浅谈初中物理教学中创新思维能力培养
培养初中生的物理思维能力
培养初中生的物理思维能力物理作为自然科学的重要分支之一，在初中阶段开始引入学习，对于培养学生的科学思维、逻辑思维和创新思维能力都具有重要的意义。
为了更好地培养初中生的物理思维能力，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践。
一、激发学生的兴趣激发学生对物理学习的兴趣是培养其物理思维能力的第一步。
我们可以通过丰富的实验、教学辅助工具和生动的示例等方式，让学生亲自动手进行实验观察，通过实践感受到物理的奥妙。
在物理教学中，教师还可以引导学生提出问题，鼓励他们思考并寻找答案，从而培养他们的好奇心和求知欲。
二、培养学生的理论思维能力在学习物理知识的过程中，培养学生的理论思维能力是至关重要的。
我们可以通过引导学生分析问题、提炼规律、归纳总结等方式，让学生逐渐形成系统的物理思维框架。
此外，我们还可以鼓励学生关注物理学的前沿发展，培养他们从理论层面思考和探索物理问题的能力。
三、注重培养学生的实践能力物理学习需要注重实践，培养学生的实践能力是提高他们物理思维能力的重要途径。
除了常规的实验教学外，我们还可以引导学生参与科学实践活动，如科学竞赛、科学实验设计等，让他们把所学的物理知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力和创新思维。
此外，学校还可以提供物理实验室和实验设备，并鼓励学生主动探索和实践，培养他们的动手能力和实验思维。
四、跨学科融合培养物理思维能力物理学科与数学、化学等科学学科密切相关，跨学科融合是培养初中生物理思维能力的有效途径之一。
我们可以通过引导学生将数学知识应用到物理问题中，培养他们的逻辑思维和数学建模能力；同时，化学实验中的物质变化和反应原理也可以与物理知识相结合，增强学生对物理世界的认识和理解能力。
五、提供多样化的学习资源提供多样化的学习资源是培养初中生物理思维能力不可或缺的一环。
学校可以建立物理学习资源中心，收集和整理与物理学习相关的书籍、期刊、模型、视频等资源，供学生自主学习和参考；利用信息技术手段，开设在线物理学习平台，提供交互式学习教材、在线实验等学习资源，为学生提供便利的学习环境。
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养
浅谈初中物理教学中学生创新能力培养1. 引言1.1 初中物理教学的重要性初中物理教学的重要性不言而喻。
只有通过深入的物理教学，学生才能全面发展自己的学科能力，培养创新思维，为未来的发展打下坚实基础。
在教学过程中要注重引导学生探索、提问、实践，培养他们的创新能力，使之在未来的学习和生活中脱颖而出。
1.2 学生创新能力的必要性在当今竞争激烈的社会环境中，学生需要具备更高的综合素质才能适应未来的发展。
而培养学生的创新能力，可以帮助他们更好地适应社会的需求，提高解决问题的能力，培养团队合作和沟通能力，同时也能够激发学生对学习的兴趣，使他们更加积极主动地参与学习和探索。
在初中物理教学中，注重培养学生的创新能力是至关重要的。
通过激发学生的好奇心和探索欲，引导他们进行实践操作和实验，鼓励他们提出问题并解决，可以有效地增强学生的自主学习能力和创新意识。
这样不仅可以促进学生的个人发展，也有利于社会的持续发展。
2. 正文2.1 培养学生对物理知识的掌握能力培养学生对物理知识的掌握能力是初中物理教学中至关重要的一环。
学生对物理知识的掌握能力，直接影响着他们对物理学科的理解和应用能力。
在教学中，教师可以通过讲解和示范等方式，引导学生掌握物理知识的基本概念和原理。
教师还可以设计一些有趣的物理实验或案例分析，帮助学生将抽象的理论知识与实际生活联系起来，提高他们对物理知识的理解和记忆。
教师还可以通过布置一些知识点的练习题和思考题，引导学生独立思考、分析和解决问题的能力，培养其对物理知识的理解和掌握能力。
教师还应该注意及时对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并给予帮助和指导，确保学生对物理知识的掌握能力不断提升。
培养学生对物理知识的掌握能力，需要教师综合运用各种教学方法和手段，引导学生主动学习、思考和实践，从而提高他们对物理知识的理解和掌握能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
2.2 激发学生对物理实验的兴趣激发学生对物理实验的兴趣，是初中物理教学中非常重要的一部分。
初中物理课堂学生思维能力、创新能力的培养
初中物理课堂学生思维能力、创新能力的培养初中阶段的学生，无论是生理上，还是心理上，都处于一个不稳定的时期，因此，教师要时刻关注学生的情感，及时地予以疏导，才能有效地进行物理知识的教学。
在教学方法上，要注重学生的思维能力与创新能力的培养，因为，物理知识与我们的生活有紧密的联系，只有将所学知识活学活用，才能达到知识的有效化。
学生有良好的思维能力与创新能力，才能更加有效地将所学知识进行系统化、条理化的归纳与总结，从而激发学生的学习兴趣，使初中物理的课堂教学显得更有生机和活力。
一学生思维能力、创新能力的培养第一，要采取合适的方式、方法，使学生发挥主体作用，在具体的教学过程中，充分展现学生的参与精神，注重学生良好品德的培养，使学生树立自立、自强的思想观念，增强其学习的自信心。
在遇到物理知识的难点与疑惑时，能够合理地控制自己的情绪，让积极的情绪影响自己，影响他人，不要被消极情绪左右。
在遇到不理解的知识点时，能够寻求他人的帮助或是自己努力探究，寻求解决的最佳途径，从而体验学习的乐趣，体验成功的乐趣，这会极大地激发学生自主学习物理知识与探究物理难题的潜在动力，从而能更好地学好物理知识，用好物理知识。
通过自己的努力得到的信息往往是学生印象最深刻、最难忘的。
第二，学生思维能力、创新能力的培养，还需要教师对学科与所教学生有深厚的感情，学生得到教师的尊重与信任，才会更加自觉、自愿地学习教师所教的这门学科，才能为学生思维能力与创新能力的培养创建良好的氛围。
因此，教师在具体的教学过程中，要对学生的每一次回答，每一次进步给予及时的表扬与鼓励，使学生始终有学习的动力，能够坚持物理知识的学习与积累，从而使物理知识的学习变得越来越容易，学生学得越来越轻松。
第三，学生思维能力、创新能力的培养，需要教师有教学的智慧。
教师要有能力使自己的课堂教学成为学生喜欢的焦点。
使学生渴望进入学习的课堂，并在课堂中保持积极向上的氛围，使学生的思维始终处于活跃的状态，教师与学生之间是民主、平等的师生关系，学生喜欢上物理教师的课，自然也会积极、主动地去学习相应的物理知识，分析存在的物理现象，从而形成自己的物理知识体系，更好地服务于自身的学习活动，在这样的活动中，培养学生的思维能力与创新能力，使学生真正自愿地动起来，参与到物理知识的学习中。
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养
新课程标准下初中物理教学创新能力的培养一、创设问题情境，激发创新思维问题情境的创设是培养学生创新思维能力的重要途径。
通过问题情境的创设，可以引导学生主动思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲，从而培养他们的创新思维能力。
例如，在讲授“浮力”这一知识点时，教师可以提出一些具有启发性的问题，如“为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体却会沉下去？”让学生进行思考和讨论，进而引导他们理解浮力的基本概念和原理。
二、注重实验教学，培养创新能力物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生创新能力的重要环节。
在实验教学中，教师可以引导学生自己设计实验方案、操作实验设备、观察实验现象、总结实验结果，从而培养他们的创新能力和实践能力。
例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，教师可以引导学生设计一些有趣的实验，如将一根筷子插入水中，观察筷子的弯曲现象，让学生通过实验探究光的折射规律。
三、创新教学方式，提升创新能力传统的教学方式已经不能满足现代教育的需求，教师需要创新教学方式，采用多元化的教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，引导学生主动参与学习过程，提高他们的学习积极性和创新能力。
例如，在讲授“电路”这一知识点时，教师可以采用项目式教学法，让学生分组设计一个小型电路，并完成一些特定的任务，如点亮小灯泡、测量电压电流等，让学生在实践中掌握电路的基本原理和应用。
四、鼓励质疑和求异，培养创新精神质疑和求异是创新思维的重要特征。
在初中物理教学中，教师需要鼓励学生大胆质疑和求异，不拘泥于传统的思维模式和观念。
同时，教师还需要引导学生从多角度思考问题，发现和解决问题。
例如，在讲授“重力”这一知识点时，教师可以引导学生思考重力的方向和作用点等问题，鼓励他们提出自己的看法和疑问。
五、加强与实际生活的联系，拓展创新能力物理与实际生活紧密相连，教师在教学中需要加强与实际生活的联系，让学生更好地理解和应用物理知识。
同时，教师还可以引导学生通过解决实际问题来拓展他们的创新能力。
初中物理教学中创新思维能力的培养
学习的状态。其次 ， 要注重创设思维发展 的有利氛 围。教学 中， 我们应该努力消 除抑制创 造性思维 的因素 ， 使学生 不把
自己摆 在 被支 配 的 地 位 ，而 是 以 共 同 讨论 的姿 态 进 行 学 习 ， 积 极 鼓励 他们 发 表 不 同 见解 ，允 许 他 们 保 留 自己的 观 点 ， 让 学 生 始终 处 在 和 谐 、 松 、 好 的 氛 围 中学 习 。 轻 友
二 、 养学 生 创 新 思维 能 力 的 途 径 培
３积极推进教学改革 ， 高教 学质量 ， ． 提 培养创造 思维 第一 ， 创设情 景。例如 ： 讲述 《 摩擦力》 一节时 ， 利用潘长 江主演 的《 起手来 》 举 中的一段精 彩画面 ， 受摩擦力 的存 感 在。同时引出问题 ： 摩擦力的大小会与哪些 因素有关？
一
、
培 养创 造 思 维 能 力 的几 点 原 则
第四 ， 培养实验操作 能力 。物理是一门实验性很强 的学 科， 必须重视“ 实验操作 ” 因此凡是教学 内容 能用 实验操作 ， 的都安排学生去做 ， 不仅如此 ， 而且 还将 与教学 内容相关的
Ｅ常生 活 中的 物理 现 象 也 让 学 生 实验 操 作 。 ｔ 第 五 ， 养 积 累资 料 能 力 。首 先教 育 引 导 学 生 做 学 习 上 培 的有 心 人 ， 只要 与 物 理 知识 有 关 的材 料 、 息都 注意 积 累 ， 信 最 终 “ 积 而 薄 发 ”其 次 ， 导 学 生 利 用 剪 报 、 录等 方 法 ， 厚 ； 指 摘 把
资料分门别类 。 第六 ， 培养发 问能力 。创造教育的倡 导者陶行知先生说
过 ：学 问千 千 万 ， 键 在 一 问 ” 而培 养 学 生 的 发 问 能力 ， “ 关 。 让 学生 学 会 提 问 则是 培 养 学 生 创造 性 思 维 的关 键 一 环 。
初中物理教学中学生创新思维能力的培养
初中物理教学中学生创新思维能力的培养摘要：初中物理是一门解释各种物理现象的学科，也是一门以实验为基础的学科，其在学生创新思维的培养方面有着重要作用。
本文简单介绍了在初中物理教学中培养学生创新思维能力的意义，提出了培养学生创新思维能力的建议。
关键词：初中物理教学创新思维教学方法一、培养学生创新思维能力的意义创新是一个民族不断进步的灵魂，是一个企业的核心竞争力。
近些年，国家提出了从中国制造向中国创造发展的目标，教育界响应号召，在新课改中着重强调培养学生的动手实践能力和创新思维能力。
初中阶段的物理主要以解释自然现象为主，介绍简单的物理规律，其内容接近生活，很容易使学生产生共鸣。
初中阶段正是学生对各种现象产生好奇，最具探索精神的阶段，这一阶段是培养学生创新思维能力的最好时机。
初中物理除了与自然现象联系紧密外，还具有一定的抽象性，这种从现象到抽象规律的学习过程，很容易激发学生的好奇心。
因此，初中物理作为初中阶段较少的几门实验学科，对于培养学生的创新思维有重要意义。
二、培养学生创新思维能力的方法1.培养学生创新性的个性品质。
学生的创新思维与学生的个性品质紧密联系，创新思维是学生品质的一种体现，良好的个性品质对活跃学生的思维有重要作用。
初中阶段，学生处在青春期，有一定的叛逆心理，不愿意完全听从老师的话，对于物理定律和规律总喜欢问为什么。
尤其是在一些规定的法则面前，总有一些学生想否定一些规律，产生一些奇怪的想法。
以前，教师总是强迫学生认同各种定律，没有很好地引导学生，甚至一些教师批评学生的奇怪想法，导致敢于质疑的学生越来越少。
教师要培养学生的创新思维能力，鼓励学生发展个性品质，让学生敢于质疑，敢于提出自己的想法。
同时，教师应该让学生大胆地证明自己的想法，而且要用实际行动支持学生，让他们勇敢面对困难，独立解决问题。
学生再依靠自己质疑的勇气、百折不挠的意志克服困难，找到自己想要的答案，在这一过程中个性品质充当了创新思维的坚强基石。
浅谈初中物理学生创新思维的培养
结论； ③运用联想进行实验设计 ④根据有关知识进行比喻想
象 ； 发挥 自由假 想 ； 过假想养成 学生爱幻 想、 ⑤ 通 爱探 索的 习
惯， 从事物的另一面强化他们所学 的知识。如在摩擦力的教学
中 提 出 ： 如 世 界 上 没 有 摩 擦 力 ， 者 地 球 没 有 引 力 ， 界 将 假 或 世
律 ， 一种 认识过程 的突变 、 是 升华 ， 当然直 觉必须 以丰富 的知
识和经验为基础 。所 以在教学中培 养学生的直觉 ， 有助于开发 学生 的创造性思维。如在学 习电路这一节 中， 在讲解 串、 电 并 路时 ， 可制作二个串联和并联 电路的暗箱 ， 分别让两只灯 串联 和并联 ， 后分别拿掉其 中一只 ， 然 根据 出现的现 象 ， 练学生 训 的猜想能力。 联想和想象对于创造性 思维 的激 发很重要。 在物
也未尝不是一件好事 ，可培养学生敢于向权威挑战的学 习钻
研精 神。比如我讲 八年级物理 下册 ８ １面《 生活 中的杠杆》 ， 时 就有学生 对图 ｆ 阻力 Ｆ ２的方向提 出质疑 ， 认为这样杠杆将无
法平 衡 。我 通 过 引 导 ， 大 家讨 论 ， 后 决 定 把 Ｆ 让 最 ２的 方 向改 成 向下 。在 日常 生活 中 ， 生 往往 对一 些现 象 不 加思 考 就 自 以为 学
是 怎样的？又如证 明牛顿第一运动定律 的实验 ， 对启发学生的 想象力很有作用 。 四、 开展探究活动 。 培养综合 能力
产生 迁移和连 结 ， 形成 新 的观点和 新 的理 论 ， 到认识 上新 达 的飞跃。首先必须 建立 牢固的基础知识和基本技能 ， 因此 ， 在
物 理 教 学 中 ， 内要 狠 抓 “ 课 双基 ” 教 学 和 训 练 ， 除 注 入 式 ， 的 废
初中物理教学与创新能力培养
初中物理教学与创新能力培养
初中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，通过创新教学模式，可以
激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面将从教学
内容、教学方法和评价方式三个方面探讨初中物理教学与创新能力培养。
对于初中物理教学来说，内容的选择是关键。
传统教学往往注重理论知识的讲解和记忆，忽视了实践和应用。
而创新教学应该注重培养学生的动手能力和实践能力，让学生能
够通过实际操作和实验来感受物理规律，提高学生对物理科学的掌握和理解。
在选择教学
内容时，可以尽量选择和学生生活相关的内容，让学生能够产生兴趣和动机去学习物理知识。
教学方法的创新对于培养学生的创新能力也非常重要。
常见的教学方法有讲授法、实
验演示法和讨论法等，这些方法在一定程度上能够传递知识，但对于学生的思维能力和创
新能力的培养有限。
教师可以通过启发式教学、问题导向教学等创新教学方法来激发学生
的主动学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
还可以通过小组合作学习和项目制
学习等方式，让学生在实践中培养团队合作和创新能力。
评价方式也需要与创新能力培养相适应。
传统的考试评价主要以记忆和应用为主，评
价的是学生的知识掌握情况。
而对于培养创新能力来说，应该改变评价的方式，注重学生
的思维能力和解决问题的能力。
可以通过开放性问题，让学生展示自己的思考和创新能力，或者通过项目作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
也要注重对学生过程的评价，关
注他们的探索和思考过程，培养学生的自主学习和持续创新的能力。
浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养
浅谈初 中物理实验教学 中 创新思维能力的培养
■河北省涿州市第三中学 闰 新尹
关键 词 ：初中物理
新 思 维 能 力 创 新 思 维 能 力 是 人 的 能 力结 构 的 重 要 组 成 部分 ， 在 教 学过 程 中 ， 发 展 学 生
实 验教 学
创
同时也加深 了对欧姆定律 的理 解。
表 内接 还是外 接 ，结 果学 生怎样连 接的 都有 ， 通过 实验数 据的对 比 ， 学生发 现所 得 的测量结 果并不 一样 ，教 师这个 时候 就可 以提 问了 ： 我给你们 的 电阻一样 ， 为
什 么 测 量 结 果 不 同 呢 ？ 学 生 带 着 问 题 去
大胆猜测“ 磁也能生 电” ， 才 发现 了电磁感 验经过 简单 的演变后 ，其内涵就 丰富 多 未知事物的判断 ， 往往通过 这种 判断会 对 深 了学生对大气压 的认识。
安 法 测 电 阻 实 验 电路 的 理 解 。 然 后 主 动
发展 创 新 思维 。
三、 鼓励学 生大胆 猜想 、 预 测 实 验 结 实验方案 ， 设计一个能证 明这个观点错误 果。 在“ 尝试 错 误 ” 中 发展 学 生 的创 新 思 维
创设情 境 ：给 每组 同学提供 阻值相 同的
定 值 电 阻 进 行 测 量 ，由 于 并 未 提 到 电流
“ 没 有伟 大的猜想 ， 就 没有伟 大 的发 现” ， 法拉 第正是 因为受“ 电生磁 ” 的启发 ， 应现象。 人通过思维在头脑 中建立一种对 问题 的答案做 出一种 自认为合 理的猜想 形式 ， 尽管可能是错误的。 在实验教学 中， 加强对这种预测能 力和猜想能 力的训练 ， 是培养学生创新思维的重要一个 漫长而
初中物理教学中学生创新思维能力的培养
一
、
让 学 生 学会 创 新 思 维
数 。在此基础上 ， 再总结绳子起始端的绕法 创新思维 活动密切相连 的。在课 堂教学 中， 及“ 奇动偶定” 的规律 。在教学中 ， 要鼓励学 教师要精心设计 富有探索性 的物理教学 活
在 教学 中 ， 要不 断 引导学 生对 所研 究 生多提 问题 ， 将创新 思维的空间 留给学生 。 动来 调动学生广 泛的好奇心 和强烈 的求 知 使学 生在对科学 知识无止境 的追 求 中， 的物理 现象 进行多方位 观察 ， 提出问题 ， 在 实 验 观 察 探 究 的 基 础 上 ， 结 出 了 “ 力 欲 ， 通 总 动
一
定律 ” ， 时 在传 授这一定律走 向成熟 的过
程 中 ， 重于 传授 从试 验模 型观 察到 逻辑 侧
假设验 证 的创新 思维 的研究方 法 ； “ 讲 电生
磁 ” “ 生 电 ” 过 程 中 ， 脚 在 教 给 学 生 和 磁 的 落
《 新课 程标 准》 要求 在教 学过 程 中 ， 性质 ” 要 的教 学中 ， 抓住“ 要 绕绳方法 ” 这一核
学生创 新思 维 能力 的培养 ， 一个渐 是 创 造 性 和 经 得 起 实 践 检 验 的 新 观 点 、新 思 再 把 两 容 器 对 底 面 的 压 强 相 等 的 知 识 引 入 进 的过 程 。教学 中应着重培养 学生 的实践
路 和新 方 法 。 创 新 思 维 是 创 新 或 创 造 的 思 并作 出解释 。在此 教学 活动 中 ， 不仅使学生 动手 能力和创新精 神 ， 让学 生注重学 习 、 借 想 基 础 ， 培 养 人 的 创 新 能 力 的 核 心 。李 政 体会 到 了物理 的知识 性 、 味性和实 用性 ， 鉴他人 的不 同思维方 式 。例如 ： 牛顿第 是 趣 讲“
初中物理教学中的问题解决与创新思维启发
初中物理教学中的问题解决与创新思维启发物理是一门基础科学，也是初中阶段的一门重要学科。
然而，在物理教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对物理知识的理解困难、实验操作的不熟练等。
为了解决这些问题，并激发学生的创新思维，我们需要采取一些措施。
首先，我们可以通过启发性问题来激发学生的思考。
在教学过程中，我们可以提出一些与实际生活相关的问题，引导学生思考并找出解决方法。
例如，当我们讲解电路知识时，可以提出这样一个问题：如果你有一根导线和一个电池，你能做出一个简单的电路吗？通过这个问题，学生可以尝试使用导线连接电池的正负极，并观察是否能够点亮一个小灯泡。
通过实际操作，学生不仅能够理解电路的基本原理，还能培养他们的动手能力和创新思维。
其次，我们可以鼓励学生进行实验探究。
物理实验是培养学生动手能力和创新思维的重要手段。
在教学中，我们可以设计一些简单的实验让学生亲自操作，观察实验现象，并帮助他们总结实验规律。
例如，在讲解光学知识时，我们可以设计一个实验，让学生通过凸透镜将阳光聚焦在一点上，观察到光的折射现象。
通过实验，学生不仅能够理解凸透镜的工作原理，还能够培养他们的观察力和实验设计能力。
此外，我们还可以运用多媒体技术来提高物理教学的效果。
在现代科技发达的时代，多媒体技术已经成为教学的重要工具。
通过使用多媒体教学软件，我们可以将抽象的物理知识用图像、动画等形式呈现给学生，使他们更容易理解和记忆。
例如，在讲解力学知识时，我们可以通过使用动画演示物体在斜面上滑动的过程，让学生直观地理解物体在斜面上的运动规律。
通过多媒体技术，学生不仅能够增强对物理知识的理解，还能够培养他们的视觉思维和创新能力。
最后，我们还可以通过组织物理竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和创新思维。
物理竞赛是一个锻炼学生综合能力的平台，通过参加竞赛，学生不仅能够巩固和拓展物理知识，还能够培养他们的合作意识和创新精神。
例如，我们可以组织学生参加物理模型设计竞赛，让他们设计和制作一个能够解决实际问题的物理模型。
初中物理教学中如何培养学生的创新思维
初中物理教学中如何培养学生的创新思维在当今信息爆炸的时代，培养学生的创新思维变得尤为重要。
而在初中教学中，物理课程不仅能够帮助学生掌握基本的物理知识，更能够培养学生的创新思维。
本文将从改变教学方式、引入实践活动以及激发学生兴趣三个方面，探讨初中物理教学如何培养学生的创新思维。
一、改变教学方式创新思维需要开放的教学方式来激发学生的思考和探索能力。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
为了培养学生的创新思维，物理教学需要更加注重学生主体地构建知识，激发他们的创新意识。
首先，教师可以采用探究式教学的方式。
在物理实验中，教师可以引导学生提出自己的假设，并通过实验来验证，从而培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
其次，教师还可以通过启发式问题引导学生思考。
在课堂上，教师可以提出一些开放性的问题，要求学生思考解决方法和思路，并鼓励他们勇于表达自己的想法。
这样可以激发学生的想象力和创造力，促使他们思考问题的多个角度。
二、引入实践活动学生的创新思维需要得到实践机会来实现，物理教学中引入实践活动可以增加学生的实践经验，培养他们的创新能力。
一方面，学校可以组织各类活动，如科技创新大赛、物理实验竞赛等，让学生将学到的理论知识付诸实践，从而培养他们解决实际问题的能力。
另一方面，学校可以鼓励学生参与物理科研项目。
选择一些有趣且具有挑战性的研究主题，引导学生进行个人或小组研究，并鼓励他们提出自己的独立见解和解决方案。
这样可以培养学生的观察、探索和解决问题的能力。
三、激发学生兴趣学生对物理的兴趣是培养创新思维的前提。
激发学生的学习兴趣，可以通过多种途径来实现。
首先，教师可以运用多媒体技术来丰富课堂教学内容，如通过展示有趣的物理实验视频、科学故事、科学家的成功经历等，引发学生的好奇心和兴趣。
其次，教师还可以组织物理科普讲座、参观科技展览等活动，为学生提供更多的学习资源和学习机会。
通过让学生亲自参与到科学实践中，他们可以体验到物理的魅力，激发学习的兴趣。
初中物理教学中学生创新思维能力的培养
初中物理教学中学生创新思维能力的培养【摘要】本文介绍了培养创造思维能力的几点原则，并论述了物理教学中培养学生创新思维能力的途径。
【关键词】创新；思维品质；物理教学创造性思维是指有创见的思维，即学生改组自己所学知识，产生新颖成果的思维。
创造性思维表现为丰富的想象力和联想力，认识现实世界的能力，综合抽象的能力和敏锐的理解力，它能充分发挥人们从纷乱的事物中分析、研究、发现规律和寻求解决方法的潜能。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
1. 浅析初中物理教学中培养学生创新思维的重要性在当代，随着社会的不断发展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。
然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出一条“创新思维决定命运”的真谛。
由此p2. 目前我国初中物理关于创新思维能力培养的问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：其一，几千年来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。
从上学的第一天起，不管是家长还是教师都给学生灌输了一个“教师是永远不会错，一切都要听教师”的片面观点。
这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。
久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。
其二，改革开放以来，虽然人们的生活条件在不断地改善，但在这个漫长的过程中，不乏有的地区仍然处于经济条件非常差的状态。
谈初中物理教学如何培养学生的创新思维
衬衣袖子 ， 原来右臂上绑 了几条长形磁铁 。 这样 ， 把学生带进 一 的机 会 ， 使 学生根 据 自己的兴趣 、 特 长来 选择适合 自己发 展的
个广 阔的思维空 间 ， 久而久之 ， 使学生养成勤于思 考 ， 善于思 考 活动 ， 从而在活 动过程 中充 分发挥思 维能动性 ， 创造 出新 的产
入新课 时，尽可能设计 一个 与新课 内容有关的前沿科 学情景 ，
因此 ， 它不仅能 为学生提供 丰富 的知识 ， 为建立认 识概念 规律
吸 引同学们 的视 线 ， 对此产 生浓厚 的兴趣 ， 很快 进入 学 习的状 奠 定一定 的基 础 ， 为他们 巩固 、 深化和灵 活运用 知识创设 新 的 态 。例如 ， 在讲授 “ 电磁感应产生 的条件 ” 时， 自制半径较大的螺 学 习阵地 ， 还能 从各领域 开阔学生 的知识面 ， 激发 学生 积极学 线管 且与演 示电流计相连 ， 接着 左臂伸入 螺线管 中 ， 电流计不 习的动力 。虽然课 外活 动是 以课堂教学为基础 ， 但又 不完全受 动， 然 后右臂伸入 ， 电流计却动 了 ， 学 生产生一 片惊奇 ， 激发他 教学 大纲 的限制。它要求面 向大多数学生 ， 却不要求 每个学生 们 心理上 的冲动 ， 让他们处 于积极 的思维状态 ， 然后 教师挽 起 从 事一样 的活 动 ， 而是从 各方面 为学 生提供学 习 、 实践和 创造
能力， 首先教师要转变教学观念 ， 在教学 中让位于 学生的学 ， 做 圈起来 的方式 ） ， 要 有针对地写上评语 ， 对学 习成绩 中等的学生 学 生学习的合作者 、 引导 者 ， 而不是主宰者 。宽容 待人 ， 让学生 可 写上“ 想一想 ， 你一定能做 出的 ， 我相信你 ” ， 对成绩 好的学生 能 平等地人 人参与教 学 ， 使 学生能 克服心理 障碍 ， 大胆地质 疑 写上 “ 按你 的水 平不应该 做错” ， 对成绩 较差 的学生 写上“ 不要
初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究
初中物理教学中培养学生的创新思维能力探究二、培养学生的创新思维能力的重要性创新思维是指面对新问题和挑战时，能以全新的方式思考和解决问题的能力。
在现代社会中，创新思维是与时俱进、适应变革的必备能力。
培养学生的创新思维能力有利于他们适应未来社会的需求，提高解决问题的能力，并为将来的学习和工作打下良好的基础。
1. 激发学生的兴趣激发学生对物理学科的兴趣是培养创新思维能力的第一步。
教师可以通过设计趣味性的实验和案例，引导学生主动参与到物理学习中去。
教师还可以组织一些有趣的物理实践活动，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 引导学生提出问题在物理教学中，教师应该引导学生提出问题，培养他们提出问题的能力。
物理是探索自然规律的科学，问题的提出是科学探索的起点。
教师可以通过讲解物理概念和原理，引导学生思考，并激发他们提出问题的欲望。
3. 培养学生的观察和实验能力观察和实验是培养学生创新思维能力的重要手段。
通过观察和实验，学生可以深入了解物理现象和规律，并学会运用已有知识解决问题。
教师可以设计一些简单易行的实验，让学生亲自动手实验，并引导他们分析实验结果，总结规律。
4. 鼓励学生发散思维发散思维是创新思维的核心能力之一。
发散思维是指从一个点出发，产生多种可能的解决方法或观点的思维方式。
教师可以通过提出开放性问题，引导学生展开讨论，并鼓励学生提出自己的观点和解决方法，培养他们的发散思维能力。
5. 培养学生的合作与交流能力合作与交流是培养创新思维能力的重要途径。
在物理教学中，教师可以设计一些小组活动，让学生合作完成任务，并鼓励他们进行交流和讨论。
通过合作与交流，学生可以借助他人的思路和经验，开阔自己的思维，培养创新能力。
1. 提供多样化的学习资源教师可以利用现代科技手段，为学生提供多样化的学习资源。
通过视频和图像展示，让学生全方位了解物理现象；利用互联网资源，让学生自主搜索和学习相关知识；使用物理实验教学软件，让学生进行虚拟实验等等。
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力
初中物理教学培养学生的科学思维与创新能力物理是一门通过观察、实验和推理来研究自然现象的科学学科。
在初中物理教学中，培养学生的科学思维与创新能力是非常重要的。
本文将探讨如何通过物理教学来促进学生的科学思维和创新能力的培养。
一、实践探究激发学生的科学思维实践探究是培养学生科学思维的重要手段之一。
学生通过自己亲身参与实验和观察，能够更深入地理解物理现象，并培养出观察、实验和归纳总结的能力。
为了有效推动实践探究，教师可以设计一系列的实验活动，并引导学生提出问题、制定实验方案、进行观察和记录数据，最后通过分析数据得出结论。
这样的实践过程不仅可以培养学生的观察力、实验技能，还能锻炼学生的逻辑思维和科学推理能力。
二、引导学生深入思考，培养创新能力物理学习中，教师应该引导学生进行深入思考，培养他们的创新能力。
在每个知识点的学习过程中，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生独立思考，并给予充分的探索和实践的空间。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作解决问题。
通过合作讨论，学生可以从不同的角度思考问题，并且各人的智慧能够互相碰撞，形成更创新的解决方案。
在物理教学中，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际生活中的问题。
例如，在研究力与运动知识时，学生可以进行一些与力有关的游戏或者实践活动，通过实际操作来加深对理论知识的理解，并将其应用到实际中去，培养学生的创新能力。
三、培养学生解决问题的能力物理学习中，培养学生解决问题的能力是非常重要的。
学生要能够将所学的知识应用到实际问题中，解决各种与物理相关的实际问题。
在教学中，教师可以通过设计一些与生活实际结合的问题来激发学生的学习兴趣，并提高他们解决问题的能力。
例如，在研究光学原理时，可以引导学生观察日常生活中的光现象，并提出相关问题，让学生通过自己的思考和实践来解决问题。
此外，教师还可以鼓励学生多进行讨论和交流。
通过与同学的交流，学生能够了解到不同的解决思路，拓宽自己的思维方式，提高解决问题的能力。
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略
浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略初中物理教学旨在培养学生的科学素养和思维能力，其中思维能力的培养显得尤为重要。
在教学中，如何有效地培养学生的思维能力是一个不断探索和实践的问题。
本文将从问题导向、实践探究、多元交流和跨学科整合等方面，浅析初中物理教学中学生思维能力的培养策略。
一、问题导向问题导向是培养学生思维能力的有效途径之一。
在课堂教学中，教师可以利用问题导向的方式引导学生思考和探究物理现象。
教师在教学中提出一个生活中的物理问题，让学生通过讨论和实验等方式来解决问题，这样可以引发学生的思考和好奇心，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决问题的能力和思维能力。
教师还可以设计一些开放性问题，让学生进行讨论和探究。
这样可以激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
学生在探究问题的过程中，可以培养他们独立思考和合作探究的能力，提高他们的实际动手能力和实际应用能力。
二、实践探究实践探究是培养学生思维能力的重要手段。
在物理教学中，教师可以通过设计一些简单的实验和操作，让学生自己动手进行实验和探究。
教师可以设计一些简单的力学实验，让学生通过实验操作来感受力的大小和方向，探究力的作用规律，培养他们的实验观察和实验设计能力。
教师还可以安排学生进行一些实际的物理应用活动，例如设计一个简单的物理小发明、制作一个简单的物理模型等，让学生在实践活动中学习知识，培养他们的动手能力和创新精神，提高他们的实际应用能力和思维能力。
三、多元交流教师还可以组织学生进行一些角色扮演、实验展示和成果展示等活动，让学生通过展示交流和分享经验，培养他们的表达能力和交流能力，提高他们的学习兴趣和思维活跃性。
通过多元交流，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和合作精神，提高他们的团队协作能力和社会交往能力。
四、跨学科整合跨学科整合是培养学生思维能力的重要途径之一。
在物理教学中，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科整合教学。
浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略
表１㊀金属丝直径测量方式测量步骤通过刻度尺与铅笔进行测量ꎬ将金属丝缠绕在铅笔之上.金属丝直径利用刻度尺测量铅笔上金属丝的直径.测量结果在提升学生理论知识基础上能够提升其实验动手操作能力ꎬ增加全面性评价结果.㊀㊀３.构建评价目标新课程基础上对初中物理实验教学提出了比较多的实验教学目标ꎬ为了将实验教学全面有效性提升ꎬ就必须将这些描述性教学目标进行具体化ꎬ以进一步构成完善性的教学目标ꎬ同时应顺应新课程标准的要求ꎬ能够结合学生实际学习情况制定初中物理教学的评价目标体系.首先教师在初中物理教学中可以通过实验教学模式ꎬ促使学生了解并掌握相关的物理实验知识ꎬ并将其应用在其他方面之上ꎬ其次要想确保学生能够了解整个物理实验的基本操作过程与方法ꎬ就需要合理选用仪器ꎬ严格按照流程进行实验ꎬ并排除实验过程中出现的实验故障现象ꎬ促使学生可以自主掌握实验设计的方法ꎬ最后可以通过初中物理实验学习的探究激发学生参与实验的兴趣ꎬ以确保学生可以形成实事求是的科学态度.初中物理教师在进行实验教学评价中ꎬ并不是简单的评价成绩就可以ꎬ而是需要考虑到各种因素ꎬ例如在设计实验教学期间应该尽量设计出简单易懂的教学模式ꎬ学生可以更好地接受ꎬ同时教师在进行实验教学期间ꎬ可以相应的延展教学ꎬ以拓宽学生的视野ꎬ通过不断探索将物理教学质量有效发挥出来.教学评价作为整个初中物理教学的重要组成部分ꎬ是教师授课的主要内容ꎬ因此ꎬ为了将初中物理实验教学的评价水平进行提升ꎬ就需要顺应新课程的要求ꎬ选择合理的方式进行评价.㊀㊀参考文献:[１]肖显伟.浅谈初中物理实验教学在新课程背景下的有效性[Ｊ].中学课程辅导(教学研究)ꎬ２０１９ꎬ１３(０８):６９－７０.[２]申军鸣.透过实验窗口发现物理世界的奥秘 探究提高初中物理实验教学的有效策略[Ｊ].新课程(中学版)ꎬ２０１９ꎬ１２５(０８):１６６－１６９.[３]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[Ｊ].求知导刊ꎬ２０１９ꎬ１３(４７):５０－５１.[４]黄丽琴.新课改背景下初中物理实验教学模式的构建探讨[Ｊ].中学课程辅导:教师教育ꎬ２０１９ꎬ３(２２):８.[责任编辑:李㊀璟]浅析初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略刘㊀坤(上海民办新竹园中学㊀２００００１)摘㊀要:物理是一门以实验为基础的学科ꎬ为切实提升学生的物理学习兴趣和学习质量ꎬ强化学生的物理核心素养ꎬ培养学生的创新思维能力ꎬ需要教师在物理实验教学方面加强对现状的反思ꎬ契合学生的实际需求ꎬ加强对学生学情的分析ꎬ采取针对性的实验教学方法ꎬ达到提升物理教学质量的目的.因此ꎬ本文就初中物理实验教学中学生创新思维能力的培养策略展开探究.关键词:初中物理ꎻ创新思维ꎻ创新能力ꎻ培养中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３２－００５５－０２收稿日期:２０２０－０８－１５作者简介:刘坤(１９８３.４－)ꎬ男ꎬ上海浦东人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀物理这门学科本身就具有较强的抽象性ꎬ在思维转变速度和发散宽度方面的要求比其他学科要大很多.目前ꎬ一些教师在物理实验教学中ꎬ往往忽视学生的实际需求ꎬ由于缺乏对学情的分析ꎬ导致物理实验教学存在的问题较多ꎬ与物理实验设置的初衷相悖.为切实提升初中物理实验教学水平ꎬ笔者结合自身的教学浅见提出以下分析.㊀㊀一㊁致力于学生学习兴趣的激发ꎬ促进学生创新精神的培养㊀㊀１.致力于自主学习情境的创造目前ꎬ有的教师在物理实验教学中ꎬ主要是给学生开展演示实验ꎬ尤其是教师为了赶进度ꎬ学生被动地观看实验的过程ꎬ导致学生的主体性被忽视ꎬ学生在物理实验５５中ꎬ也是被动的实验ꎬ大都是教师在演示之后ꎬ选取一节课专门去实验室开展物理实验ꎬ与学生所学的知识存在一定的滞后性ꎬ甚至有时候不给学生实验的机会ꎬ导致学生被动地学习和实验.因此ꎬ教师必须意识到ꎬ学生的主要任务是主动积极地投入学习ꎬ才能在双边互动和努力下ꎬ在教师确定的学习框架下进行自主学习ꎬ学生则需要在教师的鼓励和引导下ꎬ主动积极地参与到学习之中ꎬ实现师生之间的有效互动.２.致力于愉悦教学氛围的营造教师应注重教学风格的把控和课堂进度的控制ꎬ及时地鼓励学生提问和解答ꎬ切实注重学生的实际ꎬ尽可能地与学生的学习和生活进行有机的结合ꎬ才能更好地促进教学成效的优化.为便于学生体验和感知液体内部压强ꎬ采用分组实验的方式ꎬ手上佩戴一次性薄膜手套ꎬ并深入水槽之中ꎬ此时发现手套有被压的感觉ꎬ手上和手背均能感受水的压力ꎬ意味着液体对水带来了压强ꎬ再转换几次方向后ꎬ从视觉与触角两个不同的视角来感知液体内部在每个方向上均存在压强.㊀㊀二㊁致力于学生参与意识的提升ꎬ促进学生创新思维的锻炼㊀㊀学习方法主要是指导学生掌握学习物理的方法ꎬ具有良好的物理学习思维ꎬ例如推理论证的思维ꎬ就是十分重要的思维ꎬ应将其在实践应用中取得的成效告诉学生ꎬ用事实说话ꎬ才能感觉到物理无处不在.例如ꎬ为了强化学生对压强计的认识ꎬ在实验过程中ꎬ要求用手轻按金属盒口的橡皮膜ꎬ并观察Ｕ型管发生了什么现象?再到按橡皮膜的部位ꎬ手指按压力适当加大ꎬ再观察Ｕ型管发生了什么现象?为什么会出现这样的现象?并要求学生继续思考下列问题:水的压强可能与那些因素有关?传统的做法是教师替代这一环节ꎬ学生缺乏亲身感知和体验的过程ꎬ对水的压强影响因素掌握不是很全面ꎬ而为了提升实验的科学性ꎬ就需要通过液体内部压强实验来进一步掌握其特点.首先ꎬ要求学生将压强计相连的扎有橡皮膜的金属盒置于水中时ꎬ发现了什么现象?为什么?学生通过实验ꎬ发现发生了高度差.再引导学生把橡皮膜置于同一深度ꎬ但是朝向不同ꎬ分析其高度差是否相等ꎬ再引导学生将橡皮膜分别处于不同的深度ꎬ观察Ｕ型管中的液面高差有哪些变化?为什么?最后ꎬ用水与盐水做实验的Ｕ型管中ꎬ两管液面存在高度差ꎬ当处于同一深度时ꎬ为什么盐水要大于水?在这一环节中ꎬ每个环节都是由学生进行操作ꎬ再将实验情况记录下来.最后ꎬ需要通过合作探究强化学生的参与意识.合作探究是初中物理试验学习的关键环节ꎬ因为其将直接影响到学生的思维认知能力ꎬ进而对学生的合作能力带来影响.因此ꎬ教师需要在组织学生进行小组合作探究时ꎬ以提升学生合作能力为前提ꎬ结合所学的内容ꎬ采取针对性的方式进行合作探究ꎬ保证每个小组成员都能参与到合作探究活动之中ꎬ并通过教师对学生的指导来发现和解决问题ꎬ促进学生合作学习能力的目的ꎬ在心中对物理知识的形成过程有着良好的认知.㊀㊀三㊁致力于良好学习习惯的养成ꎬ促进学生创新能力的提升㊀㊀在课前ꎬ主要是做好预习和巩固旧知ꎬ而在课中主要是结合自身在课前发现的问题和不足找出相应的解答方案ꎬ在课后主要是对自身在一堂课的得与失进行总结ꎬ才能更好地做到及时复习.例如我们可以要求学生具有做笔记的良好习惯ꎬ及时的将课前㊁课中㊁课后遇到的问题记录下来ꎬ并对这些问题的解决方式进行探究ꎬ做到换位思考ꎬ活跃思维ꎬ才能更好地提升学生的创新能力.由于传统的压强教学是将理论与学生的实践相分离ꎬ这样不仅使得学生在学习理论时觉得枯燥无味ꎬ而且导致学生的实践能力难以提升.所以针对这一问题ꎬ教师应采取以下思路做好引导:大坝为什么要设计成上窄下宽的结构ꎬ潜水员为什么要穿潜水服?再要求学生结合课前对微视频的观看情况ꎬ对学生的学情进行分析ꎬ结合学生的预习情况ꎬ让学生采取小组合作的方式ꎬ给学生发放有关实验器材ꎬ通过小组实验ꎬ亲身感受和体验液体对容器底部㊁侧壁形成的压强ꎬ最后在小组合作下总结原因ꎬ即液体因为在重力的作用下ꎬ给容器底部带来了压强ꎬ而液体又具有流动的特点ꎬ由于容器壁阻碍液体流动ꎬ所以对侧壁也会产生压强ꎬ在这一环节中ꎬ通过对学生的学情分析ꎬ让学生在实验中真实感知压强的存在ꎬ通过实验促进学生对理论知识的学习.而相较于传统的直接教师演示㊁给学生讲解理论知识的过程ꎬ不仅趣味性更强ꎬ而且学生的学习动力也能得到激发.综上所述ꎬ目前的物理实验教学中ꎬ教师主要是结合课程内容来展示知识ꎬ整个课堂气氛较为沉闷ꎬ学生在实验中的探究兴趣难以调动ꎬ在物理实验教学中ꎬ教师更加注重的是讲解实验过程ꎬ而忽视了趣味元素的渗透ꎬ导致实验的实施较为生硬ꎬ难以在独立自主探究中逐步推理结论ꎬ难以培养学生独立思考和团结协作能力ꎬ影响学生从实验中体验知识的存在ꎬ进而对学生的创新思维能力的培养带来影响ꎬ因此需要教师转变观念ꎬ切实注重上述工作的开展ꎬ切实强化学生的学情分析ꎬ尤其是要将学生的主体作用落到实处ꎬ引导学生切实加强对实验要点的掌握ꎬ让学生在亲身体验中感知物理的乐趣ꎬ促进学生实践能力的提升ꎬ推动学生学科核心素养和创新思维能力的培养.㊀㊀参考文献:[１]李骏.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０２０(１０):２９７－２９８.[２]邹彦峰.实验教学法在初中物理教学中的应用[Ｊ].学园ꎬ２０２０ꎬ１３(１４):２０－２１.[责任编辑:李㊀璟]６５。
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浅谈初中物理教学中创新思维能力培养
新课标要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师是一个创造者、引导者、解惑者，是学生的合作伙伴。
教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习”转向为“自主学习”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。
当然，物理这门学科是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。
而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。
教师优良的教学艺术本人认为应从以下几方面得以体现；
一、教师语言艺术化
在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。
要想做一名出色的老师，就要想法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。
趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。
在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化。
教学是一门语言艺术，语言生动风趣，不但能深深的感染和吸引学生，使得自己教的轻松，学生学的愉快。
而且能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。
二、物理知识故事化
在课堂教学中引入小故事可以启迪智慧，陶冶情操，起到调味品和润滑剂的作用，使课堂更鲜活，更生动，可以让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能，会收到意想不到的好的教学效果。
例如，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师需要时时抓住学生的注意力，幽默故事可以助教师一臂之力。
例如，我在讲“惯性”时讲了一个故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻男士撞倒。
漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。
”学生听完这样的故事，立刻哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来。
接下来继续讲新课，效果相当不错。
三、导入新课多样化
俗话说“良好的开端等于成功的一半”，人们感知连续的事物，对开头和结尾的印象往往比中间深，尤其是开头。
导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。
因此精心研究导课的方法是每个教师值得重视的首要问题。
常见的导课方法有，生活现象导入法、实验导入法、提问导入法、设疑导入法、故事导入法等。
例如：我在讲“大气压强”时，拿了一个盛满水的密封
的塑料瓶，事先用一铁钉从塑料瓶的侧壁扎了进去，我问学生，现在如果把铁钉拔掉，你会看到什么现象，同学们集体回答：“水会流出来”，然后，我拔掉铁钉，结果发现水没有流出来。
同学们非常好奇，通过这一实验，同学们带着好奇聚精会神的听完了这堂课。
四、教学手段现代化
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
首先可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。
其次，可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。
在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。
利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
再次把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。
总之，物理教学中可以从多方位、多角度来培养学生的创新思维，只要我们根据具体要求，结合学生的特点，正确地应用科学的方法，并采取有效、合理的教学手段，充分调动学生的主观能动性，在培养学生良好的思维品质方面会有成效，创造性思维的培养仅靠课堂教学还不够，我们应开展丰富多彩的课外活动，让学生自主参加，学生之间互相学习，互相促进，使思维更加开阔。