英语教学中多媒体课件的视觉文化解读
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学随着互联网技术的飞速发展，多媒体英语教学已成为当今教学界的一个热门话题。
多媒体英语教学利用图像、文本、声音、动画等多种媒介形式，将教育信息更加生动直观地呈现给学生，为教学注入了新的活力和魅力，大大提高了英语教学效果。
本文将分别从多媒体英语教学的优势和不足两个方面，浅析多媒体英语教学的现状和发展趋势。
1. 丰富的教学资源：多媒体技术可以将各种形式的教育资源进行整合，例如图片、视频、课件等。
教师可以通过多种教学资源，更加生动地向学生传授知识。
2. 直观的展示效果：多媒体技术把抽象的英语语言概念通过视听方式进行呈现，使学生可以更好地理解和掌握课程内容。
结合图像和声音，呈现的信息更加具体、生动，能够激发学生的学习热情和兴趣。
3. 互动性强：多媒体可以将教学内容转化为互动格式，例如课件、互动视频等。
教师可以通过这些形式，鼓励学生参与到课堂互动中，以此提高课堂氛围，激发学生的学习热情和主动性。
4. 个性化教学：多媒体技术能够为不同学生提供个性化的教学方式，通过一些软件可以根据不同学生的学习情况和学习速度制定不同的教学计划，更好地满足学生的学习需要。
1. 教学资源的质量参差不齐：多媒体教学的效果因教学资源的质量高低而有所不同。
一些质量较低的教学资源难以满足学生的学习需求，甚至会误导学生的学习方向。
2. 技术问题给教学带来麻烦：多媒体教学需要使用高新技术，但某些学校的教育设备有限，缺乏配套的硬件设施，这将影响多媒体教学的推广和应用。
3. 缺乏个性化教学：虽然多媒体技术可以进行个性化教学，但是老师需要对各种教学资源进行缜密的分类，量化的制定个性化教学策略，这对许多教师会是一种难度和挑战，很难顺利的达成个性化学习的目标。
三、多媒体英语教学的现状和发展趋势目前，多媒体技术已成为英语教学的一个主要手段。
在学校里，多媒体教学已得到广泛应用，使英语教学更加生动、实用、个性化。
进一步，多媒体英语教学的未来将更加智能化、个性化。
多媒体课堂中利用视觉呈现与对比对英语语法教学的启示
要对传统 的考核制度进行改革。采用理论考试与 实际操作相结合 的方
式 进 行 测试 。
《 会计基础》 课程形象直观的教 学方法实 现 了理 论与 实践实 时互
动结合 ，解决了课堂 理论教 学 和实验教 学 在时 间和 内容上分 割 的难 题 ，突破 了传统课 堂教学与实验割裂 的教学模 式 ，即不再是课 堂教学 在先 ，实验教学在 后 ，实验教学解 决 了理论 教学 的 “ 虚” ，理论 教学 解决 了实验教学中发现的不足 和缺点 。 三、完善动态化的辅助教材体 系建设 （ 一）影像课件制作 会计是一门应用性很 强的学科 ，现场 的情 况很难在课 堂教学 中充
视 觉 呈现 视 觉对比 英 语 语 法
的信 Ｅ － 。英语语法 多媒体教学过 程 中，师生借助视 觉化的形式与对比来表达对教 学 内容的理 解，有助于提 高学生的学习效率与效果。
关 键 词 ： 多媒 体
１ ．前 言
激可能会 阻碍学习 。而文本配上适当的 图片和动 画能够促进学 习。实
际上 ，很早 以前 国外知名学者就提出了图片和动 画与文字搭配所起 的 五种 功能——装饰 、表现 、组 织 、解 释和转 换 。在 这些 研究 的基 础
实训课程考核内容主要可分 为五个部分 ：（ １ ）会计凭证 填制 。会填制
并审核原始凭证 ； 会 填制记账凭 证 ， 包 括收 、付 、转和通用 记账凭证 四种 ；会编制科 目汇总表 。（ ２ ）会计 账簿登记 。会登 记各类账簿 ；会
对账 、结账 ；会编制试算平衡表 。（ ３ ）会计 报表编制。会编制资产 负
分体现 出来 。为 了提高理论教学的效果 ，应该将会计课 程 中一些操作
浅谈小学英语教学中多媒体教学课件的使用
浅谈小学英语教学中多媒体教学课件的使用是什么冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革？是电教媒体的广泛应用！而多媒体教学课件就是这场新浪潮中的佼佼者。
多媒体教学课件的形象性、直观性、大容量使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。
多媒体教学课件本身具有生动形象、主动灵活、人机交互、及时反馈等传统教学无法比拟的优越性，用多媒体教学课件模拟的景象与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，激发学习兴趣，提高英语课堂教学效率。
在小学英语教学中应当如何让多媒体教学课件发光发热呢？下面我结合自己在近几年来的经验，谈谈多媒教学课件在小学英语教学中的使用。
一、引入一般而言英语课上课的形式无非是起立，问好，或者是唱首英语歌走入课堂。
但是小学生年龄小、活波好动，易激发，在教学中运用多媒教学课件，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。
使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。
如在一节“Cat looking for fish(故事教学法)”的研究课上，我制作的课件是这样的引入。
（认识一位新朋友，她的名字叫Mimi。
学生向她问好）Ss:How are you Mimi?T:(act as Mimi)I’m not so good.(屏幕中显示Mimi 伤心的样子)T:Why Mimi unhappy?S1:She is hungry.S2:She is cold.S3:She is ill.… …这种悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，即复习了旧知，又为新知的学习做好了铺垫。
另外，我们也可以在多媒体教学课件中插播视频或动画来引入。
如在教学房间名称一系列单词时，我插播了一段“My home”的视频来引入新课。
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用
浅谈多媒体在英语阅读教学中的应用多媒体在英语阅读教学中的应用越来越受到教师和学生的关注。
多媒体以其图像、音频和视频等多种形式，能够使学习者更加直观地理解和掌握知识。
在英语阅读教学中，多媒体的应用可以帮助学生提高阅读能力、扩展词汇量、培养语感和文化意识。
在英语阅读教学中，多媒体可以呈现丰富的图像。
通过图片的直观展示，学生可以更好地理解阅读材料中的场景和情境。
在教学中使用一些图文并茂的绘本，可以让学生通过观察图片了解故事情节和角色形象，并通过文字理解故事的发展。
多媒体还能帮助学生记忆和理解词汇。
通过呈现单词的图片，学生可以更加直观地理解单词的意义和用法，从而增强记忆效果。
多媒体还可以利用音频的形式提供语音输入和模仿机会。
通过多媒体的语音功能，学生可以听到英语阅读材料的真实语音，他们还可以模仿并跟读这些语音。
这样一来，学生可以提高自己的语音和语调，培养语感。
在练习发音时，多媒体可以播放标准的英语发音材料，通过模仿和跟读，学生可以更好地掌握英语发音规则，并提高自己的口语表达能力。
通过多媒体的视频功能，学生可以观看各种实际语言使用情景的录像。
通过观看这些实际情景，学生可以更好地了解英语的实际应用，并学习相关的表达方式和习惯用语。
通过观看英语新闻的视频，学生不仅可以了解新闻的内容，还可以学习新闻报道的语言风格和特点。
多媒体还可以扩展学生的文化意识。
通过多媒体呈现的丰富多样的文化素材，学生可以了解到不同国家和地区的文化特点，提高自己的跨文化交际能力。
在学习英语阅读材料时，教师可以借助多媒体呈现英国文化、美国文化等相关内容，让学生了解英语的所属文化背景，从而更好地理解和运用英语。
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学随着现代科技的快速发展，多媒体已经成为当今英语教学的重要手段之一。
多媒体英语教学通过利用图像、声音、文字、动画等多种媒介手段，使学生对英语学习内容有更加直观、深刻的理解，培养学生的英语听、说、读、写等各方面的能力，实现了更加灵活、生动、互动的教学效果，是一个非常理想的英语教学方法。
多媒体英语教学最大的优点是增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
传统的英语教学以老师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和启发性。
而多媒体英语教学具有良好的互动性，学生可以积极参与，提问、回答、讨论，增强兴趣和主动性。
同时，多媒体还可以通过种类繁多的视觉与听觉效果，使学生深入感受英语知识点的真实意义，从而提高学习效率。
学生可以通过不同的途径获取知识，快速建立起对英语学习的自信心和积极性。
多媒体英语教学的另一个优点是使教学内容具有广泛的适用性。
多媒体英语教学非常灵活，可以适用于多种不同的教学环境和目标，根据具体的教学需求定制出不同的教学内容和资源。
同样的，多媒体英语教学还能够根据不同教学生活以及学生的能力水平来编写教学内容，让教学内容更具有实际问题解决性和层次性。
这样，不论是在初中英语还是在高中英语、大学英语等不同阶段，多媒体英语教学都能够很好的适应。
另外，多媒体英语教学还有一个非常显著的优点，就是其可以帮助学生专注于英语学习。
多媒体英语教学中的视觉与听觉效果，可以比传统教学方式更好的吸引学生的注意力。
因为多媒体教学不仅仅是讲授语言技能，还可以加入一些图像和音频素材，通过富有创意的教学手段，将知识点刻画得深入骨髓，吸引学生注意力合理分配，避免增幅学习时长。
当然，多媒体英语教学在实际应用的过程中也有一些需要注意的事项。
首先，教学者要确保多媒体教材的质量，包括教材内容、教材素材、教材版本等，不断寻找最优质的教学材料为学生提供最佳的学习资源。
另外，还要注意将多媒体教学环节锚定于提高课堂教学实效上，尽量避免虚漂和重语调。
英语有效课堂教学之语言视觉化
究 的最新成 果 ， 对于重新审视和考察教育与教学 的问 Ｉ 堂教学 如果能引入其文 字符号的 图像 意识则对 教学
题 ， 革 教 与 学 的互 动 关 系 ， 有 极 为深 远 的 意义 ” 。ｆ 变 具 【 引 两大主体的认知和情 感影 响是 双边 的， 整个 教学过程
教育中的视觉文化是指教学媒体所展现的视觉教育 １ 现 教 学 的 双 面 性 ， 到 教 学 交 融 的 教 学 形 态 。 呈 达 信息， 在外语教学 中指以符号 、 视频 、 动画、 图像等形 Ｉ 二 、 觉化 的英语篇章 视
号， 都具有形美的特点 。 文字母属于拉 丁字母体 系 ，ｌ ａ ｓＥ ｌ，ｎ ｉｅ ｎ ｔｅｅｓ．￣作 者有意从 英 ｍｅｉ ｍｉ ａ ｄ ｌ ｓｉ ｈ ａ ＂ ｎ ｙ ｖ ｔｔ
目 前我们已经确认拉丁字母是通过希腊字母， 在腓尼 Ｉ ｍｉ Ｅ开头 ， ｌ Ｅ ｙ的 分别用 了在不 同语境 中出现 的意义 基字母的基础上形成的象形文字。如 Ｈ表示人类在 Ｉ 同但均 以 Ｅ开头的五个单词 ，形象地表达 了我与 不
的文字符号和实际事物联系起 来实现语 言习得。
‘ ｓｅ ｅ ｔ ｅ ｈ ｒ．茅盾 的 《 Ｖ’ ｍ ｄ ｓ ｍｐｄ ｔｅ ” ｅ ａ ｅ 子夜 》 中有这 样
一
“ 以图像符号为构成元素 、以视知觉可 以感知 的 ｌ 句话 ：三个人 品字式坐 了， “ 随便谈 了几句。”ｌ Ｈ 这两 样式为外在表现形态的文化统称为视觉文化 ”。 目也就 ｌ 个句子有异 曲同工之妙。 英语教师如在讲授过程 中加 是说，视觉文化意味着从理性思维到感性思维的转 ｌ 入如上词汇背景知识 ， 则令学生头痛的记单词也就不 变， 它促使人们 对信息 的接 收 由“ 阅读 ” 转为“ 观看 ” ，： 那么枯燥 了。有效教学从表层上看 是一种教学形态 ， 改变了人们信息加工的认 知方式。齐立森认 为“ 当 ｌ 在 兼具一切好教学 的外在特征 ， 如教得轻松 、 学得愉快 、 前的 ‘ 信息时代 ’‘ 图时代 ’积极借 鉴视觉 文化研 ｌ 、读 ， 教学效率高和教学气氛融洽等。在这一点上 ， 英语课
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学随着多媒体技术的发展，多媒体教学现已逐渐成为英语教学中重要的一种形式。
多媒体英语教学指利用音频、视频、图片等多种媒体形式结合文字、音频、图形等教学素材和教学内容，通过多种方式来实现英语教学。
多媒体英语教学的优越性不仅在于它能够让将英语教学变得更加生动有趣,而且还具有语言输入丰富、互动强、情境感强、信息呈现全面等多种优点。
多媒体英语教学之语言输入丰富多媒体英语教学以图文、音视频等多种方式来呈现教学内容，使得学生们吸收的语言输入更为丰富多样。
例如，教学中可以用图片来展示各种场景，使学生们能够更好地感受、理解语言所依托的情境，同时也能够使学生们更好地掌握词汇和语法知识。
此外，在多媒体英语教学中，音频和视频也能够让学生们更好地听到、观察到语言的音感和语音特点，使学生们发展音、形、意联想的能力，提高听力和口语能力。
多媒体英语教学之互动强多媒体英语教学所具有的互动性是传统教学无法比拟的。
多媒体英语教学可以通过电子课件与学生进行互动，例如通过填空、选择题等方式来锻炼学生的语言运用能力，让学生们更好地理解教学内容。
同时，教学互动使得学生们具有更强的学习动力，能够更好地掌握和巩固所学知识。
多媒体英语教学之情境感强多媒体英语教学之所以能够让学生们更好地理解、吸收语言，主要在于它能够创造出丰富、真实的情境，使得学生们更容易在语言所依托的情景中展开想象和联想，从而更好地理解英语的用法和表达方式。
多媒体英语教学之信息呈现全面多媒体技术的应用使得多媒体英语教学拥有更全面、更丰富的教学内容，这使得学生们不仅能够了解语言的表达方式和词汇的用法，还可以了解更广泛的文化背景、习惯等方面的信息。
例如，在教学过程中，可以通过音、形、意等多种方式，向学生们展示不同国家的特色文化、科技发展等方面的内容，通过这种方式让学生们不仅掌握语言知识，也能够了解文化背景，从而有助于更好地了解英语国家的文化。
总之，多媒体英语教学的优点不仅在于它能够满足现代学生的学习习惯，也在于它能够以更具情感和现实感的方式，使得学生们更好地掌握和应用所学知识。
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用
浅谈小学英语教学中多媒体技术的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。
小学英语教学作为学生接触外语的起点，多媒体技术在其中的应用将教学更加生动、丰富。
本文将从多媒体技术在小学英语教学中的应用角度进行浅谈。
1、图像：多媒体技术可以为小学英语教学提供丰富的图片资源，让学生通过图像更直观地了解英语单词、短语和句子的意思。
通过展示食物的图片，学生可以更好地理解和记忆单词和相关的句子。
2、声音：通过多媒体设备播放英语原生语音，让学生们更加真实地感受到英语的发音和语调，帮助他们提高口语表达和听力水平。
3、视频：利用视频资源进行教学，可以让学生们更好地了解英语的语境和文化背景，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
4、动画：动画在小学英语教学中应用广泛，可以生动形象地呈现英语知识，吸引学生的注意力，让学习变得更加有趣。
5、互动：利用多媒体技术进行互动教学，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，增强他们的学习体验。
二、多媒体技术在小学英语教学中的优势1、视觉化教学：多媒体技术通过图像、视频等形式将英语知识呈现给学生，让学生更加直观地理解和记忆英语知识。
2、趣味性教学：多媒体技术可以使教学内容更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学习的效果。
3、个性化学习：多媒体技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣，制定个性化的学习计划，提高学生学习英语的积极性和自信心。
5、全面发展：多媒体技术可以帮助学生全面发展，不仅可以提高学生的英语水平，还可以拓展他们的思维空间和创造能力。
1、英语单词学习：利用多媒体设备展示单词的图片、发音和示例句子，帮助学生更好地掌握单词的意思和用法。
2、英语歌曲教学：通过播放英语歌曲的音频和视频，让学生跟随音乐学唱歌曲，提高他们的听力和口语表达能力。
3、英语故事讲解：利用动画视频讲解英语故事，引导学生进入故事情境，提高他们的阅读理解能力。
4、英语对话练习：利用多媒体技术进行对话练习，让学生模仿英文对话，提高他们的口语表达能力。
浅析多媒体英语教学
浅析多媒体英语教学
多媒体英语教学是指在英语教学过程中，通过使用多种媒体手段，如图像、声音、视
频等，来提供更多样化、生动形象化的教学内容和方式。
它在传统的英语教学基础上，充
分运用现代技术手段，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言能力。
多媒体英语教学有以下几个特点：
多媒体英语教学能够提供丰富、生动的教学资源。
传统的英语教学主要依靠纸质教材，而多媒体教学可以通过视频、音频等方式呈现丰富多样的内容。
学生可以通过观看视频、
听录音等方式，直观地了解英语的使用场景和实际应用，从而更好地理解和掌握相关的知识。
多媒体英语教学能够提供个性化的学习环境。
传统的教学方式往往是教师在课堂上进
行讲解，学生被动地接受知识。
而多媒体教学可以根据学生的学习能力和兴趣，提供不同
的学习内容和方式。
学生可以通过自主选择教学资源，自主学习，提高学习兴趣和主动
性。
多媒体英语教学能够促进学生的综合语言能力的发展。
多媒体教学可以提供丰富多样
的语言环境和语言输入，帮助学生进行语言输入和语言输出的训练。
学生可以通过观看视频、听录音等方式进行听力训练，通过口语、写作等方式进行口语和写作训练，提高综合
语言能力。
对多媒体在英语教学中的几点认识
对多媒体在英语教学中的几点认识多媒体在英语教学中的广泛运用，不但优化了教学过程，活跃了课堂气氛，而且激发了学生浓厚的学习兴趣。
作为一种辅助教学手段，只有学会合理应用，才能更好地达到提高教学效果的目的。
怎样才能让多媒体在英语教学中使用得恰到好处呢？就此问题笔者谈谈自己的几点认识和做法。
一、多媒体是学生入境的磁石“人境始与亲。
”卢梭在《爱弥儿》里告诫我们：“千万不要同年轻人干巴巴地讲什么理论。
如果你想使他听懂你所说的道理，你就要用一种东西来标示它。
应当使思想的语言通过他的心，才能为他所了解。
”在英语教学中，教师若能利用现代教学媒体为学生精心营造一个可感可知的学习情境，能使学生产生强烈的求知欲，那就是成功的。
如教学九年级Unit 15 We’re trying to save the manatees! 一课时，我下载了几幅关于海牛的图片和一段视频资料。
上课伊始，我给学生演示这些资料，真实的画面和主持人深情委婉的介绍，使学生们对不曾熟悉的海牛有了了解。
有的学生还在低语：“How big they are!”“How lovely they are!”“They eat too much!”等等。
正当学生被画面所吸引、畅所欲言的时候，我却声色凝重地话锋一转：“What a pity, they are endangered!”这么庞大的一种动物，马上要从我们的世界里消失了，这是怎么回事呢？由此，学生被深深地吸引，多媒体课件及时激发了他们的探究欲望。
二、多媒体是激发学生思维火花的响锤一位著名教师曾说过：“课堂上的重锤要敲在学生的心灵上，要激起他们思维的火花。
”让学生在参与中展开思维的翅膀，在广阔的教学空间中飞翔。
运用多媒体所特有的生动、形象、具体、可感知的特点打破时空界限，使抽象的具体化，使模糊的内容清晰化，有人称之为“有形”。
正是这样的有形，在英语教学中可以将课文内容通过图画的形式再现出来，配以音乐的渲染、丰富的色彩，激活学生的思维，为学生创造广阔的想象空间，也有人称之为“无形”。
高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用
高中英语教师对教材视觉语篇的解读和利用近年来，随着现代社会信息化的深入，语言文字电脑化工具的普及，英语教师在处理和利用教材视觉语篇的能力得到了大大的提高。
如今，高中英语教师在英语教学中主要面向如何解读和利用教材视觉语篇，使得英语读写能力得到加强，理解能力和语言表达能力得到提高。
首先，高中英语教师应该培养学生深入理解视觉语篇中的信息。
教师应该给学生提供一个良好的学习环境，让学生不断尝试检验，分析，解释视觉语篇，让学生根据视觉语篇中的信息，加强对相关词汇的理解和使用。
另外，高中英语教师还应该教会学生注意视觉语篇的多样性，教会他们关注文字和图像的关系，这样才能让学生有更深的理解力。
其次，高中英语教师应该注重让学生在读写视觉语篇方面取得进步。
视觉语篇的优势是能让学生增强阅读理解能力，扩大词汇量，培养初步语言表达能力等。
因此，教师应该充分利用视觉语篇教学，引导学生关注文章结构，培养学生语言表达能力，让学生学习使用更多词汇，以提高英语读写能力。
最后，高中英语教师应该恰当使用视觉语篇教学。
视觉语篇教学一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生在英语学习中更加得心应手，从而让学生对英语有更深的理解，更好地应用英语进行语言表达。
教师在使用视觉语篇教学时，应该把握好学生的学习风格，根据学生的兴趣和潜力，选择合适的视觉语篇教材，并合理安排视觉语篇课程，充分发挥视觉语篇的优势，使学生在学习英语的过程中获得最大收获。
综上所述，高中英语教师在解读和利用教材视觉语篇时，应该培养学生深入理解视觉语篇中的信息，注重让学生在读写视觉语篇方面取得进步，并恰当使用视觉语篇教学，以便更好地提高学生的英语读写能力和语言表达能力，促进学生学习英语的兴趣和进步。
我对多媒体在英语教学中的一些认识
我对多媒体在英语教学中的一些认识【摘要】在科学技术迅猛发展，教学手段日趋现代化的今天，多媒体英语教学已经在初中英语教学中得到了越来越多的应用和普及。
所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学不仅为学生创建了活生生的语言环境，还拉近了学生认识世界、感知世界心声的距离。
直观形象地展现了英语的艺术形象美、意境美和语言美，从美学的角度唤起学生的学习情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养他们的学习兴趣，收到意想不到的教学效果。
【关键词】多媒体兴趣导入多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。
通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。
21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。
课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变，实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。
1 培养学习兴趣，激发学习动力兴趣是最好的老师。
学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。
这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。
在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。
使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。
关于多媒体在英语教学中的应用与思考
关于多媒体在英语教学中的应用与思考多媒体技术的发展已经广泛应用于各行各业，包括教育领域。
英语教学中，多媒体技术的应用不仅仅是简单地将PPT或视频呈现在教室中，还要深入思考多媒体技术的应用方式、教学效果以及影响。
本文旨在探讨多媒体在英语教学中的应用与思考。
多媒体的应用方式PPT演示PPT演示常用于英语教学中，可以通过图片、文字、视频等多种形式呈现教学内容。
教师可以通过PPT演示将英语教学的内容进行分级，制作动画、音频等多媒体形式，使学生在视觉、听觉等多方面得到训练。
同时，PPT演示也方便教师引导学生进行学习，提高学生的参与度和学习兴趣。
视频教学视频教学可以较好地呈现外国语言的发音和口语表达，同时也便于教师进行实时演示、互动等教学操作。
视频教学还方便学生进行多角度观看，可以通过慢动作等功能进行重复学习，帮助学生加深理解和记忆。
在线课堂在线课堂可以实现教师和学生的异地教学，为学生提供更可能的教学资源和更丰富的教学经验。
同时，学生可以根据自己的时间和学习进度进行调整，同时可以互相交流和分享，极大地拓展了英语教学的空间和深度。
教学效果多媒体技术的应用可以使英语教学变得更加生动、形象、丰富，提高教学效果。
教师可以通过多媒体技术将英语教学的内容进行排版、组织和呈现，实现多种呈现方式，增强学生的学习兴趣和互动性，提高学生的英语学习效果。
同时，多媒体技术的应用也要注意丰富化方式，避免学生对于单一的呈现形式产生审美疲劳，应该尝试不同的方式，从不同的角度，让学生在体验中进一步内化英语学习的真谛。
总结多媒体技术在英语教学中的应用和思考，可以实现教育跨越时间和空间的限制，有利于教师为学生提供学科知识，提高学生的英语语言水平和跨文化交流能力。
但是，对于多媒体技术的应用和思考也要遵循科学化、理性和细致的原则，学生的英语学习成果也需要通过长期艰苦的劳动及指导获得。
英语文化课程中的多媒体教学设计
英语文化课程中的多媒体教学设计
在英语文化课程的多媒体教学设计中，采用的多媒体设计，可以提升学生的学习兴趣，增强课程效果，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，增强学生学习语言技能,开拓学生思维进行创新思维和思维宽度。
一般来说，多媒体设计分为静态图片和动态视频。
静态图片可以进行多媒体投影，可以清晰展示文化知识，老师可以根据学生的需求进行解说，方便学生理解;而动态视频则可以更好地展现英语文化和社会背景，可以更直观的了解英语文化，可以更直观的例子让学生更深入地理解英语文化，同时也能更好地展示知识点中使用的实际情景，让学生更容易掌握。
同时，多媒体设计还可以运用虚拟现实技术，让学生活跃在虚拟的英语文化背景中，感受其熟悉的英语文化氛围，增强学生的情感互动和感知英语文化特点，同时运用虚拟课程等多媒体教学设计，能让学生在获得有趣的学习体验的同时，更容易掌握知识，扩展学生思维，培养学生的创造性思维和自主学习能力。
从而，在英语文化课程的多媒体教学设计中，使用多媒体设计，可以帮助学生理解课程内容，增强学生的学习兴趣，促进学习，激发想象力，培养学生的思维创新能力，同时也能让学生更深入地了解英语文化，从而更好地学习英语能力。
中学英语阅读教学中的多媒体教学和文化体验研究
中学英语阅读教学中的多媒体教学和文化体验研究引言：随着科技的不断进步和发展，多媒体教学在中学英语阅读教学中起着越来越重要的作用。
多媒体教学不仅可以提供丰富的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对英语文化的体验。
本文将探讨中学英语阅读教学中的多媒体教学和文化体验的研究。
一、多媒体教学在英语阅读教学中的应用多媒体教学是一种融合了文字、图像、声音、视频等多种媒体形式的教学方法。
在英语阅读教学中，多媒体教学可以通过呈现丰富的图像、音频和视频素材，帮助学生更好地理解和记忆所学的英语知识。
例如，通过播放英语原声电影片段，学生可以听到地道的英语发音，同时还能够感受到英语语境中的文化差异。
此外，多媒体教学还可以通过游戏、互动和模拟等方式，提高学生的参与度和学习效果。
二、多媒体教学对学生阅读能力的影响多媒体教学在中学英语阅读教学中对学生的阅读能力有着积极的影响。
首先，多媒体教学可以提供丰富的阅读材料，包括文章、新闻、故事等，帮助学生扩大阅读的范围和广度。
其次，多媒体教学可以通过图像和视频等媒体形式，激发学生的想象力和思维能力，提高他们的阅读理解能力。
最后，多媒体教学可以通过互动和游戏等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读速度和流畅度。
三、多媒体教学对学生文化体验的促进多媒体教学在中学英语阅读教学中不仅可以提高学生的英语水平，还能够促进他们对英语文化的深入了解和体验。
多媒体教学可以通过展示英语国家的风土人情、历史文化和生活方式等内容，帮助学生更好地了解和感受英语文化。
例如，通过观看英语原声电影，学生可以了解到英语国家的电影文化和社会背景。
此外，多媒体教学还可以通过在线交流和合作等方式，让学生与英语国家的学生进行文化交流，增强他们的跨文化交际能力。
四、多媒体教学在英语阅读教学中的挑战与应对尽管多媒体教学在中学英语阅读教学中有着许多优势，但也面临着一些挑战。
首先，多媒体教学需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力，才能有效地运用多媒体教学资源。
多样化视角下的英语单词教学探究
多样化视角下的英语单词教学探究一、传统的英语单词教学方法传统的英语单词教学方法主要包括背诵、填空、选择和翻译等。
这些方法注重学生对单词的记忆和运用，但缺乏足够的趣味性和灵活性，导致学生难以主动学习和理解单词的含义和用法。
而且，这些方法往往忽视了学生的个性化需求，无法激发学生学习英语的热情和兴趣。
需要探究多样化的英语单词教学方法，以满足学生的多样化学习需求。
1. 视觉教学法视觉教学法是通过图片、动画和视频等视觉媒体来帮助学生记忆和理解单词。
老师可以利用多媒体设备向学生展示单词的图片和动画，引导学生进行联想和记忆。
老师还可以引导学生观看英文电影、动画片和纪录片，让学生在欣赏的过程中学习单词，这样不仅能提高学生的学习积极性，还能增强他们的记忆力和理解力。
游戏教学法是通过各种有趣的游戏来帮助学生学习单词。
老师可以组织单词接龙游戏、单词拼图游戏和单词记忆大作战等，让学生在游戏中学习单词，增强他们的记忆和理解能力。
而且，游戏教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能增强他们的合作意识和竞争意识，使学习过程更加轻松愉快。
互动教学法是通过互动性强的教学方式来帮助学生学习单词。
老师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论和口语交流等活动，让学生在互动中学习单词，增强他们的口语表达能力和沟通能力。
老师还可以利用互联网资源和社交媒体平台，让学生在网上进行单词学习和交流，拓展他们的学习空间，提高他们的学习效果。
以上方法只是众多多样化视角下的英语单词教学方法之一，实际上，还有许多其他方法，如歌曲教学法、情景教学法和体验教学法等，可供教师选择和运用。
多样化的英语单词教学方法可以满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、多样化视角下的英语单词教学实施策略1. 根据学生的兴趣和水平选择合适的教学方法，使教学更加精准和有效。
2. 创设轻松愉快的学习氛围，鼓励学生勇于尝试和表达，提高学生的学习积极性。
3. 注重培养学生的学习能力和学习兴趣，引导学生形成自主学习的习惯和态度。
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英语教学中多媒体课件的视觉文化解读
作者：韩冰
来源：《科教导刊》2011年第17期
摘要随着计算机技术的迅速发展以及多媒体网络文化的流行，直观、交互性良好的多媒体课件越来越多的应用到英语教学中来，多媒体课件中的视觉文化包括很多方面，本文从视觉文化角度解读了多媒体课件在英语教学中的应用以及应遵循的设计原则。
关键词视觉文化多媒体课件英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A
Visual Culture of Multimedia Courseware in English Teaching
HAN Bing
(Foreign Language Department, Hebei Normal University, Shijiazhuang, Hebei 050000)
AbstractWith the rapid development of computer technology and the multimedia network culture pop, intuitive and interactive good multimedia courseware more and more applied to English teaching. Visual culture of multimedia courseware includes many aspects, this article from the visual culture view to discusses the multimedia courseware application in English teaching and the design principle that should be followed.
Key wordsvisual culture; multimedia courseware; English teaching
1 视觉文化下的多媒体课件
“视觉文化”一词最早出现于匈牙利电影理论家巴拉兹的《电影美学》中，其含义是“通过可见的形象来表达、
理解和解释事物的能力。
”①美国著名学者W．J．T．米歇尔在《图像转向》一书中指出视觉文化是指文化脱离了以语言为中心的理性主义形态，日益转向以形象为中心，特别是以影像为中心的感性主义形态。
②我国学者周宪则认为“视觉文化”有两个基本含义：“一是指一个文化领域，它不同于词语的或话语的文化，是视觉性占主因的当代文化；二是用来标识一个研究领域，是广义的文化研究的一个重要分支。
”③
早在20世纪30年代，海德格尔就曾预言过一个“世界图像时代”的到来。
在当今这个“读图时代”，我们的生活被各种各样的视觉文化表征充斥着：精美的图片代替了传统的文字书写，大型主题公园作为城市规划的一部分越来越受到人们的重视，古典名著、畅销小说被改编成影视剧搬上银幕。
视觉时代的来临也使得教育方式深受影响，多媒体技术，特别是多媒体课件越来越多的应用到教学中去。
多媒体课件是教师用来辅助教学的工具，是运用某种计算机语言或课件写作系统把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成而编制的教学应用软件。
教学是一种特殊的传播活动，英语是一种重要的交际工具，作为一门工具性的学科，英语的学科性质决定了教学过程中知识点本身的单一与枯燥。
而多媒体课件实现了人机之间的双向沟通和人人之间的远距离交互学习，能仿真生成虚拟现实世界，创造一种身临其境的完全真实的感觉，从而激发学生的学习兴趣。
2 多媒体课件在英语教学中的应用
英语作为一门应用性的语言学科，与图像是大不相同的。
语言具有三个最突出的直观特点：线性，有序，抽象。
语言代表了人类文化的一个很重要的形态——理性的文化。
而图像与文字是完全不同的，图像是空间并列的，同时出现的而且感性的。
以图像为中心的文化建构的主体趋向于感性经验。
英语教学是一个复杂且多维的过程，涉及到语言功能、语言知识、文学修养、文化交际、心理学及社会学等等方面。
对于英语教学来说，影响教学质量的课堂教学形式、教学方法、学习环境等动态因素更为重要，尤其是学生的学习动机及学习兴趣很大程度上决定了英语教学的效果，而多媒体课件则为英语教学开辟了一条直观高效的新路。
多媒体课件将计算机技术与表演艺术结合起来，通过生动的形象、优美的画面，使信息的获取与传递因视觉因素的加入而更具有感染力和艺术性，是一种全新的教学手段，寓教于乐，激发了学生的兴趣，进而提高学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，良好的动机和兴趣可使学生由被动学习变为主动学习。
多媒体课件运用于英语教学，趣味化的学习环境，可极大提高学生学英语的兴趣，使学生乐于学英语，主动去学英语，成为知识的探索者。
在传统的英语教学中，教师的讲解占据了绝大部分，学生仅仅涉及听觉，会觉得很枯燥，而且难以长时间集中注意力，导致学习效率低，课堂效果不尽如人意。
而多媒体课件正是通过文字、图片、声音、视频、动画效果等这些外部刺激，使得学生的各种感官最大限度的得到开发利用，有益于知识的获取与保持。
要学好英语，关键是要多练习、多实践，语言实践是离不开情景的。
传统英语教学中，教师通过语言描述情景，让学生在假想的语言情景中去练习英语，这样的方法常常使学生容易忘记，因而造成语法错误。
而运用多媒体课件的图片展示，设定不同的情景语境，学生看到情景
会联想到（下转第71页）（上接第37页）相对应的英语表达。
多媒体课件将课本中无声呆板的插图变为了有声的活动画面，使得教学方式更为直观，学生联想更为丰富，记忆更为深刻。
3多媒体课件设计原则
多媒体课件的视觉元素主要由色彩、字幕两方面构成。
在教学中，多媒体课件的运用较之传统的教学手段具有很大的优越性，课件的设计应充分体现出它的优势。
因此，从视觉文化角度来看，设计多媒体课件要遵循以下几项原则：
表1字体清晰度与背景色的关系
3.1 色彩
色彩作为构成界面的一大视觉元素，在选择时既要符合教学主题，又要符合美学要求。
首先，色彩基调应与教学内容相吻合。
选择好色彩，不仅有利于教学内容的表达，而且有利于教学情境的创设，让学习者仿佛置身于真实的情境之中。
其次，色彩的选择应符合学习者年龄特征。
例如，儿童喜爱极鲜明的颜色; 青年人喜好明亮热烈的色彩，如黄色、橙色、粉红色; 年龄大些的，则偏爱于平淡色调。
第三，前景与背景的搭配应便于阅读。
前景与背景在色彩上要有鲜明的区别, 形成明暗的对比，是视觉易于获取信息。
但是对比不能过于强烈，否则刺激太大，易使人产生视觉疲劳等。
字体清晰度与背景色的关系如表1所示。
3.2 字幕
在多媒体课件中，字幕的作用是重新梳理课本内容的重点，使重点内容更加条理化，因此字幕的设计也是重中之重。
首先，字幕应方便阅读。
文字内容密度不应太大，字号适中，用字须规范，要使用常用字体。
对于较长的文字可采取分屏幕显示的方法，一个窗口最多表达一个主题，如果窗口中包括的信息过多，会给用户挑选信息带来困难，产生视觉噪音。
④其次，字幕的设计应突出重点。
字幕颜色、大小、显示速度的变化往往能引起学习者的注意，起到强调作用，因此在设计时要注意突出重点。
例如标题的字号比较大，学生可以清楚的判断出标题及内容。
第三，字幕的设计强调稳定性。
标题、内容或导航最好能固定在同一个位置，能够使用统一的字号，有助于学生明确课件主题，加深印象。
艺术是增加感知能力的最强有力的手段，没有这种感知力，任何一个研究领域的创造性思维都不可能。
⑤随着现代信息技术快速发展，多媒体技术运用到教学中的时代已经来临，也是现代教育发展的必然方向，多媒体辅助英语教学是现代化教学的标志，教学双方都应该努力争取和使用好它。
作为一名英语教师，应在教学中不断尝试将多媒体课件应用到教学中去，使英语教学起到事半功倍的效果。
注释
①贝拉·巴拉兹.电影美学[M].北京:中国电影出版社,1986.
②包银梨.浅谈多媒体课件中的视觉要素[J].中小学电教,2006(4):426.
③鲁道夫·阿思海姆.视觉思维[M].北京: 光明日报出版社,1997:4.
④[美]阿瑟·阿萨·伯杰.眼见为实:视觉传播导论[M].南京:江苏美术出版社,2008:2.
⑤周宪.视觉文化:从传统到现代[J].文学评论,2003(6).
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