语文教学中学生语感能力的培养

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在小学语文教学中如何培养学生的语感能力

中学．ｉ宰哥新２０１３第ｌ４
在小学语文教学中如何培养》明确提出： “ 语文课程应培育学生热引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用这个语言，读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中丰富语言的积累，培养语感。 ” 可见语感能力的重要。语感是指得到感悟，训练语感。对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直初读感悟句子的连贯性。通过自由朗读，让学生做到正确、觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。语文教连贯，力求不添、不漏、不错、不破句。学要培养学生的语感，语感在语文学习中具有无法取代的重要再读感悟课文大意。通过反复的个人朗读，让学生感悟每作用，新课标明确提出了要积累、体验、培养、发展语感的要求，个小节讲什么内容，整篇文章讲什么内容。这遍要求学生做到为小学语文教师语感教学提供了依据。语感教学对改变当前忽口到、心到，敏锐地发现文章的主要段落、句子，把握文章的主要视培养学生的听说读写能力，忽视学生对语言的独特感悟和体内容。最后读感悟文章的中心和。通过互相对读、指名朗读，要验的教学现状，有着积极的作用。因此，在教学活动中要注重运求学生读书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、心惟、用语言，培养语感，让学生真正体验到情感。在具体的教学实践边读、一边快速检索贮存在记忆中的“ 心理词典 ” ，联系上下中，我经常是通过以下一些途径来培养学生语感。文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的在教师声情并茂的范读中。培养语感主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要在阅读教学中，教师的范读可以起到 “ 传染语感 ” 的作用。内容。感悟文章的深刻的含义，把握文章的中心。教师声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生三、在学生展开想象与联想。培养语感读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶、协调，注意重音、停形象思维能力是语言感受能力的重要组成部分，因而，启发顿，把握节奏、语气等，促进对语言的感受力。在教学中，教师面学生进行想象与联想是培养语感的重要手段。在语感教学中，带笑容、精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的想象和联想是触发学生感悟言语的媒介，是培养学生对言语作语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，能不激起学生求知的品有较深感知力和较高鉴赏水平的有效途径。学生丰富的想象情感？能不产生销魂摄魄的效果？如果教师能按不同文章的风过程，是学生语感不断丰富、情感不断丰富的过程。语文教学中格，采用不同的朗读风格，或高亢或沉缓，或激越或悲伤，把作者的丰富想象能有效激发生命的悟性、灵性，有效激发对真、善、美创作时的全部激情重新释放出来，恰到好处的音量、充沛浓郁的的热烈追求。语感的产生是以“ 感” 为主，它离不开具体生动的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的意韵，在身临其境想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象的情感体验中，学生会更快地走进作品的意境之中，从而与作品思维，品味语言文字，启发想象，让学生感悟课文的意境，获得丰中人物一起喜怒哀乐，在意境中体验到真正的情感。从而培养富的语感。学生的语感。总之，语感培养有着丰富的内容和方法，朗读是培养学生语二、在学生反复朗读中。培养语感言感悟能力的一个行之有效的方法，只有经过反复朗读，在反复篇好作品，只读一遍未必能理解透彻。要理解透彻，必须读中，对语音、文字、词语、句子等的品味与啄磨，更是一种不知揣摩。只有多读，才能解决问题。因此采用了“ 多读 ” 的办法，取不觉的语感训练。朗读可以有效地提高听、说、读、写的能力，也得了较好的效果。是语感最初形成的基本手段。因此必须从小学阶段就要加强对新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强学生的朗读指导。对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学（作者单位：四川省会理县新发镇中心小学６１５１００）习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“ 读书百遍，其义自见” ，所以在课堂中留给学生充分的时间和空间，

语文教学中学生语感能力的培养

３让情感、度和价值观成就精神之旅．态 … 晴感、态度和价值观 ” 解决 “ 样让学生对学即怎习产生兴趣及哪些环节可以渗透价值观等的教育 ” 。情感、度和价值观具有其独立意义．数学教学目态是标的重要组成部分．与其他数学教学目标有机地整
个直角．生猜是直角三角形：露出一个钝角，学再
学生猜是钝角三角形；后，最只露出一个锐角，生学定会猜为锐角三角形其结果是当老师把整个三角
形展示出来时却是直角或钝角三角形引导学生思
过程．历探究物体与图形的形状、小、置关系经大位
和变换的过程．历提出问题、经收集和处理数据、作出决策和预测的过程。” 因此，教学中。引导学生在要积极、有效参与到课堂教学中去．关注结论更关注过程，教学过程真正成为学生探索、考、察、使思观操
２让过程与方法还原生命活力．
“ 过程与方法 ” 即解决 “ 样学 ” 怎课标提出．让要学生 “ 历将一些实际问题抽象为数与代数问题的经
语父教学中学语感髂的墙弊
河南南阳理工学院骆志方
专题研究
是停留于 “ 诉 ” 而应在学生认识 “ 进制 ” ．一告．十后进步拓展学生的视野．加介绍关于其他进制的知识，附并引导他们思考诸如 “ 同的进制之间有什么共同不的地方 ” “ 果将十进制改为七进制，已有的数、如对

初中语文教学中培养学生语感的有效措施

初中语文教学中培养学生语感的有效措施语感是指对语言的感觉，是人们自然而然获得的语言能力，包括听、说、读、写四个方面。

学生在学习语文时，需要通过实践不断培养语感，这有利于他们的语文水平的提高。

下面介绍几种有效的培养学生语感的措施。

一、多听多读听与读是开发语感的基本方法，学生应该多阅读有代表性的好的文学作品，从中感受语言的韵律、节奏、音律等特点，培养自己的语感。

多听名家读书的录音，多听合适的音乐，能够进一步增加学生的语感。

二、背诵经典背诵好的文学作品可以把蕴藏在课本中的优美语言积累并运用到自己的写作中，有益于提高自己的写作水平。

同时，背诵好的文学作品也能够培养学生的语言感受能力，激发学生的创作潜能。

学生可以背诵一些名家的诗歌、散文等经典作品，例如陆游的《钗头凤》、李白的《将进酒》、鲁迅的《朝花夕拾》等。

三、模仿创作模仿创作也是培养学生语感的重要手段之一。

学生可以尝试按照短文、诗歌等形式创作自己的作品，尤其是模仿名家高超的语言风格，这不仅可以培养学生的语感，还能够激发他们的写作热情。

模仿创作是一个逐步提高的过程，学生应该在老师和同学们的帮助下，不断提升自己的模仿能力。

四、活学活用学生不仅要注重语言的形式，而且要注意语言的内容和背景。

活学活用是指根据所学的知识和实际生活中的社交背景，灵活运用语言技巧以表达自己的观点。

在阅读、写作过程中，学生应该多思考、多比较，运用所学知识，钻研语言的深层次含义。

在实际的生活中，学生要勇于表达自己的意见和看法，通过思维的闪光点引起他人注意，培养自己的语感。

总之，培养学生的语感需要多方面的措施，只有学生在实践过程中不断践行，注重学习，在实际生活中不断提高，才能获得良好的语感。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感语文是学生接触的第一门学科，也是培养学生综合素质的关键学科之一。

在学习语文的过程中，培养学生的语感是非常重要的一部分。

具有良好的语感，可以使学生理解和运用语言更加得心应手，更加有自信。

本文将就如何在小学语文教学中培养学生的语感进行探讨。

一、提高学生的阅读能力阅读是培养学生语感的基础。

通过阅读，学生能够接触到不同题材和形式的文本，增加词汇量，丰富语言表达方式。

因此，在语文教学中，教师可以组织学生进行多样化的阅读活动，如课外阅读、读书社、课堂小组阅读等，让学生在自主阅读和合作阅读中体验语言的魅力。

其次，教师还应引导学生学会独立思考，培养他们对文本的理解能力和分析能力。

通过提出问题、让学生对文本进行解读等方式，帮助学生善于思考和表达自己的想法。

同时，教师还可以通过引导学生进行文本背景知识的补充、文本语言特点的讨论等方式，拓宽学生的知识面，提高学生的阅读能力。

二、培养学生的写作能力写作是语文学习的核心环节之一，也是培养学生语感的重要途径之一。

在教学中，教师可以通过启发式教学、观察式写作等方式，激发学生的兴趣，培养他们的写作能力。

1.引导学生学会观察，培养学生的观察力和感知能力。

通过引导学生观察不同的事物、场景、情感等，让学生深入感受和理解，为写作提供素材。

2.鼓励学生多进行写作实践，提高他们的写作水平。

通过课堂作文、课外作文等方式，让学生积极动手，提高写作的技巧和表达能力。

同时，教师可以通过评选优秀作文、进行作文点评等方式，激励学生进一步提高写作能力。

三、培养学生的口语表达能力语文学习不仅仅是文字的学习，更是口语的学习。

培养学生的口语表达能力，有利于学生更好地理解和运用语言。

在语文教学中，教师可以通过各种口语训练活动，培养学生的口头表达能力。

首先，教师可以引导学生进行口语互动，如角色扮演、小组讨论等。

通过这些活动，学生可以锻炼发言和听取他人观点的能力，提高口语表达能力。

小学语文教学中的语感培养

小学语文教学中的语感培养语言训练的最终目的是使学生具备语言运用的能力，我们平时教学强调的仅仅是语文分析能力、语法逻辑能力、综合判断能力、抽象思维能力，却往往忽视了直觉思维能力的培养，忽视在读书过程中引导学生自己去感悟。

语文语感深情朗读语言积累语感能力是人类学习语言、发展语言进行交际的最根本基础，因此，小学语文阅读教学中的重要任务之一，就是引导学生学习语言，发展语感。

表现在语文教学中即是重理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视语感的培养。

因此语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。

1 什么是语感“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。

这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的本质特征，可以有效地实施语感教学，培养学生的语感。

本人结合语文教学实际，谈谈语感培养的途径和方法。

2 让学生深情朗读，触发他们的语感对学生进行语感训练，就是要以读为本，让书声朗朗进入课堂。

尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读出语感不是空洞地让学生这儿读出感情，那儿要读出语气，而是通过教师精心的点拨，学生感悟、理解之后，把自己的感受用语言表达出来。

而学生富有感情地朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现。

3 语文教学中培养语感的方法3.1 激活生活体验。

生活有多么宽广，语文就有多么宽广。

语文作为一门得天独厚的课程，为学生提供了贴近生活的最大可能。

基于语文与生活有着这样密切的联系，我们认为语感的培养离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。

在语文教学中如何培养学生语感

一
得并提高的。其自然，长期接触语言材料的过程中潜移默任在化，感也会提高：语而有意识地在语文教学过程中加强科学的训练，能促使语感的进一步形成．是我们语文教学的重要目标之一。么，中学语文教学中究竞应该如何培养学生的语感那在
一、Leabharlann 要获得真切的语感，要切身体察．眼前耳边的语言文字同就把自己生活中已有的情感联系起来。文学得好，一就是人生学第体验，二才是文学体验。生活体验将帮助学生感悟到人生第这的真谛，生命的意义。为此教师一定要引导学生走进社会生活，扩展人生经历和阅历，验人生的酸甜苦辣，悟人生以体感的意义和价值。朱自清的《景》写父亲过铁道买橘子过如背中程的那一段，教学时只有充分调动学生的生活体验．能在才让学生更真切地理解文中所传达出来的父对子深沉的爱．子对父浓烈的情。又如一个初中学生如果深知自己的父亲赡养老人、养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦，更易于体味《步》表达的人性美。生活充实的人就散所无疑语感就强。因此，文教师要引导学生多多参与生活实语践，意观摩，意积累生活经验，是培养学生语感的基本注注这

在语文教学中学生语感的培养

浅谈在语文教学中学生语感的培养摘要语文首要的教学是培养学生的语感，在语文教学中培养学生的语感要熏陶、传染、引导和实践相结合。

语感的培养对于改革语文教学，提高语文素质具有极其重要的意义，也符合整个素质教育的精神。

关键词学生语感培养语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。

语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。

那么在语文教学中如何培养学生的语感呢？我认为应从以下几个方面着手：1.教师在教学中要融情范读，熏陶学生的语感教师的范读可以起到“熏陶语感”的作用。

教师在范读时，倘若能够披文动情、入境，用美的表情、美的语言和丰富的情感体验直接给学生以熏陶，使学生对全文有一个准确、鲜明的感知，甚至进行深入的内心体验，学生将有可能迅速地从整体上把握课文的意蕴，从而获得“即时语感”。

如《第一场雪》中写雪后美景一段，教师教学时，在优美的笛声中，雪后美景的图片和视频缓缓地在大屏幕上闪现，这时教师声情兼备地吟颂作者重笔浓墨描绘的迷人景致之后，学生仿佛已置身于粉妆玉砌的雪景中。

眼前满是蓬松松沉甸甸的雪球儿、毛茸茸亮晶晶的银条儿，微风徐来，树枝轻摇，玉屑飞舞……心中有着说不出的惬意。

此时的学生在声音、图片、动画的刺激下，在教师饱含作者喜悦情感的熏陶下，已初步领略到了洋溢在字里行间的“瑞雪兆丰年“的喜悦，为进一步体会文字的形象感和情趣感铺好了基石。

2.教师在教学中要多领读，且抑扬顿挫、铿锵有力，传染给学生语感教师绘声绘色的领读，可以让学生的眼、耳、脑、口协调活动，进入课文意境。

它多适用于层层递进的句式和段式的教学。

如《飞机遇险的时候》描写飞机遇险经过的四句话。

在教学中，由于学生的时空感较弱，朗读技巧较差，虽然教师进行了范读与引导，但要求学生以自己的朗读来体现出对文字的理解和感受，仍然是读不出真切的感受，这说明学生并未真正领悟其间潜在的语感。

语文教学中应怎样培养学生的语感

语文教学中应怎样培养学生的语感但凡与语言文学有关的东西，都很注重语感的培养，语文这一科也不例外。

因此，我在语文教学中很注重学生的语感训练，现将几点心得总结如下：一、坚持以引导为主的原则来培养学生的语感所谓语感，简单的说，就是对于语言的感觉。

敏锐的语感是掌握语文知识，提高阅读能力和写好作文的关键。

语感的养成除了先天之外，还和个人不懈努力分不开，这正如郭沫若所说：“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。

这种敏感的养成，在儿童时代的教育很要紧，这非作家或诗人自己能左右，差不多要全靠做母亲或其他至亲的人来担负……作家或诗人自己的努力不用说是不容懈怠的，多读名人的著作而且对于某几种作品还需要熟读，烂读，便能于无法之中求得法……”由此可见，作为语文老师，在训练学生的语感时，要以引导为主，引导学生多读名著，多看书刊杂志报纸，做到广读书，然后看看哪些是精品，哪些该熟读，烂读的，要加强背诵。

当然，多读，熟读，烂读的这种读决不是停留在记忆和借用上，而是要“于无法之中得其法”。

这样就要求语文老师多作引导，引导他们的读书习惯，引导他们看好书多看书，从而培养他们读作品的兴趣，增强他们的语感。

二、要求学生写语感随笔是培养他们语感的方法培养学生的语感，关键是在引导学生“多读、熟读、烂读”的同时，要教会学生自我训练的方法，而且前我认为有效的语感训练方法就是写语感随笔。

语感随笔是专门记录自己学习语言的心得的随笔。

写随笔，写的是自己在听，读中对语言发生了敏感，哪怕只有点点滴滴，都可以写。

可以写自己品位语言的心得，可以集中写某一点，也可以各方面写。

用写语感随笔的方式进行训练，最大的好处是容易帮助学生养成喜欢研究语言的习惯。

无论是课内课外，读书读报，讨论问题，促膝谈心，都可以成为语感随笔的记录的内容，而且正是语感随笔可以记录的内容包罗万象，因而语言学习可以成为生活的一部分，由注意揣摩他人的语言转而注意，审慎对待自己的言谈，听读说写的能力都得到了相应的提高，语感自然增强了。

语文语感要怎么样培养

语文语感要怎么样培养？语文老师都应该知道，学生学习母语语感十分重要。

语文教学中培养学生形成良好的语感，对于学生成长与发展有着重要的意义。

新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

一、引导学生勤于读书《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”“读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

”以读为本是培养小学生语感的基本前提。

二、养成阅读思考习惯“良好的语感能力得之于良好的思维品质，良好的思维品质就是思考能力。

”小学生的思维品质正处于发展阶段，其特点是：不善于全面看问题，不善于联系看问题，不善于认识事物的本质，更不善于创造性地分析。

因此，在具体教学过程中，应着力培养和引导学生的思维，努力让学生的思维融于阅读中，让学生自己去感受语言的不同。

例如，《丰碑》一课语言朴素、感情浓烈，是歌颂军需处长大公无私的课文。

学生熟读课文后都有自己的感受，而我在授课过程中，设计了这样一个教学环节：生：我知道，讲的是一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹。

生：我知道，讲的是一个对战士无比关怀的将军和把生的希望留给战士的军需处长。

通过阅读课文中对军需处长死时的动作、神态、穿着的描写，引起学生对课文人物的关注，从而以课文关键人物的“情”导出学生的“情”。

在“导”这一环节中，我们需要给予学生足够的空间，让学生在导读中感悟、质疑、实现、掌握，促进学生自悟自得，深刻体会、领悟作品所表达的思想感情。

在指导学生进行朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着、能闻其味、听其声、辨其色的活生生的具体世界，并用形象思维去感受语言文字的意蕴情感。

四、朗读时要带有感情有感情地朗读，就是要入情入境，让主体的思想感情与文章融为一体，细细品味，体味文章的气韵和语言美。

语文教学中如何培养学生的语感

语文教学中如何培养学生的语感一、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。

作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。

以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。

由于汉语言文字具有形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文，不仅要进行理性分析，而且要重视整体感悟。

学生学习母语主要靠语感。

学生学习母语，因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语重染，大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。

因此，学习母语不必从系统的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。

培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。

培养情味感，一要想方设法帮助学生加深对课文背景及相关内容的了解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。

培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。

从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵泳、切己体察、展开想象等。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

比较品评，是课堂语感教学的有效策略，有比较才有鉴别。

学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。

潜心涵泳，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感小学语文教学是指在小学阶段对语文知识进行教学。

语文是一门综合性极强的学科，包括词语、语法、修辞、文学等很多方面。

而学生的语感在很大程度上决定了他们对语文的理解和运用，在语文学习中扮演着非常重要的角色。

这篇文章就针对如何培养学生语感问题作一些浅谈。

一、背诵文学名篇在小学的语文课上，老师常常会要求学生背诵古代文学名篇、现代文学佳作等。

而这些名篇可以通过诵读进一步增强学生的语感，通过动情、细致、呼之欲出的表现出经典名篇中的情感，进而增进学生对语文的理解和爱好。

同时，学生背诵这些文学名篇时可以从中获得一些优美的句子，并通过模仿这些句式进一步提高语感，让自己的语言能力日渐递进。

二、有声朗读有声朗读是指以适当的语音语调，将课文或文章朗读出来。

在小学教学中，老师可以通过有声朗读来引导学生，调整学生的语言习惯、语音语调等，引导学生从而对语文产生更深层次的感觉。

通过课文朗读，我们可以让学生深切体会语言、情感和意境，从而让他们感受到语言的魅力。

三、夯实词汇积累词汇是语言的基础，需要通过大量的积累才能掌握。

而词汇的积累又需要不断的巩固和补充。

在小学教育中，老师需要定期对学生进行词汇测试，发现学生词汇量不足的地方，加强学生的词汇积累。

而通过早期的词汇积累，孩子们在成长过程中就能够建立自己的语感，并逐步深化。

四、注重文学欣赏文学是我们了解人性和情感的一种手段，通过文学，我们可以更好的理解世界。

在小学语文课上，老师可以通过篇章精选的方式，让学生了解各类文学作品的风格和特点。

在读完作品后，通过情感交流，让学生展开讨论，对学生进行语言表达的训练，并从中感受语言的魅力和魔力。

五、发挥语文游戏的作用语文游戏是应用教育的一种重要形式。

在小学语文教育中，教育者可以利用一些有趣引人的语文游戏为教学活动提供更好的载体，减轻学生的学习负担，增加乐趣，进而加强学生语感的培养。

六、多元化的语言实践在语文教育中，教师应该注重学生的语言实践能力。

如何培养语文语感(优秀4篇)

如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感

浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感在小学语文教学中，培养学生语感是非常重要的一环。

因为语感不仅是语文学习中的关键，也是学生后续语言表达能力的基础。

所以，如何科学的培养学生语感是我们作为语文教师应该关注的问题。

本文将从以下几个方面谈谈关于浅谈小学语文教学中怎样培养学生语感的问题。

一、培养学生的语言能力首先，我们应该培养学生的语言能力，提高他们的语言表达能力。

只有在学生具备了一定的语言能力之后，才能更好的培养他们的语感。

具体来说，我们可以采用以下几个方面：1、辅助学生记忆词汇。

在学生学习新的课文时，我们可以给他们一些相关的词汇，让他们逐一记忆，这不仅可以帮助学生掌握新的知识点，也能提高他们的词汇量，从而更好的表达自己。

2、帮助学生练习语文基础知识。

语文基础知识包括了句型、语法、修辞、表达等，这些都是培养学生语感所必须的基础。

只有当学生掌握了这些基础知识，才能更好的理解课文，更好的运用语言表达能力。

3、让学生多读书，多练习。

阅读经典名著可以帮助学生提高阅读理解能力，同时也能让他们从小培养语感。

练习写作可以锻炼学生写作的能力，让他们更好地掌握语言运用。

二、注重口语训练除了要注重写作，我们还应该注重口语训练。

因为口语是语言表达的一种非常重要的方式，而且是每个人日常交流中最常用的方式。

而小学生正处于学习语言的黄金期，培养口语表达能力非常重要。

1、教师在上课时可以穿插问答。

在上语文课时，可以采用问答和交流的形式，让学生讨论和交流课程中的话题，这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容。

2、开展有趣的角色扮演活动。

在学习新知识点时，我们可以让学生参加一些角色扮演活动，这样可以让学生在学习中得到更好的体验，从而激发他们学习语文的兴趣。

3、让学生当小老师。

可以让学生在课堂上当一次小老师，让他们向全班介绍一个故事、一个成语、一句名言等，这样可以让学生更好地锻炼口语表达能力，同时也能增强他们的自信心。

三、让学生多写作在语文教学中，写作是一个非常重要的环节。

语文教学中学生语感能力的培养

异”１｛２。她认为，语感是一种心理活动，它包括对语言形式的敏
锐感知和对语言所隐含内涵的理解，这种理解不需要苦苦思索，是以迅速、而直接为基本特征。
根据前文有关语感定义的阐述，我们可以看出，语感具有直觉性的特征，人们对语言的直观的整体的感受，是是一种高级的具有综合性的对语言文字的把握能力。语文课程标准中作为学习目标的语感，即在语文教学中形成学生的直觉的敏锐也的语言感受能力，这种能力是一种有别于对语言的理性理解能力的特殊的语文能力，是一种经过积累形成的综合性的语言素养。由此可见，语感的形成在语文学习中具有非常重要的地位。但是，这种对语言的直觉的敏锐的感受能力是怎样形成的呢？在语文教学实践活动中如何以语感为中心进行教学呢？
母语的人并不能完整地说出自己母语的语言知识。只有那些以
学的内容。普通高中语文课程标准》实验）《（进一步指出：语文 “
教学应该注意汉语言文字的特点，视培养语感能力和整体把重
语言为专业对象的人借助于一定的科学方法才能接近这些知
识，后通过教育使受教育者部分地认识了它们。然而必须承然
何操作过程中的外显规则。具备了较高级的语感以后，在言语实践活动中，不需要努力地去发现语言使用的结构规则，但是却能够准确的使用语言并且能够对语言使用规则进行迁移。基于内隐学习的特征，在语文教学中，怎样培养学生的语
感能力呢？我们认为，然语感是通过内隐学习获得的，么，既那语感的培养应该遵循内隐学习的规律。

语文教学中学生语感的培养

语文教学中学生语感的培养语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

新课标指出，语文教学的主要任务是指导学生学习语言，培养学生的阅读能力、听说能力、写作能力和思维能力，培养学生对语言文字敏锐的、迅速的领悟和驾驭能力，并能品味出其中的情趣。

语感是对语言的一种敏锐的感悟能力。

语感能力的高低取决于阅读感悟能力的强弱。

所以，教师应该努力在语文教学中培养学生具有良好的语感。

一、加强朗读训练语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、说、读、写对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。

这种联系系统的熟练化、技能化、自动化就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。

它是获得良好语感的重要途径和方法。

其中，读是培养语感必不可少的一种方式，朗读对于语感的形成有着无可替代的作用。

在诵读过程中，教师要指导学生注意语速、语调、语气轻重等。

除了技巧上要注重，还应强调情感的投入，声情并茂的朗读尤为重要，在诵读中要大力提倡美读。

所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

这就要求我们不仅要掌握一定的朗读技巧，更要与作者心灵相通，在深切体会作者思想感情的基础上，获得更多的言语感受。

例如在教学《春》时，可指定朗读能力较强的女学生有表情地朗读；而学习《破阵子醉里挑灯看剑》时，可指定音色厚实、音域宽广的男学生有感情地朗读。

这样。

学生很容易了解婉约派和豪放派的特点，并能很快了解作者的感受。

这样，利用诵读给学生创设古诗词的意境与神韵，使学生充分享受听觉美感，就能自觉地进入诗文的情境中去。

只有进入诗文的意境，学生才能从中感受到语言的美，才有利于语感的形成。

总之，只要重视朗读训练，就能提高学生对语言文字的感悟能力，进而提高学生的阅读和理解能力。

二、重视背诵效果积累是培养语感的首要任务。

所以，阅读教学也不能忽视对背诵的要求。

背诵时也要讲求方法，那种口是心非的读，即使最终能倒背如流意义也不大。

在语文教学中怎样培养学生的语感

在语文教学中怎样培养学生的语感语感与语言运用能力紧密相关。

语感的培养是语文教学的关键。

本文从朗读背诵、听说环境、阅读训练、尝试写作几方面来阐述如何培养学生的语感。

初中语文教学语感培养所谓“语感”，就是对言语的直觉地整体的领悟与感受，是在长期的规范语言训练中养成的一种对语言文字的比较直接、迅速、灵敏的领会的感悟能力，既然语感作为一种能力，绝不是靠灌输生成，而只能在实践中习得，本文从以下四方面谈初中生语感培养的策略。

一、注重朗读背诵，培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读这种读书方法，是种目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段、篇，从文字到语音、语义；从表层意思到深层意蕴，潜在情味的全面感知。

只有在反复朗读中潜心涵泳，才能认知文字，感受声律，体会词语，疏通文脉，捕获作品的艺术形象，感悟作品的思想感情，领略作品的韵味意境，体味作品的语言艺术，通达作品的奥妙之处。

久之，才能积累大量的语言材料，获得丰富的感性认识，在潜移默化中感悟到语言运用的规律，形成灵敏的语感。

1.体会语言的表意语言是思想意义的外壳，思想意义往往蕴含在字里行间。

因此，我们可以从语言入手来阅读，从而提高学生识别、领会、洞察语言的能力。

体会语言的表意，我们可以通过咀嚼文句中的词语加以训练对比，一方面品味关键词语、意会关键词语。

如朱自清的《绿》，在诵读中，点拨学生紧紧扣住“绿”字去读，理解作者抓住“绿”来做文章。

开头落笔，“惊诧于梅雨潭的绿”，接着不写梅雨潭，而写梅雨瀑，初看仅仅是为了刻画梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭“绿”的成因，细读实际上在写“惊诧”，到读至“梅雨潭”的绿招引着我们“追捉”，以致“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有了瀑布了”时，使学生渐渐领悟到，原来写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显示出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧，从而抒发发作者对生机勃勃、气象万千的绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

语文教学中学生的语感培养

了解得就越见真切 ” 。如朱自清的《背影》的基础之上的，它具有直觉性的特征。这就要求我们必积累得越多，只有充分调动读者须对典范的语言材料进行感受，从而获得认知上的直觉中写父亲过铁道买橘子过程的那段，
才能更真切地理解文中所传达出来的父对能力。这种感受最有效的途径是大量反复的诵读，以达的生活体验，
子到整体感知。比如，习马致远的《学天净沙・秋思》枯子深沉的爱、对父浓烈的情。 “
藤老树昏鸦，小桥流水人家，道西风瘦马，阳西下，古夕断肠人在天涯。前二句是景观景物的排列， ” 先让学生投入地诵读几遍，就会或多或少地感受到诗歌中所渲染出
但人物的性格特征是无法改变的，关语言材料的感受和领悟，造成学生语感素质不高，文中举后大献媚态，语作者用了“ 、舒 ” “ ９ “ ” 形象攥” “ 、缩９揣，、素质综合能力低下，那么，如何在语文教学中培养学生的于那六两银子，传神，教学时要结合语境具体揣摩。语感呢？我从以下三个方面进行了尝试。
一
、
反复诵读吟咏，达到整体感知
具体品味语言还要注重调动生活经验，体会意境，叶老认为“ 单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟
把生活所得的一点点积累起来，语感的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉有从生活方面去体验，
得体。尤其要突出的是“ 读写” 许多文学上有造，就道出了读书的真谛。我的具体做法是：先示范诵连贯、首学者总结自己成长的经历时，总少不了青少读，重在以情感人，出理趣。像《》《步》、济南诣的作家、读春、散《

小学语文教学中怎样培养语感

小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。

学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。

学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。

如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。

当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。

然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。

我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。

初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。

可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。

这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。

在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。

略谈语文教学中学生语感能力的培养

语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、、、抄背讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、能化、技自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力。它是获得良好语感的重要途径和方法。加强语感实践训练
培养语感能力。
教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。语感能力是在 ”
长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能
力，是一种较高级的语文综合能力。语感的强弱在相当程度上体
现出一个人语文素养的高低。可见，语感能力的培养在整个语文教育中的地位。所以，为了提高学生的语文素养，师必须重视教
２００８年１月２
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略谈语文教学中学生语感能力的培养
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《日制义务教育语文课程标准》全明确要求：……指导学生 “
此，语文教学必须抓好语言学习。叶圣陶先生曾说：文字语言的 “
训练，以为最要紧的是语感训练。” 我吕叔湘先生也指出：语文 “
有在实践中方能练就。” 语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化口语交际和读写的实践，持之以恒，养成良好习惯才能形成对文章的感受能力，以必须以学生为训练主体，所着力 “ 口语交际”尤其要突出的是“ ，读写 ” 。因为只有 “ 博览” 才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。当然为了提高阅读的效率，老师有必要在读物的选择、阅读的方法等方面进行指导。 “ ” 写，是调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息、回忆、流、交筛选，从而达到巩固运用语言的目的，因此，教师应经常督促学生写日记、周记、书心得，读还应当重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步

语文教学中学生语感的培养

标。
二、如何培养语感
１朗读吟咏感知语感．
ｊ她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住
Ｉ了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分
享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九
“ 书读百遍，其义自见。诵读吟咏是中国传统语Ｉ！”透过这段文字，们可以品味出作者对母亲的 ” 呀我
越受到人们的重视；之后，叶圣陶先生进一步倡导语Ｉ。但当时，计洞窟文献不是确也有一批送京的吗？其情感训练；吕叔湘先生更是大力倡导 “ 语文教学的首要Ｉ景是，没装木箱，只用席子乱捆，沿途官员伸手进去就
任务就是培养学生各方面的语感”。１９年浙江师大ｌ９５取走一把，哪儿歇脚又得留下几捆，在结果到京城已的王尚文教授出版了研究语感的首部专著《感Ｉ语零零落落，不成样子。这一段时， ” ０日
语文学学南师院进教中 ◎周范培生口的养河感才语学胡
ｒ的《．语文课程标准》中多次提到 “ 语感” ｌ并白。” 朗诵这段文字时，教师要注意引导学生读出紧
张以便突出作者对文物遭到破坏的难过。而）特强在学尤要视养良的氛围，／别调“教中其重培好｝九Ｉ．的感整把的力。“ 感一ｌ到 “ 语和体握能 ” 语 ” 读我不禁又叹息了，要是车队果真被我拦下来词，０自２世纪２年代夏沔尊先生明确提出以来，０越来了，后怎么办呢？然只得送缴当时的京城，费姑且不运