浅析幼儿声乐教学的方法

神贯注 ， 积极 主动地投入其 中， 甚至于他们 的内心世界都会变得 很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法 。 丰 富多彩 ， 那么， 在幼儿 园如何恰如其分地进行 声乐教学 ， 并达
到良好 的教育效果呢？ １ ． 尊重儿童对音乐 的感受 。
老师可以运用手势代替语言 ，它可起到此时无声胜有声 的 效果 ， 如在音乐活动 中可结合所演唱的有 鲜明形象 的动物歌 曲，
可 激 发 幼 儿 的兴 趣 。
让幼儿体验到快乐 ， 就应根据孩子好动好游戏的心理特点 ， 把孩
子的音乐学 习与游戏 、 舞蹈有机地结合起来 ， 把抽象 的音乐 知识 转化为生动有趣 的游戏 ， 让孩子通过 自身的活动 ， 把听、 看、 想和
幼 儿天真可爱 、 活泼好动 ， 没有较好 的 自控 能力 ， 所 以运用
励和引导 。 这样 ， 儿 童才更乐于和他人一起分享 自己对音乐 的理 解和感受 。 ２ ． 选择适合儿童演唱的歌曲。
情。
其次要重视 、 关注每一个 儿童 ， 教 师应 该本着 “ 面 向全 体学 生” 的基本理念 ， 把重视 、 关 注的眼光和态度放在每个孩子身上 ，
有针对性地选择适合儿童年龄和特点 的歌 曲素材 ，对于儿 及时发现他们 身上 的闪光点 ， 是他们体验到被重视 、 关注时的幸 童歌 唱兴趣的提高也是十分重要 的。 选择具有欢快情绪 、 积极 向 福和快乐 ， 从而提 高他们的 自主意识 ， 培养乐观 向上的心态 ， 又 上， 儿童感兴趣 的歌 曲， 最 重要 的是歌词要通俗易懂 。例如 ： 《 种 要遗传 因素的不 同， 每个儿童 的天 赋都 有所差异 ， 作为教师 ， 就
儿童学 习音乐 的过程 ，不仅是一个使儿童逐步学会认识音
乐、 把握音乐 、 养成对音乐 的积极态度 的过程 ， 更是让儿 童获得 身体 、 情感 、 智力 、 个性等全面和谐 发展 的过程 。 因此 ， 作为 ２ １ 世 纪 的音乐教育工作者 ， 就要做 到既要迎合儿童爱 玩的天性 ， 又要 启发他们对音乐学习的兴趣 。 幼儿对 音乐的感受往往是 喜欢 通过各种动作 表现 出来 ， 要
运动 、 唱歌 、 表演 、 游戏等结合起来 ， 把孩子从座 位上解放 出来 ，
让她们 动 口、 动手 、 动脚 、 动脑 ， 在音乐世界里蹦 蹦跳跳 、 轻轻松 松 的获得知识 ， 受到美的熏陶。 兴趣是学习声乐 的基础 ， 儿童对 自己感兴趣 的实 物 ， 富有求 知 的 自觉性和主动性 ，他们一旦对声乐学习产生 了兴趣便会全
太 阳》 （ 欢快的 ） 《 小 白船》 （ 优美 的） 。同时 ， 可 以选择贴近儿童生 要使每一个儿童的音乐潜能得到开发并使他们从中受益 ，使每 活的歌 曲，又如孩子们喜欢看 的动 画片插 曲及创作久远 的外 国 个学生 的音乐文化素养得到提高 ，让每一个儿童在音乐学 习 儿童作 品。 例如《 蓝精灵之歌》 和《 铃Ｊ Ｌ ， Ｉ ￣ Ｄ Ｔ 当》 等， 还可以教授孩 上体验成功 ， 享受快乐 。 子们演 唱一些具有时代性的新作 品， 例如《 五环童话 》 和《 把 Ｃ ￣ Ｊ Ｉ ， 声乐学习不仅是使 儿童掌握一些音乐技能 ，更重要 的是通 种在春天里》 等。 过音乐 活动让儿童获得身体 、 智力 、 情感等全 面和谐 发展 ， 在教
动 静交替 ， 情景 交融等各 种形 象生动 的方法 ， 让幼 儿在动 、 听、 看、 辨、 唱 的趣 味实践 中体验 ： 感受 音乐——理解音乐——表 现
音乐。 如在给 中班幼儿上音乐活动“ 走路 ” 时， 可用儿歌 朗读和打 击 出象征小兔 、 小鹿 、 小鸭走路 的节奏 ， 让幼 儿很 快掌握 了切分 音的基本节奏 。 又如在“ 蚂蚁搬豆” 这一活动中 ， 可运用扮演角色 的形式 ， 来引发幼儿学 习齐唱 、 分 组唱的歌唱方法 ， 让一个 幼儿 当扮演大 蚂蚁 ， 另 一部 分幼扮演小蚂蚁 ， 配上道具 “ 大 豆” ， 幼儿 ５ ． 肢体语言的有效运用。
音乐教 学经验 ， 提 出若干新的教 学理念及探 索以供 参考 与借鉴 。
关键词 ： 幼儿 ； 声乐； 教 学 中图分类号： Ｊ ６ ０ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） １ ７ － ０ ２ １ ４ — ０ ２
声乐教学在幼儿园音乐教育 中可谓是很重要 的一笔 ，无论 对幼儿声乐素质 的培养 ，还是对 歌唱技 能的提 高都起着举 足轻 重的作用 ， 作为一名教师 ， 更要让 儿童 在我们这 里学习到艺术技 能， 同时还要提高学 习的兴趣 。
儿童有 自己认识世界和感 受世 界的方式 ，不 同年龄段 的学 通过手势形象地模仿出各种动物姿态 ，便能很好地把幼儿 的情 生对音乐的感悟有着各 自不同的理解 ，不能用成人 的眼光 去审 绪激发起来 。例如 ： 组织幼儿学习歌曲《 小树 叶》 时， 特别在 指挥 视和压制儿童对音乐 的感受。音乐教学要 给学生 自己表达音乐 幼儿分合 唱时 ，通过手势可更 加容易 和直接地 向幼儿及 时传递 感受的机会 ， 对儿童聆 听老 师范 唱歌 曲后表达 的感受 ， 要给予鼓 和表达出内心 的情感 以入歌曲的内涵 ，可以激发 幼儿 演唱的激
教 学氛围 ， 这样 才能引导儿童 主动 、 积极 的投入到声乐演 唱中 ，
在组织教学 中， 教师的语气更加趣味性 、 表情 和动作都会不 自觉 的影ｉ ￣ ｉ ｔ ｉ Ｊ Ｌ 童 的情 绪 ， 教 师的语气 更加趣味性 、 儿童化 ， 表情更 加 丰富 、 多彩 ， 动作 更加童 趣 、 夸张 ， 将会 进一步 调动儿 童的积极
课 教
园 地
文 艺生活 Ｌ Ｉ Ｔ Ｅ Ｒ ＡＴ ＵＲＥ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １ ４． ｃ ６
浅析幼儿声乐教学 的方法
刘 骅
（ 江汉大学 音 乐学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ５ ６ ）
摘 要： 幼儿是祖 国的 未来 ， 如何针对幼儿的声乐教 学是一项很重要的研究课题。 本 文通过参照 国内外相 关的幼儿
性。 那么， 他们也就会 主动地参与其 中。
４ ． 趣 味性 的 唱歌 教 学 。
Biblioteka Baidu唱歌活动组织的音乐教学语要形式多样 ，如活动前后师幼 问好等常规 ， 就可用音乐的形式来 表现 ， 我们会用唱歌 的方式互 相 问好 ， 有 时让幼 儿跳一段律动 ， 有时突 出音乐 活动 的特点 ， 又