九年级语文上册 第一单元 5我看教案 新人教版
九年级语文上册第1单元5我看学案新人教版
第5课我看学习目标1.积累文中出现的重点字词。
2.通过对比深入理解诗歌的思想感情。
学习过程积累与运用1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
丰润．( ) 红晕．( ) 忧戚．( )枉．然( ) 飘逸．( ) 摇曳．( )翅yì() màn()游xié()奏liú()盼tǎn()荡吹xī()2.依次填入下面文段横线处的语句,衔接最恰当的一项是( )。
云霞升起来了,从那重重的绿叶的缝隙中透过点点金色的彩霞,林子中映出一缕一缕的透明的、淡紫色的、浅黄色的薄光。
①当大地从晨雾中苏醒过来的时候,肃穆的园子便开始活跃起来②一些爱在晨风中飞来飞去的小甲虫便更不安地四处乱闯③在那树丛里还有偶尔闪光的露珠,就像在雾夜中耀眼的星星一样④鸟雀开始欢噪,呼朋引伴地唱起悦耳的歌曲⑤而那些红色果皮上的一层茸毛,或者是一层薄霜,便更显得柔软而润湿⑥浓密的树叶在伸展开去的枝条上微微蠕动,却隐藏不住那累累的硕果A.①③⑥⑤②④B.①④⑥③⑤②C.①④②⑥③⑤D.①②④⑥⑤③3.文学常识填空。
穆旦,原名,曾用笔名梁真,现代主义、,是“九叶诗派”的代表性诗人。
代表作有《探险队》《旗》《穆旦诗集》《穆旦诗选》《穆旦诗文集》等。
4.根据课文内容填空。
(1)“我看”领起的四句,描绘出一幅的图画。
(2)“我枉然在你的心胸里描画!”“多少年来你丰润的生命”“曾向你舒出咏赞的叹息”中的“你”指,整首诗抒发了诗人之情。
5.昼夜平分的岁月、四时更迭的季节,无形地运行着,犹如流云逝水,去而不归。
但时光的无形妙手却在大自然这块有形的巨大画幅上绘出了春夏秋冬多姿多彩的美景。
让我们走进大自然,走进四季的怀抱,感受大自然的情怀。
(1)【赏四季美景】大自然在每个季节都有它不同的美。
请欣赏下面几幅图景,选择你最喜欢的一幅,描绘一下你的感受。
(2)【诵四季诗文】大自然是诗人笔下的宠物。
请按要求分别写出两句完整的诗句。
春之美夏之韵秋之魂冬之味(3)【唱四季赞歌】大自然是美丽的,让人心动的。
人教版九年级上册(部编版)第5课《我看》教案 (1)
第5课我看【教学目标】1.了解作者及写作背景,把握诗歌内容。
2.学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
3.体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【教学重点】学习诗歌整齐的段落句式、拟人等修辞手法的运用。
【教学难点】体会作者对春天美景的赞美之情,以及对时政的思索而引起的复杂的思想感情。
【情境导入】同学们,穆旦于40年代出版了三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。
20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
这节课我们就一起来学习穆旦的著名诗篇《我看》。
【新课解读】一、初读诗歌——整体感知朗读提示及要求:1.读准字音,辨清字形。
2.掌握重点词语。
3.诗歌主要写了什么内容?明确:1.字音字形丰润．(rùn)沉醉．(zuì)凝．望(nínɡ)忧戚．(qī)枉．然(wǎnɡ) 勃．发(bó)摇曳．(yè)飘逸．(yì)漫．游(màn)2.掌握词语沉醉:比喻沉浸在某事物或某境界中。
忧戚:忧伤烦恼。
戚,悲伤。
枉然:白白地。
凝望:注目远望。
流盼:转动目光观看。
摇曳:摇荡,晃动。
飘逸:漂浮,飘散。
3.这首诗写的是云南蒙自的春天留给诗人的印象和体验,诗中既有对春天美景的赞美:“向晚的春风”“丰润的青草”等给作者留下了美好的印象,又有对当时时政的思索,从而引起的不安情绪,表达了诗人复杂的思想感情。
二、朗读诗歌——探究内容精读课文,思考下列问题,然后小组合作探究。
1.诗歌中哪些诗句描写了蒙自春天的美丽?2.诗歌描写春天的美丽,表达了作者怎样的感情?3.这首诗的一、二节是平行的结构,渲染了一种怎样的气氛?4.这首诗多次使用了“哦”一词,你了解其作用吗?学生读课文,思考,小组合作探究,明确答案。
1.诗歌的前两节的诗句描写了蒙自春天的美丽。
最新部编版语文九年级上册语文《我看》教学设计
5 《我看》【教材分析】本单元是一个现代诗歌鉴赏单元，五篇课文异彩纷呈。
前四首诗歌或寄托革命者的伟大抱负，或抒发对祖国的无限挚爱，或表现绵绵不尽的浓重乡愁，或悼念亡友颂一曲爱的悲歌，表现出一种深沉和凝重；而《我看》则奏响自然的乐章，挥斥着青春的张力和生命的勃发。
该诗理解起来并不容易，应抓住诵读的环节，结合诗歌描绘的意象及作者情感的流动，层层展开，进而品读体会情感和诗的美。
【教学目标】1．有感情地朗读课文，体味诗歌的音韵美。
2. 赏析重点语段，领悟诗歌情景交融的表现手法。
3．揣摩诗歌所描绘的意境，体会诗人的情感。
【预习提示】1.日积月累（1）作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
诗人、翻译家。
穆旦将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
（2）写作背景选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。
《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自，作者年仅20岁。
（3）积累字词（读准字音，理解词语）2.边读边悟（1）这是一首与什么内容相关的诗歌？（2）你最喜欢的诗句有哪一些？为什么？请在文中划出这些句子。
（3）这首诗和以往所学诗歌有什么相似点？3.学贵有疑作者在诗中寄寓了一种怎样的情感？【教学过程】（一）激趣导入教师介绍作者：他曾求学清华，毕业于西南联大；他投笔从戎，二十四岁参加过抗日远征军，是少数从野人山走出来的战士之一；他被喻为“中国现代诗歌的开拓者”；即使在抗日战场上，他诗篇依然有着强烈的抒情风格——他就是著名诗人穆旦。
今天我们一起来学习青春的他的青春的诗篇——《我看》。
（二）初读课文，品味音韵之美1.指导学生朗读诗歌。
教师展示朗读要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
人教部编版九年级语文上册《我看》教案
6、说说你对第三节诗诗意的理解。
明确：这么美好的景象，却枉然在你眼前掠过；而你的生命、如同这美好景象的鲜活的生命，短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”。这如何不叫人悲哀。然而诗人随后并没有陷入伤感之中。热爱生活、忠于生命，让诗人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”这样浪漫、潇洒的旋律。我们的心也仿佛一下子变得轻快起来。
《我看ห้องสมุดไป่ตู้教案
课题
我看
单元
第一单元
学科
语文
年级
九年级
学习
目标
1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2.培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
3.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
重点
1．理解诗歌运用的意象和写作手法。
2．把握诗歌的艺术特色。
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
写作背景
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人的一腔热血，都化作一行行文字，借季节的赞歌，表达出自己对美好生活的热切向往。
听
了解本诗的写作背景。
知识链接
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
难点
诗歌所描写的物象对表现诗歌思想内容的作用。
教学过程
教学环节
九年级语文上册 第一单元 5《我看》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
5 我看教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，领略诗歌节奏美、意境美。
2.独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
3.捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学重点：捕捉诗歌的意象，把握诗歌意蕴。
教学难点：独立阅读品味诗歌，体会诗作的艺术魅力。
教学课时：一课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣一年四季，最美的要数春天。
林徽因笔下的四月天让我们沉醉。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？（一）了解作者。
穆旦（1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于某某，祖籍某某省某某市。
曾用笔名梁真，与著名作家金庸（查良镛）为同族的叔伯兄弟，皆属“良”字辈。
1934年查良铮将“查”姓上下拆分，“木”与“穆”谐音，得“穆旦”（最初写作“慕旦”）之名。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》、《穆旦诗集》(1939～1945)、《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国传统诗歌结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表诗人。
穆旦是一位思想艺术都达到相当高度的中国现代诗人。
他一生坎坷，但是诗是他人生的火炬。
《我看》这首诗是穆旦在某某西南联大的大学时代所写。
其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。
20岁，是人生的春天。
（二）检查预习丰润．(rùn) 沉醉．．(chén zuì) 凝．望(nínɡ) 忧戚．(qī)枉．然 (wǎnɡ) 飘逸．．(piāo yì) 勃．发(bó) 摇曳．(yè)二、诵读感知1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。
2．指名学生朗读，教师点评。
3．反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏。
部编版九年级语文上5 我看 穆旦 教案
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
人教部编版九年级语文上册 《我看》教案2
《我看》教案教学目标1．反复朗读，品析诗歌中的意象，描绘诗歌意境。
2．学习批注的阅读方法，品味诗歌语言。
3．感受诗歌传达情感的独特手段。
教学重难点重点1．反复朗读，感受诗歌中“春风”“青草”“飞鸟”等意象。
2．学习批注的阅读方法。
难点理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
教学时间1课时教学过程一、自主预习【精品课件】1.给加点字注音。
丰润．（）红晕．（）揉．过（）翅翼．（）忧戚．（）枉．然（）勃．发（）谐．奏（）飘逸．（）漫．游（）挽．（）摇曳．（）2．解释词语。
忧戚：枉然：飘逸：流盼：摇曳：3．查找资料，了解作者、诗作情况及时代背景。
4．初读诗歌，思考回答下面问题。
（1）“我看”领起的四句，描绘出一幅怎样的图画？（2）诗歌中的“你”指什么？（3）作者在诗歌中因自然的激发而生出怎样的愿望？参考1．丰润．（rùn）红晕．（yùn）揉．过（róu）翅翼．（yì）忧戚．（qì）枉．然（wǎnɡ）勃．发（bó）谐．奏（xié）飘逸．（yì）漫．游（màn）挽．（wǎn）摇曳．（yè）2．忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
3．（1）作者作品：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
作品情况：九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
时代背景：这首诗作于1938年，当时作者正在昆明西南联合大学外文系读书，年仅20岁。
1937年“七七事变”，我们的国土上硝烟弥漫，战火纷飞。
无奈，1937年11月，北京大学、清华大学、南开大学南迁长沙联合办学，学校初名“国立长沙临时大学”。
这所诞生于抗战烽烟中的大学，注定了其颠沛流离的命运。
最新部编版九年级语文上册《我看》教案
5我看配套教课设计教课目的知识与技术：朗诵诗歌，理解诗歌内容，掌握作者思想感情。
过程与方法：指导学生有感情的朗诵诗歌。
学会推测诗歌语言的方法。
感情态度与价值观：培育热爱自然、与自然和睦相处的感情。
教课要点：朗诵诗歌，品尝诗歌的语言，理解诗歌中包含的感情。
教课难点：在频频朗读中领会诗歌的境界，培育热爱自然、与自然和睦相处的感情。
教法学法：朗读法，研读推测法教课课时：二课时教课过程：第一课时一、导入今日，我们来学习伟大的诗人穆旦的一首诗——《我看》。
二、展现学习目标1.品尝诗歌的语言，理解诗歌中包含的感情。
2.在频频朗读中领会诗歌的境界，培育热爱自然、与自然和睦相处的感情。
（难点）三、作者简介穆旦 (1918—1977)，原名查良铮，原籍浙江海宁，诗人、翻译家。
从前留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞叹》《诗八首》。
四、背景资料“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本 9 位诗人的合集第一版于1981 年 7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个派别却活跃于20 世纪 40 年月后期的公民党统治区的诗坛。
九叶诗派重申“忠实于时代的察看和感觉，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查预习读准字音丰润 (rùn)陶醉（zuì）忧戚(qī )勃发（bó）俊逸(yì )遨游（màn）流盼（pàn）摇摆(yè )徒然(wǎng )依据拼音写出汉字níng(凝)望 yǒng(咏)赞流 pàn(盼)màn(漫)游解说词语1.忧戚：伤心烦忧。
戚，伤心。
2.徒然：白白地。
3.俊逸：飘荡，飘散。
4.流盼：转动眼光观看。
盼，看视。
6.坦荡：宽广平坦；形容心地贞洁，胸怀宽畅。
六、指导朗诵我看穆旦我看一阵向晚的春风，静静揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，或许远水荡起了一片绿潮。
我看飞鸟平坦翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无心陶醉了凝视它的大地。
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集体备课教案纸美读品语言（1）欢乐和忧伤都是生命的重要组成部分，应该欣然地接受生命所赋予的一切。
（2）远古哲人的咏赞叹息，感叹人在自然面前的渺小（3）飞奔的生命，激发出让我的呼吸与自然合流的愿望。
师小结，明确文章的主旨本文主旨：诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达对大自然的热爱、敬畏，要与大自然融合一体的情感。
本诗在写实中语言也有许多新意，你发现了吗？------陌生化的语言表达效果（学生选择其中的一句写出自己的赏析）1、如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
2、“我看流云慢慢红晕，无意沉醉了凝望它的大地”，大跨度的隐喻似乎缺乏必要的情感逻辑，殊不知，这几乎就是对云南红土高原春之风景的真实写照----天边的夕阳、地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着的大地，又好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。
在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋人，互相应和又深情款款。
丰润的的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
”——敬畏自然、生命品读最后一节---生命的常态，才是生命的真正意义，和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
3、又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性，增加了诗意。
布置作业背诵诗歌，仿写诗歌。
板书设计：。
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思1.部编版初三上册语文第五课《我看》教案一、教学目标1.诵读全诗，领悟诗的意境。
2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法、探究法六、教学过程（一）新课导入教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。
【设计意图】同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。
艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。
（二）诗歌感受及层次划分教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：【课件出示】①诗歌整体给你怎样的感受？②诗歌可以如何划分层次？学生活动：朗读，完成任务。
明确：①浪漫的、闲淡的、荡漾的……②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。
教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。
学生活动：朗诵，分享。
明确：（示例）我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；……哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。
第一单元我看(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文(部编版)
-举例：诗歌的前两句为起兴，中间部分展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主题，最后两句作结，形成完整的意境。
-情感主题的把握：学生能够准确把握诗歌的情感主题，理解诗人在特定历史背景下的情感表达。
-举例：通过诗歌表达对美好生活的向往和对现实生活的感慨。
-现代诗歌写作技巧：学生能够掌握现代诗歌的写作技巧，如自由诗的形式、韵律的运用等。
1.课文《我看》的阅读与理解；
2.分析课文中的意象、象征及修辞手法；
3.探讨诗歌的情感主题与背景；
4.学习现代诗歌的写作技巧，进行创意写作实践；
5.拓展阅读：选取与《我看》主题相关的现代诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。
本章节内容紧密结合教材，旨在帮助学生提升文学素养，培养审美情趣，为今后的学习和生活打下坚实的语文基础。
-解决方法：通过图解、案例分析等方式，直观展示诗歌结构的层次与情感递进的关系。
-诗歌背景知识的缺乏：学生对现代诗歌的背景知识了解不足，影响对诗歌内容的理解。
-解决方法：补充相关背景资料，如诗人的生活经历、创作背景等，增强学生的文化意识。
-创意写作的实践：学生在进行现代诗歌创作时，往往不知如何着手，缺乏创意。
4.提高学生的审美情趣，激发学生对文学艺术的热爱，培养高雅的生活情趣；
5.增强学生的语言表达能力，通过创意写作实践，提升语言组织与运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意象的理解：学生能够理解课文《我看》中的自然意象，如“大雁”、“落日”等，并体会诗人如何通过意象传达情感。
-举例：《我看》中“大雁”象征远方的思念，“落日”象征人生的短暂。
第一单元我看(教案)-2021-2022学年九年级上册初三语文（部编版）
2019年秋九年级语文上册第一单元5我看教案新人教版
丰富丰富纷繁5我看1．有感情地朗诵课文，整体感知诗歌所描述的物象，感觉作者抒发的感情。
2．推测词语和要点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特点，感觉诗歌的语言魅力。
一、导入新课同学们应当都喜爱春季吧，只需在春季走进大自然，我们就会看到一个活力蓬勃、万象更新的世界。
面对不一样的光景，在不一样的心情下，也会产生不一样的感情。
下边我们一同学习穆旦的《我看》，思虑面对春光，诗人的所看所想所感是什么？让我们一同进入诗歌去领会诗的魅力吧！二、教课新课目标导学一：初读课文，感知内容1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦 (1918 —1977) ，原名查良铮，有名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，原籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，很多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于 1938 年，当时作者年仅 20 岁，正在昆明西南联合大学外文系念书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争期间的一个拥有现代主义偏向的诗歌派别。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创建》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之( 杭约赫 ) 、辛笛 ( 王馨迪 ) 、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981 年第一版了《九叶集》，所以被称为九叶诗人。
2．指导学生朗诵诗歌。
诗歌朗诵的要求： (1) 读准字音，注意词语之间的停留；(2) 朗诵的节奏要缓急适合；(3) 注意朗诵的语气、语调；(4) 注意词语的重读；(5) 读出感情。
比如：第一节我看/一阵/向晚的/春风静静揉过 / 丰润的 / 青草，我看 / 它们低首 / 又低首，或许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮；请同学们有感情地朗诵这首诗，注意朗诵要求。
3．小组议论：理解诗歌内容。
思虑：“我”是在如何的特准时间，描绘所见之景，抒发所感之情的？明确：“我”在春季的一个傍晚，看到春季独有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意1．品读第一节，思虑：第一节包括的意象有哪些？表现了春季大自然的哪些特点？明确：春风、青草。
人教部编版九年级语文上册第5课《我看》教案(1)
风对青草的爱护之情。
这一切，给读者带来春天般的温暖。
（2）最后一句中“也许”二字，表明后面是联想之景。
诗人由眼前的青草，联想到远水，由风起草低，联想到风吹湖水的景象。
让我们在朗读诗歌时就感受到春天的生机和生命的涌动。
（3）诗歌第二节中诗人的视线由大地转向高空。
“吸入”运用了拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状由主动变成了被动，从侧面突出了晴空的深邃高远。
（4）后面这两句是神来之笔，更是云南红土高原春天风景的真实写照。
“流云”染上“红晕”，“大地”仿佛“沉醉”，运用拟人的修辞手法，赋予“流云”“大地”以人的情感，将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人，令人沉醉。
自然的美好都在这里了。
课堂练习（难点巩固）2.我思（品析3、4节内容）面对春天的夕阳美景，诗人开始抒情，回首往事，怀古抒今，引发了对时间和生命的思考，思考人生的意义。
（1）第三节中“你”指谁？“你”指大自然和充满生机的万物。
来看这两句诗，“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”逝去的欢乐和忧戚为什么在大自然面前时“枉然”的？“枉然”意思是白白地，春花秋月，草长莺飞，四时序列，万物枯荣，并没有因为我们的欢乐和忧戚改变，对比突出出了大自然的广阔和“我”的渺小。
（2）后两句中，“寂静”一词，突出了“天地有大美而不言”的特点，而“勃发”更是我思的意义，欢笑和哀愁都是生命的一部分，尽管我们渺小，但我们还是活的精彩。
在这两句中，充分体现了诗人对自然和生命的敬畏。
（3）第四节，诗人的思绪又飞扬到“远古的哲人”。
“热望”“咏赞”表现了哲人对自然爱得真挚、热烈。
他们的生命虽然早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
（4）诗人说“如今却只见他生命的静流”，“生命的静流”真的是“静”吗?显然不是，这生命看似“静”，年年如此，周而复始，实际上是“飘逸”的，伴随着季节的变化而不断丰盈、繁衍，这才有了诗人笔下“丰润的生命”。
部编人教版九年级语文上册第5课《我看》优质教案.doc
5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。
3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。
穆旦《我看》教学课件
2、“我看”领起的四句，描绘出一幅什 么样的图画？
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的春日夕阳图。
3、连续四个“我看”，在语言表达上有 什么特点？起什么作用？
连用四个“我看”，一方面照应诗题，形成不 断反复的韵律，增强了诗歌的音乐性。另一方 面为后文抒情做铺垫。
３、在第三、四、五节，这里的“你”指谁？ 【点拨】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。
*
5我 看
穆旦
执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰
学习目标
1 诵读诗歌，理解诗歌中的内容。 2 把握诗歌的主题和诗人的感情。 3 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 4 学习诗歌的表现手法，感受诗歌的语言魅 力。 5 感悟作者对大自然、对生命的热爱和赞美 之情。
走近作者
穆旦（1918—1977），诗 人，翻译家。原名查[zhā]良铮 [zhēng] ，曾用笔名梁真，出生 于天津，祖籍浙江海宁。穆旦 的诗风富于象征寓意和思辨色 彩，他是“九叶诗派”的代表 诗人。主要译作有俄国普希金 的《青铜骑士》，英国雪莱的 《云雀》等。
诵读诗歌
1、听诗歌朗读，感受诗的韵律美。 2、自由朗读诗歌。
朗读提示： （1）字音正确，声音洪亮，吐字清晰。 （2）把握节奏和停顿，可在诗中用“/”标出。 （3）注意重音，突出关键词。可用“·”标出。 （4）恰当地表达作者的感情。
我看
穆旦
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们/低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/ 绿潮；
愉快地生活
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他生命的静流 随着/季节的起伏/而飘逸。
我看/飞鸟/平展着翅翼
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
《我看》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
第一单元 5 我看教案教学目标1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
教学重难点1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示春天的图片，引起学生对诗歌的阅读兴趣。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
三、写作背景这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
四、知识链接——九叶诗派“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查字词（初读课文，理解重点词句）1、请给下面加点的汉字注音。
忧戚．( qī ) 飘逸．( yì )摇曳．( yè ) 枉．然( wǎng )丰润．( rùn )2、解释下面的词语。
丰润：本文指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
六、听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：表达了作者怎样的感情？2.自由朗读课文，完成文章结构图解。
七、文章梳理第一部分(第一节)：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分(第二节)：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分(第三、四节)：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
2019最新九年级语文上册 第一单元 第5课《我看》教案 新人教版
5 我看穆旦步骤一：明确课表要求辨清字形理解词语忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
步骤三：课堂互动探究新课导入（师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。
他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。
新课展开【初读课文，整体感知】1、结合诗句内容理解题目的含义。
“我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。
而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。
2、梳理结构再读诗歌，概括诗歌内容。
第一节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。
第二节：“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。
第三节：思索人的欢乐忧伤在自然面前微不足道。
第四节：向远古哲人致敬。
第五节：表达对自然生活的追求与对自然的渴望。
【课文讲解】1、第一节诗采用了哪些修辞手法？有什么作用？“悄悄揉过丰润的青草”：运用拟人的修辞手法，将无形的“风”拂过青草的情景写得形象生动，表现了春风的柔和和小草的生机勃勃。
“我看它们低首又低首”：运用拟人的修辞手法，将风吹青低的情景写得形象生动。
2、第一节诗句中哪些是实写？哪些是虚写？写出了“风”怎样的特点？大地一片生机勃勃的景象。
2、除了“看到”，诗人又有哪些联想？诗人联想到远处的湖水泛起青绿，联想到此前自己对这片热土发出过的由衷的赞美以及因它正在遭受着的苦难而发出的忧戚，联想到远古的哲人对这片土地倾诉的咏赞的叹息。
【主旨归纳】诗人通过看到的自然美景，引发对生命和时间的思考，表达了对自由的热爱和向往之情。
写作方法运用【深入研读，探究方法】1、具有浪漫主义色彩。
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。
用“我看”自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，让生命与自然融合，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
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5 我看
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
二、教学新课
目标导学一：初读课文，感知内容
1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意
1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像
“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
例如诗歌、绘画。
6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
目标导学三：把握中心，体会特色
1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
三、板书设计
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
可取之处抓住诵读的环节，通过品读体会情感和诗的美。
抓住诗人所
第二单元(这是边文，请据需要手工删加)
,第二单元) 砥砺思想。