1.3不懂就要问
部编版小学语文三年级上册第一单元 3《不懂就要问》教案
3 不懂就要问备教材教法文本解读1．内容简说《不懂就要问》是写名人轶事的记叙文，也是本套教材编排的第一篇略读课文，课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。
2．结构特点课文共9个自然段。
第一部分(第1～3自然段)讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分(第4～7自然段)讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生讲解这段话的意思。
第三部分(第8、9自然段)通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
3．写作特色课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式都具有时代色彩，与现在学校上课的情景相差甚远。
跟学习有关的词语，如“私塾”“戒尺”“挨打”，描写课堂上学生读书的词语，如“咿咿呀呀”“摇头晃脑”，学生都可能会感到陌生。
孙中山说的话“学问学问，不懂就要问”，语言通俗，却又蕴含着道理，具有新鲜感。
4．插图说明课文配有两幅插图。
第一幅描绘的是孙中山在先生跟前背书的情景，第二幅描绘的是孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。
插图内容与故事内容相对应，有助于学生图文对照，理解课文内容。
教学策略1．认写字词可利用形声字构字规律识字，如，“诵、糊、挨”等形旁表义，声旁表声；运用加一加的方法识记，如，“口＋木＝呆”“厂＋万＝厉”；利用熟字识记，如，“列——例”“余——涂”；“背”“圈”是多音字，“背”表示“人用背驮东西”时读一声，表示“躯干后部自肩至后腰的部分”时读四声；“圈”表示“养家畜等的栅栏”时读juàn，表示“环形，环形的东西”时读quān。
词义的理解可以采用归类的方式。
2．阅读理解略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生自主学习的时间，提供默读、提问、交流、发表见解的机会。
建议围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合两个泡泡，让学生了解略读课文的基本学习要求。
《不懂就要问》(说课稿)部编版语文三年级上册
不懂就要问——部编版语文三年级上册一、前言《不懂就要问》是部编版语文三年级上册的第一篇阅读文章。
本篇文章主要围绕学生在学习语文过程中遇到的问题，让学生明白“不懂就要问”的重要性，并启发学生如何正确地提问和回答问题的技巧和方法。
二、文章简介文章以一则故事开篇，说的是小学生“小梅”因为不懂字面意思，而想当然地理解题目，导致获得了不正确的答案。
随后，文章引导学生思考“不懂就要问”的重要性，并提出了正确提问和回答问题的技巧和方法。
除此之外，文章还通过对孩子们常见的“烦恼”进行了全方位的解答。
比如，如何才能读得快，怎样才能正确拼写生词，以及怎样拓展自己的阅读面等。
三、文章解析1.故事情境的引入文章通过一个小故事来引导学生，更容易引起学生的注意和兴趣。
故事让学生能够直观、生动地了解“不懂就要问”的重要性，以及在学习过程中想当然的坏处。
2.正确的问题在课文中，小学生“小梅”的发现和疑问“什么意思？”是一个良好的问题，但她后来的思考“这是不是卖坚果的？”就没有尽到提问者的义务了。
三年级学生在学习过程中，容易提出一些没有价值的问题。
而作为教师需要引导学生提出这样的问题：“这是什么意思？”，“这个怎么读？”，“这个句子的意思是什么？”等。
还要告诉学生，要注意语言的准确性，如果不理解，需要进一步的解释。
3.解决挫折本篇文章也帮助学生解决学习过程中遇到的挫折。
总体来说，学生学习语文的过程中，遇到的问题比良的答案更有助于学生学习。
像写字、造句、绘画等活动，都需要学生在错误中学习，才能提高他们的技能。
也就是说，在生活中，学生可以经历一些困难，可以遇到一些小小的挫折，这对于开拓一定的生活视野是相当重要的。
4.语言技巧在这篇文章中，作者还介绍了文章要求使用大量的语言技巧，如利用上下文、猜单词意思、思考词与词语之间的关系等。
此外，还介绍了一些提高阅读水平的方法，如通过听读、词语卡片、做书目表等，培养良好的阅读习惯，拓展自己的阅读面，提高自己的语言水平。
新版三年级上册语文课件：3《不懂就要问》人教部编版 (共24张PPT)演示课件
积累格言，明读书道理
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 照例 圈画 练习 糊里糊涂 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
背出昨天学过的课文。 吓呆 霎时 戒尺 鸦雀无声
读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。 在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢？ ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，
厉声问道：“你会背了吗？”
孙 ①中奋山发笑 识了 遍笑 天， 下说 字： ，立“学志问读学尽问人，间不书懂。就要问。 ④①恒奋心 发搭识起遍通天天下桥字，勤立奋志拨读开尽智人慧间门书。
先生这时可能是怎样想的？ ⑤孙书中到 山用小时方候恨在少私，塾事读非书经。过不知难。
①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 吓呆 霎时 戒尺 鸦雀无声 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。
么办呢？ 读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天学过的课文。 中国旧时一种私人办的学校。 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为国父。 孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮起胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段话是什么意思？请您给我讲 讲吧！ 一段 私塾 背诵 咿咿呀呀 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 我找到的句子是______，我从______体会到了_________。
统编版三年级语文上册3.《不懂就要问》课件(共27张PPT)
反问句
孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才 让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
体现了孙中山要弄懂所学知识的决心。
可是，书里说的是什么意思，他一点也不懂。孙中山想： 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来， 问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我 讲讲吧！”
bèi sòng
背诵
liàn xí
练习
hú tu
糊涂
sī shú
私塾
shà shí
霎时
yán lì
严厉
jiè chǐ
戒尺
ái dǎ
挨打
二、给下面的句子换种说法。 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？ 这样糊里糊涂的背，没有什么用。
课下作业
1.学完本课，请你列出三条问题。 2.再搜集一个和“勤学好问”有关的 名人小故事。
孙中山笑了笑，说：“学 问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
用孙中山的回答结尾，既照应了题 目，又突出了文章的中心。
写法总结
这篇课文末尾主要运用了卒章显志的写作手法。
卒章显志就是在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法， 也叫“篇末点题”。“志”就是指文章的主题、中心； “卒”意为 完毕。恰当运用这种手法，可以增加文章的深刻性、感染力和结构美， 有一语道破的艺术效果。
整体感知 本文记叙了孙中山小时候在
私塾读书时，为了弄懂书里的意思， 大胆向先生提出问题的故事，赞扬 了孙中山认真读书、勤学好问的精神。
合作探究
交流有新鲜感的词句：
私塾
先生
戒尺
相当于我 们现在的 老师。
第一段、孙中山读私塾 时的老师的落后的 教学方法。 为下文写孙中山不懂就问埋下伏笔（或者 做铺垫）。
部编版小学三年级上册语文 《不懂就要问》教案及反思
部编版小学三年级上册语文《不懂就要问》教案及反思一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3了解孙中山小时候善于提问的故事，培养勇于提问的精神。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1培养学生敢于提问、勇于探索的精神。
3.2教育学生虚心向别人学习，不耻下问。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，体会孙中山勇于提问的精神。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点2.1理解课文中的比喻句，如“不懂的事情就像一座山，挡住了前进的路”。
2.2引导学生将课文中的精神运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍孙中山，激发学生的兴趣。
1.2学生分享自己知道关于孙中山的故事。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，圈出生字词，并尝试理解词义。
2.2学生再次朗读课文，理解课文大意。
3.课堂讨论3.1教师提问：课文讲述了孙中山的哪些事情？你从中体会到了什么？3.2学生分小组讨论，汇报讨论成果。
4.分析课文4.1教师引导学生分析课文中的比喻句，理解其含义。
4.2学生举例说明自己在生活中遇到不懂的事情，如何勇于提问。
5.课堂小结5.2学生分享自己的收获。
四、课后作业1.抄写生字词，每个写5遍。
2.家长签字确认孩子已理解课文内容。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生充分参与课堂，提高了阅读理解能力。
2.课堂讨论环节，学生能够积极发言，分享自己的感受和经验，达到了预期的效果。
3.在分析课文环节，教师引导学生理解比喻句的含义，帮助学生更好地理解课文内容。
4.课后作业布置适量，既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重负担。
1.对部分学生的关注不够，未能充分调动所有学生的积极性。
2.课堂小结环节，时间安排不够合理，导致学生分享时间较短。
不懂就要问课文精讲
课文《不懂就要问》精讲一、段落划分课文《不懂就要问》的段落划分可以按照以下方式进行：第一部分（第1自然段）：描述了孙先生小时候在私塾里读书的情景，其中先生只让背诵，从来不讲解。
第二部分（第2\~7自然段）：详细描述了孙先生在课堂上敢于提问的经过。
他因为不懂书里的意思，于是壮着胆子向先生提问，这一举动吓呆了同学们。
先生原本厉声责问孙先生会不会背，但在孙先生流利地背出书的内容后，先生开始为学生们讲解这段话的意思。
第三部分（第8、9自然段）：通过孙先生和同学之间的问答，展现了孙先生“不懂就要问”的认真学习态度，以及他认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得的观念。
二、文章赏析《不懂就问的力量》这篇课文，是一篇充满启发性与教育意义的故事。
它通过讲述孙先生小时候在私塾读书时，敢于质疑、敢于提问的故事，展现了孙先生认真读书、勤学好问的精神。
这个故事，犹如一盏明灯，照亮我们追求知识、探索真理的道路。
文章以生动的笔触，描绘了私塾里学生们的学习情景。
先生只让学生们背书，从不讲解，这种填鸭式的教学方法，与现在强调启发式学习的方法形成了鲜明的对比。
然而，在这样的环境中，我们的主人公孙先生却展现出了与众不同的勇气和智慧。
他敢于向先生提出自己的疑问，即使面临先生的责问，也毫不退缩。
这种勇气和决心，不禁让人感叹：孙先生，你是我们的榜样！在描述孙先生提问的过程中，文章运用了生动的语言和形象的比喻。
将学生们读书比作唱歌，形象地描绘了当时的学习状态；而孙先生提问时，同学们的表现则仿佛在瞬间被点亮，与孙先生形成了强烈的对比，进一步突出了孙先生的勇气和决心。
这样的描写，仿佛让我们置身于那个时代，感受到了那种求知的热情和探索的精神。
文章还通过孙先生与同学的对话，进一步强调了“不懂就要问”的重要性。
孙先生认为，为了弄清道理，即使面临困难和挑战，也值得去面对。
这种为了求知而不畏困难的精神，让我们深受启发。
每一个人，都应该在学习的道路上保持这种精神，不断追求真理，不断提升自己的知识和能力。
部编版三年级语文上册第3课《不懂就要问》课件(共68张PPT)
说明孙中山不满足于只能够流利地背诵， 要求进一步理解课文内容。
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。
当孙中山壮着胆子向先生提出请 求时，同学们表现得怎么样？默读课 文第三自然段。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同 学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
板书设计
流利地背书 不求甚解
不
懂 死板地背书 有什么用呢？ 勤学好问 就
要 问
勇敢地提问
先生讲解
拓展延伸
有和教“养不的懂头脑就的问第”一有个标关志的就名是言善于提
问。
——（俄）普列汉
诺夫
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,
过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。人
力胜天工,只在每事问。
—— 陶行知
课堂演练
难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山 是怎样说的？齐读最后一自然段孙中山 的答话。
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚 道理，就是挨打也值得。”
句子品析
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道 理，就是挨打也值得。”
“学问”是什么意思？ 知识 怎样才能求得真正的学问？
要学习就要学懂，不懂就该问个明白。
孙中山为了什么能做到“不懂就问”？
样的？老师先后又是怎样？
同学
这一问，把正在
摇头晃脑高声念书的
同学们吓呆了，课堂
里霎时变得鸦雀无声。
重难点解析
先生
先生拿着戒尺，走到孙中山 跟前，厉声问道：“你会背了 吗？”
先生收起戒尺，摆摆手让孙 中山坐下……
重难点解析
重难点4 你认为孙中山是个什么样的人？
勤学好问 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
通过《不懂就要问》教学,培养学生自主学习能力和提问意识课教案
引言：在教学过程中，仅仅是传授知识并不足以满足现代学生终身学习的需求，应该更加注重培养学生的自主学习能力以及提问意识。
如何让学生积极参与进来？如何让知识真正润物细无声，并发挥最大的价值？针对这些问题，我们可以通过《不懂就要问》教学来提升学生的自主学习和提问意识。
第一部分课程背景1.1 教学目标：了解、掌握、应用自主学习和提问的基本要素，培养学生的自主学习和提问能力，促进学生的思考、交流和合作能力的提高。
1.2 教学对象：针对高中和大学生开设的课程，也适用于培训、继续教育等不同层次、不同学科、不同领域的教育教学。
1.3 教学内容：教学内容主要包括自主学习要素、提问技巧、交流合作等方面。
第二部分教学设计2.1 教学原则：本课程设计以培养学生自主学习、提问意识和合作技能为主要目标，采用启发式教学、互动式教学等教学方法，通过案例、实践、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生学会自学和自问，并在交流和合作中实践和提高。
2.2 教学过程：此次教学分为三个环节：2.2.1 自主学习环节学生在课前独自预习若干个相关课题，自主学习要素包括：确定学习目标、构建知识框架、查阅资料、梳理笔记、引入知识运用、诊断巩固和反思评估等。
2.2.2 提问技巧环节学生多次实践提问技巧，主要包括以下方面：封顶、展开、追问、引导、启发、批判、交互等。
2.2.3 交流合作环节学生组成小组，通过组内交流和合作，实现知识的共享、交流和合作，明确角色、任务、时间等要素，完成小组合作任务，小组间进行汇报和评估。
第三部分教学效果3.1 教学成果：通过以上环节的完成，学生可以达到以下教学效果：独立学习和自主提问的能力、批判思维能力、团队协作能力、交流技巧和表达能力等。
3.2 教学评估：为评估教学效果，可以采用问卷调查、课前课后测验、课堂观察、作业和小组演练等方式，从不同角度全面评估学生的学习效果。
3.3 教学反馈：当学生将所学到的知识运用到实践中，并取得了良好的效果、当学生在交流中展示出优秀的表现时，这些都可以作为教学的反馈信息，在后期的教学中运用进一步，以不断改进教学内容和方法。
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文及教案
部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文及教案【篇一】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文孙中山小时候在私塾读书。
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌样。
学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。
至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。
先生听了，连连点头。
接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。
孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。
孙中山读了几遍，就背下来了。
可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。
”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”【篇二】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案1教学要求：1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：正确流利地朗读课文。
教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：生字词卡片。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿
部编版小学语文三年级上册第3课《不懂就要问》一等奖说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，我是今天面试小学语文的2号考生，我抽到的说课题目是《不懂就要问》，下面开始我的说课。
一、首先，说教材《不懂就要问》是部编教材小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，本单元共包含三篇文章，以“学校生活”为主题展开描写，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本文讲述了孙中山小时候去私塾读书，遇到不懂的问题大胆向老师提问的故事。
意在培养学生不懂就要问的学习习惯。
二、说学情三年级的学生，经过前面的学习，已具备一定的自主学习能力，且在落实本单元的语文要素上，也因经过《大青树下的小学》《花的学校》的学习，学生对如何关注新鲜感的词句有所感悟，这均是学生学习课文的有力保障。
但还是需要教师在本课的教学中，时刻注意方法上的引导。
三、说教学目标1.正确认读本课生字，正确，流利朗读课文。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，能找出有新鲜感的词句和同学交流。
3.体会孙中山勤学好问的精神，养成不懂就要问的学习习惯。
四、说教学方法《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。
”结合这一阶段的学生特点，本节课，我将主要采用朗读法，情景教学法，点拨法，配合表演法等教学方法，使学生在轻松愉悦的教学环境中获得语文知识与技能，提高语文素养。
五、说教学过程“注意是心灵的天窗”，天窗开得越大，我们学到的东西就越多。
基于这点，我将从以下几个环节展开我的教学。
环节一、唱歌激趣，导入新课上课伊始，我会采取教师自唱歌曲《读书郎》的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，从而引起对孙中山这位特殊的“读书郎的探究欲望，自然而然的走进文本《不懂就要问》。
这样的设计，吸引学生注意，巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果。
环节二、初读课文，整体感知在语文课上，最动听的声音便是琅琅的读书声。
三年级上册语文课件-1.3《不懂就要问》人教(部编版)(共29张PPT)
词语运用
刚刚同学们还在班里（ 咿咿呀呀 ） 地说话，上课铃一响，教室里（ 霎时 ） 变得（鸦雀无声 ）。
表示安静的成语
鸦雀无声 悄然无声
万籁俱寂 夜深人静
无声无息 噤若寒蝉
近义词 照例--- 照旧 霎时--- 瞬间
流利--- 流畅 详细--- 具体
反义词 认真--- 马虎 清楚--- 糊涂
多音字
要
问 勇敢地提问 先生讲解
5、铺满金色巴掌的水泥道
法国梧桐树叶 形状像
自由读课文，思考： （1）读准字音，读通句子，把不认识的字圈
出来。 （2）给每一个自然段标上序号。 （3）边读边想象：这条铺满金色梧桐落叶的
水泥道究竟是怎样的呢？
wā 水洼
yìn línɡ luàn zēnɡ 印着 凌 乱 增 添
先生收起戒尺，摆摆手让孙 中山坐下……
你认为孙中山是个什么样的人？
勤学好问 这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
读书求理 “学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。”
反问句
含义：反问句是用疑问的句式，表达肯定的观 点，感情更强烈。课文中，“这样糊里 糊涂地背，有什么用呢？”用疑问的句 式，表达了孙中山对知识的渴望，以及 他勤学好问的品质。
例 组词：照例 例子 例行公事
quān
圈 组词：圆圈 呼啦圈
duàn
段 组词：段落 选段
liàn
练 组词：练习 练功 勤学苦练
hú
糊 组词：糊涂 迷糊 糊里糊涂
tú
涂 组词：涂色 涂抹 涂脂抹粉
dāi
呆 组词：吓呆 呆板 呆若木鸡
jiè
戒 组词：戒尺 戒律 戒骄戒躁
lì
厉 组词：厉害 严厉 再接再厉
三年级语文上册第一单元3不懂就要问说课稿部编版
三年级语文上册第一单元3《不懂就要问》说课稿部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，并能用普通话流利地表达自己的观点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的问题意识，提高学生的阅读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生敢于提问、善于提问的习惯，激发学生对知识的渴望和探索精神。
二、教学内容本节课的主要内容包括课文《不懂就要问》的阅读与理解，以及相关的课堂讨论和实践活动。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的问题意识，提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生提出有针对性的问题，以及如何有效地组织课堂讨论。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：学生自备书籍、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或生活实例，引起学生对“提问”这一主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受，并提出自己的问题。
4. 探究学习：教师引导学生针对提出的问题进行深入探讨，寻找答案。
5. 课堂展示：每组选派代表进行课堂展示，分享他们的讨论成果。
6. 总结与反思：教师对整节课进行总结，引导学生反思自己的学习过程和收获。
六、板书设计1. 课文《不懂就要问》2. 课文主要内容：引导学生用自己的话进行概括。
3. 重点词汇：提问、问题意识、阅读能力、表达能力等。
4. 教学过程：导入、自主学习、合作学习、探究学习、课堂展示、总结与反思等。
七、作业设计1. 写一篇关于“提问”的日记，分享自己在课堂上的学习体验和收获。
2. 准备一个与“提问”相关的小故事，下节课与同学们分享。
八、课后反思1. 教师应反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标。
2. 教师应反思自己在教学过程中的教学方法是否恰当，是否能够有效地激发学生的学习兴趣和参与度。
小学语文三年级上册《不懂就要问》主要内容和知识点
小学语文三年级上册《不懂就要问》主要内容和知识点《不懂就要问》是小学语文三年级上册的一篇文章，文章主要内容是谈论在学习中遇到问题要及时向老师、家长或同学请教的重要性，以及提醒孩子们在提问时应该注意的细节问题。
这篇文章能够帮助孩子们明确正确的学习态度和方法，是小学语文教育中的重要知识点。
文中首先让孩子们知道，不懂就要问是学习中必须遵循的重要原则，任何学习上的困惑或疑问都不应该被忽视。
正如文章中所说：“学习上的问题，一定要快快去问”。
这里的“快快”，提醒孩子们不能因为羞涩、不好意思或者懒惰而不敢或不愿意问问题，因为这样会影响自己的学习效果和成绩。
其次，文章讲到了孩子们在提问时应该注意的细节问题。
如：问题要明确，不能含糊不清；问题要时刻关注听众，确保听懂；问题也要尊重老师和同学，不要有歧视或侮辱性词语。
这些细节问题看似微小，却能够有效提高学习效果，并增强孩子们的自信心和口头表达能力，是小学语文三年级上册的必备知识点。
除此之外，本文还展现了孩子们积极向上的学习态度和团队合作精神。
在文章中，他们帮助同学们解决问题，互相鼓励和支持，共同进步。
这就是小学语文教育所强调的“以人为本，以情为纽带”的教学理念，希望孩子们在学习中陶冶情操，发扬团结合作的精神。
在小学语文三年级上册中，本文所涉及的知识点主要包括：正确的学习态度、学习方法和团队意识。
它们是教育孩子们学习的基础，也是在小学阶段培养青少年的自信、合作和勇气，从而让他们逐渐形成好的性格和行为习惯。
同时，通过这篇文章，也能够让孩子们理解知识点和写作技巧的重要性，同时不断提高自己的阅读法和写作能力。
总之，《不懂就要问》是一篇充满亲和力、感染力和教育力的文章。
通过理解其中所述的内容，能够帮助孩子们找到学习的动力和信心，发展语言表达与思考能力，从而把学识化为智慧和品格的提升。
对于小学生而言，学习是一项重要的任务。
在学习的过程中，难免会遇到困难和问题，这时候，正确的做法就是要及时向老师、家长或同学请教。
1.3不懂就要问教学反思
《不懂就要问》教学反思
在本课阅读教学时，我让学生带着问题读课文，通过阅读、思考，使学生解决问题，理解课文。
教学时，教师提出了问题，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题），学生就很快地进入了自主学习中，他们各自独立地边读、边想、边划，动眼、动手、动脑。
在学生自读时，教师应通过巡视，对学生的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题时遇到了困难。
从而对下一步的学习做好准备。
“书读百遍，其义自见。
”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有学生去读、去悟。
因此，课堂上要给学生更多地读的机会，教师则是通过学生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。
本课教学中，对教材作了精心地处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读（初读、研读、品读）最终体会到“不懂就问的美德，更是学习的良好习惯”的真正含义。
不懂就要问课文分段内容
不懂就要问课文分段内容
《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
分段段意
第一部分（第1自然段）：孙中山小时候在私塾里读书，先生只让背诵，从来不讲。
第二部分（第2自然段）：孙中山读书认真，功课完成得很好。
有一天，他因为不懂书里的意思就站起来请求先生讲解。
第三部分（第3-7自然段）：讲同学们和先生对孙中山壮着胆子提问的反应。
第3段讲同学们吓呆了；第4段讲先生厉声责问孙中山会不会背；第5段讲孙中山背出了这段书；第6段讲先生答应讲解；第7段讲先生详细讲解，学生认真听。
第三部分（第8-9自然段）：讲面对同学的不解，孙中山表明不懂就问的态度和勇气。
《不懂就要问》告诉我们什么道理
《不懂就要问》课文告诉我们每个人掌握的知识都是有限的，都会有不懂的地方，而不懂就要问，这是获得知识的有效途径，也是捷径。
因此历来人们对此很重视，总是积极提倡不懂就问的良好习惯。
《不懂就要问》是小学语文人教部编版三年级上册第3课的课文，由陈亮参与录制。
本文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。
不懂就要问
三年级上册语文《不懂就要问》教案一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够正确、流利地朗读课文，掌握生字新词。
•学生能够理解课文内容，明白“不懂就要问”的道理。
1.2 过程与方法•通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读能力和合作意识。
•引导学生通过上下文理解词语的含义，学习运用联系上下文的方法理解课文内容。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对知识的渴望，培养学生敢于提问、勇于探索的精神。
•引导学生树立正确的学习态度，形成积极向上的学习情感。
二、教学重点•理解课文内容，明白“不懂就要问”的道理。
•掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。
三、教学难点•引导学生理解课文中的深层含义，体会“不懂就要问”的重要性。
四、教学资源•课文《不懂就要问》文本。
•生字新词卡片。
•多媒体课件（含课文朗读音频、相关图片等）。
五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的内容，引出新课主题。
•创设情境，通过提问或讲述故事等方式激发学生的兴趣，引入课题。
2. 初读课文识记生字•学生自主阅读课文，标记不认识的生字新词。
•教师出示生字新词卡片，指导学生正确读音和书写。
•学生通过小组合作或个别提问的方式，识记生字新词。
3. 整体感知理清层次•教师引导学生再次朗读课文，整体感知课文内容。
•指导学生分段阅读，理清课文层次结构。
•学生通过小组讨论或个别发言的方式，分享对课文内容的理解。
4. 总结拓展•教师总结本课学习的重点和难点，强调“不懂就要问”的重要性。
•引导学生联系生活实际，谈谈自己对“不懂就要问”的理解和体会。
•布置适量练习，巩固所学知识。
六、板书设计《不懂就要问》一、生字新词（列出本课生字新词及读音）二、课文内容1. 提出问题2. 寻求解答3. 明白道理三、重点与难点“不懂就要问”的重要性七、课后反思•反思本课教学过程中学生的表现，分析学生的学习情况。
•总结本课教学的成功之处和不足之处，思考如何改进教学方法和手段。
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juān 圈起来 ái 挨打 hù 面糊
［背］辨读：bèi（后背） bēi（背包） 运用：他的后背（bèi）有一个很重的背（bēi） 包。
词语对对碰
近义词
照例—— 照样 流利—— 流畅 练习—— 训练 霎时—— 瞬间 糊里糊涂—— 稀里糊涂 鸦雀无声—— 悄无声息
反义词
流利—— 结巴 清楚—— 糊涂 认真—— 马虎 详细—— 简略 鸦雀无声—— 人声鼎沸 糊里糊涂—— 明明白白
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐 下，说：“我原想，书中的道理，你们 长大了自然会知道的。现在你们既然想 听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
从这段话中可以看出先生的态度有 所缓和，不再生气，耐心地解答了孙中 山的提问，并且讲的很详细。
后来，有个同学问孙中山：“你向 先生提出问题，不怕挨打吗？”
3 不懂就要问
我会认 bèi sòng lì quān duàn liàn hú
背诵例 圈 段 练 糊
后背 朗诵 举例 圆圈 手段 练习 糊口
tú dāi jiè lì ái chǔ
涂呆戒厉挨 楚
糊涂 发呆 戒备 严厉 挨打 苦楚
多音字
quān 圆圈
āi 挨着 hū 糊缝
圈 juàn 羊圈 挨
糊 hú 糊墙
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非 常静。
名文，字载之，号逸仙，化名中山樵。 1866年11月12日出生于广东省香山县（今 中山市），中国近代伟大的民主革命先行 者。清朝末年组织中国同盟会，领导辛亥 革命，推翻了清朝统治，结束了我国两千 多年的封建君主专制制度。晚年，在中国 共产党的帮助下，实行“联俄、联共、扶 助农工”的三大政策，把“旧三民主义” 发展为“新三民主义”。1925年3月12日 在北京逝世。
这句话揭示了故事发生的原因，正 因为先生只教读和背，从来不讲意思， 所以才发生了孙中山提出问题，要先生 讲意思的故事。
一天，孙中山来到学校，照例把 书放到先生面前，流利地背出昨天所 学的功课。先生听了，连连点头。
“照例”“流利”“连连点头”等 词说明了孙中山读书很认真，学业完成 得极为出色，先生很欣赏。
词语解释
戒尺：旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
私塾：旧时私人设立的教学处所，一般只有一个教师， 实行个别教学，没有一定的教材和学习年限。
咿咿呀呀：物体转动或摇动的声音，小儿学语或低哭 声，也指鸟叫声。在本文中指学生们的读 书声。
糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处 于模糊不清的状态。
霎时：极短时间。
孙中山笑了笑，说：“学问学问， 不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨 打也值得。”
可以看出孙中山很勇敢，敢于在棍 棒教育下向老师进行提问，突出了他勤 学好问的可贵精神。
板书设计
不懂就要问
先生只读不讲 孙中山壮胆提问 主动提问获得知识 孙中山养成习惯
中心思想
本文讲的是孙中山小时候在私塾读书， 敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里 的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生 提出问题的事情。赞扬了孙中山认真读书、 勤学好问的精神。
作业
1.收集有关孙中山的故事。 2.你还知道哪些有关读书方面的名
言、警句？抄下来自勉。
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于是，他壮着胆子站起来，问： “先生，您刚才让我背的这段书是什 么意思?请您给我讲讲吧！”
从“壮着胆子”问老师可以看出孙 中山已经不满足已有的成绩，不想糊里 糊涂地背书，有进一步要求理解课文意 思的愿望。
这一问，把正在摇头晃脑高声念书 的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀 无声。
从“吓呆了”和“鸦雀无声”等词 句可以看出，当时敢向老师提问，请教 书中的意思是一件很不可思议的事。
初读课文
朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
本文讲的是孙中山小时候在私塾读书， 敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里 的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生 提出问题的事情。
课文朗读
再读课文
从课文的哪些地上课，先生念，学生跟着念，咿咿 呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先 生就让他们一个一个地背诵。至于书 里的意思，先生从来不讲。
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