物理教学中的创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育论文
在初中物理教学中谈创新教育创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
就基础教育而言，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的个性品质。
而物理学是一门实验科学，它产生于人类改造的然有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴涵着创新的素材。
物理教师应认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造性思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐《少年科学》《百科知识》《中学生科普》《物理趣谈》等杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉。
对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
初中物理创新教研思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，创新教育已经成为教育界的热点话题。
物理作为一门基础学科，在培养学生创新精神和实践能力方面具有举足轻重的作用。
因此，如何开展初中物理创新教研，提高学生的物理素养，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将从以下几个方面对初中物理创新教研进行思考。
二、创新教研的必要性1. 培养学生的创新精神创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在新时代背景下，培养学生的创新精神显得尤为重要。
物理作为一门探究科学，具有较强的实践性和应用性，通过创新教研，可以激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 提高学生的实践能力物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高实践能力。
创新教研可以为学生提供更多动手实践的机会，使他们在实验过程中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高实践能力。
3. 适应新课程改革要求新课程改革强调学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
物理创新教研可以为学生提供更多自主探究、合作交流的机会，使他们在学习过程中形成良好的学习习惯，提高学习效果。
三、创新教研的策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在初中物理教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过实验、演示、游戏等形式，将抽象的物理概念具体化，使学生更容易理解和掌握。
2. 改革教学方法，注重学生主体地位在创新教研中，教师应转变传统的教学模式，注重学生的主体地位。
具体策略如下：（1）引导学生自主学习。
教师可以设计一些探究性问题，让学生通过查阅资料、实验探究等方式自主解决问题。
（2）开展合作学习。
将学生分成小组，让他们在小组内讨论、交流，共同完成学习任务。
（3）注重个性化教学。
针对学生的个体差异，教师应采取不同的教学策略，使每个学生都能在物理学习中取得进步。
3. 加强实验探究，提高实践能力实验是物理教学的重要手段。
在创新教研中，教师应注重实验探究，提高学生的实践能力。
初中物理课堂教学创新教育论文
初中物理课堂教学创新教育初探摘要新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
关键词物理课堂创新教育初探物理与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
然而当今农村初中物理教学中，教师教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、培养师生情感，营造民主氛围兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。
学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。
物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
物理实验教学中创新教育论文
浅谈物理实验教学中的创新教育[摘要]创新教育要求学生学习的是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识的本身。
因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在工作的实处，物理的实验教学能够很好的体现这一质变过程。
[关键词]实验创新教育当前，创新教育是一个时髦面响亮的口号。
所谓创新就是能够使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决问题的。
从而模拟前人解决问题的思考方式，在现有的基础上积累经验。
拓展视野，孕育创新。
创新教育要求学生学习是解决问题的方式方法，而不仅仅是知识本身。
物理实验教学就能起到这样的作用，下面就来谈谈在物理实验教学中进行的创新教育。
一、观察是创新的前提观察是实验的第一步，也是创新的前提。
没有对客观事物的认识是谈不上创新的，在实验教学中，首先应使学生知道要有目的地辩明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次，要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。
需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。
比如观察电解硫酸铜实验中，要求学生注意观察跟电源负极相连的碳棒上颜色变化的同时，引导学生注意观察跟电源正极相连的碳棒周围的情况，至于为什么会这样，留待学生自己结合化学知识而得到的结论，而不是只让学生看—遍碳棒颜色的变化就完了，这样不利于学生形成创新思维。
二、利用唾手可得的器才进行创新培养物理是一门以实验为基础的学科，物理中的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动上。
在实验教学中，除了利用好课本中安排的学生分组实验、演示实验和课外小实验外，还可以在课后，用实验室所配的器材，或用自制的教具，甚至可以使用日常生活中学生身物品做实验，如用铅笔、小刀做压强实验。
在物理教学中对中学生实施创新教育设想论文
在物理教学中对中学生实施创新教育的设想摘要：创新是时代的要求，是素质教育的核心，对学生创新能力的培养，是与课堂教学相辅相成的，如何在教学中培养学生的创新精神和创新能力，使学生养成发展性学习和创造性学习的习惯，造就新世纪科教兴国的生力军，是广大教师必须担负的历史使命。
本文探讨初中物理教学中如何培养学生的创新能力。
关键词：创新意识；创新能力；提升；发展人是教育的主体，也是教育的结果。
只有靠教育才能成就人才，只有靠教育才能使人获得发展。
虽然个别人在非专门教育的环境下也能成才，但毕竟是凤毛麟角。
真正开发人才资源，培养新时代需要的创新型人才，必须依靠实施创新教育。
学校是创新人才培养和成长的摇篮，中学时代是培养创新意识、创新思维和创新能力至关重要的关键时期。
如何在教学中培养和激发学生的创新意识，培养和开发学生的创新思维，培养和发展学生的创新能力，是时代赋予教师的光荣历史使命，是教师成就事业的基础和目标。
1.激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识教师通过教学，不仅要让学生理解知识的基本含义，更重要的是能掌握知识的来龙去脉、相互联系，掌握知识的点、线、网交织构成的知识结构，从而构建学生个体的认知结构。
这样的知识才是活的知识，才是创造性地去思考和解决所面临的问题的知识。
激发创新意识必须培养学生的学习和探究兴趣，教师要进行有效地引导和启发学生思考，组织学生讨论，鼓励学生进行创造性思维，勇于坚持自己的见解，善于汲取别人的思想，为学生创造更多的动手动脑机会，强化学生的感性认识，培养学生的操作能力和细致的观察能力。
鼓励学生的奇思妙想，逐步使学生养成主动去探究和实验，主动去创新。
2.在课堂教学中逐步培养学生的创新能力课堂教学是培养创新能力的主渠道，探究性实验和教学评价是物理教学中培养学生创新能力的主要手段。
物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇心引导到探究物理现象、提高创新思维能力上来，这是值得研究的，演示实验的创新，应主要突出实验的过程教学，因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才是得出正确结论的基础。
物理创新思维培养论文
浅谈物理创新思维的培养物理新课程标准要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。
这就要求教师在教学方法上有所改变，在课堂上，放手让学生去探索，去创造，为学生营造一个自主的空间，真正发挥学生的主体作用。
当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。
而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
一、物理教学中培养学生创新思维的重要性如今的社会，市场竞争激烈，企业的长远发展不能依赖于一层不变的模式，往往产品的创新能给企业发展带来无限生机。
国际间的竞争也主要靠尖端科技，这些都需要我们有创新能力。
物理知识与社会生活有着广泛的联系，学生的思维模式受教师的影响很大，它必将影响到学生以后的生活。
二、现阶段关于创新思维能力培养存在的一些问题虽然随着社会的不断发展，在生活实践中大家已经发现创新思维的重要性，但是由于我国固有的教学模式，目前在创新思维能力培养方面还存在一定的问题：首先，一直以来，我国固有的教学模式一直都是教师课堂授课，学生被动听课。
教师给学生灌输教育。
这样不仅会导致学生对教师过度依赖，也会从某种程度上滋生他们的惰性，让他们觉得只要教师说的就是对的，他们不用也不需要去思考这其中的细节，以及教师所说到底是错，是对。
久而久之，很多学生就失去了自我思考的能力，变成了书本和教师的“傀儡”。
其次，各地区经济发展不平衡，有些地区教学条件很差。
对于这一群体来讲，物理是一门新兴的学科，如果在一开始就因教师素质不高、硬件条件太差等原因而导致他们对于物理没有了学习的兴趣，那么培养他们的创新思维能力也只是纸上谈兵。
最后，在物理教学上，教师通常会通过实验来演示说明某个物理现象的形成或是某个公式的诞生，且大多数教师在授课时都是按自己事前拟定好的教案来进行教学的。
其教学过程与学生的互动极少，缺乏学生参与性，这就导致整个课堂变得死板、僵硬，少活力，易演变成教师一个人的独角戏。
物理实验教学中创新教育[论文]
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物理实验教学中的创新教育探索[摘要]：创新是成功的音符，创新是改革的必须。
创新是我们提高教育教学质量中应该探讨的中心问题。
所以，我们应该传统的观念挑战，向传统的教学模式挑战，以求事半功倍的教学效果。
[关键词]：物理实验教学创新教学成败所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能与技巧，从而提高学生创新素质的一种新型教育形式。
它是以培养创新精神和能力为基本价值取向的教育，它能使学习者通过对已有知识的学习，了解前人是怎样解决具体问题的，从而模拟前人解决问题的思维方式，在现有的基础上积累经验，拓展视野，孕育创新。
也就是说创新教育就是要求学生学习解决问题的方法，而不仅仅是知识本身。
因此，创新教育不应只是一个时髦而响亮的口号，而应落在教育工作的实处。
创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物发展过程中的质变，是一个全新事物。
随着我国经济的飞速发展，科技的日新月异，知识在社会建设中的需求越来越高，而以知识为基础的知识经济也越来越受世人的瞩目。
决定个人命运的主要因素，已不再是掌握知识的多少，而是在于更新创造知识能力的大小。
社会的发展需要创新，教育改革更加需要创新，物理实验教学能够很好的体现教育创新这一过程，并对创新意识的培养有积极的作用。
一、让全新的改革思路通领课堂教学物理是以实验为基础的学科，物理的有关定义、定理、规律、定律都是建立在大量实验和实践基础上的，因此物理实验教学就不能仅仅局限于课本所安排的几个学生分组实验、演示实验和课外小实验。
实验教学可以在室内，也可以在校外；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备或自制教具，甚至可以使用我们身边的物品。
这些器材都是学生熟悉的，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活的联系非常紧密。
而且通过这些课本上没有出现的器材培养学生的创新意识和能力，从而调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
初中物理教学中创新教育论文
浅谈初中物理教学中的创新教育【摘要】创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。
它是素质教育的具体化。
创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
【关键词】初中物理，培养，创新，意识，能力创新教育是在学生牢固、系统地掌握学科知识的同时，发展他们的创新能力。
它是素质教育的具体化。
创新教育的提出和实施是我们迎接未来知识经济的挑战，培养大批具有创新知识、创新技术、创新精神的人才的需要；是深化教育改革，全面实施素质教育的需要；是实现现代化，提高综合国力的竞争，在未来竞争中处于不败之地的需要。
1.培养学生创新意识创新意识的培养也就是以创新为荣的观念和意识的培养，在物理教学中采取各种措施努力营造和谐教学氛围，培养学生创新意识。
1.1 消除创新神秘感，树立创新志向：提到创新，学生缺乏自信心，认为自己不可能有创新。
因此在教学中充分利用物理学发展过程中的一些历史和故事。
让学生了解和感受物理学家是如何创新理论、提出新方案，取得新成果的。
从而消除创新的神秘感，激发学生创新动机，树立创新志向，使学生的创新意识得到激发和培养。
1.2 创设教学情景，激发学生求知欲和创新欲：教学中的每一个策略要考虑到学生的学习动机，要深入研究学生的心理特征和思维规律，创设教学情境，激发学生求知欲和创新欲，促进学生主动求知和创新。
（1）创设客观的教学情境，主要以实验为主的直观教学情境。
（2）创设各种问题情境，教师要研究学生“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结点，确定学生最佳发展高度，从而促进新知识迅速同化于原有的知识结构中。
1.3 鼓励“之一求弄”，诱发创新动机：在教学中首先要转变观念，淡化教师权威和书本权威，鼓励学生质疑问难，发表创见，标新立异；保护学生求知欲、好奇心，勇于探索、勇于创新的精神；克服学生中存在的维书、维上、迷信、盲从的人云亦云的习气，鼓励学生对书本、对老师大胆提问、质疑。
关于初中物理教学中创新教育思考与论文
关于初中物理教学中创新教育的思考与探索摘要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
《面向二十一世纪教育振兴计划》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，从“整体推进素质教育，全面提高国民素质和创造力”。
关键词：物理教学；创新中图分类号：g633．7文献标识码：a 文献编号：1006-3315（2011）7-059-001新世纪是一个充满机遇、挑战和希望的世纪。
培养造就新世纪的建设者、接班人，最根本的就是要培养学生的创新精神和实践能力。
创新精神作为素质教育的一个重点，我在初中物理教学实践中针对创新教育进行了不懈地思考与探索。
在仔细研读中国教育学会简报（总第441期）后有一些感想，适逢《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的起步之时，特撰写此文跟大家交流与分享，在初中物理教育教学活动中开展创新教育将具有一定的参考价值。
一、强化教师的创新意识培养学生的创新意识和创新精神，开发其创新潜能，提高创新能力，是培养新世纪所需要的合格人才，是当前中国教育改革的一项重要任务。
教师是教育改革的关键一环，要顺利实施素质教育，就必须强化教师的创新意识。
首先，应更新教育理念，摆正教与学、师与生的关系。
教育目的是教会学生学习。
不断改进教学方法，让学生积极主动去探索知识，不断总结学习方法，不断提高创新能力，是创新教育实施的基础。
其次，教师要胜任学生学习的组织者、指导者，就必须具有创新能力。
物理课程是一门注重观察与实验的学科。
我校虽然配备了大量的仪器，但与教材的实际需要是严重不足的、滞后的。
怎么办？不能等待。
设计、改进实验与制作教具的能力应是物理教师的一项基本功，要因地制宜创造性地工作，开足实验，而不是讲实验背结论，要真正按照新物理课程标准去完成三维教学目标。
二、培养学生勇于创新的自信心我国是世界上科技文明发达最早的国家之一，中华民族以高度的智慧，谱写了灿烂的古代文化和现代文明，是一个极富创新的民族。
在十五世纪前后当西方还处于神权统治的黑暗时代，中国的科技文化就早已处于世界的前列。
创新教育在初中物理实验教学中实施论文
探讨创新教育在初中物理实验教学中的实施【摘要】实验教学在物理教学中起着相当重要的作用，为了响应课程改革，实施素质教育，我们应以培养学生的创新思维能力为重点，充分发掘学生的个性思维，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。
【关键词】物理教学实验创新物理学是一门自然科学，它的许多知识都来自于观察和实验，如果老师能带着学生一起，寻找科学家探索的足迹，体会科学家成功的欢乐，不但能提高学生学习物理的兴趣，还将使课堂效率倍增。
在新课程理念下的今天，实验教学的过程也是物理教学实施素质教育的过程[1],作为教师，应以创新的姿态，在物理教学中加强物理实验的教学。
如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、实验精神要创新物理教学要教会学生学习知识，不仅要求学生”学会”，还要学生”会学”。
创新是一种知识高层次的迁移，是一种利用已有信息去探索新知识的能力。
在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中”探视”答案以解决问题的思维方式。
初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。
我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。
如：就测定盐水的密度而言，我采用了下面的方案。
方案一：（1）用天平称出空烧杯的质量m；（2）用量筒量出50ml 盐水；（3）把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量m；（4）求出密度ρ。
方案二：（1）用天平称出烧杯和盐水的质量m；（2）倒入量筒中50ml盐水；（3）称出剩余盐水和烧杯的质量m；（4）求出密度ρ。
比较两种方案，方案二最佳。
因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了。
因为玻璃对盐水来说是浸润的，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，没有倒入烧杯中，所以选择方案二。
物理实验教学中创新教育论文
物理实验教学中的创新教育随着素质教育的不断深入，物理实验教学也开始摆上了议事日程，而物理就是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律、定律等到建立在大量的实验和实践活动中，那么，我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教科书中所安排的实验。
一、实验教学可以在课上，也可以在课外可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。
而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。
二、培养学生实验能力培养学生实验能力是近年来物理教学改革的重点内容之一。
让学生动手做实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。
实验能力主要包括观察力、操作能力、数据处理能力以及实验报告能力：一要培养观察能力。
无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，学生都有一个对物理现象进行有目的、有序的观察过程。
要注意引导观察的全面性、准确性和深刻性。
教给学生观察的方法，通常采取的方法有：对比观察法和归纳观察法。
观察能力的培养是教学大纲中重点强调的，应该在平时的观察中逐步提高。
二要培养操作能力。
实验过程离不开操作，操作是否正确规范都有可能影响实验的结果，甚至直接导致实验的失败。
应该引导学生在操作前拟定操作步骤，要了解所使用仪器的用途、规格和使用注意事项，按照实验原理，学会控制实验条件，合理组装或连接实验装置。
另外，在操作过程中故障的排除是许多学生的薄弱环节，教师应当引导学生分析故障的特点，放手让学生自己独立解决，养成手脑并用、独立工作的习惯和能力以及进行科学实验的自觉意识。
教育论文 通过物理教学培养学生的科技意识与创新精神
通过物理教学培养学生科技意识与创新精神摘要:科学技术是第一生产力,在中学物理教学中培养学生良好的科技意识，是科技发展的需要，也是培养新世纪合格人才的需要。
而物理这一学科不但对培养学生的科技意识具有至关重要的作用,而且培养学生的创新精神。
教学中培养学生的独立思考能力，提倡鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题。
创设宽松的学习环境，拓宽知识面，鼓励学生大胆猜测。
开展物理课外活动让学生参与实践，在实践中创新。
关键词:中学物理;科技意识;创新精神;实验1培养学生的科技意识在科学技术迅速发展的今天，我们都享受着科技给我们带来的方便和愉悦。
作为一名物理老师，学生是未来社会的接班人，我们不应该只懂得享受科技给我们带来的种种好处，还需要通过物理教学让学生明白其中的科学原理，增强自己的科技意识。
争取通过已有的科学知识和聪明的才智，发明创造出社会需要的科技产品，造福人民，造福社会。
1.1充分发挥课堂教学的主渠道作用课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。
加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.1.1突出知识的实用性物理是一门实用性很强的科学，在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。
物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。
通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
1.1.2注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，还能使学生汲取一些著名物理学家的科研精神，从而较好地培养学生良好的科技意识。
所以，教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，都可以和不同的教学内容相结合。
论初中物理实验教学中的创新教育
论初中物理实验教学中的创新教育
余 正勇
（ 贵州省兴仁县新龙场 镇２ ３ １ １】
【 摘 要】 物理是一门以观察和实验为基础的 自 然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事 实 依据，又能培养学生观察现 象、 分析 问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。因此，物理实验教学应成为培养学生实践能力 和创新精神的重要教育资源。物理教师应转变教 学观念，充分利用趣味实验 ，给学生动手实验 的机会，改进实验教学方法，激发学生爱科学、学科学的 兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
Ｍ ｌ ！ Ｏ 王 Ｔ Ｈ 星！ Ｅ Ｒ Ｌ 翅５ Ａ Ｎ Ｄ ；
和 谐 、民主 、 宽松 的人 际环境 。教师应 该 努力 以 自己对 学 生的 良好 情感 去 引发学 生积 极 的情感 反 应，创 设 师生情 感 交融 的氛 围 ，使 学生在 轻 松和 谐 的学 习氛 围 中产生探 究 新知 兴趣 、积 极主 动地 去追 求知 识和 技 能 ，从而 使 学 生敢 创造 ，同时进 发 出创造 思想 的火花 。 如 在我 讲授 九年 级思 想政 治 《 艰 苦 创业 要增 强创 新精 神和创 新 能力 》 时， 我 运 用 了一位 美术 老师 创作 的 《 深 山中藏 古寺 》简笔 画 。我告诉 学 生画面 上 虽然没 画 古寺， 但 看过 画 的人都 能 体 味 到画 中有 古寺 。然 后我 让学 生运 用文 字表 述或 者其 他 方法对 这 幅画 进 ｝ 手 类似 的创 意 。有 些学 生的 方法 是将 水池 边画 上两 根柱 子 ，柱 子上 画上 一 根 绳 子，绳 子 上画 上和 尚的袈 裟 等衣物 就 能体 现 出类似 的 创意 。这 说 明学 生 不仅 能解 决 课 内的东 西 ，而且 能拓 展到 课 。其 次，教 师 还应注 意 创设 创 新 教育 的大 环 境 ，使之 与思 想 品德课 创新 能力 培养 相适 应 。耍将 教 学从 课 内扩展 到课 外 ，从校 内扩展 到校 外 ，让学 生有 时 间和条 件 去接触 自然 、参 加 社会 实 践 ，在教 师 的指导 和帮 助下 ，选 择进 行创 新 的课 题 ，并通 过 自己 的创造 性工 作 ， 以 自己的创 新行 动 ，关心 和满 足 学校 、家 庭和 社会 的各 种 需要。 没 有创 新 ，科技 就 不会 进步 ，人类 文 明前 进 的脚步 就会 停 止不 前 。创 新 是 一个 民族 不竭 的动 力 ，探 究 彰显 一个 民族 最求 进步 的气魄 。教 育在 培
如何在高中物理教学中进行创新教育论文
如何在高中物理教学中进行创新教育[ 摘要 ]：随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中物理教育的重要性，使之受到了社会各界的高度关注。
实践证明，物理教学要创新，一切高中物理教学工作都要以激发学生潜能为最终目标，要在高中物理教学的过程中尽可能的培养学生的创新意识，使其树立创新精神，锻炼其创新精神。
本文旨在针对现阶段的高中物理教学状况进行探究，浅谈在高中物理教学中进行创新的方法和手段，希望可以促进我国教育事业的发展。
[关键词]高中物理创新互动教学创新是一个民族的灵魂，是其不断进步的动力。
随着我国综合国力的不断提升，国际地位的不断提高，高中物理教学的重要性逐渐凸显出现，在高中物理教学中进行创新教育是大势所趋。
所谓创新教育，指的就是通过系统的教学使学生树立创新意识，锻炼其创新思维，最终提高学生的创新能力。
物理是一门源于生活、高于生活最终又回归于生活的实践性学科，在高中物理教育中占有重要的位置，因此，我们高中物理教师一定要克服传统教学遇到的问题，不断对物理教学方法进行探究。
一、对教学目标进行创新进行任何工作之前都要设置目标，教学工作也不例外，要想从根本上对高中物理教学进行创新，就要从源头抓起，首先对教学目标进行创新。
进行高中物理教学的目的是要让学生掌握基本的物理技能，受到严谨的学科态度及科学精神的熏陶，最终达到提高整体学生科学素质的目标。
因此，在接下来的高中物理教学中，教师一定要注意对学生创意识的培养，要注重个性的发展，要在最大程度上满足每个学生发展的基本要求，使其树立正确、积极的科学态度，最终提高全民的科学素质。
二、如何进行高中物理教学创新教育物理是一门实践性学科，要求学生具备较强的探索能力及钻研精神，通过动手操作对物理知识进行验证，在这一过程中，创新精神起到了决定性的作用，那么，如何在高中物理教学中进行创新教育呢？笔者认为，可以从下几个方面进行：1. 高中物理教育理念亟待更新教育理念是指导教师进行教育工作的关键因素，要想进行物理创新教育，首先就要对教育理念进行更新，达到改变教育方向的目的。
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物理教学中的创新教育论文
初中物理教学需要教师摆脱旧思想的桎梏，不断的追求创新，逐渐提高教学质量，使得教学有质的飞跃。
为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。
下面是 ___给大家推荐的物理教学中的创新教育论文，希望大家喜欢!
《物理教学中的创新教育》
摘要：传统的物理教学一般直接向学生传授现有的结论性物理知识和理论。
这样往往会忽略对自然现象观察的重要性，同时也会降低学生对物理学习的好奇心及学习热情。
所以我们须创新教学方法，将课堂有效时间利用好，是我们当今中学物理教学中需要关注的重点。
关键词：物理教学;创新;学生
初中物理教学需要教师摆脱旧思想的桎梏，不断的追求创新，逐渐提高教学质量，使得教学有质的飞跃。
随着信息技术的发展，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，人们基本的学习能力实际上就是体现在对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用上。
教育改革的发展，向我们教师提出
了新的更高的要求，为了适应时代发展的需要，我们教师应该进行创新教育。
一、激发学生兴趣
在物理教学中，教师要利用好课本的资源，抓住机遇，创新教学艺术，培养强化学生对物理的兴趣，呼唤学生的学习内驱力。
在现实教育中，教师学生应共同探讨，教师要不断地给学生以思维的空间和动机，处处设疑、激疑。
例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中，最初是完全开放，自主探究。
即创设情境后，由学生观察、讨论、猜想平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜想是否成立，最终得出成像特点。
引导学生的好奇与思考，激发他们的思索动机。
二、吃透原理，创新方法
创设问题情境。
在日常生活中，物理现象随处可见，关键在于老师能否采取有效手段去引导学生发现日常生活中的物理现象和问题，如果学生们能够发现一些身边的问题，学生的兴趣就会在不知不觉中激发，从而陶醉其中。
比如在学到液化这个知识点的时候，可以先让学生观察从冰箱里刚拿出的饮料瓶子外边水珠的现象。
然后进行提出问题，即“为什么壶嘴会出现冒白气的现象?”并且让同
学们去思考离开壶嘴一段距离后，我们所看见的白气到底是什么。
再比方说学习电磁联系的时候，同学们若好奇地提问，为什么通电螺线管产生的磁场强度会很弱，这个时候，老师应该及时抓住学生所提出的这个问题。
然后启发学生进一步去思考，让他们想一想通电螺线管的磁场相关的因素有哪些， ___增强通电螺线管产生的磁场强度。
如此一来，学生们也会发现原来物理知识就在自己身边，使他们逐渐产生学习的兴趣，并学会有针对性地思考问题，从生活中走入物理，从物理中走入生活。
这是老师必须为学生创设的问题情境。
三、探究教学活动中培养学生的创新思维
在初中物理教学中实施科学探究活动，既是教学的目标又是一种教学手段。
许多物理规律都是经历了无数次科学探究实验活动总结出来的，物理学科也是建立在实验基础上的。
因此，教师在物理教学活动中，要以科学探究活动为基础，让学生在探究活动中来学习物理知识，培养学生的创新能力。
1、通过探究活动中对实验器材的改进，加强对学生创新思维的培养
实验器材的改变给学生提供了一个崭新的实验手段，这就要求学生把握住基本的实验原理，创造性的运用新的实验器材完成类似的探究问题。
例如在探究“串联电路中总电阻与各串联电阻之间的关系”时，我们教师习惯给出电流表、电压表、两个阻值已知的定值电阻及电源等。
让学生用学过的欧姆定律及伏安法测电阻的方法来探究，测出总电阻，然后分析总电阻与各串联电阻之间的关系，得出结论。
其实我们教师在学生探究完之后，也可进一步让学生探究，如何利用电流表或者电压表及电阻箱来探究两电阻串联的总电阻与各串联电阻之间的关系呢?让学生去创造性的发挥，学生从“电阻是对电流的阻碍作用”出发来思考，利用等效法不难想出探究的方案来，这样学生既加深了对电阻及串联电阻特点的理解，又培养了学生的创新思维。
2、通过对探究活动中实验条件的改变，加强学生创新思维的培养
利用同样的实验器材，改变实验条件，要求学生在新的条件下，运用所学的物理规律，创造性地确定实验方案，创造性地测定相关物理量，创造性地处理实验数据，从而达到探究新问题的目的。
例如，在师生共同利用斜面及质量不同的小钢球及小木块来探究影响动能大小的因素后，教师可引导学生利用同样的器材来探究一下影响重力势能大小的因素，这样改变了实验探究的内容，用同样的器材，通过改变实验的条件，让学生设计方案来探究重力势能的大小
与质量和高度的关系，培养了学生的创新能力。
又如：在师生共同探究完滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力的有关后，教师可让学生想一想：你们能不能用手中的器材来定量的探究一下滑动摩擦力的大小与压力的关系呢?这样让学生根据实验条件的改变，来创造性地探究新问题，从而达到培养学生创新思维的目的。
3、通过对探究活动中实验现象分析提出新的探究问题，激发学生的创新思维
学生在有目的的探究活动中，通过对实验现象的分析，采取抓主要因素，忽略次要因素，往往能得出一些实验结论及物理规律。
但是，事物的发展总有两个方面，如果我们在通过实验探究，得出一般性的规律的同时，不忘对实验现象中的被我们忽略的次要因素的研究，就会提出一些更有价值的新的探究问题，从而达到提高学生的创新能力，培养学生的创新思维的目的。
例如：我们在探究测量小灯泡的电阻的方法时，让学生在探究小灯泡在不同电压下发光时的电阻后，引导学生观察小灯泡的电阻在不同电压下，电阻是否相同呢?让学生观察，发现不同电压下，灯泡电阻不同，从而得出“导体的电阻与两端的电压有关”的观念，然后引导学生思考这与我们前面学过的影响导体电阻大小的因素与导体的本身的材料、长度、横截面积有关相矛盾。
让学生进一步分析实验现象，进行猜想，不难得出：导体电阻可能与导体的温度有关，然后设计方案进行探
究。
通过将一段电阻丝与小灯泡、电流表及开关串联在电路中，然后闭合开关用酒精灯对电阻丝加热，发现灯泡的亮暗程度及电流表的示数大小发生了变化，不难创造性的得出新的实验结论及物理规律，即“导体的电阻与导体的温度有关”的结论。
若教师在教学中持之以恒，让学生做有心人，注重探究活动中出现的细微现象的研究，一定能使学生的创新思维得到更好的发展。
总之，能力的培养是一个潜移默化的过程，在物理教学中要培养学生创新能力，教师要解放思想，与时俱进，敢于创新，要注意方式和方法，要有足够的耐心。
我们肩负着为国家培养高素质人才的历史使命，只有坚定不移地实施素质教育，学生的创新思维才能得以培养，才能为社会培养出更多的具有创新能力的人才。
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