初中物理教学中创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育初中物理教学是培养学生科学素质和科学方法的重要环节，也是培养学生创新能力的有力支持。
为了提高初中物理教学的质量和效果，我们需要引入创新教育的理念和方法。
创新教育要注重培养学生的科学思维能力。
在物理教学中，我们要注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
可以通过实验和探究的方式，让学生亲身参与到实验中，提高他们的观察和实验技能；要引导学生思考问题的本质和根源，培养他们的分析和解决问题的能力。
创新教育要注重培养学生的实践能力。
物理是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正理解和掌握物理知识。
在物理教学中，我们要注重实践的环节，让学生通过实际操作和观察来学习物理现象和规律。
可以通过实验、模拟和仿真等方式来提高学生的实践能力。
创新教育要注重培养学生的团队合作能力。
在现实生活中，物理问题往往需要通过合作才能解决。
在物理教学中，我们要鼓励学生合作学习，通过小组合作和讨论，培养他们的团队合作能力。
可以通过组织小组实验和课堂讨论等方式来提高学生的团队合作能力。
创新教育要注重培养学生的创新意识和创新能力。
物理学科是一个开放性很强的学科，需要学生具备探索和创新的能力。
在物理教学中，我们要鼓励学生提出自己的问题、思考自己的解决方案，并给予他们一定的探索和实践的机会。
可以通过开展科学研究、科技创新和设计实践等活动来提高学生的创新意识和创新能力。
创新教育是初中物理教学中的重要内容，通过培养学生的科学思维能力、实践能力、团队合作能力和创新能力，可以提高学生的综合素质和创新能力，为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
我们应该在初中物理教学中注重创新教育的实施，提高教学的质量和效果。
初中物理实验教学中的创新教育
欲望 ，变被 动 学 习 为 主动 学 习 ，发 生 “ 要我 学 ”为 “ 我 新教 育 的重要 途径 。
要 学 ” 的转 变 。所 以， 作为 理 科教 师 ，想 方设 法 多做 实 ４在实验教学 中培养学生的创新精神 验 ，无 论 是演 示 实 验还 是 分 组 实验 ，或 是验 证 性 实验 还 物 理教 学要 教 会 学生 知识 ， 不仅 要 求学 生学会 ， 要 还 学生会 学 。 新是 一种 高层 次 的 知识 迁 移 ， 创 是利 用 已有信 是 探 究 性 实 验 ，或 是 学 校 实 验 还 是 家 庭 小 实 验 等 。总
解和 掌握 已有 的书 本知 识 ，更 重要 的是 培 养学 生 的科 学 “ 估计 大 米 的密 度 ”一题 ，先 让 学生 凭 生活 经 验估 计 大
素质 ，激 发 学生 爱 科 学 、学 科 学 的兴 趣 ，培 养 学 生 的创 米 的密 度 大约 是 多 大 ？接 着 让 学 生想 出几 种 测 大米 密 度 新 能力 和 实 践 能力 。因此 ，必 须 改变 传 统 的 “ 师讲 ， 教 的 方 法 ， 然 后 实 际做 一 做 ，最 后 做 出 评 价 ，哪 一 种 方 学 生听 ，教师 演 示 ， 学 生观 看 ”的实 验 教 学方 法 。在 实 法 既 简 便 易 行 而 且 误 差 又 小 。又 如 课 本 中 “ 盒烧 开 纸
在初中物理教学中谈创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。
而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。
物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。
对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
初中物理教学中实施创新教育的思考和实践初探
发学 生 的学 习和探究兴趣 ，这是物理 教学实 育 教学 的 目标 ，推进物 理学科 的素质教育 步 个活 的有 机体 ；四是 创造教 育 的基本 途径在 施 创新教 育的基本条件 。本文在分 析新时期 伐 。 中学物理 教学现状 的基础上 ，结合 自身教学
于实 现个人认识 的 自然发 展 ，这种 个人认识
一
些实践和体会 。
一
撞 。让 学生对将要 学 习的 内容产 生兴趣 ，主 识和掌握 了这些基本 思想 ，才 能真正树 立起 动 地提 出疑问 ，进而想 解决 疑问 ，就能使 学 创造教 育的教育 观 ，也才 能以此指导 创造教 生 主动参 与到学 习中来 。所 以 ，教师必须 首 育的实践 。
精神 。
依靠 以上三种 能力是远远 不够 的。 界 定
实践 中，依赖 第二部分 的研究分 析 中的原则
３ ． 探索创造教育 的方法
和策略 ，将培 养学生创造 性思维 能力细化 分
进 行创造教育 ，既要有 一定 的模 式 ，也
２ ． 构建创造教育 的教学模 式
、
问题提 出
物理学科 ，既有工具 性 ，又有 表达性 ，
而且与现实 生活密切 相关 ，易于激 发学生学 先要把握教 材 的要求 和特点 ，然后从学 生的 习物 理 的兴趣 和 培 养学 生 的创 造 性 思 维 能 认 知结构 人手 ，善 于利用能 引起 学生好 奇或
力。然而初 中物理教 学的现状 不尽如人意 。
教 育教学及 其改革 实验 ，总是按 一定 的
怀疑 ，但用 学生现有 的知识 又不能解决 的问 模式进 行 的，实施 素质教 育也应 当有 一定 的
不少教 师教学观念 陈 旧，人为 物理教学 内容 题 ，激发 学生 的求 知欲望 ，培养学生 的创造 教 学模式 。创造 教育应 当通过什 么样 的模 式 深度浅 ，范 围广 ，定 性 的多 ，定量 的少 ，静 性思维和善于发现 问题 的能力 。 态 为主 ，动态讨论 为辅 ，无须 培养学 生的刨 造性 思维能 力 ；不少教 师教学方法 单纯 ，教
在初中物理教学中开展创新教育
浅谈在初中物理教学中开展创新教育“发展与创造”是素质教育的主要思想之一。
在基础教育阶段，培养学生具有创造性的学习和思维能力以及创造意识是切实推进素质教育的核心目标和主要特征。
因此，在教学过程中，始终把创造性教学与学生的创造思维、创造意识和创造能力等创新素质的培养作为各学科教学的主要目的，是真正为学升在更高一级的学习和工作中的自我发展奠定扎实基本素质基础的前提和保证。
物理学既是一门以“观察和实验”为基础的实践性学科，又是一门具高度的抽象性、逻辑的严密性特点的理论性和应用性学科。
其特殊的学科性质决定了在初中物理教学中开展创新教育对培养学生的创新素质和创新精神的特殊作用，故本人试就如何根据物理学科特点及学生特点在初中物理教学中开展创新教育策略和方法谈点粗浅的看法，请教于行家。
一、实现对传统教育的两个转变是在初中物理教学中开展创新教育的前提和保证1、实现传统教育观念和教学手段的转变物理学是一门以实验为基础的实践性学科，它所涉及的“物”——现象、装置、过程和图样在粉笔加黑板的教学模式中是很难得到表现和较好表现的。
要真正在物理教学中实施创新教育，首先要真正突出物理学的这一主要特点，改变传统物理教学中“重理论轻实验”的教育观念，加大物理实验教学的力度，尤其是增加学生实验的时间和次数，提高学生的实验能力，把学生实验作为创设物理情境、培养学生对物理学习的兴趣、探索物理问题的主要手段，是培养学生创造性的学习和思维能力的有效途径。
因此，我们要特别重视学生实验的教学，一方面要求教师要在现有教材基础上，根据各部分教材内容特点和学生特点在教学过程中创造性地为学生设置一些有利于掌握和应用物理知识，提高学生兴趣和培养学生能力的探索性或验证性实验，以进一步充实初中物理教学内容和完善教材体系；另一方面通过改变实验教学模式（将原来穿插在每一节新课前进行的演示实验或课后小实验，变为在讲授每一章或单元前集中进行的学生实验或随堂实验）和实验室管理模式（把原来必须由教师定时，统一组织到实验室指定学生实验的封闭管理，变为由任课教师集中组织或学生自己向实验员申请随时到实验室进行实验的开放式管理）等，尽可能创造条件将演示实验和课后小实验变为学生实验或随堂实验，变以演示实验为中心以学生实验为中心，尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
初中物理实验教学方法的创新思路5篇
初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。
传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。
下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。
在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。
对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。
通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。
在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。
利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。
这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。
在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。
可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。
通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。
第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。
传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。
初中物理教学中创新教育
浅谈初中物理教学中的创新教育摘要：创新是学生学习的基础。
原版照抄是不会有所发展的，只能停留在前人创造的层面，没有创新精神那么社会就会停滞不前，培养出来的人才就不能担当起建设社会主义的责任，不能担当起推动社会进步的责任。
因此，在教学中培养创新精神是非常必要的。
关键词：情景意识思维实践创新是人类社会赖以生存和发展的根基。
许多物理概念的建立和物理规律的发现，以及许多物理理论的创立和突破都离不开创新。
因此在物理教学中进行创新教育是极其重要和迫切的。
下面就初中物理教学中如何进行创新教育谈几点体会。
一、在教学过程中，创设创新教育的情境教育家苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是学生始终以积极的态度参与的无形动力。
”这说明为学生创设情境、设置悬念是触发学生创造思维的动力。
因为情境有助于学生思维，有助于学生想象，有助于激发学生求知的欲望。
在“摩擦起电两种电荷”一节的教学中，我首先出示几个红绿两色的小气球，当学生的注意力都集中在这几个红绿两色的气球上时，我对学生讲：“今天我们先来完成一幅简单的美术作品。
”边说边在黑板画出一个花盆，盆里有花枝。
“现在不用胶水或浆糊，能不能把这些红绿两色的气球作为花和叶贴在我画出的花枝上，怎么办呢？”急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生的创造思维，使学生思维活跃，智力呈开放状态。
学生带着疑问听完此节课后，我再重复提出上面的问题，这时全班90％以上学生举手，表示能解决。
像这样，在物理教学中，创设具体、生动、有趣的情境，使学生在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，积极地参与学习，并在不断地自我体验、自我感悟中得到发展。
二、思考问题，提高创新意识掌握知识的目的，关键在于应用。
学生运用学过的知识回答问题，可以形成技能、掌握技巧，进一步提高分析问题、解决问题及口头表达能力，也会开拓思维，激发学生创新意识。
将学生分成几组，然后根据本节所讲内容设计简答题，采用全班抢答或每组的几位同学抢答或每组第几位同学抢答的方式，调动每位学生的积极性，促进学生思考；调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，保持学生旺盛的学习情绪，激发学生产生创新意识，多方面、多角度地调动学生创新的思维。
初中物理课堂教学创新教育论文
初中物理课堂教学创新教育初探摘要新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
关键词物理课堂创新教育初探物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。
物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
浅析初中物理教学中的创新教育
到 了能量 损失的表 象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可 以通过多媒 体对不 同能量转化过程 的分步演示来揭示能量守恒的真谛。 五、渗透物理科学方法 ，锻炼学生的创新能力 所谓物 理科学方法 ，是指人们认 识和研究物理 现象时，从实 践或理论上 为达到研 究 目的所运 用的各种手段。 “ 授人 以鱼，不如教人 以渔 ”。掌握 了物 理科学方法就意 味着 掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结 论 ，更要重视探索科 学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律 的 科学方法 的教育 。 与物理 知识 的鲜 明性相 比，物理科 学方法通常都 融入了对知识探 究的过 程当 中，容易被学生所 忽视 。而这 需要物理教师在传授理论知识的同时，对理 论知识 的创新过程 同样予 以充分 重视。只有 有意识地引导学生在学习过程 中领 悟并且学会运用科学方法 ，才能真正促使他们在今后的研究中取得 突破 。 例如在进 行伽利略 的理想实验 时，在保持滑块 、斜面 和滑块在斜面 上的 高度不变 的情况下 ，仅 改变木板 的粗 糙程度 来向学生灌输控制变量法这一科学 方法 。学生在掌握 了控制变量法后 ，就 可以对类似 的多因素影响问题 （ 例如液 体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。 六、结柬语 时代在进 步，社会在发 展，传统 的物 理教学模式 已经难 以适应新 时期对 创新型人才培养 的需求 这就要求我们广大教育 者们要结合物理教学实践，充 分挖掘现有 的教学资源 ，开创 出行之有 效的教 学方法并敢 于大胆应用，以培养 出具备创新能力的人才。 参考文献 ： … １赵 海明 ． 浅谈初 中物理教学创新方法 … ． 现代教育科学 （ 教学研 究 ） ，
科作为一 门 自然科学 ，它 的教学成效更 是与教学模式的创新程度息息相关 。而 初 中物理 向来都被中学生们 公认是初 中阶段最 难学的－ －ｒ ｌ 课程 ，传统 的封 闭式 课堂教学方 法只重视理论知识 的传授 ，而忽视 了学生在物理教学 中的主体性地 位 ，这大大 降低了学生们对物理学 习的积极性 ，且难以取得 良好的教学效果 。 因此 ，我们 有必要进一步学 习现代教育 思想 ，并结合初中物理教学实践来寻找 种适应新 时期物理教 学要求的新路子，以培养 实用创 新型人才 。 二 、蕾造开放文 化。培 养学生的创新精神 创新人才的培养有赖于创新文化的熏 陶， 因此， 学校应积极营造敢想、 敢说、 敢做的开放文化氛 围。教师要放下传统的 “ 师道尊严 ”的架子，要真诚对待每一 个学生，允许学生提出 自己的不同见解，尤其是在 自己失误的条件下，更应 该容 忍并鼓励 学生进行正面反对。同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励 ， 只要学生敢于创新 ，即使他取得 的成果效果微不足道，教师 也应给予充分肯定。 只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新 的环境，平等对待师生关系，置 身于此环境下的学生才能敢于创新 ，才会产生创新的见解，进而具备创新精神 三、精心设计实验 ，激发学生 的创新意识 创新 意识是科 学研究最重 要的精神 ，要激 发初 中生的创新意识 ，首先就 必须培养他们对物 理的学习兴趣。物理世界是一个充满 神奇 的世界，大量的物 理实验能显现各种奇异 的物理现象 ， 所 以物理教学应 该充分利用物理实验 生动 、 形象的特点 ，通 过多组织实验的方式来引导学生从大量 生动直 观的物理现象中 总结出物理规律和概念 。同时， 由于物理实验为学生创 设了 良好的学习情境， 且学生在实验 中得 以获得成功的体验，所 以物理实验对激发 学生的学习兴趣， 进而培养他们的创新意识意义重大 。 例如 ，在 学习人 教版初二物 理第九章 《 压 强》时 ，很多 学生容 易混 淆液 体压力与重力 的概念 ，甚至陷入重力与压力相等 的误 区。此 时，不妨通过实验 来向学生展示这个 问题 。实验首先选取三个底面积和质量大体相 同但开 Ｅ １ 大小 不同的容器 ；其次 ，用量 筒量取相同体积的清水倒入这三个容器 当中；然 后分 别将三个装有清水 的容器 放在天平上称重 ，并观察记录数据 。显 而易见，三种 情 况下的液体重力是一致 的， 但 因为容器形状不 同， 导致容器 内液体高度不 同， 所 以液体对容器底部 的压 力也不同。学生通过对实验 的观察 ，有效地 深化 了对 该部分物理知识 的认识 ，并有效地激发 了他们作进一步探究的欲望 。 四、应用多媒体教掌 。发挥学生的主体性 多媒体教学是一种集文字 、 影像 、 视频和动画等于一体 的信息化教学技术 ， 它打破了传统 的以教师 为中心的、缺少实际情境的封 闭式课堂教 学模 式，可以 为学生提供生动 、逼真 的学习和交际环境，这便于师生之间和及 生生之间的交
初中物理教学中进行创新教育的实践与研究
初中物理教学中进行创新教育的实践与研究关键词：物理教学；创新；探究中图分类号：g642.0 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0248-01创新教育是中国教育面向新世纪.走向世界的必然选择，它是现代教育的灵魂，是教育观念的重新定位。
那么，初中物理教学中如何培养学生的创新能力呢？我是通过下面几点来实施的。
1.利用物理学史.激发创新动机科学技术史是人类文化发展的一个重要组成部分.它使人们对过去感到自豪，对现在怀有责任感，对未来充满信心。
在物理教学中，应使学生正确认识物理学的进步对人类社会发展的重大作用，从而激发起学生对物理学的兴奋感情，确立顽强学习、刻苦钻研物理知识的决心，一个有效的方法就是使学生对物理学发展的历史有所了解，对物理学上的重大突破在人类认识史上所产生的震撼人心的冲击以及在人类社会发展史上所引起的重大技术变革有所了解，从而激发起创新动机。
2.利用开放性习题.促进创新思维近年来。
开放性习题在各科考试中出现的频率逐年升高。
教师在教学中应注意应甩开放性习题.培养学生创新能力。
开放性习题有很多，只要教师善于挖掘。
善于发现，就既可扩大学生的创新视野，激发学生的创新意识，又可调动学生学习的积极性，培养学生的创新能力。
当然，在教学中对学生进行创新能力的培养，教师首先必须自己是一个创新者，才能激发学生的创造欲。
与创新教育相适应的新型师生关系的核心是把教师和学生看作是平等意义上的人，师生是平等的，师生之间是一种民主信任的双向关系。
只有在充满活力和和谐气氛的教学环境中，师生共同参与才能更好、更有效地开发学生的智力。
培养学生的创新能力。
更好地为祖国建设打下基础。
3.课外合理指导，培养创新精神物理课外活动是物理教学中不可缺少的一部分.是课堂教学的必要补充，它与课堂教学有机联系。
对全面贯彻教育方针，发挥学生的潜力有着重要的意义。
它的作用是：加深与扩大学生的知识面；发展他们的爱好和特长；使他们学得更好更活；提高他们的创新能力，培养他们的思想品德。
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学方法与技巧的新主张和创新第一篇范文：初中物理教学方法与技巧的新主张和创新在教育改革的浪潮中，初中物理教学方法与技巧的创新成为提升教育质量的关键环节。
作为特级教师，我们有责任探索适应新时代要求的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的物理素养。
本文将结合初中物理教学实际，探讨新主张和创新教学方法，为提高物理教育质量提供参考。
二、新主张：以人为本，注重个体差异1.关注学生需求：在教学过程中，教师应关注学生的需求，了解他们的兴趣、特长和困惑，有针对性地进行教学设计。
2.尊重个体差异：学生之间存在很大的个体差异，教师要尊重这些差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
3.培养自主学习意识：引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、自主探究的能力。
三、创新教学方法：多样化教学手段，提高教学质量1.情境教学法：创设生动、具体的教学情境，让学生在实践中感受物理知识的魅力，提高学习兴趣。
2.实验教学法：加大实验教学比例，让学生在动手实践中掌握物理原理，培养实验操作能力和创新精神。
3.小组合作学习：采用小组合作学习模式，培养学生团队合作精神，提高沟通交流能力。
4.项目式学习：以项目为载体，让学生在完成项目中探究物理知识，提高解决问题的能力。
5.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
四、教学实践案例以人教版初中物理教材为例，结合具体教学内容，阐述新主张和创新教学方法在实际教学中的应用。
1.教学内容：光的折射2.教学目标：让学生了解光的折射现象，掌握折射定律。
3.教学过程：（1）导入：通过生活中的实例，如眼镜、水杯等，引发学生对光的折射现象的思考。
（2）理论讲解：运用多媒体课件，生动展示光的折射现象，讲解折射定律。
（3）实验演示：安排学生进行实验操作，观察折射现象，验证折射定律。
（4）小组讨论：引导学生分组讨论，探讨折射现象在现实生活中的应用。
（5）课后作业：布置探究性作业，让学生结合生活实际，运用所学知识。
初中物理创新教案(优秀7篇)
初中物理创新教案(优秀7篇)初中物理创新教案篇1一、指导思想认真贯彻新课改精神，转变教师教学观念，通过学生主动参与、亲自实践组织各种研究性活动，激发学生的学习兴趣，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力，培养学生的创新精神，全面提高学生素质。
二、教学目标⑴培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。
⑵培养学生表达和沟通能力。
通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和观念。
善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。
⑶培养学生规划组织与实践能力。
⑷培养学生运用科技与资讯的能力。
通过正确、安全和有效地利用科技，汇集、分析、研判、整合与运用资讯，提升学习效率与生活品质。
⑸培养学生主动探索与研究能力。
通过活动激发学生的好奇心及观察力，主动探索和发现问题，并积极运用所学的知识于生活中。
三、学生基本情况分析初中生经过两年系统的学习，在知识、技能等方面都有了一定的基础与进步，他们对于课上的要求都能认真的完成，课堂上他们动手动脑都很积极，一些常规已经基本养成并且纪律也相对稳定，这些为新课程的学习会有一定的促进作用，为继续学习进行研究打下了一定基础。
四、实施措施和安排1、组织形式：⑴个人活动：针对研究课题发挥学生独立思考和独立解决问题的能力，采用走访、查阅资料、调查等形式写出调查报告。
⑵小组活动：以小组为单位互相交流，明确研究方向。
在教师的指导下共同设计课题研究方案，写好小组总结，汇报研究成果。
2、教学形式⑴任务驱动。
向学生提出有明确具体要求的任务，引导研究性学习活动的展开。
⑵集中与分散、课内与课外结合，教师针对性指导。
需要利用一部分课内时间，由教师对学生进行集中指导，或由学生进行交流研讨；需要利用较多的课外时间，包括节假日和寒暑假时间，由学生进行集体或个人的研究活动。
1、强调综合实践理论知识的传授。
2、增强在各个活动阶段加强对学生的指导和监督。
3、让学生在活动开展的过程中弄清楚什么是综合实践活动，怎样开展综合实践活动，开展活动的一般步骤是怎样的。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施
初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施随着时代的发展，培养学生的创新能力已成为当今教育的重要目标之一。
而初中物理实验作为学生学习物理知识和培养科学素养的重要环节，也可以成为培养学生创新能力的有效途径。
本文将针对初中物理实验教学中学生创新能力的培养措施进行讨论。
一、激发学生兴趣激发学生的兴趣是培养其创新能力的必要前提。
教师可以选择富有趣味性、启发性、挑战性的实验，让学生参与其中，让学生感受到科学的魅力，激发学生自我探究的乐趣。
“有兴趣，方能有热情，有热情，方能有创新。
”二、提供自主探究的机会在物理实验教学中，教师应该尽量避免简单的操作演示，而是应该给学生提供充分的自主探究的机会，让学生自行提出问题、设计实验方案、进行实验操作等。
这样不仅能够锻炼学生的创新思维，还能够增强学生的动手实践能力。
三、倡导合作学习物理实验教学应该鼓励学生之间开展合作学习。
教师可以设计一些小组协作的学习任务，让学生们共同探究，协作解决问题。
通过合作学习，学生之间可以相互启迪，相互交流，凭借彼此的经验和智慧，激发创新的火花。
四、把握实验的引导在物理实验的引导方面，教师需要根据学生的实际水平进行引导。
对于初中生而言，他们的操作技能、实验设计水平都比较有限，过于复杂或过于简单的实验都难以发挥他们的创新思维。
因此，教师应该恰当地把握实验的引导，提供适度挑战，让学生尽可能地参与其中。
五、注重实验的应用物理实验的应用是培养学生创新能力的重要手段之一。
教师可以把体验式、综合性、设计性的物理实验与实际生活结合，让学生体验物理所具有的实用性和应用性，可以激发学生的实际应用和探究精神，同时也可以培养他们的实际应用能力和独立思考能力。
综上所述，初中物理实验教学不仅能够提高学生的物理素养和实验技能，而且也能够培养学生的创新能力。
教师要注重激发学生兴趣、提供自主探究的机会、倡导合作学习、把握实验的引导以及注重实验的应用等方面进行措施，才能够有效地培养学生的创新能力，使学生在物理实验中真正体验到科学的乐趣和创新的魅力。
初中物理教学中创新教育论文
浅谈初中物理教学中的创新教育【摘要】创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。
它是素质教育的具体化。
创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
【关键词】初中物理，培养，创新，意识，能力创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。
它是素质教育的具体化。
创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
1.培养学生创新意识创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1.1 消除创新神秘感，树立创新志向：提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。
因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。
让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。
从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
1.2 创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲：教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。
（1）创设客观的教学情境，主要以实验为主的直观教学情境。
（2）创设各种问题情境，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。
1.3 鼓励“之一求弄”，诱发创新动机：在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。
初中物理教学中的资源整合与创新
初中物理教学中的资源整合与创新随着科技的不断发展和社会的进步，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。
为了提高初中物理教学的效果和效率，我们需要进行资源整合与创新，以便为学生提供更广阔的学习平台和更丰富的学习资源。
一、物理实验室的资源整合与创新物理实验是初中物理教学中非常重要的一环，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
为了提升实验教学的效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以增加物理实验室的相关设备和仪器，以满足学生的实验需求。
现代化的物理实验设备，比如光电子实验器材、高精度天平、数字示波器等，可以帮助学生更直观地观察和分析实验结果。
其次，可以引入虚拟实验技术，给学生提供更多实验机会。
通过在电脑上进行虚拟实验，学生可以进行多次实验尝试，提高实验操作的熟练度，同时也能避免由于实验设备的限制而导致实验结果不稳定的问题。
最后，可以建立实验数据共享平台，将学生优秀的实验数据进行汇总和整理，供其他同学参考和学习。
这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能提高学生的团队合作和交流能力。
二、多媒体资源的整合与创新多媒体资源在初中物理教学中具有非常重要的作用，通过图像、声音、视频等多种形式的展示，可以使抽象的物理概念变得更加直观和生动。
为了提高多媒体资源的利用效率和效果，我们可以进行资源整合和创新。
首先，可以整合多媒体教学软件和教学课件，将多媒体资源与教学内容有机地结合起来。
通过设计生动有趣的多媒体课件，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，可以通过演示动画、实例分析等多种形式，将抽象的物理概念转化为具体可见的事例，帮助学生更好地理解和掌握。
其次，可以引入在线教育平台，将优质的物理教学资源进行整合和分享。
通过在线教育平台，学生可以随时随地访问到丰富的物理教学资源，不受时间和空间的限制。
同时，学生还可以通过在线互动的形式与老师和其他同学进行交流和讨论，促进学习的互动和学习效果的提升。
三、社会资源的整合与创新除了学校内部的资源整合与创新，我们还可以利用社会资源来丰富初中物理教学的内容和形式。
初中物理教学如何实施创新教育
初中物理教学如何实施创新教育摘要：时代呼唤教育上的创新，呼唤创新型的学习，利用课堂教学开发和培养学生的创新性是当前教学改革的主要任务。
但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中的落后教育理念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。
随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。
长期以来，在应试教育的指导下，由于过分偏重理论的基础教育，使得课堂教学只注重教育的守成性，维持性，导致了学生虽有满腹经纶，却无法引导新技术，带到新潮流，只能跟在人家后面作些理论工作的尴尬局面。
所以要改变这种局面，实现我国的科教兴国的战略目标，要在国际激烈的竞争之中立于不败之地，就必须培养出一大批富有创新能力的人才。
在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创新能力，是落实素质教育的核心。
但就目前教学的实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中落后的教育观念和方法仍妨碍学生创新能力的培养。
因此，在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。
1．创设情境，激发兴趣，培养学生的创新意识。
兴趣作为一种非智力的心理因素，对人的智力活动和其他实践活动有着积极的作用，在教学中兴趣能促进学生思考、去探索、创新。
因此，在物理的教学中，教师一定要充分利用实验和电教手段相结合，采取直观形象的教学方法，运用生动准确的语言，不断创设问题情境，引导学生去探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生深厚的兴趣。
例如，在导入新课时，教师可以提出一些使学生欲答不能而又迫切需要得到解答的问题，如，将两耳堵住，用音叉抵住额骨，打击音叉，问：为什么能听到声音？让学生带着问题听课，可激发学生强烈的求知欲望。
在新课讲解的过程中，可适当插入一些有趣的物理学史，如讲白光的色散现象时，可讲牛顿自己打磨自制棱镜，把白光分解为七色光，从而结束了人们在此之前一直认为白光是单色光的时代；在讲原子核的组成时，可讲约里奥居里夫妇与中子的发现失之交臂的故事，从而培养学生以科学的精神和科学态度来创新。
论初中物理实验教学中的创新教育
论初中物理实验教学中的创新教育
余 正勇
（ 贵州省兴仁县新龙场 镇２ ３ １ １】
【 摘 要】 物理是一门以观察和实验为基础的 自 然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事 实 依据，又能培养学生观察现 象、 分析 问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此，物理实验教学应成为培养学生实践能力 和创新精神的重要教育资源。物理教师应转变教 学观念，充分利用趣味实验 ，给学生动手实验 的机会，改进实验教学方法，激发学生爱科学、学科学的 兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
Ｍ ｌ ！ Ｏ 王 Ｔ Ｈ 星！ Ｅ Ｒ Ｌ 翅５ Ａ Ｎ Ｄ ；
和 谐 、民主 、 宽松 的人 际环境 。教师应 该 努力 以 自己对 学 生的 良好 情感 去 引发学 生积 极 的情感 反 应，创 设 师生情 感 交融 的氛 围 ，使 学生在 轻 松和 谐 的学 习氛 围 中产生探 究 新知 兴趣 、积 极主 动地 去追 求知 识和 技 能 ，从而 使 学 生敢 创造 ，同时进 发 出创造 思想 的火花 。 如 在我 讲授 九年 级思 想政 治 《 艰 苦 创业 要增 强创 新精 神和创 新 能力 》 时， 我 运 用 了一位 美术 老师 创作 的 《 深 山中藏 古寺 》简笔 画 。我告诉 学 生画面 上 虽然没 画 古寺， 但 看过 画 的人都 能 体 味 到画 中有 古寺 。然 后我 让学 生运 用文 字表 述或 者其 他 方法对 这 幅画 进 ｝ 手 类似 的创 意 。有 些学 生的 方法 是将 水池 边画 上两 根柱 子 ，柱 子上 画上 一 根 绳 子，绳 子 上画 上和 尚的袈 裟 等衣物 就 能体 现 出类似 的 创意 。这 说 明学 生 不仅 能解 决 课 内的东 西 ，而且 能拓 展到 课 。其 次，教 师 还应注 意 创设 创 新 教育 的大 环 境 ，使之 与思 想 品德课 创新 能力 培养 相适 应 。耍将 教 学从 课 内扩展 到课 外 ，从校 内扩展 到校 外 ，让学 生有 时 间和条 件 去接触 自然 、参 加 社会 实 践 ，在教 师 的指导 和帮 助下 ，选 择进 行创 新 的课 题 ，并通 过 自己 的创造 性工 作 ， 以 自己的创 新行 动 ，关心 和满 足 学校 、家 庭和 社会 的各 种 需要。 没 有创 新 ，科技 就 不会 进步 ，人类 文 明前 进 的脚步 就会 停 止不 前 。创 新 是 一个 民族 不竭 的动 力 ，探 究 彰显 一个 民族 最求 进步 的气魄 。教 育在 培
如何在初中物理教学中开展创新教育
数 学 教 育 研 究
・ ５ ３ ・
如何在初 中物理教学 中开 展创新教 育
王 国 民 （ 泰州市 江苏 靖江季市中学 ２４０） １５０
素 质教 育 是 在 教 育 方针 指导 下 ， 以提 高 学 生 的全 面素 质 为 目的 ， 向全体 学生 ， 面 以培养 学 生 的创 新意 识 ， 创新 思 维和创 新 能力 为核 心 ， 使
１ 唤 醒 学 生 的 创 新 意 识 是 初 中 物 理 教 学 中开 展 创 新 教 育 的 前 提
创新 意识 是 人们 从事 创新 活 动 的出发 点 和 内驱 力 ， 创 新思 维 的创新 能 力 的前提 。 是 １ １ 了解物 理 学 史 树 立创 新 志 向 ． 介 绍 中 国在 物 理 学 史 中的 发 明 创 造 ， 绍 介 中 国在 历 届 国 际发 明博 览 会 和 国 际 中学 生 数 、 理 、 等奥 林 匹克竞 赛 中的硕果 ， 过 大量 的创 化 通 造 发 明事例 ， 学 生 知 道 ： 造 力 人 皆 有 之 ， 让 创 使 其 增强 创造 信 心 ， 立 创造 志 向 ， 当未 来 的科 树 争 学 家 、 明家 。 ． 发 １ ２ 创设 教 学情 景 激发 求知 欲 望 ． 良好 的教 学情 景 ， 以有 效 地 抓 住 学 生 的 可 心 理 ， 学 生产 生强 烈 的求 知欲 望 ， 使 创设 教学 情 景 和方 法很 多 ， 以用 一些 新奇 实验 模 型 ， 理 可 物 故 事 ， 语 等 有趣 的物 理 想 象 等 创设 教 学 情 景 谜
（ ）原 因 法 ：Ｆ浮一Ｆ向Ｅ Ｆ 下 ３ — 向
２ ２ ３ 问 题 与 转 换 ． ．
部 分与 部分 之 间 ， 分 与 整体 之 间 变 化 呈 部 动 态过 程 ． 态 的转 化 是 问 题 的根 本 特 征 ． 一 动 “ 个起 结 构 作 用 的活 动 ， 能 包 含在 一 个 转 化 体 只 系里 面进 行 ” “ ， 没有 例外 ， 有认 知结 构 都是 转 所 换 的系统 ” “ ， …如 果 这 些 结 构 不 具 有 这 样 的 转 化 的话 ， 它们 就 随静 止 的形式 混 同起来 ， 也就 失 去一 切解 释 事物 的作 用 了” 结构 都是 依 据法 则 ． 而转 换 的 ， 转换 中维护 系统 ， 到优 化 系统 的 在 达
小议如何在初中物理教学中进行创新教育
小议如何在初中物理教学中进行创新教育摘要:在中学物理课程教学改革中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心。
因此,在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。
关键词:初中物理;创新教育;培养教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质,教师要有意识对学生进行创新教育,这是时代赋予我们的责任。
创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。
物理学是一门实验科学,它产生于人类改造自然的实践中,反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然,其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
物理教师不应囿于传统教育模式,而应认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。
一、培养学生的创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点,最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中,以学生为主体,教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上,而不是在课堂上控制学生。
教师要做学生的朋友,尊重每一位学生,做到因材施教,教学相长;要为人师表,有创新意识和实践能力,不能仅满足于学生接受知识,而应使学生学会创造;要诚实正直、平等待人,善于与学生沟通。
在教学中,教师应鼓励学生大胆地提出问题,大胆地质疑,哪怕是学生的一个不成熟的想法,我们都应给予肯定。
因为每个学生提出的问题都有他自己的思想,我们可以先听听他的理由,鼓励学生按自己的想法去做,然后再告诉学生老师的想法,交给学生自己去评价,不一定求得统一的认识。
教师应有意识地利用阅读教材浅显易懂的学习内容,安排学生自学,自己提问,自己解决,自己分析,还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。
刚上初中的学生认为课本是绝对正确的,老师是最完美的。
为使学生改变这种观念,培养其善于发现问题创造自我的能力,我在课堂上有意提示学生:我本次讲课会出现几个问题,请同学们随时指出或课后指出。
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浅析初中物理教学中的创新教育
摘要：本文从营造开放文化、精心设计实验、应用多媒体教学以及渗透物理科学方法这四个方面对初中物理教学中如何实施创
新教育进行了探讨，以期望对提升初中物理教学质量能够有所借鉴。
关键词：初中物理教学创新
一、引言
创新是一个民族进步的灵魂，是科学研究最宝贵的精神财富，而物理学科作为一门自然科学，它的教学成效更是与教学模式的创新程度息息相关。
而初中物理向来都被中学生们公认是初中阶段最难学的一门课程，传统的封闭式课堂教学方法只重视理论知识的传授，而忽视了学生在物理教学中的主体性地位，这大大降低了学生们对物理学习的积极性，且难以取得良好的教学效果。
因此，我们有必要进一步学习现代教育思想，并结合初中物理教学实践来寻找一种适应新时期物理教学要求的新路子，以培养实用创新型人才。
二、营造开放文化，培养学生的创新精神
创新人才的培养有赖于创新文化的熏陶，因此，学校应积极营造敢想、敢说、敢做的开放文化氛围。
教师要放下传统的“师道尊严”的架子，要真诚对待每一个学生，允许学生提出自己的不同见解，尤其是在自己失误的条件下，更应该容忍并鼓励学生进行正面反对。
同时，初中物理教师还应注重对创新行为的鼓励，只要学生敢于创新，即使他取得的成果效果微不足道，教师也应给予充分肯定。
只有学校和教师都给学生营造出一个开放、创新的环境，平等对待师生关系，置身于此环境下的学生才能敢于创新，才会产生创新的见解，进而具备创新精神。
三、精心设计实验，激发学生的创新意识
创新意识是科学研究最重要的精神，要激发初中生的创新意识，首先就必须培养他们对物理的学习兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界，大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象，所以物理教学应该充分利用物理实验生动、形象的特点，通过多组织实验的方式来引导学生从大量生动直观的物理现象中总结出物理规律和概念。
同时，由于物理实验为学生创设了良好的学习情境，且学生在实验中得以获得成功的体验，所以物理实验对激发学生的学习兴趣，进而培养他们的创新意识意义重大。
例如，在学习人教版初二物理第九章《压强》时，很多学生容易混淆液体压力与重力的概念，甚至陷入重力与压力相等的误区。
此时，不妨通过实验来向学生展示这个问题。
实验首先选取三个底面积和质量大体相同但开口大小不同的容器；其次，用量筒量取相同体积的清水倒入这三个容器当中；然后分别将三个装有清水的容器放在天平上称重，并观察记录数据。
显而易见，三种情况下的液体重力是一致的，但因为容器形状不同，导致容器内液体高度不同，所以液体对容器底部的压力也不同。
学生通过对实验的观察，有效地深化了对该部分物理知识的认识，并有效地激发了他们作进一步探究的欲望。
四、应用多媒体教学，发挥学生的主体性
多媒体教学是一种集文字、影像、视频和动画等于一体的信息化教学技术，它打破了传统的以教师为中心的、缺少实际情境的封闭式课堂教学模式，可以为学生提供生动、逼真的学习和交际环境，这便于师生之间和及生生之间的交流互动，且有助于培养学生的自主学习能力、激发他们的创造性思维，进而提高教学质量。
在初中物理课堂上，可以通过多媒体让学生对物理现象有一个直观的感受，进而来启发学生的创造性思维，使他们亲身参与自身物理认知结构的构建，以提高课堂效率。
例如，在学习人教版初三物理第二十二章第四节《能量的转化和守恒》时，因为能量的转化过程通常是看不见摸不着的，学生往往只注意到了能量损失的表象，而忽略了不同能量之间的转化，这时我们可以通过多媒体对不同能量转化过程的分步演示来揭示能量守恒的真谛。
五、渗透物理科学方法，锻炼学生的创新能力
所谓物理科学方法，是指人们认识和研究物理现象时，从实践或理论上为达到研究目的所运用的各种手段。
“授人以鱼，不如教人以渔”。
掌握了物理科学方法就意味着掌握科学创新的工具，因此，物理教学不仅要重视科学结论，更要重视探索科学结论的方法，即渗透发现和论证基本理论、基本规律的科学方法的教育。
与物理知识的鲜明性相比，物理科学方法通常都融入了对知识探究的过程当中，容易被学生所忽视。
而这需要物理教师在传授理论知识的同时，对理论知识的创新过程同样予以充分重视。
只有有意
识地引导学生在学习过程中领悟并且学会运用科学方法，才能真正促使他们在今后的研究中取得突破。
例如在进行伽利略的理想实验时，在保持滑块、斜面和滑块在斜面上的高度不变的情况下，仅改变木板的粗糙程度来向学生灌输控制变量法这一科学方法。
学生在掌握了控制变量法后，就可以对类似的多因素影响问题（例如液体的深度和密度对液体压强的影响）进行灵活应用。
六、结束语
时代在进步，社会在发展，传统的物理教学模式已经难以适应新时期对创新型人才培养的需求。
这就要求我们广大教育者们要结合物理教学实践，充分挖掘现有的教学资源，开创出行之有效的教学方法并敢于大胆应用，以培养出具备创新能力的人才。
参考文献：
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