法

现象发生变化的前后情况进行比较而得出的。对比观察有利
、
利用对彩图的观察培养学生思维能力
人民教育出版社编写的九年教育初中物理教材的插图种
类繁多，生动活泼，图文并茂，重以图代文，明直观：一注简有些插图采用了学生喜闻乐见的漫画形式，这些插图充分激发了学生学习的兴趣，是我们不能因为插图好看、意思而看但有插图，我们教育者应注意引导学生观察这些生动活泼的画面
能令人信服的。因此，求学生学会“ 要归纳法” 即对个别的（，或
三、养学生带着问题观察培带着问题观察自然现象或物理实验，目的是使学生先获得感性材料，后形成正确的概念和规律。例如：察沸点与然观压强的关系；焦耳定律电流产生的热量与那些因素有关：定决电阻大小的因素察电压表的零刻线ｉ观量程及最小刻度值等等。学生通过这些观察解答了他们心中的疑问，获得了知识，记得清、得牢。记四、点观察法重
六、据观察现象培养学生分析归纳能力根在物理教学中，我们常常先引导学生观察个别事例，然后把它们概括起来得出一般的规律。例如：没有必要也不可能在对各种液体的浮力都进行了演示之后，才导出阿基米德原理；
象时在脑子中间个为什么，培养学生的思维能力。二、培养学生自然观察法

试论提高物理实验教学中学生的观察能力

常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，培养学生的观察能力，教育学生要做观察的有心人，养
成善于观察的良好习惯。关键词：物理教学兴趣方法能力
中图分类号：Biblioteka ６３３．７文献标识码：Ａ文章编号：１００３－９０８２（２０１３）０７ — ００７７－０１
一
、
注重观察顺序。掌握观察方法
１．全面观察对物理过程和现象进行观察时，通常需要学生系统而全面地观察，不能只局限于某一个点上看问题，而是要全面，系统地进行考虑，这是事物观察的重要环节。在物理实验中，相关的物理现象可按如下步骤进行观察：（１）为获得结果变化的有关情况，注重观察分析结果出现的若干场合。（２）为获得实验过程中变量和恒量，观察分析这些场合中的先行情况。２．重点观察不仅要全面观察，又要抓住观察重点。尽可能调动多种器官参与观察活动，比较其异同点，总结出正确结论，逐步形成概念。物理学中很多规律都是在对大量个别现象进行观察和研究的基础上，通过总结归纳而得到的。在进行观察的同时，要求学生注意抓住重点要素进行观察分析，不可逻辑混乱。有的实验现象与理论相比不是很明显，有的实验现象稍显即逝或多种现象同时出现，教师应指导学生由局部到整体，留给学生充分的重复观察的机会，或者根据不同实验的相关特点要求，重点观察实验中出现的重点方面或其它方面，要求学生注意力集中，准确捕捉瞬间变化。３．对比观察相当多的教师在进行实验教学探究时，已经培养了学生相当实验观察的方法，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。对比观察法是要抓住事物的特点对其异同进行比较的方法，包括异部对比、异物对比、前后对比及分类对比等。这种方法是判断某一种因素对过程或现象起主要作用的有效方法。使用对比观察法，使各项观察点既清楚明白又方便记忆，避免了观察内容的混乱。４．循序观察循序观察法是按照一定的物理实验顺序进行观察的方法。循序观察法是全面观察整个过程的进行，观察详尽而层次清晰，杜绝遗漏观察点的现象。除上述几种观察法外，还有定量观察法、定点观察法、定期观察法等等。具体进行观察时应当依据对象、内容、目的、条件的不同，选择适当的多种观察法。但无论采用那种观察法，在观察过程中均要做到点面结合，切实达到既全面了解，又抓住观察重点

物理学中的观察和探究能力

物理学中的观察和探究能力物理学是一门研究自然界中各种物理现象的科学，观察和探究能力是物理学研究的基础。

在物理学的学习过程中，培养观察和探究能力对于理解物理规律、解决物理问题具有重要意义。

本文将从以下几个方面阐述物理学中的观察和探究能力。

1. 观察能力观察能力是指学生在学习过程中，对物理现象、实验现象等进行细致、全面的观察，并能够抓住关键信息的能力。

观察能力包括以下几个方面：1.1 敏锐的观察力敏锐的观察力是发现物理现象、解决问题的重要前提。

在学习物理学时，要关注实验现象中的细节，如颜色、形状、大小、运动状态等，以便发现其中的规律。

1.2 观察的全面性在观察物理现象时，要全面、多角度地进行观察。

不仅要关注现象本身，还要关注现象产生的条件、过程以及结果，从而形成对物理现象的全面认识。

1.3 观察的对比性对比性观察是指将不同物理现象进行对比，找出它们的相同点和不同点。

通过对比，可以加深对物理规律的理解，有助于解决实际问题。

1.4 观察的长期性物理现象往往需要长时间的观察才能发现其中的规律。

在学习物理学时，要有耐心进行长期观察，以便发现隐藏在现象背后的规律。

2. 探究能力探究能力是指学生在学习过程中，运用已有的知识和方法，对物理现象进行深入研究、解决问题的能力。

探究能力包括以下几个方面：2.1 提出问题提出问题是探究过程的起点。

在学习物理学时，要善于从观察到的现象中提炼出问题，明确探究的方向。

2.2 假设与猜想在提出问题后，要根据已有知识和经验对问题进行假设与猜想。

假设与猜想是探究过程中的一种重要思维方法，有助于指导实验设计和问题解决。

2.3 设计实验设计实验是探究过程的关键环节。

要根据假设与猜想，选择合适的实验器材、方法，进行实验操作，以验证假设与猜想的正确性。

2.4 分析与论证在实验过程中，要详细记录实验数据，并对实验结果进行分析与论证。

通过分析与论证，得出结论，验证假设与猜想的正确性。

2.5 交流与合作探究过程中，要学会与他人交流探究心得、经验，分享成果。

物理学科的能力培养

物理学科的能力培养第一节培养物理观察能力物理观察包括对实验的观察和对自然界的观察，观察是研究物理世界的入门向导，抓不住现象，就不可能深入了解物理规律。

可见，观察的目的在于了解现象，取得资料，提出问题。

能否达到观察的目的，关键在于提高学生观察能力的水平，具体说来，可包括以下几方面的要求。

一、观察要有目的性，并能细心持久地观察并养成观察习惯中学生具有强烈的好奇心，表现为对物理实验的浓厚兴趣，我们应充分利用学生的这种心理，把他们的积极性引导到对实验的观察上来培养他们自觉地有目的、持久、细心地观察。

并形成习惯。

中学物理教材中安排的学生分组实验、课外小实验以及课堂的演示实验，观察内容是极为丰富的，应该充分利用起来。

培养观察能力，一方面要保护学生的好奇心和对实验的兴趣，另一方面要使学生了解观察对学习物理的重要意义。

观察能力的培养是培养观察习惯的基础，将课堂的实验观察与生活中物理现象的观察，有意识地经常地结合起来，必将收到良好的效果。

二、掌握科学的观察方法观察方法主要有整体观察法——即抓住物理现象的全过程，能从整体上把握所观察的物理现象。

第二是多维度观察法——即从不同角度，不同侧面、不同层次去观察物理现象的主要特征。

第三是分析观察法——即结合物理现象分析其原因，并变化条件继续观察其结果。

例如观察水的沸腾现象时，首先使学生观察沸腾的全过程及沸腾本身的温度变化的特点，其次观察液面压强的变化对沸腾的影响，进而深入观察和分析沸腾的全过程和沸腾过程中水汽泡形成、膨胀，消失以及破裂的全过程，这样才能取得沸腾现象的全部数据和资料，以供分析沸腾的本质特征及其形成的原因。

三、能用口语或文字准确地、有条理地描述所观察到的物理现象观察到的结果，必须通过文字或口语来描述，描述的水平能反映观察能力的水平。

因此，能用口语或文字描述所观察到的现象，应该属于观察能力的一部分。

例如，观察布朗运动后，问学生看到了什么？说法不一，有的说看到分子在运动，有的说看到小虫子在活动等等，这说明学生看到了一些现象并作出了自己的解释，但很少有学生能描述看到的小颗粒和大颗粒运动激烈程度不同，也没有描述颗粒运动的路径的无规则性。

关于物理教学中观察能力的培养

关于物理教学中观察能力的培养关键词：物理教学观察能力培养方法高中物理是一门以实验和观察为主要研究手段的学科，而实验与观察这两个手段中，观察要先于实验，先要观察到某些事物和现象，然后才能进行实验活动，并通过实验活动最终获得物理概念，掌握物理规律。

由此可见，观察是物理学科形成和发展的根基。

高中物理教师在开展物理教学活动的过程中，一定要把观察能力的培养作为物理学科教学的重要目标，在教学过程中有意识、有计划、有策略地通过多种途径培养学生的观察能力。

一、培养观察的兴趣任何能力的培养一旦以兴趣作为基础就会事半功倍，观察能力的培养也同样如此。

在物理教学中，要想有效地培养学生的观察能力，教师可以从培养学生的观察兴趣入手。

在物理教学中，教师可以通过生动有趣的物理现象引起学生的好奇心，也可以通过介绍物理学史让学生认识到观察能力在物理学发展过程中的重要性，如牛顿因为细心观察苹果落地而发现了万有引力定律，瓦特因为观察烧开的水壶盖而发明了蒸汽机，伽利略因为认真观察吊钟的摆动而发现了单摆规定，等等。

当学生对某些现象产生了好奇心，认识到观察活动的重要性以后，观察兴趣也会在不知不觉中培养起来，而这是培养学生观察能力的基础。

二、明确观察的目的观察活动与观看活动的最根本的区别是观看是一种无目的的活动，而观察是一种有目的的活动。

在物理学活动中，物理观察是一种有目的、有计划地对一些自然界中的物理现象或者物理实验进行系统的考察和描述学习的方法。

也就是说，在观察活动中，如果缺乏目的作为指导就不能称之为真正的观察活动，因此，要想提高观察能力，就一定要在观察活动开始前明确观察的目的。

教师可以明确地告知学生观察的目的，也可以通过设置问题引导学生理解观察的目的，让学生在明确目的的指引下科学而高效地从事观察活动。

三、了解观察的方法和技巧观察作为一种能力，它的形成和发展必然少不了方法和技能的运用。

在物理学习和研究的过程中，根据不同的实际情况需要用到不同的观察方法，在高中物理学习活动中，常用到的观察方法主要有两大类，一类是系统观察法，具体包括按照顺序进行观察，按照自然现象或者实验的发展步骤进行观察，以及从不同角度进行观察这几种方式。