小学数学人教2011课标版二年级不含括号的两级混合运算
小学数学人教2011课标版二年级含有两级的混合运算
1.混合运算第二课时含有两级的混合运算课时目标1．让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的运算序，并能正确地进行计算。
2．在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。
重点和难点重点，难点：理解并掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序。
教学策略教法：谈话法。
通过语言引导，启发学生理解算理，重难点处适时点拨。
学法：练习法。
在不同层次练习中感受并理解混合运算规则，激发学生思考探究乐趣，养成良好的解题习惯。
教学过程一，复习引入1脱式计算。
35-4+27 6×3÷2学生计算，说说计算的过程2.师：上节课我们知道了，在混合运算里加、减法是同一级运算，我们在计算一道算式里只有加、减法或只有乘、除法时按从左到右的顺序计算，那么，如果一道算式里只有加、减又有乘、除法，怎么办呢？这节课我们继续学习混合运算。
二、互动新授1、出示例2.师：看，这是跷跷板乐园，同学们玩得多开心呀！一部分同学在玩跷跷板，一部分同学在草坪上，仔细观察，每个跷跷板上有多少人？有几个跷跷板？草坪上有多少人？（有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，草坪上有7个人。
）提问：跷跷板乐园里一共有多少人？怎样计算？（学生自由回答。
）根据学生的回答，教师进行适时的引导。
方法一：分步计算，先算跷跷板上有多少人，再算一共多少人。
4×3=12（人） 12+7=19（人）方法二：列综合算式。
4×3+7、7+4×3或7+（4×3）教师提问：观察这三个算式，你发现什么？（这三道算式里既有乘法又有加法。
）教师说明：像4×3+7、7+4×3这样，在没有括号的算式里如果有乘法又有加法、减法，要先算乘法，后算加、减法。
不管乘法在前在后，都要先算乘法。
（1）学习运算方法师：根据刚才的提示，你知道这道题应该什么吗？（先算乘法再算加法。
）师：乘法指的是哪一部分？（4×3）教师在乘法算式线面用彩色笔画上横线。
小学数学人教2011课标版二年级不带括号的混合运算
《不带括号的混合运算》教案设计理念：本设计注重让学生经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按顺序进行计算——反思并积累体会”的过程，一方面引导学生用语言表达解题思路和过程，另一方面引导学生理解运算顺序规定的合理性。
从而帮助学生掌握正确的运算顺序，发展学生的数学思考能力。
特色亮点：结合实际问题用画箭头的方式引导学生把各部分计算结果写在下面，有效的突出运算顺序。
教学内容：教材第47/48页，例1、例2。
教学目标：1.使学生理解并掌握加、减混合运算和乘、除混合运算的顺序，以及加、减、乘、除混合运算的运算顺序，并能真确进行计算。
2.学会正确、规范的写出综合算式每次计算的结果。
3.培养学生书写规范的好习惯。
教学重难点：重点：理解和掌握加、减混合运算和乘、除混合运算的顺序，以及加、减、乘、除混合运算的运算顺序。
难点：能正确计算混合运算。
教学准备:教学课件教学过程：一、复习导入（一）口算（二）计算说说算式里含有哪些运算，是按怎样的运算顺序进行计算的。
二、探究新知（一）出示例1，从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？1.由分步算式、综合算式展示运算的过程。
2.通过综合算式学习脱式计算的步骤，并由箭头指示运算的步骤。
3.小结。
在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（二）加强练习，指出下面各算式的运算顺序。
（三）出示乘除法混合运算。
（四）小结同级运算的运算顺序。
（五）出示例2。
1.想一想，先算什么，再算什么，怎样列式？2.小结。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，都要先算乘、除法，再算加、减法。
三、巩固练习（见课件）四、全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业六、板书设计不带括号的混合运算脱式计算53-24+38 15÷3×5↓↓=29+38 =5×5=67 =257+4×3↓=7+12=19。
小学数学人教2011课标版二年级含有两级的混合运算教学设计
含有两级的混合运算教学设计（第二课时）三亚市天涯区槟榔小学陈晓锋教学内容：教科书P48页例2。
教学目标：1.让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2.使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。
3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：正确理解和掌握不含小括号的两级混合运算的运算顺序。
教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。
教学过程：一、复习引入说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝ 2×4×7＝6÷3×2＝ 15＋10－8＝问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知（一）仔细观察，收集信息，解决问题问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？2. 根据这幅图我们能提出什么问题？3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？跷跷板乐园一共有多少人？二、探究新知（二）反馈交流，总结混合运算的顺序分步算式4×3＝12 12＋7＝19综合算式综合算式追问：这是谁列的？说说是怎么想的。
（三）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序问题：1. 有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？2. 加这个小括号什么意思？3. 不加这个小括号先算谁？4. 这个小括号该加吗?5. 用脱式计算的形式怎么算的啊？说明：这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。
在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。
7＋12÷3＝7＋4＝11问题：1. 这道题谁会用脱式算一算？2. 这个算式我们要先算什么？再算什么?小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
小学数学人教2011课标版二年级不含小括号的加减乘除混合运算 (2)
《不含小括号的加减乘除混合运算》教案（第5单元第一课时p48例2）一、教材分析“混合运算”是在学生学习了百以内数的连加、连减和加减混合运算以及认识简单的乘除法的基础上进行教学的，是前面所学计算方法的综合练习，是进一步学习四则混合运算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握混合运算顺序，体会混合运算顺序的合理性，为后续学习打好基础。
二、学情分析二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”的运算顺序是比较困难的。
因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。
以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。
使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。
采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。
三、教学目标1、知识与技能：初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。
2、过程与方法：进一步掌握脱式计算的书写要求，会正确地进行脱式计算。
3、情感态度与价值观：培养学生思维的敏捷性及书写规范的好习惯。
四、教学重点和难点教学重点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
教学难点：能正确进行计算。
五、教法和学法二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用多媒体课件辅助的教学手段，采用发现法与讨论法相结合的教学方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知。
运用“多媒体课件”为载体，以观察、比较、推理和应用及口算、为主线，目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间，让学生自己学会探索。
六、教学过程一、复习旧知说出各题的运算顺序，再计算。
12+6-10 12÷6×3问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？二、探究新知（一）出示图片00000 00000 000问题1.一共有多少个圆圈?2.你能列出几种算式计算?3.说出你的计算的顺序,并说出理由4.总结:在没有括号的算式里,既有乘法又有加减先算乘法,后算加减法(二)出示图片3问题1.观察这幅图，你知道了哪些信息？2.根据这幅图我们能提出什么问题？3. 老师有一个难题需要同学们帮忙算算。
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二年级下册《混合运算》教学设计
松山完小李聪芹
教学目标：
1、理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。
2、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。
教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。
教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习旧知，做好铺垫
出示下面题目：16＋5-10＝16－5+10= 12-8+10＝
（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。
）（设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联系，为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。
）
二、导入
在运算级的划分中，我们把加减法划分为一级，乘除法划分为一级，今天我们来学习不含括号的同级混合运算。
（设计意图：找准切入点，让学生对混合运算级初步认识，更好的学习混合运算）
三、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．读题说说你知道了什么，要求什么？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进行计算。
（二）交流中探究新知
1．反馈解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一：分步算式方法二：综合算式
53－24=29（人）53－24＋38=67（人）
29＋38=67（人）
（2）汇报交流：每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念，揭示课题
（1）什么样的算式是综合算式？它是按怎样的运算顺序进行计算的呢？
（2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
讲解脱式计算的书写格式，示范板书：教师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。
在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式
的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。
注意：等号上下要对齐。
（3）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎么算的啊？
3．体会同级运算的运算顺序
（1）课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
（3）学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。
（4）归纳小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
当堂检测：
1.计算
23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
3×8÷4 16÷8×7 72÷4÷4
2.列式计算
32除以8再乘以5得多少？
4乘以9再除以6得多少？。