多媒体技术在初中数学教学中运用
多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
起初多媒体教学被应用于各大高校 中，但是随着信息 的不 断发展 ， 多媒体 又被广泛应用到初 中、 小学等教学 中。多媒体在
教学 中的应用 ， 对教学 的内容与教学的效果 有很 大的影 响。 陶行 知说过 ： “ 人 的生活 ， 必须有相 当的工具 ， 才能表现 出来 。工具充
在学习圆与直线的关系时教师可以做海上日出的课件然后再对课件配上优美的声音通过日出与海平面的变化过程来解释圆与直线的关系通过多媒体形式将复杂的东西具体化并且生活化在提高学生学习兴趣的同时增强了学生对学习内容的记忆
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多媒体技术在初中数学课堂教学中的作用
兴趣。在学习中 ， 兴趣起 到很 大的作用 ， 很多时候兴趣 能主导学
习的好坏。 教育 家苏霍姆林斯基曾说过 ： “ 所谓课 上得有趣 ， 就是 说学生要带着一种高涨 的、 激 动的情绪进行学习和思考 ， 对 面前 展示的真理感 到惊奇甚至震惊 ；学生在学习中意识 和感 觉到 自 己的智慧力 量 ， 体验到创造的欢乐 ， 智慧和意志的伟 大而感 到骄 傲 。” 初 中生正处于人生观与世界观等 的萌芽阶段 ， 此阶段的学 生对一切都充满 了好奇心 ， 教师要抓住学生这一特点 ， 利用多媒 体教学来刺 激学 生的感官 ，通过多媒体声音的特效 、图像 的展 示、 各种效果 的动画等形式来 激发 学生对数学 的学 习兴趣 。 利用 多媒体 ， 使原本抽象 的内容更加形象化 ， 更加贴近于生活 ， 让学生
屏幕上展示其变 化过程 ， 使学生 直
观地 了解其 变化过程 。例如 ， 如 图 是反 比例 函数 ｖ ＝ 的 图象 ，点 Ｐ
多媒体技术在初中数学课堂教学中的应用
氛围和多样化 的教学情境 ， 精心设计 教学过程 。而多媒体手段 效率大有禅 益 ， 作用突 出。
一
物发展的过程 ， 生动地揭示 出事物变化 的规律 ， 使抽象 的知识转
重点 、 突破难点 。
恰在这方面有其独特 的优势 。运用多媒 体技术对 提高数学课堂 化为一定 的物质形态 ， 变得形象具体 ， 生动 活泼 ， 能有效 地突 出
建构 了较理想 的学 习环境 ， 收到了较理想 的教学效果 ， 使学生 比
较 自然地接受数学概念 ，同时开阔了学生学 习的视野 。有助于
有机组合 ， 有效调动学生的学 习兴趣和积极性 ， 在减轻学生负担
交流的时间多 了， 驾驭课堂的能力强 了 ， 课 堂的容量大 了， 学生 “ 吃不饱 ” 的现象没有 了。
计算机技 术还可 以形象再现 思维过程促使学 生多向思维 、 用动画的方法来演示两平行线向两端无限延 长直 到尽头 。让学
生结合动画演示发挥想象 ， 理解“ 永不相交 ” 的含义 。这样 弥补 了传 统教学难 以讲清的不足 ， 使学生 突破局限 ， 能在脑 中一种很好的选择 ， 但是 ， 我们不 应该 注重实效 ， 不 能只注重外在形式 。 实践证明， 认识研究和大胆 教师遵循教学的基本原则 ， 根据具体的教学内容来灵活确定课堂 教学的设计形式 ， 不断完善计算机软件设计 ， 充分利用 多媒体 的
六面标上字母 、 、 ｃ、 Ｄ、 Ｅ、 Ｆ ， 但由于实物不透 明。学主观察不 能为了使用计算机辅助教学而使用计算机 ， 教师在设计课件 时更 色并标上字母且可透视 ，再结合实景教学。这一过程让学生直 使用 多媒体辅助教学是初 中 数学有效课堂教学的一条有效途径。
发散 为主 ， 培养其空 间想 象能力和创造力 。如学习“ 平行线” 时 数 。由于课前做 了大量的准备工作 ， 板书的内容 ， 包括课堂练习
论初中数学教学中多媒体技术的运用
论初中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
现结合自己多媒体教学实践，谈谈多媒体技术在初中数学教学中的情景创设、图形的变换、难点的突破、动态几何问题的探索等方面的几点尝试。
关键词：初中数学；数学教学；多媒体技术随着现代科学技术的发展和新课程改革的顺利推进，多媒体技术广泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。
一、教学情景创设中多媒体技术的运用良好的开端是成功的一半。
运用多媒体技术巧妙地进行情景创设，能集中学生注意力，激发学生的求知欲望，为学生指明学习方向，能充分调动学生学习的积极性，使每个学生都参与到学习活动中来，为课堂生成更多的精彩创造良好的条件。
比如《探索规律》这一节课时，在创设情景时，我就引入同学们极为熟悉的儿歌，“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿……”，再配上青蛙跳动的动画，同学们很快就被这一情景吸引到本堂课的主题中来，而且极大地调动了他们学习的兴趣。
又比如《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了。
但运用多媒体进行情景创设时，要注意以下要求：一是创设的情景要有趣。
二是创设的情景要切题。
三是创设的情景要引思。
四是创设的情景要简练。
情景创设简捷明快，内容精当，迅速将学生引入学习状态，切忌拖泥带水、罗嗦冗长。
二、教学图形变化中多媒体技术的运用数学教学中，大家都爱进行变式教学，这是由数学本身的特点所决定的。
在这个教学过程中，往往就涉及到图形的变换，此时此刻，你就可以发现多媒体的价值，尤其是几何画板这一软件的优势不言自明。
多媒体技术在初中数学中的应用
浅谈多媒体技术在初中数学中的应用摘要：随着教育现代化的不断推进，多媒体计算机以其独特的优势进入课堂，冲击着传统的一支粉笔、一块黑板的教学模式。
开发和利用先进的教学媒体，改革传统的教学方式，是当前中小学数学和其它课程教学工作中的一项紧迫任务。
本文就多媒体技术在初中数学教学中的应用进行一些简要的阐述和分析。
关键词：多媒体技术初中数学应用多媒体教学手段的直观性、多样性、演示性等特点，不仅能更好地抓住学生的注意力，而且能激活学生思维，化解学生思维的障碍，使学生思维更清晰，不至于产生认识上的误区。
针对多媒体技术在日常数学教学中的应用，结合笔者自身的体会谈一些粗浅的认识。
一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.化静为动，激发学习兴趣，提高学生的空间想象能力动态的事物比静态的事物更能刺激学生的感官，引起学生的注意，传统教学中，学生面对静态呆板的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，计算机多媒体教学克服了这一缺陷，它能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。
多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。
在课件《立体图形的展开图》的制作中，我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前通过媒体播放一首cd的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。
2.寓教于乐，优化教学过程，提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。
因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。
例如在九年级上册24.1《圆》中有关车轮为什么做成圆形的有关内容时，我利用flash创设了一个“动物趣味运动会”的情景，画面是小鸡、大象和河马分别骑着圆形车轮、方形车轮和三角形车轮的赛车进行比赛，并配上运动会的背景音乐，这个情景一出现在课堂上，问题就自然引出来，车轮为什么要做成圆形的呢？当然效果就不言而喻了.3.有利于增加课堂容量，突破难点，提高课堂效率有些章节教师在课堂上要花费很多时间和精力来完成画图、绘制图表和处理数据等工作，不仅工作量大，且难以突破难点，若采用多媒体技术来完成这些工作，可节省教学时间，突破难点，增加课堂容量，提高课堂效率。
多媒体技术在初中数学教学中作用论文
多媒体技术在初中数学教学中的作用为了适应教学改革的需要，数学课堂教学必须充分利用信息技术的优势，自觉地与信息技术进行有机的整合。
下面我就结合我多年来初中数学课堂教学的实际，多媒体技术在初中数学教学中的作用总结一下。
一、创设问题情景，激发创新兴趣。
兴趣是力求认识事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的，它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣——乐趣——志趣逐级发展。
多媒体计算机通过声、象、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的求知欲望，增强学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说：”学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，变”要我学”为”我要学”。
学生的学习兴趣来源于所接受的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就容易接受，兴趣就浓。
因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更容易接受的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。
二、练习形式多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。
多媒体的交互性能提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。
学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。
初中学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。
多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到”减负提素”之目的。
如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的作用
探索的视野 。” 多媒体教学就是一种 现代信 作用
的赛车进行 比赛 ，并 配上 运动会 的背景 音
这 问 ｌ 。 激发学生学习兴趣 。 学生 主动参与教 乐 ， 个 情 景 一 出 现 在 课 堂 上 ， 题 就 自然 引出来 ， 车轮 为什 么要做成圆形的呢？当然 态， 不仅从 手段 和形式上改变 了传 统教学 。 学 全过程 ， 接受率 、 巩同率明显提高 。例 如 ： 效果就不言而喻了。由于运用 了多媒体 ， 学 更从观念 、 过程 、 方法 以及师生角色 诸多深 在“ 轴对称 ” 概念 的教学 中 ， 以先利 用几 可 生看得深 、 肴得透 ， 能给学生 以直观 的画面 ， 层面赋予教学 以新 的含 义。其特殊 的功能 何 画饭制作一 只会飞的蝴蝶 ， 这只蝴蝶既能 从 而激 起了学生思维长河 的波澜 ，使他们 和优越性正在受到越 来越 普遍 的关 注和重 吸引学生的注意力， 又能够让 同学们根据蝴 从 内心深处涌起创新的灵 感和浪花 。 视 。本文就多媒体信 息技术环境 下的初 中 蝶的两只翅膀在运 动中不断重合 的现象很 ４探 究 过 程 ， 历 体 验 。随 着 新 教 材实 ． 经 数学教学作初步探讨。 快 就理解 “ 轴对 称” 的定 义 ， 并受 此现 象 的 施， 教师角色和行为方式发生了重大变化 ， 教 初 中 数 学新 教 材 的 基 本 特 点 启 发还能举 出不少轴对称 的其他实例 。这 师不再是主要信息源 ， 而是教学活动中导航 １ ． 侧重知识点与实践背景 、 现实应用 的 时再 在屏幕上强示 出成轴对 称的两个 ｊ角 者 、 计 者 和 帮 助 者 。学 生 是 教 学 活 动 的 主 设 联系。 形， 并利用几何 画板的动 砸和隐藏 功能 ， 时 体， 是知识 的探索者 。自主探究， 亲身实践成 ２丰富多彩的版面。 ． 新教材 中的数学知 而 让 两 个 对 称 的三 角形 动起 来 ，使 之 出 现 为学生学习主要方法 。利用多媒体信息技术 识点 ， 都从 学生实际出发 ， 从他们感 兴趣 的 不 同情况的对称 形 ； 时而 隐去或显示一些 手段 ， 自操作探索， 亲 不断获得成功的体验 。 问题情境引人学习的主题 ， 供学生展开探究 。 线段 及延长线 。在这种形象 化的情境 教学 综上所 述 ， 应用 多媒 体技术辅助 教学 ，
如何利用科技手段提升初中数学教学
如何利用科技手段提升初中数学教学随着科技的飞速发展，教育界也积极探索如何利用科技手段提升教学效果。
数学作为一门基础而又重要的学科，也可以通过科技手段来提升初中数学教学。
本文将从以下几个方面来探讨利用科技手段提升初中数学教学的方法和意义。
一、多媒体教学多媒体教学是指将图像、声音、动画等媒体形式应用到教学中。
在初中数学教学中，通过利用多媒体技术，可以呈现更多形象直观的数学概念和计算过程，使学生更易于理解和掌握数学知识。
例如，可以运用数学软件来演示几何图形的变换过程，用动画和音效展示数学定理的证明过程等。
这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和记忆力。
二、网络教学网络教学是指通过互联网将教师和学生连接起来进行教学活动。
在初中数学教学中，可以利用网络教学平台建立在线的数学学习小组和讨论区，学生可以在网络上观看教师的讲解视频，学习相关的数学理论知识，并在网上提交作业、参与讨论。
同时，教师也可以通过网络平台进行学生学习情况的监控和评估。
这种方式既能方便学生在任何时间、任何地点学习，又能促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习兴趣和参与度。
三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机软件模拟真实的实验环境和实验过程。
在初中数学教学中，可以利用虚拟实验软件进行数学实验，例如模拟坐标系下的点的运动轨迹、模拟概率实验的结果等。
通过虚拟实验，学生可以在没有实际物理实验设备的情况下进行数学实验，更深入地理解数学实验的原理和方法，培养学生的实验探究能力。
四、智能辅助教学利用人工智能技术，可以为初中数学教学提供个性化的辅助学习工具和学习内容。
通过分析学生的学习情况和学习特点，智能辅助教学系统可以根据学生的学习进度和能力水平，为其提供个性化的学习计划和自适应的教学资源。
例如，根据学生的错题情况，系统可以智能地推荐相应的辅导教材和习题，并通过实时的互动交流帮助学生解决学习中遇到的问题。
这种个性化的学习方式可以很好地满足学生的需求，提高学习效果。
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学中的运用
辑 思维过渡阶段 ， 通过运用多媒体技 术将数 学知识 与图 像、 表格 、 卡通 画 、 声 音等 教学 素材 整合 ， 可让 抽象 的数 学 知识 变得形 象生 动 ， 引起 学生 的注意 ， 激发学 生学 习 数 学的兴 趣 ， 逐步培养学生抽象逻辑思 维能力 ． 例如 ， 八年级下 册学 习 “ 图形 的旋转 ” 时， 通 过多 媒 体 展示生 活中常见的旋 转图形 ， 可让学 生充分 感受 到旋
高 了课 堂 教 学 效 率 ．
例如 ， 在学习数学七年级上册 “ 有理数 的乘方 ” 一节 时， 学 生对 于乘方 的理解 往往 只是停 留在表 面 ， 没有 真
正体验数的乘方后数值将发展怎 样 的变 化． 为 了加 深对
乘 方的理解 ， 可以借助于多媒体技 术对生 物学 中细胞 分
裂的过 程予 以展示 ， 呈现 出细胞 分裂 图 ， 当每 个 细 胞 裂 变为 ２ 个， ２ 个 裂 变 为 ４个 ， 如 此下去就 构成 了 １ 、 ２ 、 ４ 、 ８
知 识 的 理 解
运用多媒体技 术 为数学 探究 活动 提供 了 良好 的平
台， 提高了课堂教学效率．
常清楚 每个 概念 中特殊 的条件 ； 在研究 性质 时 ， 展示 几 何画板制件的课件探索矩形 的性 质 ， 让学 生可 以清楚地 看到“ 平行 四边形变为矩形 的过 程及其 间对角线 长度 的 变化” 、 “ 平行 四边形变为菱形 的过程及其 间对角 线夹角 的变化” 等， 这样 一来 ， 平 行 四边 形与矩形 、 菱形 、 正方形 之间 的特殊性学生在几个变化过 程 中很 快就掌握 了， 本 来几节课 都讲不 清楚 的 问题学 生在 短短 的几 分钟 就能 掌握 ， 并且印象更为深刻 ， 这样 加大 了课 堂教学 容量 ， 提
多媒体技术在初中数学教学中的应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用作者：李春梅来源：《考试周刊》2013年第18期随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。
新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。
多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。
这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。
一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。
数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。
基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。
将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。
因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。
对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。
二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。
情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。
情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。
1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。
在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。
2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。
利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。
多媒体技术在初中数学教学中应用
多媒体技术在初中数学教学中的应用心理学研究表明：“青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”由此可见，“兴趣是学生最好的老师”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。
多媒体技术集多种文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。
一、多媒体技术在数学教学中的应用1.有利于创设情境，激发兴趣初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。
比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，先把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从a 地到b地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，同时也提高了学习效率。
2.有利于培养学生的创新能力学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断探究，体验而形成的。
运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。
例如：在“圆的认识”一课教学时，在学生对圆有了一定认识的基础上，提出下面的问题：汽车的车轮为什么是圆的，换成其他形状可以吗？让学生进行思考。
多媒体技术在初中数学教学中运用论文
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，多媒体技术在教育教学领域也日益普及，它不仅能解决数学概论、数学规律抽象乏味等问题，而且能将文字、声音、图像等事物融为一体，丰富了我们的课堂内容，大大提高了我们的课堂教学效率。
本文就谈谈自己在初中数学教学中运用多媒体技术的一点心得体会。
关键词：初中数学多媒体教学效率运用在过去的初中数学教学中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味，许多教师对课堂中遇到的一些抽象思维问题感到教起来非常困难，因而使许多知识难以进入课堂。
现在随着多媒体技术的发展及在教育教学中的日益普及，它将数学教学中的各种图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程，大大提高了我们的教学效率。
在此，笔者就简单介绍一下在自己的初中数学教学中运用多媒体技术的一点体会。
一、运用多媒体技术可以创设数学情境，激发学生的数学学习兴趣初中阶段的学生由于生活阅历不丰，存在一定的思维定势，所以面对数学如此抽象的学科知识，无法与现实生活中的实例联系起来，久而久之便缺乏了数学学习的兴趣。
随着多媒体技术的发展，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于创设相关的数学知识情境，活跃课堂气氛，充分揭示数学概念的形成与发展、展示数学思维的形成过程，从而激发学生的数学学习兴趣，充分调动学生自主学习数学知识的积极性，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高或高的延长线、三边的垂直平分线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察、得出结论，但每个学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑：是否是个别现象？使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用多媒体技术就不同了，在几何画板里，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用
在 学 习新 知识 之 前 ， 师总 要 创 教 设与教学 内容相关 的情 境， 以情境的创 设 、问题 的解 决为线索 ， 激发 学生的求
知 欲 望 和 主 动 参 与学 习 的动 机 ， 导 学 诱
笔、 一块黑板 、 一张嘴就能完成教学任务 的观念。 使用多媒体教学手段的同时， 教
师仍然要使用黑板、 粉笔， 仍然要依靠课
本， 必要 的数 学模 型 演示 ， 也要 根 据 教学
的教学效果 。 例如 ， 在讲 述对各种柱体 、
锥体 、 台体 、 球体认识时 ， 就可以利用空
间图形 的分 、 、 、 、 、 、 等多 合 转 并 移 裁 展
生学习新知 ， 使学生 学习情绪 达到最佳 境界 。 而在数学教学 中不失时机地使用 多媒体技术创设情 景， 能给学生一种新 意的刺激 ， 使学 生从原来 的抑制 、 分心
的， 是为了更好地实现教学 目 。 标 因此 ， 我们特别要关 注学生的需要 和发展 ， 来 设计 课堂教学的模式 。 多媒体教学虽然 可以优化 数学课 堂 ， 若使用不 当， 但 极 易使 学生 形成 “ 等着看 ”的不 良心理 ， 因为我们 有很多教 学课件 ， 总是 以 “ 问 题—— 探 索—— 结 论 ”固定模 式 出现 的。所以， 作为数学课堂教学的主导者， 我们 的课件 必须是不断变化的， 必须是 合乎课堂教学规律但又合乎情理的， 也
状 态 转 化 为 兴 奋 、 中 状 态 ， 可 以提 集 就
种形 式的动画， 再结合有关必要 的解说 和优美音 乐， 学生能身临其境 ， 使 产生
立体 效 应 。 ３有利 于让 数学 走 进生 活 ．
的需要 进行穿插和安排。在信 息爆 炸的
今 天 ， 学 教师 要 树立 终 身学 习的观 念 。 数
谈多媒体技术在初中数学中的应用
多媒体技术打破了传 统数学教学在时间和空间 上对人们 的限制 ， 本人通过教学实践 ， 认为为使多媒 体技术在课堂教学上显示更 大的功效 ，必须坚持和 把 握 以下 原 则 ： １ ． 实用性原则。多媒体技术 的知识非常广泛 ， 教 师 在 选 材 上 应 注 意 与 教 学 内容 、 学生实际 、 数 学 方 法 和数学思维等相结合 ，把已有数学方法与数学思想 融 人多媒体技术之 中 ， 把实用性 、 有效性 放在首位 ， 不要单纯追求精美的动画 ， 而偏离了教学的初衷 。 ２ ． 方便性原则。多媒体技术课件 的操作 ， 必须简 明 、方 便 ，让 计 算 机 知 识 不 多 的人 也 能 根 据 提 示 使 用。 同时 ， 也可以使不 同层次的学生选择 不同程度 的 练习课件 ，教师可 以通过主机随时掌握每个学生做 题 情况 ， 从 而做到宏观指导 、 微观辅导 ， 使每 个学生 真 正掌 握 好 所 学 知 识 。 ３ ． 开 放 性 原 则 。解 决 数 学 问题 时 ， 思 维是 呈 发 散 性 状态 的 ，要使学生们的数学思维在空 间上有一个 拓展 ， 切实感觉到 自己研究数学 、 使用数学 的能力有 所提高。 ４ ． 组合性原则 。教学过程是 以教材为媒介的师 生 双方 共 同认 识 的活 动 。
六、 多媒 体 技 术 在 教 学应 用 中应 注 意 的 问题
现代建构主义教学理论认 为学生是在与周 围环 境相互作用的过程中逐 步建 构起关于外部世界 的知 识， 从 而 使 自身 的认 知 结 构 得 到 发 展 。 中学 生 形 象 思 维要好于抽象思维 ， 这就需要在教学 中利用图片 、 实 物等多媒体技术的形象刺激 功能 ，借助直观形象去 获取抽象 的数学知识 ，尤其是在几何知识 中。如用 《 几何画板》 讲解《 直线和 圆的位置关系》 可 以使直线 转动 ， 产生 与已知圆的相离 、 相切 、 相交 的各 种动态 的位置关系。经过这样 的处理 ，教师无需过多地赘 述， 学生在形象 、 生动的动态环境 中可 以清晰而准确 地 掌 握 概 念 的 本 质 ，较 容 易地 突破 了知 识 难 点 。同 时， 多媒体技术提供 的外部刺激不是单一的 ， 而是多 种感官的综合刺激 ，通 过多种感官 的综合刺激所获 取的信息量远 比单 一听老师讲课要多得多 ，从而使 学生的知识在深度 和广度上也得 以延伸 。
多媒体技术在初中数学教学中的应用分析
３ 结束语
本 仿 真 集 成 方案 充分 利 用 当前计
算机 的资源 ，在 双核 Ｃ Ｕ和 ２ Ｇ内存支 Ｐ
持 的情况 下，可 以顺利仿 真 １ Ｏ台以上
思科路 由或 交换 设备 。其在投资很少 的
情况下对 思科 网络设备做到 ９ ％以上 的 ０
仿 真。 同时可以使 用虚拟机软件完成 绝
大部分 网络操作 系统课的实验 ，做 到 了
一
机 多用 ，能极 大地 降低 教学成本。■
（ 作者 单位 ：德州职业技术 学院 ）
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几何知 识觉得 困难 ，从 此对数学 学 ＞产 生畏难 心理 ，导致 数学 － ｊ 成绩 的总体下 降，继 而失去对 于学校教 学活 动的信心 。面对这 种情况 ， 曾经 出现教 师多讲 、学生 多练的应对 办法 ，可这 种应 对办法成效是不 明显 的， 反而加重 了学生 的课业负担 ， 得不偿失。
其 进 行 常 态化 应用 的意 识 而 提 。 笔 者 的
建议是每所 学校有 专门负责多媒 体课件
素材 库 的教 师 ，把 从 初 一 到 初 三 全 部 的
数 学教 学 内容 中所 要应用到的素材 ，尽 可能多地 搜集在一起 ，这样 即可 以实现 全校 教师对于 多媒体素材利用效率 的提
素材 的更新 ，而不 可怠于管理 ，长年 不
变。 体教 学方式 日新 月异 的变化发展 这 种 新 型的 教学 技 术手 段 最大 的
特 点 就 是 更 新 速 度 快 ，教 师如 果 不 尽 可
学方式相结 合 ，让现代 媒体 技术 的独特魅力 发挥 出来 ，组建起 ２ ３教师要加 强自身学习。以适应 多媒 ．
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用
多媒体教学技术在初中数学教学中的应用发布时间：2021-08-04T09:28:09.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：姚正宾[导读] 近年来，伴随着信息技术的高速发展姚正宾甘肃省张掖市民乐县教育局 734500摘要：近年来，伴随着信息技术的高速发展，多媒体教学技术逐渐普遍应用于课堂教学当中，并发挥着越来越重要的优势作用，深受广大师生所青睐。
那么，将其应用于初中数学教学之中又具有哪些优势作用呢？基于此，笔者将从“依托媒体，助力激发兴趣”“借助媒体，利于知识理解”“运用媒体，便于提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用。
关键词：初中数学；多媒体技术；兴趣众所周知，初中教育阶段是学生学习各项知识以及掌握各项技能的黄金时期，甚至可以说此时的学生正处于人生发展的起步阶段，若教师能够在此阶段引领学生深刻掌握或习得各项知识的话，不但能够为学生今后的综合发展埋下伏笔，而且也能够从真正意义上促进学生健康成才。
而初中数学作为初中教育阶段中的一门重要学科，其重要性可想而知，但不得不提的是，在初中各科教学当中，数学这门学科无疑是大多数学生最难掌握的一门学科，究其原因，数学这门学科相比较于其它学科性质来看，它具有一定的逻辑性，学生在学习的过程中往往会很容易产生一些负面心理因素。
那么，又该如何有效缓解或解决学生的种种负面心理因素呢？不可置疑，在教育信息化的大背景下，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用深受广大初中数学教师的认可，将其应用于课堂教学之中无疑是最佳的途径，如此一来，不仅能够充分引领学生对逻辑性较强的数学知识产生浓厚的学习兴趣，而且也能够有效促进学生数学综合能力的形成与发展。
一、依托媒体，助力激发兴趣新时代下，社会在变化，教育也在变化，现如今的初中教育相比较于传统教育来看，越来越多的初中教师更加注重学生学习兴趣的培养，普遍认为：只有让学生对所学知识有了浓厚的学习乐趣，才能够进一步引领学生深刻习得和内化所学知识，才能够有效提升课堂教学的质量，才能够为学生以后的各科学习奠定坚实基础。
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浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用现代社会是一个科技迅猛发展的时代，以多媒体为代表的现代技术已渗透到教育教学领域，并以传统教学手段不可比拟的优势赢得了广大教育界人士的认可和青睐。
数学是一门较为抽象的学科，学生对此兴趣不浓，课堂教学效果不好。
多媒体教学手段，为初中数学课堂教学带来了生机与活力，在激发学生兴趣、开发学生智力、启迪学生思维、提高学生数学综合素养和课堂教学质量方面有着极其重要的作用。
笔者现对多媒体在初中数学教学中的运用浅谈如下几点体会。
一、基于多媒体信息平台，优化教学情境的设置
初中数学知识比较抽象，进而使得新课导入比较枯燥，学生无法全身心地投入到新课程之中。
而基于多媒体的信息化平台，优化了情境的设置，尤其是使得课程的设置更加多元化。
而且多媒体信息具有“声”“动”相结合的特点，这一特点的展现，极大地迎合了初中生的个性发展特点，对于事物的好奇心比较强烈。
通过多媒体“声形并茂”的特点，很大程度上激发了学生学习的积极性。
尤其是对于情境问题的探究性，很容易引发学生浓厚的兴趣。
因此，基于良好的多媒体信息平台，把枯燥的数学知识，融入了“声”“动”结合的氛围之中，加之学生的兴趣配合，进而优化了数学课堂的教学氛围。
二、基于信息化技术，突出“学生的主体地位”
基于信息化技术的现代教学，越发地突出“学生的主体地位”
这一教学原则。
而且在信息化的教学平台下，学生在进行知识的学习过程之中，多以探究性或研究性学习为主。
这些新时期下的教学模式，从本质上转变了我国初级教育的模式，尤其是教育体制的改革。
在这些教学模式下，学生自主性学习空间更加开阔，尤其是对于探究性教学模式，极大地开阔了学生的知识视野，与此同时加深了学生对数学学习的热情。
三、基于现代信息技术，培养学生良好的数学素养
数学知识的有效学习，很大程度上需要基于学生良好的数学素养。
而传统的数学课堂无法满足当今教育的需求，进而需要基于现代信息技术，在实际教学中，逐渐培养学生的数学素养。
数学讲究“严谨的逻辑性”，而基于现代信息化，可以让学生在探究性学习过程中，养成认真、负责的求学态度，这一点是学生养成良好数学素养的前提。
与此同时，通过现代信息技术，给学生展示科学家探究新知的历程，进而让学生体验或学习数学知识的研究方法，也就是说，让学生在学习过程中，逐步掌握数学知识的探究方式。
四、基于信息技术，培养了学生的综合能力
基于当今教育改革的需求，教育模式越来越追求学生综合能力培养，尤其是创新思维能力培养。
在信息化技术平台下，学生可以在教师指导下，进行自主性的学习。
尤其是探究性的学习方式，可以极大地开拓学生的思维方式，而且思维方式的培养，对于学生数学素养的养成也起到一定的促进作用。
学生还可以在互动教学过程中，培养自己的沟通能力。
尤其是语言表达能力的培养，这一点对
于学生的学习和生活都具有深远影响，同时也改善了师生以及同学之间的关系，这对于良好教学课堂的营造非常关键。
所以，基于良好的信息技术，可以优化“育人”的教学成果。
五、基于信息化技术（多媒体教学），有效突出教学的难易点
初中数学讲究基础性的教学原则，但很大程度上又要求人才式的培养方式。
进而在实际的数学教学过程中，需要合理突出教学难易点，这样不仅便于学生的理解与巩固，同时也迎合了考试制度所必须。
教师可以通过多媒体技术，把知识点通过动画或作图的方式来形象地表现。
尤其是对于图像的讲解，多媒体有着无比的教学优势。
例如，一元二次函数图像的讲解课程，依托多媒体平台，就可以把图像的画法通过电脑的动态演示形象而具体地展现给同学们。
这种教学方式，极大地优化了课堂的教学质量，尤其是对于抽象的知识。
（责编张宇）。