科研论文：幼儿园课程整合与教育实践

科研论文：幼儿园课程整合与教育实践
科研论文：幼儿园课程整合与教育实践
摘要：幼儿教育是一个复杂的系统，在这个系统中有众多因素，应加以有机整合。

幼儿教育的整合，应该是系统的整合，只对局部的要素进行整合，往往难以取得应有的成效，甚至整合往往会流于形式，而不是实质的整合。

所以，幼儿园的整合要从目标、内容、方法、形式及手段以及教育资源多方面进行，才能使课程整合从可能转化成为现实。

关键词：课程整合教育实践
整合，也称综合，是把不同类型、不同性质的食物组合在一起，是他们成为一个整体。

不同教育阶段对整合有不同水平的需要，有些教育阶段的有些要素只需要部分整合，甚至还要求有所分化。

幼儿教育是以3至6岁的幼儿作为对象的教育。

幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。

幼儿心理水平决定了幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，幼儿概括能力还很低，对幼儿进行的教育不能过于分化。

幼儿又是通过生活及其它活动来学习的，这些活动尤其是生活活动，往往是综合性的涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。

因此，对幼儿教育而言，尽可能的加强教育的整体性，这是符合幼儿学习的特点和需要的。

在新课程改革中，我们的孩子从原有的被动式接受的学习到现在探索体验式的学习；我们的老师从各自执行自己预定的学科教育计划，到现在一起选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者。

所有这些，都使我们心悦诚服地接受新课程。

在学习实践及思考的过程中，谈谈我是怎么在主题活动的教育实践中转变观念，实现整合的。

一、在活动目标上实现整合
“主题活动”与《规程》《纲要》培养目标一致：以幼儿发展作为指导思想，着眼于幼儿品德和人格的完善，以创新精神、实践能力培养为重点，全面提高幼儿的整体素质。

因此，主题活动的目标在落实的过程中，应是多领域的、有机的整体的层层推进。

应该体现一个整合——分解——整合的过程。

“军园共育”是我园的研究课题。

因我园邻近常州机场，机场驻扎着37911部队。

而机场和解放军正是幼儿向往的，小朋友们每天看着飞机飞来飞去，他们渴望更多的了解。

因此，我们就生出这样的想法：与其费尽心思跟着别人搞科研，不如自己独辟蹊径搞个有特色的。

而“军园共育”，我们有着地理上的优势，另外，我们的孩子如今都是独生子女，在家都是父母的掌上明珠，衣来伸手，饭来张口，生活自理能力极差，意志力薄弱，缺乏纪律性。

通过向解放军学习来培养幼儿生活自理能力和良好的品行。

我们有一个这样的大目标：“了解解放军的生活，热爱解放军，学习解放军。

”在大目标确定以后，我们从幼儿的兴趣倾向和经验出发，将目标进行分解，分为“小班阶段目标，中班阶段目标；大班阶段目标”。

在各个阶段设计了若干个主题。

小班幼儿我们组织幼儿听解放军叔叔的故事，学习律动，唱有关的歌曲，做游戏。

中大班我们组织幼儿参观机场和军营，观看解放军叔叔表演，和解放军叔叔联欢。

让孩子们穿上小军装学习解放军叔叔进行操练。

我们始终将主题的大目标或隐形或显性地呈现在孩子们的眼前，并坚持让活动的目标涉及情感、认知行为三大领域，从分体现目标上的整合。

孩子们在各项活动中了解了
解放军叔叔的生活，感受到解放据叔叔的伟大精神，同时也锻炼了自己，发展了自己。

孩子们的发展是整合的，孩子们的学习是快乐的，他们一直在体验发现、成功的快乐。

二、在活动内容上实现整合
课程改革中的幼儿园课程具有两大特色：一是突出经验性，强调幼儿更适宜于运用多种感官，以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式；二是强调各种活动的总和，即幼儿园课程应指向幼儿园的一日活动。

我们的主题活动在内容的整合上也完全体现了这两大特色。

主题活动不知是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动，更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创舍得有教育潜力的情境，让幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。

在“我最喜欢的汽车”的主题活动中，我们班的两个老师经常坐在一起研究怎么讲原来的美术、音乐、计算教学内容与幼儿现有的兴趣、经验、需要相结合并巧妙整合于我们的主题活动中去，通过内容的整合，促进幼儿整体性的和谐发展。

我们把幼儿带到马路上观察各种汽车；和幼儿一起收集汽车的玩具和图片资料。

给幼儿介绍有特殊用途的汽车，如消防车、救护车、警车等。

在美术课上，我们和幼儿一起用收集的废旧纸盒做汽车、用彩笔画汽车；在科学课上，我们请小朋友坐汽车推销员；在数学课上，我们请幼儿做车牌；在体育课上，我们玩红绿灯的的游戏。

在我班的区角游戏中，我们根据孩子的兴趣，在操作区投放了大量的操作材料，让孩子在自由宽松的情境里进行制作。

内容的整合帮助幼儿积累了大量的经验，促进了幼儿身心的和谐发展。

三、在活动形式与方法及手段上实现整合
方法、形式及手段的整合可以在课程设计的过程中进行，也可以在教育活动展开的过程中进行，但较为重要的是在现实的教育活动中进行的整合。

方法、形式及手段的整合需要教育实践的经验，需要对幼儿活动水平的洞察能力，需要教育活动组织的应变能力。

对教育活动方法、形式及手段的整合是确保教育整合取得应有成绩的关键。

方法、形式及手段的整合以提高教育的成效为目的，要避免方法、形式和手段的单一和刻板。

幼儿的一日活动包括了多种多样的活动。

这些活动可以大致分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。

他们在幼儿的发展中都具有特殊的价值，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。

因此，幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并注意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使一日生活成为一个真正的教育整体。

专门的学习活动是幼儿园课程实施的基本途径。

这些专门的学习活动，应把认知、情感、运动技能等方面的发展结合起来，把教师的指导与幼儿的发现、探究结合起来，把计划的学习情境与变化的学习情境结合起来，把室内的学习活动同室外的，园外的学习活动结合起来，把先前的活动与当今的活动和将要进行的活动结合起来，使各种学习活动产生多维的联系。

我们提倡让幼儿从事探索和发现的活动、观察和参观的活动、调查和访问的活动、查找和“阅读”的活动、交流和讨论的活动，感受和体验的活动。

生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分。

游戏对幼儿发展的价值从来就不是单一的。

智力游戏绝对不可能只发展智力，就像角色游戏也发展智力一样，幼儿会把丰富的生活和学习内容反应在游戏中。

游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有其自身的价值。

作为课程实施的重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

四、走进家庭社区，在资源上实现整合
幼儿园、家庭、社区都有丰富教育资源，应充分地加以利用，并进行有机的整合，使他们真正协调、一致地对幼儿成长产生积极、有效的影响。

1、密切家园联系，实时同步共振。

（1）开辟家长园地，我园在园门大厅内集中向家长介绍最新的教
学动态，对课程改革的精神、具体内容作了具体的宣传说明，取得了家长的理解和支持。

（2）密切家园联系。

通过家园联系卡与家长进行联系、交流，更
有利于家长获取有关的信息，及时反馈幼儿在园学习生活情况，充分利用家庭的教育力量。

（3）开放“半日活动”。

有家长有这样的疑问：“搞你们主题活动
会不会学不到东西？”针对这样的疑虑，我们对家长开放“半日活动”请家长来园观看活动，让家长感受我们的综合活动是把情感、能力、行为，认知的培养互相结合、统一，它以感知周围生活为基础，从情感教育入手，着重培养良好的行为习惯，并发展其语言和思维能力。

教育过程贯穿与幼儿三年的生活经验中，从而提高教育的整体效率。

2、开发社区资源，拓展活动空间。

（1）走进社区。

大班小朋友围绕环保教育，开展了“美化家园、
保护环境、从小做起”的主题活动。

班主任老师带领孩子们仔细观察了向阳河水污染的现状，深感环境污染的危害性。

第二天，班主任老师又带领大家参观了运河化工厂的污水处理工程，并邀请技术员介绍了污水处理的原理。

当孩子们看到浑浊的污水处理后变成清水流出管道时，一个个惊喜万分，纷纷表示以后也要为保护环境作贡献!
（2）融入社区。

我们为了进一步培养幼儿的社会交往的能力，发展幼儿的创造性思维，设计了主题活动“我们的菜市场”。

首先，老师带小朋友参观附近的菜市场，让幼儿到菜市场去体验一下生活，小朋友感到非常有趣，同时也亲眼目睹了买主与摊主讨价还价，一手交钱、一手交货的交易场面，觉得十分好奇。

回到幼儿园，老师组织幼儿交流，孩子们兴奋起来，提议自己动手搭一个“娃娃菜市场”。

起名称、搭菜台，设收银台，准
备标签和钱币，在模拟社会活动的过程中，孩子们不断产生新的需要，并学会自己想办法解决问题，构建对社会更深层的认识。

在主题活动过程中我们落实了以整合为特点的课程构想，它就成了一种非常有生命力的活动。

这样的活动带来了幼儿发展的自主性和能动性，为每一个幼儿整合地获取知识提供了条件；为每一个幼儿的全面发展创造了机会，为幼儿一生的发展奠定了基础。