做一个会偷“懒”的班主任,让学生自由飞翔-论班级自主管理模式的
做一个偷懒的班主任
做一个“偷懒”的班主任著名教育家魏书生在《班主任工作漫谈》中曾说过：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。
”而班主任就好比学生过桥的引路人，如果引导得好，一批批孩子将在一座座桥上顺利通过，最后到达理想的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人，所以当班主任是一个老师的自豪。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。
如何使这一颗颗心灵健康成长，这是每一位班主任都在考虑并且千方百计想做到的。
众所周知，小学的班级工作琐碎繁杂，如果班主任事无巨细，事必躬亲，那么肯定会身心俱疲甚至焦头烂额，班级管理不会理想。
因为那样的班主任没有时间观察与思考，只能穷于应付班级中每天出现的各类事务。
我觉得班主任需要“偷懒”，当然，我所指的“偷懒”是指班主任主动走下班级管理中发号施令的圣坛，简政放权，师生全员参与，自我管理，而非消极的懈怠。
作为班主任，要是“偷懒”得法，就会培养一帮勤快能干的学生。
国外有句谚语：“懒惰”的教师培养勤快的学生，说的就是这个意思。
一、爱是"偷懒"的前提在很长的一段时间里，在我们的教育教学活动中，老师都不太愿意放弃自己那威严的特权，总以为对孩子们大声的呵斥和强行控制就能树立起自己的威信，总以为他们那幼小的心灵不能和我们自以为成熟的心灵碰撞出火花。
即使在大力推行素质教育的今天，我们的老师中仍然有握着那僵死的特权不放的。
其实这是大错而特错的，孩子也渴望和老师进行心灵的交流，他们也希望在情感上得到平等、关怀和理解-----即爱，包括亲情式的爱和友情式的爱。
这是我亲身感受到的。
每当我想生气时，我就在心里对自己说：他们还是孩子啊！著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教育是一种爱的艺术！只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任班主任在一起交流,最深刻的感受莫过于一个＂累＂字,＂保姆式＂的班级管理模式已经让很多班主任身心俱疲。
学会＂偷懒＂，把自己解放出来很重要。
事实上,只要我们善于思考、勇于实践,做一个会＂偷懒＂的班主任绝不是奢谈。
做一点一劳永逸的事，就会把自己解放出来的。
一、重视思想教育，树立良好班风集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要表现。
经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。
1、善于抓住学年、学校组织活动的契机利用学校组织的胯下传球、拔河比赛和雪雕比赛等机会,我在心里默默地告诉自己必须赢，我要参与整个过程，指导到每一个人每一个细节，我要让他们看到只要用心都可以赢。
这个时候班主任不是功利的,而是为了便于今后的管理。
亲其师,信其道，只有学生信服你了，相信你有能力带领班级向更好的方向发展，接下来的教育再难都会迎刃而解了。
在一次次的活动中，学生们找到了“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感。
“我骄傲，我是三班人！”班集体在共同活动中快速形成了相对稳定的行为举止、精神风貌。
2、培养学生对班级的认同感和归属感。
根据马斯洛的需要层次理论。
我们知道，人的更高层次需要时一种归属与爱的需要。
学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。
班主任要经常把班级取得的成绩、科任老师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家进行交流，提高大家对班级的认同感，让同学们感到在这个班里学习，是荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。
一些差生的教育我们总觉得是最头疼的问题，他只要不惹事，我们就会省很多的事。
我班的杜某上次考试在倒数第二个考场,在那里都是学年后五十的学生,他是表现最好的,这就是他对班级的认同感,在他的思想意识里不能给班级抹黑已根深蒂固。
3、利用集体舆论约束行为规范班集体是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体的舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任很多老师都不愿当班主任，多数是因为班主任工作每天早出晚归、事无巨细，需要投入很多的时间和精力。
有人曾这样评价班主任的工作，班主任工作如同磨道中的毛驴，一生做的是“转磨磨儿”的事。
这话听起来似乎含有对班主任工作评价的不公与不敬。
但这个比喻却形象地道出了班主任工作所具有的周延性和重复性。
事实上，如果不动脑筋地做班主任，大多数人都可能成为磨道中的毛驴，而且会使多年从事班主任工作的教师产生职业疲劳，甚至是职业麻痹和职业厌弃。
其实，我觉得班主任在班级管理中不应该眉毛胡子一把抓，事必躬亲，应该真正地把班级还给学生，充分发挥每个学生的主体性和积极性，把自己从繁琐的事务中解脱出来。
当然，作为班主任，更重要的是能够培养学生的各种能力和创新意识。
我们完全可以将权利放归学生，使他们自治自管，真正达到自我约束、自我教育的目的。
也就是说，班主任要学会“偷懒”。
以下是我在做班主任工作上一些“偷懒”的小方法。
一、精心培养班干部，激发班干部工作热情，是“偷懒”的基本前提班干部作为全班同学的带头人，既是联系班主任和全班同学之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者，也是班级的骨干和核心。
一个优秀的班集体必须有一支素质优良、团结协作、富有活力、能独立工作的干部队伍。
而激发这部分学生的工作热情，培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。
1、民主推选班干部。
让学生提名心目中的带头人，然后让被提名者进行竞选演说，最后投票表决宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我。
2、定期召开班干部会。
定期召开班干部会要及时鼓励他们：你们是最优秀的学生，一定要带好头。
对做的不好的地方更应从正面教育指导他们该怎么做，使班干部工作能力逐渐提高，并保持对工作的热情。
3、为班干部树立威信。
如果班干部工作出错，就应及时私下里与相关班干部沟通交流，循循善诱，帮助其改正错误，树立信心；班干部工作有成绩时，及时在全班给予肯定和表扬，树立班干部威信。
做一个会“偷”懒的班主任
做一个会偷“懒”的班主任各位领导、老师：我是一位年轻的教师，刚当了一年多的班主任，确实经验不足。
在这里，我首先感谢学校领导对我的信任，感谢各位同事对我的帮助，由于你们的帮助，才让我在这里又做了一回偷懒的班主任。
接下来我就把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。
在延寿，我敬佩所有的领导，更敬佩的是这里的班主任。
每天6点半开始督促学生做早操，7点多督促学生打扫卫生，8点多开始早自习，接着上课，中午查自习，晚上还有晚自习，9点还要去查寝，查完寝还有一堆的作业要批改，加上处理不完的班级事务，学校的各种班级文化活动，算下来，一天工作12个多小时。
这里的孩子的确单纯可爱，但学习基础薄弱，习惯不好，给我的感觉是：做班主任——累！做一个合格的班主任——难！做一个优秀的班主任——很累很难！做了一年多的班主任，在我看来，优秀的班主任应该是轻松的，快乐的，幸福的。
如果你在生活中是不快乐的，难么你的学生也无法从你的身上感觉到快乐，学生也就没法健康快乐的成长了！不知道大家有没有发现那么一个有趣的事，班主任走路的速度一般都是比科任教师快，这是正常的。
要知道，几十个孩子在教室里发生点事也是正常的，犯点错误也是在所难免的，像迟到、旷课、打骂、磕磕碰碰这样的事也是时有发生，学生之间的一点鸡毛蒜皮的小事也都会向我们报告。
这些事情一一处理过来也会忙得我们团团转，在加上，学校开展各种活动，如班级教寝室公共区域大评比，广播体操比赛，晒课教学比武等等，这么多事，不走快点能行吗？我们的班主任也是一名普通的老师，没有顺悟空的千变万化，也没有哪吒的三头六臂，那我们面对一堆琐碎的事情，我们该如何轻松度过？答案就是请学生当我们的左膀右臂。
最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。
而我的小秘诀就是——偷懒。
我们学会做一名会偷懒的班主任。
秘诀一：小干部大家一定是知道诸葛亮这号人物的，此人聪明了得！隆中初见刘备，这个年方二十六的帅小伙，就为刘备绘制了占据荆州三分天下的蓝图，为刘备未来几十年的发展指明了方向，如此深谋远虑，让人叹服不已。
做一个会“偷懒”的班主任
• ★榜样的力量是无限 • 榜样还是身边的作用大（好与坏）
• ★一靠情，二靠法。
• 做有爱心的班主任
• 做一个有办法的班主任。
•
只要把常规的事完成后，形成记
录、数据，然后分析优化，就会趋于
成熟，沿用下去。
布置一件事请有层次地思考：
怎么做？ 怎么快速做？ 以后还会做？ 交给一个或者几个学生来做？ 如果交给学生来做，事的重点和难点在哪里？ 想好之后义无反顾的放手给他们。
• 打造完整的班级组织架构
培养班干部，善于用人
• 根据班主任的工作内容，定义到每个 班委的职责中，麻雀虽小五脏俱全。
• 充分相信他们的工作能力，你先做1% 的示范，剩下99%的重复性工作让他们 做。
• 要有100%的耐心去纠正他们在工作中 的低效甚至错误。
• 安排、监督、检查、协助同样适用，多协助几 个循环，辛苦两个月，轻松一年。
1437
我
电
的
工
弟
子
体会
与学生一起前行
• 教育的过程就是一个不完 美的人引领着另一个或一群不 完美的人追求完美的过程。
有一种伤害叫“无微不至”
• 有一年秋天，一群天鹅来到天鹅湖的一个小岛 上。它们从遥远的北方飞来，准备去南方过冬。 岛上住着老渔夫和他的妻子，见到这群天外来客， 非常高兴，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼精心喂 养天鹅。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续南飞。 湖面封冻，它们无法获取食物，老夫妇就敞开茅 屋让它们在屋子里取暖并给它们喂食，直到第二 年春天湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬 天，这对老夫妇都这样奉献着他们的爱心。
做一个会“偷懒”的班主任
——班级管理方法探讨交流
石玉宁
班主任
辛苦了
做个“懒”班主任 ——班级自主管理的尝试
做个“懒”班主任——班级自主管理的尝试摘要：班主任工作，用老舍先生养花里的一句话，真是有喜有忧，有笑有泪。
但若让我用一个字来形容，大概就是累。
班主任工作复杂而繁琐，我们的职业幸福感常常被疲倦所累。
于是，我常常思考，如何让班主任工作更轻松一点，让自己更有幸福感？从英国哲学家斯宾塞的一句名言：“你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。
”中，我找到了改变的方向。
在近几年的班主任工作中，我进行了班级学生自主管理的一点尝试，虽不完善，但也收到了一些让我惊喜的效果。
关键词：班主任，自主管理，自觉自律如何让学生自主管理，成为班级和自己的主人？我是这样做的：一、全班学生参与班级制度建设，学生既是班级规则的制定者，又是班级规则的执行者。
“没有规矩，不成方圆”，接班之初，我会带领学生一起制定班级规则，提前充分搜集学生的意见，接着，在班会课上和全班同学一起逐条制定班级规则，并由学生表决。
老师单方面制定的规则具有强迫性，孩子们不得不遵守。
孩子们自己制定并认可的规则，他们更愿意主动地遵守。
结果发现，在全体同学共同参与制定的班级规则比我想象中更具体、更合理、更有操作性。
有了班规，为接下来的学生自主管理打下了坚实的基础，更提供了保障。
二、建立一支能独立工作的班干部队伍，是带动学生自主管理的关键。
每学期开学初，通过自主竞聘、民主选拔出值得同学信赖、并能做好榜样作用的班干部。
接着我会对班干部进行培训，使每个班干部明确自己对集体的责任，并做到：做好工作、事事带头、以身作则。
同时，定期和不定期召开班干部会议，与班干部交流班级近况，并指导班干部针对近期的班级情况和问题开展工作。
班干部开展工作之初我会事事及时跟进，等他们步入正轨后，我便放心大胆把工作交给他们。
如今，我们班的早读、午读、排队去功能室上课、课间的纪律管理、卫生管理基本上可以做到在班干部的管理下井然有序。
三、人人有事做，事事有人做，让每一位学生参与班级管理，成为班级的主人。
做一位会偷懒的班主任1
做一位会偷懒的班主任1做一位会“偷懒”的班主任当班主任，总有一种累的感觉。
每天早上到学校要先清点人数，然后备课、上课，批改作业等等一系列工作，这其中还要盯课间操、课间安全，还有午自习。
临时的工作也会让我们忙得晕头转向，这表格那材料还没填完，这种比赛那种活动又安排下来了，如果班里学生闯了祸，我们来不及吃午饭，甚至晚上十点也回不了家。
这些还不算，你是不是每天都担心孩子的安全，遇到我行我素、屡教不改的孩子，是不是也头疼。
表面上看似乎是"风平浪静",也是"井然有序"班级工作,是用累作为交换的。
事必躬亲，忙得不可开交。
其实，在教育过程中,班主任只是一位班级管理的参与者,一位帮助学生学会自主管理的引导者,而绝不是班务工作的包办者。
换句话说,拼时间并不是专业化,专业贵在一个＂精＂字,即并不是事无巨细,而是有重点地突破。
从这个意义上讲,学会＂偷懒＂很重要。
“偷懒”不是真正的偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。
把更多的机会留给学生，使其在各方面得到锻炼，提高能力。
一、要学会放手让学生去做班主任工作累，往往是因为我们把所有的事情都包揽在自己身上，事事担心，处处小心，总不放心学生怕学生做不好，于是变成了真正的班爸班妈。
不但自己累，学生也没一点自理能力，我更相信一句话‘懒娘生个勤孩子’。
放开手，充分地相信学生，尊重学生，给他们动脑动手的空间，并加以合理的引导，他们会创造出你想象不到的结果。
我班小到卫生检查，大到学校组织的各项活动，都是学生自己组织、自己管理，我只是提一些建议。
有老师可能会担心地问“这能行吗？”我给大家分享两个案例：1、一位学习成绩不好的学生主动要求每天检查班级卫生，我就放手让他做，一学期下来，一分没扣。
他偷偷的给我说“老师，我每天都是赶在学校检查前去检查一遍，这样就保证不会扣分，还有，卫生检查的同学是我同村。
优秀的老师会偷懒做个懒老师有秘诀
中国教育报你说，当老师勤快点好，还是懒点好？也许有人会想当然地说，当然是勤快好啊，懒了，不是给孩子做坏榜样么。
不过，有人却说，一名优秀教师要具备三会：会偷懒、会装傻、会“踢球”，要用心做一个“懒”老师。
很奇怪吧，其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。
1. 抓大放小，充分调动学生积极性常常听到老师们抱怨，当班主任很累。
但是有经验的班主任告诉我们，适当“懒”一下，当一名“懒老师”未尝不是一件好事。
广东省深圳市育才教育集团育才中学的管老师就是一个很好的例子。
圝圝刚入职不久的管老师由于没有任何经验，常感到忐忑不安。
于是多次向老前辈、老教师请教，然而从别人那里收获的经验也是各不相同。
在开学的一段时间里，逐渐地将借鉴来的经验应用到她自己的实践管理中，可总是不顺手。
圝圝班上有一个“难搞”的S同学，他经常迟到、上课讲话、违反班规。
“每次我真诚地与他交流，可他只是敷衍地答应‘改正’，却依旧我行我素。
真不知道他还要和我作对到何时？”开学两周后的班干部选举，S又给管老师出了一个很大的难题。
圝圝在竞选班委这件事上，管老师采用了相对开放的态度。
将所有的班委职务写在黑板上，有意竞选的学生可以上台填上自己的名字并发表竞选演说。
出乎意料的是，S同学想当班主任。
让管老师惊讶不已，想起前辈的提醒“不要与学生起冲突，尽量怀着一颗包容的心去理解他们”。
管老师答应让S同学试试班主任这个职位两周，自己退却副班主任的位置。
圝圝S变了，他不再调皮捣蛋，而是开始认真地管理起班级来，也不再迟到、被扣分，有几次学校召集班主任开会，S也列席参加了会议。
他逐渐懂得班主任工作的辛苦，两周后，交出了“班主任”头衔。
此后，他再没有与老师作对过。
2. 让学生自己管理自己，自我展示学生最终都将走向社会，作为教师，除了教给学生文化知识外，更多的是教给学生如何适应社会的能力。
一个太勤快的教师，不见得是一件好事，长此以往，无论是学习还是管理，只能助长了学生的依赖心理。
做一个会偷懒的班主任
做个“懒惰”的班主任作为低年级的班主任，必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。
老师整天忙于批改作业，忙于管教学生，忙于个别辅导，一天下来常常筋疲力尽。
可是有时候回过头来看看成效，却有点入不敷出的感觉。
学生还是那样不会思考，同样的问题讲过了又犯，还得花费大量的时间订正；碰到困难了，不是想方设法去解决，而是等着老师来把答案抄给他们。
一旦学生养成这种等待的习惯，老师会一天比一天累，效率还不高。
可见，做老师的过分勤快，不一定对学生有利。
但是偶尔也做一回“懒惰”的班主任，却也能培养出勤快的学生。
在教学过程中我发现，有时候老师“懒”一点，学生反而会勤奋一点，因为他们失去了依靠，必须得积极努力争取自己解决问题。
当然，作为老师，这种“懒”不是一般意义上的“懒”，而是由老师亲手设计出来的，要“懒”得有目的，有计划，“懒”得有艺术，有水平，才会懒出成绩，懒出收获进入三年级后，我大胆尝试着由学生自己来管理班集体。
作为班主任及任课老师能时刻在学生左右，确保学生的安全与正常生活、学习活动固然很好，但总有看不到的时候。
低年级学生自控力差，往往有老师在时能一切顺利，井井有条，而当老师转身又是另一翻天覆地的场面，极易发生意外情况。
于是我试图培养学生自我控制，自我管制的能力，教会学生“不因善小而不为，不因恶小而为之”，维持教师在或不在的一贯良好表现。
下面，是我的一些做法和经验：一、发扬民主作风班主任正象一个大家庭中的家长，只有充分发挥每个家庭成员的积极性，使每个家庭成员都能够明白自己对这个家庭的责任和义务，他们就能够尽自己最大的努力去为这个家庭服务，为这个家庭工作，就会想方设法去维护这个家庭的荣誉。
同样班级管理也使如此，作为班主任最重要的是想办法调动每个学生的积极性，使每个学生都有责任感。
李振西老师之所以能够管理好班级，成为全国有名的班主任，就是明白了这个道理，让学生去管理班级，让学生去制定班规，这样学生就有了主人翁的意识，就有了成就感，就会自觉的维护班级的荣誉，为班级的利益去想办法，出主意。
做一个会偷“懒”的班主任
做一个会偷“懒”的班主任做班主任最深刻的感受莫过于一个＂累＂字,＂保姆式＂的班级管理模式已经让很多班主任身心俱疲。
我们原来是“紧跟班、跟紧班”这种没有技术含量的时间战和体力站，让我们感到很疲惫，很多时候，我们总想管住学生，所以总是想方设法的去制定规章制度，想方设法的去说服压制，当我们发现我们管来管去看来看去，最后我们得到了什么：身体上管住了学生，行为上确没有；行为上管住了学生，习惯上确没有；习惯上管住了学生，思想上确没有；思想上管住了学生，教育的目标却没有达到……事实上,事必躬亲的班主任不能算是一个好的班主任,这已经成为许多人的共识。
在教育过程中,班主任只是一位班级管理的参与者,一位帮助学生学会自主管理的引导者,而绝不是班务工作的包办者。
“偷懒”不是真正的偷懒，而是一种教学管理艺术的升华，其真正目的是要在工作中摒弃以往大包大揽、面面俱到的管理方法。
把更多的机会留给学生，使其在各方面得到锻炼，提高能力。
我觉得班主任要“偷懒”，可以这样做：一、学会放手教育讲究的是给人机会，班主任如果把事情都做了，学生怎么才能得到锻炼呢？所以我们要学会改变。
不是有句话叫…懒娘生个勤孩子吗？‟所以放开你的手，充分地相信学生，尊重学生，给他们动脑动手的空间，并加以合理的引导，他们会创造出你想象不到的结果。
如郑老师所说：（1）把“立法权”交给学生，让他们自己制定班规每个单位都会有一套制度，班级也不例外，其实班级制度也可以让孩子们来定，利用他们自己定的制度来管理他们比你要求他们不要这样不要那样有效的多，换句话说，我喜欢对学生说…说到做到‟，更喜欢对学生说…我更喜欢能说到做到的孩子‟。
这样孩子们一听老师喜欢的明确目标谁还不争相恐后的做到，让老师来表扬呢？（2）把“人事权”交给学生，由他们自己选出或罢免班干部（3）把“行政权”还给学生，由班委会处理班级日常事务（4）把“司法权”还给学生，由班级的“纪委”和“检察院”处理违纪学生。
做一个“懒惰”的班主任
做一个“懒惰”的班主任濮阳县第六中学李丽娟我们通常说，心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
班主任要学会“偷懒”，让学生成为真正的“主角”。
对行为的管理和规范，常常是通过纪律规章和流程来实现；而行为的改变，根子在于心灵的改变。
对心灵的影响，通常是通过励志、感化、启发和开导等心灵的互动，以润物无声的方式对成员的心灵产生影响，逐渐建立起团队优秀的文化和风气，也就是群体意识。
班主任要学会“偷懒”，让学生成为真正的“主角”，偷懒不见得是坏事，放手不一定“一团糟”。
无为而治，不是什么也不做，而是做事处处得要领，做到位，建立起强健的组织规章工作流程和团队文化，让团队自动运转，使问题没有萌发空间。
欲无为，必先有为，有准确到位的高质量作为。
班风建设，从某种意义上来说就是大面积处理和预防未发和将发的问题，它是通向无为而治的管理高手的必经之路。
在阅读案例时我也在想，为什么只有很少的班主任关注班集体的建设呢？可能因为处理学生的问题比较紧急，而班级建设并不紧急，感觉可抓可不抓的缘故吧。
班级建设你不抓，不会立即有人指责你，批评你；你抓了，也不会立即有明显功效。
因此，班级建设，一点也不紧急。
关注紧急的事情而忽略重要的事情，正好就暴露了我们许多班主任在管理上的一个常见的盲区。
什么是要事第一呢？我们日常生活和工作中的所有事情，可以按紧急不紧急和重要不重要两个维度分为四类：既重要又紧急，紧急而不重要，重要而不紧急，既不重要也不紧急。
高效能人士不仅抓既重要又紧急的事，而且还会把重要而不紧急的事优先于紧急而不重要的事。
首抓紧急又重要的事和最后抓既不紧急又不重要的事容易理解，为什么要抓重要而不紧急的事要优先于紧急而不重要的事呢？这里面就大有讲究。
首先，重要的事就是和我们的目标有关的事，不管急不急，都是非做不可的。
不重要的事就是和我们的目标无关、可做可不做的事，不管它多么紧急。
俗话说“将军赶路不抓兔子”说的就是这个道理。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任做一个会“偷懒”的班主任，或许是许多人梦寐以求的职业，因为传统上，班主任这个职位总是让人联想到忙碌、辛苦和无休无止的工作。
在当今社会，越来越多的人开始意识到，做一个“偷懒”的班主任并不是一件不可能的事情。
这里的“偷懒”并不是指懒惰、敷衍、不负责任，而是指在平日的工作中能够减少不必要的繁琐，更加高效地完成工作，从而为自己和学生创造更多的空间和时间。
一个“偷懒”的班主任应该善于利用各种工具和资源，提高工作效率。
现如今，互联网已经成为我们工作和生活的重要组成部分，班主任可以利用互联网平台进行信息管理、教育教学资源的搜索和学生管理等方面的工作。
通过电子邮件、微信等方式与家长和学生进行沟通和交流，减少不必要的面对面的沟通时间；利用网络资源进行教学辅助，节约备课时间和提高教学效果；通过学校管理系统实现学生信息管理和课程安排等，提高工作效率和减轻工作压力。
这样一来，班主任在平日的工作中可以省去许多繁琐的重复工作，将更多的精力放在真正需要关注的事务上。
一个“偷懒”的班主任应该善于合理安排时间，提高工作效率。
时间管理是每一个工作者都必须具备的基本素质，而对班主任来说，更是至关重要。
一个合理的时间安排，可以使班主任更加清楚自己每天工作的重点和重要性，避免无谓的拖延和浪费。
在学生考试期间，班主任可以提前制定好考试安排和考试监督的计划，从而避免考试期间的一些不必要的繁琐工作和紧张情绪；在学生毕业季节，班主任可以提前和学生进行毕业典礼筹备工作，合理安排毕业典礼的流程和节目，减轻自己的工作压力和提高效率。
在日常的工作中，班主任还可以利用碎片化的时间，比如下班路上的等车时间、午休时间等，进行一些简单的工作，充分利用时间，做到“一分耕耘，一分收获”。
一个“偷懒”的班主任还应该善于团队合作，分配工作，共同完成任务。
在很多人的印象中，班主任是一个孤军奋战的角色，需要独自承担所有的工作和责任。
事实并非如此，一个团队和谐的班级由于能够互相支持、互相协作，能够做得更好。
做一个会“偷懒”的班主任
做一个会“偷懒”的班主任做一个会“偷懒”的班主任，听起来似乎有点不好的印象。
如果我们仔细想想，也许会发现，一个会“偷懒”的班主任，有时候也会给班级带来一些意想不到的好处。
这并不是鼓励班主任真的去“偷懒”，而是希望能够从另一个角度来看待这个问题，探讨一下“偷懒”会给班级带来什么样的影响。
一个会“偷懒”的班主任可能会更注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学模式下，老师可能会事无巨细地设计每一堂课的内容，而学生则只需要按部就班地接受老师的教导。
但事实上，这样的教学模式并不利于学生的成长。
一个会“偷懒”的班主任也许会选择给学生更多的自主学习的机会，让他们去思考、探索、发现，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
这样的教学模式，虽然看似“偷懒”，却能够让学生得到更全面的成长。
一个会“偷懒”的班主任可能会更注重学生的心理健康。
在现代社会，学生面临着越来越多的学习压力和生活压力，心理健康问题也越来越突出。
一个会“偷懒”的班主任也许会更多地关注学生的心理状态，给他们更多的关怀和鼓励，而不是只关注他们的学习成绩。
这样的班主任也许会倾听学生的心声，帮助他们排解压力，让他们在一个轻松愉快的氛围中学习和成长。
虽然这样做可能会花费更多的时间和精力，但却能够让班级中的每位学生都得到更全面的关爱。
一个会“偷懒”的班主任可能会更注重班级的氛围建设。
在一个班级中，班主任的作用除了教学之外，还包括着班级的管理和组织。
一个会“偷懒”的班主任也许会更多地给学生自由的空间和时间，让他们自己去组织和管理一些班级活动，培养他们的团队合作能力和组织能力。
这样的班主任也许会更多地信任和支持学生，创造一个民主、宽松、和谐的班级氛围，让每个学生都感受到班级的温暖和关爱。
虽然这样的做法也许会显得“偷懒”，但却能够让班级的环境更加和谐美好。
一个会“偷懒”的班主任可能会以另一种方式来关爱和教育学生，给班级带来更多的惊喜和意外。
这并不是要鼓励班主任真的去“偷懒”，而是要告诉大家，教育的形式是多样的，我们可以从不同的角度来思考和实践。
做一个“懒”班主任
做一个“懒”班主任做班主任的时候，充分调动学生的主动性，发挥班干的主要管理作用，让学生做班级的真正主人，自己管路自己，自己管理班级。
这样一来班主任就可以忙中偷闲，做一个“懒”班主任，具体办法是：首先，让全体学生制定班级公约。
俗话说：“国有国法，家有家规。
”没有规矩不成方圆，班级是全同学共同的“家“，班级公约是全班同学共同信守的制度，是良好班风得以形成的有力保证。
一个良好的班集体除了依靠学生自觉，还必须有一些管理制度，最大限度地客服学生行为的随意性、盲目性，并惩处歪风，激励后进，奖励先进。
班级公约是学生活动的行动指南，应该包括学习，纪律、文明礼仪、出勤、劳动、值日，好人好事、奖励和惩罚等基本规范，班级公约绝不能是班主任强加给学生的行动规范，激起学生的逆反心理，造成班级公约无法执行而“流产”。
班级公约必须由全体学生讨论产生，让学生感到自己是班级的主人，管理班级是他们自己的事，自己是班级公约的制定者，也是执行者和维护者。
这样一来才能获得学生的认同，从而促使他们积极主动地去执行自己的行动，最求他们的目标。
班级公约让学生知道什么是好，什么是坏，什么能做，什么不能做，让学生习惯做事“三思而后行”。
其次，建立班级组织机构，充分发挥班干部的主要作用。
学生是教育额的主体，也是教育的客体，他们有自己独特的思想感情，也各有优缺点。
因此，评选班干部时不能只盯着成绩看，更不能办主任说了算，应该让学生进行民主选举产生，充分扬长避短，合理选择，优化组合。
班级组织机构是班集体的骨架，是形成良好班风的基础，每位同学是连接股价的神经网络。
班主任不可能事无大小都管，更不可能任何时候都在班级里，只有充分发挥班干的作用，使班干独立灵活机动地处理一般的偶发事件，维护良好的班风、学风，去带领全班同学完成布置的任务，做到班主任在与不在一个样，遮阳板及各项规章制度才有序地推进执行。
第三，健全激励机制，激励后仅仅，奖励先进。
1.树立榜样作用，及时表扬学生在实施班级管理的过程中，可以通过评选先进或标兵，树立典型，及时表扬。
让学生学会自治,学做 “偷懒”的班主任
让学生学会自治，学做 “偷懒”的班主任发表时间：2014-06-12T16:11:57.717Z 来源：《素质教育》2014年2月总第147期供稿作者：赵忠[导读] 学生自主管理不仅是管理班级，学生管生，更重要的是学生自己管理自己。
赵忠甘肃省武威市第七中学733006苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。
”通过我自己对班级管理的分析，我发现班主任是班级管理中地位最高者，类似国家政治中的君主，但班主任不能专制，要下放权力给班干部，依靠班干部去管理，还受到同学们的牵制。
班干部拥有管理的权利，但不是统治者，而要听从老师的领导，去为同学们服务。
同学们是班级管理的主人，可这主人很不独立，受到班主任和班干部的管制。
班主任、班干部及同学们之间的关系，体现了民主的核心：权利的制约与平衡。
在国家管理中，绝对的权利导致绝对的腐败；在班级管理中，权利的集中会导致管理的失衡。
所以，让学生学会自治，民主管理班级，班干部才能得到培养，同学们才能得到自由发展的空间，班主任才能有“偷懒”的机会，才能获得轻松。
一、让学生参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管生，更重要的是学生自己管理自己。
前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名的英国社会学家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。
那么，班规该如何制定呢？班规是全体同学共同遵守的班级公约，它要充分体现同学们的意愿，因而不能由班主任一人说了算。
在制定班规前，班主任要发动全体同学一起参与班规的制定，在制定过程中，要充分尊重同学们的意见，集中同学们的智慧，在此基础上制定班规，并制定相应的违规处罚条例。
由于班规是同学们集体参与下制定的，充分体现了同学们的意愿，因此同学们大都会自觉地去遵守它。
这样，同学们学习等各方面的积极性也必将大为提高。
做个会“偷懒”的班主任
做个会“偷懒”的班主任题记：提起班主任工作，很惭愧，我自认为把班管得并不好。
在此，只能说一些自己平时的做法，以期得到大家的指正。
做个会“偷懒”的班主任陕西有句俗话，叫“懒妈有个勤女子”，意思是说，做妈妈的懒了，女儿就比较勤快，早早就会做家务，因为她没有指靠。
其实，带班亦然。
只有班主任学会“偷懒”，学生才能提高自身能力，自信、自立、自主，在班级中有主人翁意识，才不会成为高分低能的绣花枕头。
下面我就来说说我的“懒妈经”。
听，我们班在开班会了，英语课代表发言：“我来说说上周同学们在英语学习中的表现，总体来说有进步，课堂纪律好，得到老师的表扬多。
特别是张浩哲进步很大，每天都能坚持记五个单词，在这儿对他提出表扬，请同学们掌声鼓励。
”一阵掌声后，又听一人说：“课间活动没有以前有序，李一帆爱和同学追逐，以后应禁止，请其他同学监督。
”数学课代表说：“梁森淇最近经常不完成家庭作业，我认为应该和家长联系，争取家长的配合监督。
同意给梁森淇家长打电话的同学请举手…… 好，半数通过。
”我们班的班会课经常是这样开的。
班会前，班长和中队长会来找我问今天班会学校有什么安排，然后他们自会去商量安排班会内容。
一般情况下，班会时间分两个板块：一是学校活动，二是班级一周回顾。
这些，都有学生干部主持安排，各科代表、劳动委员、值日班长等在会上发言，表扬先进，激励后进。
真正把班会还给孩子，让他们意识到班级是自己的，他们是在自己管理自己的事，能不尽心吗？通常，我也就是教室内外转转，旁听旁听，有什么不妥之处会后单独找相关干部谈谈。
怎么样，我懒吧。
再说说我们的劳动，首先，劳动有一套完整的体系，劳动委员，下设劳动组长，劳动任务具体到个人，每个人对自己的劳动事项明确、清楚，不让他们存在互相推诿的可能。
谁监督检查呢？劳动组长自查，劳动委员巡查。
通常情况下，都不需要我说什么。
因为一旦我开了尊口，指导了他们打扫卫生，那不好意思，他们组会一直打扫到下周这个时候。
做个会“偷懒”的班主任
做个会“偷懒”的班主任发布时间：2022-06-24T06:44:46.962Z 来源：《现代中小学教育》2022年3期作者：刘倍珠[导读] 总有一些年轻的班主任对我地说“真羡慕你啊！做班主任什么都不用管，班级还很优秀！”其实，她们只看到我“偷懒”的一面，没有看到我从“管”到“不管”的过程中培养学生自主管理、自我教育方面花费的功夫。
其实，想“偷懒”并不难，关键在于班主任是否敢于放手。
放手并不是放任不管，而是适时的放手，是由扶到放的过程。
最后，让班级管理在班主任不在的情况下，依然能按照原有的轨道行进。
在放手之前，班主任要注重从以下几个方面培养学生的自主管理能力。
广东省中山市博爱初级中学刘倍珠总有一些年轻的班主任对我地说“真羡慕你啊！做班主任什么都不用管，班级还很优秀！”其实，她们只看到我“偷懒”的一面，没有看到我从“管”到“不管”的过程中培养学生自主管理、自我教育方面花费的功夫。
其实，想“偷懒”并不难，关键在于班主任是否敢于放手。
放手并不是放任不管，而是适时的放手，是由扶到放的过程。
最后，让班级管理在班主任不在的情况下，依然能按照原有的轨道行进。
在放手之前，班主任要注重从以下几个方面培养学生的自主管理能力。
一、组建优秀的班干部队伍“教是为了不教”一直是我的教学目的，同样， “管是为了不管” 是我的治班理念。
如何才能达成这样的目标呢?尤其是班主任事务繁杂，今天这个事，明天那个事，一件事情没有处理完，其他事情接踵而至。
有人笑称：“没有三头六臂，是当不了班主任的。
”然而，凡事事必躬亲，亲历亲为，是不可取的，只会让班主任疲于奔命。
因此，组建一支优秀的班干部队伍尤为重要。
班主任接手新班级时，选好班干部极为重要。
班干部在班级中应起到榜样作用，只有得到同学们的认可，在班级管理工作才能让同学们信服。
因此，选用班干部有以下几个原则：首先，班干部有服务班级的意识，还要有大局精神，这是前提条件；其次，班干部要有带动力，工作中要以身作则、公平公正，起到榜样作用；最后，班干部成绩不能太差，否则不能服众，无法带动班级共同进步。
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做一个会偷“懒”的班主任, 让学生自由飞翔——论班级自主管理模式的实际运用华南师范大学 杜佩珊【摘要】针对魏书生的班级“自主管理模式”，本文谈谈将讨论班主任工作经常出现的一些问题，从自主管理模式出发论述班级自主管理模式的实际运用。
【关键词】班主任 自主管理 班级文化班主任工作是教师生涯中的主要组成部分，尤其作为语文教师，在小学阶段，做班主任已经是“家常便饭”，如何有效管理班级更成为每天班主任头疼的问题。
俗话说：“能予人规矩，不能使人方圆。
”一、“四问”反思班主任工作（一）班主任和学生时间投入量极大。
是否是高消耗？从白天到黑夜，从校内到校外，……我们总感觉班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动感到有些身心疲惫，有时学生有一点过错容易发怒。
（二）班主任和学生发展不全面、不健康，是否是低产出？面对一些学生和家长的冷漠无情，总感觉有些心灰意冷，甚至想要逃避。
（三）对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。
是否是粗放式？班主任的班集体建设工作缺乏规范化、精细化、科学化成为常态化，从目标上讲，往往只管班级评比和学习成绩；从方法上讲，大都不管过程，只注重结果；从实质上讲，只教不育，教育和管理大多停留在表面的现象，没有真正走进学生的内心。
（四）班级教育的科学精神极其匮乏，对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。
是否是漠视科学？面对生活和困难，我们有三种心智模式1、抵触和对抗；2、逃避和欺瞒；3、学习和改变。
二、班主任“保姆精神”的弊端保姆精神是在班主任工作中一个重要的内容，但是，这引以为豪的“保姆精神”却让学生习惯于顺从，自主成长的机会就此被剥夺。
台湾有这么一所学校，那里的学生年龄在15到18岁之间，在校生规模三千余人，可是学校却没有工人，没有保安，一切必要的工作都由学生自己去完成。
学校实行学长制，三年级学生带一年级学生。
全校集合只需3分钟。
学生见到老师七米外就要敬礼。
学生没有寒暑假作业，可是没有一个考不上理想大学的。
这就是享誉台湾30年以道德教育为本的忠信高级工商学校。
他们是怎样做到的？在忠信高级工商学校，无论是学生干部还是普通同学，他们在点滴中践行着“自主管理“，践行着“每个人都是学校主人的诺言”。
愚以为这就是他们得以成功的秘诀。
自主管理作用如此巨大，怎样做才能真正实现它成为班主任工作的一大难题。
三、做一个会偷“懒”的班主任俗话说：父母“懒惰”，孩子能干，相反，父母能干的家庭，孩子的自理能力则较差。
细细一想，感觉的确有一定的道理。
相同情况下，父母的懒惰某种程度上为孩子创造了锻炼的机会，而父母能干，凡事喜欢大包大揽，孩子的动手机会便少，能力则弱。
由此看来，父母的适当“懒惰”，有利于孩子的能力培养。
而班主任管理着几十个孩子，如何让“家”里的这些个孩子能够通过锻炼，学会自己管理自己，这是我们作为班主任要考虑的问题。
那些“懒”父母的做法，未尝不是一个好办法。
这里的“懒”，绝不是放任自流、不管不问。
在“懒”之前，你得做大量的“功课”，如培养学生良好的习惯，制订出一套赏罚分明的班级制度，重点培训几位能力强的班干，并在学生中树立起他们的威信等等，班主任要由台前转为幕后，学会偷点“懒”，让学生多动一动。
如班级文化的建设，班级公约的合作编写，班会课放手让学生组织，班级大型集体活动加深共同参与程度。
四、“四个一”培养学生的自主管理能力（一）搭建一个自主管理的平台。
学生自主管理就是自己管自己呗，还需要教师做什么呢？事实上，教师并没有退出历史的舞台，而是从台前走到了幕后。
做一个“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作。
在此，我们必须强调两个建立与一个培养。
一方面建立一个学生自主的制度体系，笨拙的“照章办事”，恰恰是最好的规范教育；另一方面建立一个全面放手的运行机制，通过全员参与、竞争协调、问题自纠等机制让学生充满对自主管理充满期待与认同。
除此之外，正如全国知名郑学志老师所说的“要把每一个学生都培养成独当一面的干部”。
自主管理的本质并不是学生管理学生，而是自己管理自己，如果每一个学生都有一份责任与使命感，班级也就真正实现了学生自主。
（二）培养一些自律自强的好习惯。
著名教育专家孙云晓老师说“好习惯恰恰就是规范的行为”。
一直以来我们都认为“性格决定命运”，事实上，性格是心理活动，心理活动并没有直接造成事件的改变，真正能够扭转乾坤的只有“行为”。
规范学生的行为恰恰是学校最英明的培养目标。
也可以说行为规范就是学生自主管理的前提。
营造一种积极向上的文化氛围，除制度约束之外，班主任还应该加强班级文化的引领，让遵守制度、自我完善成为学生内心自发的行为。
文化文化，就是“以文化人”。
“化”不是强制灌输，而是渗透、潜移默化。
苏霍姆林斯基说“我们应努力做到，使学校的墙壁说话”，其实说的就是文化的隐性作用。
为此，班主任应该要大力加强文化引导，不仅文化的硬环境，如教室的环境空间、寝室文化设置等，要具有浓郁的文化气息和丰富的文化内涵，还要从精神层面，从文化的软件上，如责任意识、奉献意识、和谐意识等，加强文化对学生的引导。
如可设立“自主管理加油站”，宣传一些名人从小自我管理与自我约束的励志故事及身边的好榜样，调动学生互相学习的积极性。
这样才能够真正起到“以文化人”的教育功效。
（三）总结一些自主管理的成功经验。
教师对于学生的教育绝不仅仅限于书本的学习。
而学生自主管理也绝不仅仅限定在管理班级事务、学习文化知识的方面。
是不是应该拓宽我们（下转第308页）326在小学数学教学中如何转变学习方式西藏日喀则市桑珠孜区第三小学 央 拉【摘要】基础教育课程改革倡导的是“以人为本”、“以发展为本”的教育理念。
过去被动、单一的学习方式不利于学生真正的发展。
因此，转变学生的学习方式成为课程改革中一个迫切的任务，如何在活动中实现学生学习方式的转变谈一点自己的看法。
【关键词】数学教学 课堂教学 思维能力 探索创新《数学课程标准》关于 “数学教学活动”是这样阐述的：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这段话使我们进一步明确：课堂上应引导学生在活动中学习数学。
活动是人存在和发展的方式，人的主体性就是在活动中生成和发展的。
因此，在课堂教学中，要改变传统的教师教与学生学的教学模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。
根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点、认知规律，把课本中的例题、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。
重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展。
建立一种 “以活动促发展”的新型教学观。
一、在“玩”的活动中学习。
玩对孩子来说就是生活，爱玩是孩子们的天性，是他们为了适应将来的劳动和工作的一种准备。
而数学知识较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。
因此，教师要设计富有儿童情趣的且有挑战性的数学探索活动，如游戏、表演等，激发学生的学习兴趣，营造主动学习的氛围，让孩子们在玩中学，在学中玩。
特别是低年级儿童，游戏是他们最感兴趣的学习活动。
在学生的生活中，游戏和学习是互相渗透的。
把游戏引入课堂，在游戏中学习数学知识，能给予儿童更多的心灵自由、发展机会，从而体验学习的喜悦，获得成功的满足。
例如：教学 “位置”一课，从“摸鼻子”的游戏引入教学，让孩子们运用本课的重点内容——方位词“上、下、左、右”来指挥，帮助被蒙住眼睛的小朋友摸到鼻子；又设计“听口令做动作，比一比谁反应最快”这一环节，进行巩固提高，达到熟练程度。
这样巧妙的把知识和游戏融合在一起，使孩子们的注意力高度集中，对数学产生了强烈的好奇心和求知欲。
而且在充满童趣的游戏中，初步学会了方位词的用途和方法，观察、表达能力得到了培养。
二、在“做”的活动中学习。
新课程不仅是“文本课程”，还是“体验课程”。
强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就是为学生提供“做数学”的机会。
学生的数学学习过程是一个自主构建数学知识的过程，学生要在“做数学”的状态下才能真正理解数学，掌握数学，得到真正的体验。
因此，教师要设计丰富多彩的数学学习活动，使学生在具体的操作、演示、猜想、实验、调查、收集整理、分析、推理、自主探索的数学活动中，获得广泛的数学活动经验，建构对数学的理解，体验学习数学的愉悦和价值。
三、在“思”的活动中学习。
数学不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。
数学化是指学习者从自己的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论的过程。
简单地说，在数学活动中要有数学思考的含量。
不能只顾搞活动，而忽视了学生的思考。
因此，在课堂教学中倡导“开展丰富多彩的数学学习活动”，引导学生在数学活动中积极开展思维活动，通过自己的独立思考、自主探索建立数学模型（即形成数感、符号感以及某些数学概念、计算方法及表达的算式、公式、规律等），帮助学生将活动的数学知识“内化”，让学生在数学活动中经历、体验、探索学习数学的全过程，从而获得重要数学知识以及基本的数学思想方法。
数学活动要促进学生思维能力的发展。
活动的内涵要体现数学的价值。
在活动中、教学中，凡是学生能思考、探索发现的，老师决不能包办代替。
让学生多思考、多实践、多尝试。
如案例：有27人要乘车去某地，要求到车辆出租公司调查，可供租的车辆有几种，每种车可以乘几人。
给出三种以上的租车方案；调查每一种车的租金是每天多少元，哪种方案费用最少？为这27个人选择一种合理的方案。
在活动时，教师应先让学生独立思考，再合作交流，引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，鼓励学生思考方法的多样化。
这个案例孩子们在独立思考中发展个性，在合作交流中促进了思维的发展。
总之，改变学生学习方式的目的是为了学生更好地理解数学知识，进而掌握数学知识，发展能力。
教师要充分发挥自己的聪明才智，根据教学内容和学生实际创设各种令学生积极主动参与的主体性活动，使学生从过于单调枯燥、机械被动、死记硬背的学习中转向丰富多彩、积极主动、探索创新的学习活动中，从而促进学生身心的健康发展。
（上接第326页）的视野，教师的目的不是培养考试的机器，而是能够适应未来社会环境的人。
譬如将理财、家务、旅游等各方面的生活经验引入家校互动自主管理行动中。