生理学验证-设计交互型实验教学的探索

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生理学设计性实验教学及体会

常规联合实验或血液的常规、生化、、物的联合检验的免疫微生
尝试。
参考文献：
准确、规划合理）实验准备（、合理安排、作规范、操配制准确、安
全节约）实验内容（划合理、、规操作规范、练程度、果可熟结靠）实验总结（、发现问题、分析问题、改正措施、提出建议）。评
验。实验操作以小组为单位严格按照所定计划进行，用第二使
次课时学员配制的试剂进行实验。教员进行监督、指导。
２４实验忌结．
操作，可充分发挥学员的主体作用；以临床病例的形式展实验开，更贴近医院检验科的工作，实用性强，学员在整个实验使得过程中都保持较高的积极性；实验场所的扩大可使实验纪律明
设计性实验，充分激发了学生的积极性和主动性，培养了学生的自学能力、创造性思维能力和科学研究能力，对实验教学方法进行了有益的探索。下面笔者对设计性实验如何实施及实验技术人员在设计性实验中的作用谈谈自己的体会。１设计性实验的具体实施
１１设计性实验的选择对象．
维普资讯
Ｖ０．６０８Ｎｏ１１２ｏ２．６
生理学设计性实验教学及体会
刘莉萍，黄宇峰，吴红波，良贤，徐钱隽，李丽
（九江学院医学院，江西九江３２０）３００
摘要：设计性实验是培养学生自主创新性思维能力和科学研究能力的一门兴实验课程。我校在２０级临床医学专业新０６和中西医结合专业学生中开展了生理学设计性实验，不仅锻炼了学生的综合实验能力，而且促进了实验技术人员自身素质

机能学实验教学改革：生理学实验探索与实践

教育奠定坚实的基础。关键词：能学实验教学生理学验证性实验设计性实验教学模式机
中图分类号：４Ｇ２６
文献标识码：Ａ
文章编号：６３９９（０ｏｉ（）０３ — ２ｌ７ — ７５２１）ｌｂ一０９０
科教研 Байду номын сангаас
ｎｅｌＵ —ｖｉＨａ■■ ｎａｎｏｔｒｏ０糯
机能学实验教学改革：理学实验探索与实践生
彭荣（四川省第六人民医院成都６２１）１０２
摘要：生理学作为生命科学领域各学科重要的专业基础课，其理论和实验教学与多学科交叉渗透并在各个学科或领域得到充分应用。机能学实验作为学习生理学的重要辅助手段，是基础医学专业教学中的重要组成部分，旨在培养学生的创新思维和创新能力，为实现创新
近年来，能学科的实验教学改革一能力，利于实验内容的更新，利于学科取多生理指标同时观察的方法，机不不内容以生直是国内基础医学教学改革的热点，多之间相互渗透和交叉，而忽视了对学生理学为主，许从同时适当添加部分药理学、理病院校都在进行着有益的探索，得了不少实验技能及创造力的培养。取生理学、床学科的有关知识。临由于综合实成绩，别是在学生实践能力的培养方面，特由此可见，理学实验教学改革势在验手术较为复杂、察的指标多，对进一生观这有了很大的改善，能实验教学在医学教必行。们对生理学实验课的改革进行了机我步加强医学生基本技能的训练是有利的。育中占有重要地位，目的是使学生进一初步的探讨与实践。其多系统、指标的综合实验的开设主要是多步巩固和加深对已学基础理论知识的理解（）留经典实验，强医学生实验技为了提高医学生综合分析问题的能力。１保加多和掌握，养学生的实践动手能力和分析能的训练。培指标的观察，明显的优势就是能将几个最解决问题的能力。着当代医学教育的迅随生理学是以实验为基础的自然科学，相关系统、官的活动同时显示出来，器使学速发展，科间相互交叉，互渗透，理其理论知识完全来源于生理学实验。使生分析某一因素对系统、学相新要器官活动影响时，论新技术的不断应用，医学院校的实验学生了解人体及动物的生命活动规律，给主能从多个角度考虑，而有利于提高医学从教学带来一系列新的问题。了提高教学要依靠实验手段来观察和研究。有的生生分析问题、决问题的综合能力。为现解由于综质量和适应改革的需要，索实验教学改理学实验内容较多，些实验项目的设置合实验中融合渗透了药理学、理生理学、探有病革的新模式，立多学科交叉的综合性机欠科学，些实验内容与其他学科重复。建有我临床学科的有关知识，样使学生直接看这能实验体系就具有非常重要的意义！们设想对生理实验内容进行分析讨论、优到了生理学知识在后续课程以及临床课程随着科学技术迅猛发展，统的医学化重组，留经典的实验内容，通过做经中的应用、接体会到生理学知识与其他传保并直模式已发生明显转变，求培养具有复合典的实验，强对医学生进行实验操作技学科的紧密联系，进学生形成开放式的要加促型知识，有一定适应能力和应变能力的术、验技能的训练。经典的实验教学知识结构，进生理学基础理论的应用，具实在促从

植物生理学实验教学中的设计性实验研究探索

与用品，方法与步骤。第三，实施所设计实验。根据实验设计，项目我们不曾亲自做过，进这就要求实验技术人员必须负责准备好行实验准备工作，包括试剂的配置、实验器具和实验材料的准备；实验中所需的实验材料。在实验教学中必须让学生建立起一个按照实验设计的方法步骤，完成实验全过程，并做实验记录；向教相对有保证的实验技能与实验知识基础。对于设计内容比较重师报告实验情况和结果，经教师批准后方可结束实验。的实验，如果新增知识点较为复杂，不是单个实验在很短时间可１植物生理学实验教学存在的主要问题以比较熟练掌握的，应该安排在知识基本学完的一些阶段Ｊ则。植物生理学是一门实验性很强的学科，几乎和所有与植物例如，学生设计一个实验研究《金属污染对种子萌发的影它让重有关的学科都有密切联系，与分子水平的生物类学科甚至自然响》此研究必须在学生掌握了种子萌发的条件的基础上，也，同时科学其他学科都有密切联系。传统的植物生理学实验教学的基熟悉种子发芽率、种子活力、发芽指数测定方法等，才能对此实验
其二实验教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与案做，目的一是验证课堂教学的理论，是学习基本的实验操实践能力具有特殊的作用。培养高素质的科学研究与应用型人作方法。这种实验教学方法存在的问题是学生并没有参与实验始终处于被动地位，忽视了学生积极参与的作用。而设计才，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力是大学实验教设计，学的目的。设计性实验主要是训练学生查阅资料，现问题，发灵性实验教学法，自主权交给了学生，把充分给学生思维的空间和活运用所学知识和技能设计实验，成实验，完以培养学生验证或实验设计的自主性，培养学生创新能力的重要途径之一。是解决某一实际问题的能力，养创新意识。设计性实验主要包括３设计性实验的步骤培下列环节：第一，选题。由教师讲解开展设计实验的目的、意义和３１实验前的准备由教师讲解开展设计实验的目的、．意义和具具体安排，介绍实验室所具备的实验条件，明确选题的范围，指导体安排，介绍实验室所具备的实验条件，确选题的范围，导学明指学生选题。第二，设计实验。教师讲解设计实验的基本原则，学生选题。学生根据教师的要求和期限，结合自己的兴趣，自愿组生进一步查阅资料、讨论，写出实验设计方案，交教师审阅、修改、合，４～以８名学生组成一个课题实验小组，选定实验内容，自主完善。设计实验内容包括：题名称，验目的，本原理，料设计。由于各组选题不同，课实基材实验内容多，实验材料丰富，有些实验

生理学实验教学的几点探索

题：
一
你打个趔趄。甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩．尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你．却是只注重物理结论。不重视物理过程他。学生便会产生“ 这究竟为什么？这到底是什么？” 的探究心理．在以教师讲授为主的课堂教学中，学生听教师讲授．偶尔做这种探究心理。这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念些应答，对物理概念的形成过程能懂则懂，不懂也不深究，只要记掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时．住最后的结论就行。久而久之。学生学习物理就好像背文史一样，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。物理物理概念背得滚瓜烂熟．问起概念的来源．概念的物理意义是什学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。么．大多似懂非懂．摇头不语。每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理二、只注重物理概念的定义。不重视物理现象教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好。为了帮助学生在学习物理概念的时候，只想到它的定义．不能与物理学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事事实、物理现象联系起来，缺少必要的物理表象。这样，不但增加例．这样才能收到预期的效果。了物理概念的抽象性．也影响了学生形象思维的发展，使物理学（二）在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进习变得空洞而枯燥。削弱了学生学习物理的兴趣和积极性。行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌三、只注重物理概念本身。不重视物理结构联系握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的

设计性实验在病理生理学教学中的探索和实践

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９６— ２ —
医学教育探索２００９年８月第８卷第８期ＲｓａｃｅｄｃｌｄｃｔｎＡｇｓ２０，ｏ．，０８ｅｅｒｈｓｎＭｅｉｕａｏ，ｕｕｔ０９Ｖ１Ｎ．ｉａＥｉ８
・
教学研究
・
设计性实验在病理生理学教学中的探索和实践
ｍｅｔｌｅｕｌ．Ｓｈｘｍｉｎａｄｓｇｔａｈｉｇｓｏｏｌａｒａｗａｔｍｏｌｚｔｓｕ－ｎａｒｓｔｓｕｃｅｐｍｅｔｌｅｉｎｅｃｎｉｎｔｎｙｇｅｔｙｏｂｉｅｈｅｔｉｄｎｔｉｔｒｓｉｓｉｎｉｃｅｅｒｈｎｌａｎｎｉｉｉｔｖｂｔｌｏｇｅｔｙｎｎｅｔｅ — ｅｓ’ ｎｅｅｔｎｃｅｔｆｒｓａｃａｄｅｒｉｇｎｔａｉｅ．ｕａｓｒａｌｅｈａｃｓｈｅｍｉｃｅｃｏｔｅｘｅｍｅｔｉｎｙｆｈｅｐｒｉｎ．Ｓｔｅｔｐｅｉｎａｉｍａｔｒｈｂａｉｓｉｎｔｃｅｅｒｈｒｇａｕｄｎｓｒｌｍｉｒｌｙｓｅｔｅｓｃｃｅｉｒｓａｃｐｏｍａｄｉｆｒｎｍｅｈｄ．ｔｏｓ
ｐｒｍｅｔｏｓａｕｅｔｏｏｎｈｏｓｒｅｐｈｎｍｅｎ，ｎｄｈｅｐｆｒｒａｙｏｈｓｓｄ — ｅｉｎｔａｋｑｓｉｎｔｅｂｅｖｄｅｏｎｏａｔｎｕｔｏｗａｄｈｐｔｅｉ，ｅ
病理生理学是研究人类疾病发生、展规律的发

设计性实验教学的探索和实践

性实验。起到了很好的效果。
１设计性实验课的实践
受体阻断剂）和酚妥拉明（肾上腺素受体阻断剂）请学生运用ｎ，
上述激动剂和阻断剂，设计相关实验，明：通过实验，说 ① 鉴定给予的无标签药分别是什么？② 小肠平滑肌上存在哪些受体，这些受体被激动后对小肠平滑肌分别起到什么样的作用？每一位同学都要拿出完整的实验设计方案，包括给药的先后，给药的多
ｉｄｅｇｎｍｏ．Ｋｅｏｄ：ｈｉｌｇｙＷｒｓｐｙｏｏｙ；ｄｓｎｘｒｍｅｔｅｃｇｅｏｍｓｅｉｅｅｐｉｎ；ｔＭｎｒｆｒｇｄｅａ
பைடு நூலகம்
生理学是生物科学中的一门重要学科。生理学的理论知识主要是通过实验获得的，因而生理学实验在教学中有着举足轻
少，并根据可能出现的结果进行分析，推测出药物的名称。除此之外。还要安排实验时的分工合作以及对实验中可能出现的情
针对生理学实验课时数开设较多的部分医学本科专业，实验课后期，在学生掌握了基本操作技能的基础上，我们根据实际情况，引导学生自行设计实验。设计性实验可以根据一定的课题，由学生查阅资料自行设计方案，也可以由学生自行设计课题并设计方案去完成ｌ。这就对学生知识的广度和深度、３Ｊ实验技能和实验仪器功能的了解、阅文献以及对实验结果整理、查分析、推理的水平提出了很高的要求。在以往的实验教学中，学生只需按照实验讲义上的实验步骤一步步完成。比如在观察离体小肠平滑肌特性的实验中，学生按照实验步骤先是制备离体肠段标本，将标本置于事先加温

生理学自主设计实验教学的探索与实践

（ｃｏｌｆｉｃｅｃ，ＥｓＣｉａＮｒａＵｉｅｉ，ｈｎｈｉ００２ＣｉａＳｈｏｏＬｆＳｉｅａｔｈｎｏｍｌｎｖｒｔＳａｇａ２０６，ｈｎ）ｅｎｓｙ
Ａｂｔａｔｈｉｂｅｔｏｅｃｉｇｒｆｒｉｈｓｃｎｕｙｉｔｔｉｈｔｄｎｓｃｅｔｃａｄｃｅｔｅａｉｔｓｓｒｃ：Ｔｅｍａｎｏｊｃｒｔａｈｎｅｏｍｎｔｉｅｔｒｓｏｒｎｔｅｓｕｅｔ ’ｓｉｎｉｎｒａｉｂｌｉ．ｆａｉｆｖｉｅ
历和成功的体会，制了学生的个性发展，抑甚至泯灭了独立思考的意识和创新精神，面对这些问题，开设自主设计实验成为实践教学改革方面的主要内容。
第２７卷第１１期
２００８年１月１
实验
室研
究
与探
索
Ｖｏ．７ＮＯ１１２．１
ＮＯ．２０Ｖ０８
ＲＥＳＥＡＲＣＨＡＮＤＥＸＰＬ０ＲＡＴＩＯＮＮＡＢＯＲＡＴＯＲＹＩＬ
。
一
１
ｌ教学，０裟验 ◆
ＯｎｔｅＩｄｐｎｅｔｓｇｅｘｅｉｎｅｃｉｇｏｈｓｏｏｙｈｎｅｅｄｎｌＤｅｉｎｄＥｐｒｙｍｅｔａｈｎｆＰｙｉｌｇＴ
ＧＡＯａｇ—ａ，ＹＵＡＮｈｏｇ— ａｇＬｉｎｃｉＣｎｇｎ
ｅｐｒｅｃｘｅｉｎｅ
Ｃｕｅ：Ｇ６２０ＬＣｎｍｂｒ４．

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践

中职护理生理学基础课堂教学探索与实践随着卫生规划的不断推进，护理职业的需求日益增加，中职院校的护理专业也得到了越来越多的注重和重视。

作为护理基础课程之一的生理学，为学生提供了护理学基础，对中职护理专业课程的理论学习和实践操作具有重要意义。

为了提高中职学生的学习兴趣和学习效果，教师需要通过新颖的教学手段和实践措施推进学生的学习进程。

一、基于问题的教学法基于问题的教学法以发现和解决现实中存在的问题为基础，激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力。

在教学过程中，教师需引导学生思考和探索实际应用，在“问题情境”中进行学习，使其在解决问题的过程中逐步掌握护理学知识和技能。

教师可以利用图片、视频等多媒体资料，设计一些实际情境，从而可以增强学生的学习动力和实践应用能力。

二、案例教学法案例教学法是一种以案例为主体的教学模式，它通过讲述实际医学案例来引导学生深入思考、知识应用和技能掌握等方面进行学习。

在生理学教学中，教师可以通过引入常见疾病的相关案例，使学生对疾病的发生、机理和症状等方面有更深入的了解。

同时，案例也可以激发学生的实践探索欲望，帮助学生学会如何分析病情、掌握应对策略。

三、实验教学法实验教学法是一种通过实验操作，演示和验证学习内容的教学手段。

生理学教学中，教师可以引导学生设计和执行一些生理学实验，比如测量血压、检测心电图等。

通过实验操作，学生能够理解和直观地感受生理学知识的实际应用，同时还能训练实验操作技能。

综上所述，中职护理生理学基础课堂教学的探索与实践需要教师以学生为中心，以发展学生的思维、能力和实践技能为目标，通过多种教学手段的设计与策略的制定落实教育培养目标。

通过新颖多样的教学方法，学生的课堂学习和实践操作能力都可以得到有效提高。

人体生理学实验创新教学探讨

人体生理学实验创新教学探讨【摘要】 21世纪素质教育的主旋律是知识创新，主要从我校具体对人体生理学实验创新进行探讨和实践，培养学生的创新意识和创新能力从而提高学生的综合素质。

【关键词】人体生理学；生理学实验；教学创新人体生理学是研究人体生命活动基本规律的科学，是一门以实验为基础的学科。

而人体生理学的实验对生理学的创立和发展起了重要作用。

随着医学教育的飞速发展，医学教育的目标已向培养宽基础，富有创新精神的综合型人才目标转换，目的是使学生的知识结构和运用知识的能力适应生物科学发展的需要，已成为医学院校实验教学创新的重点内容。

人体生理学实验大部分是验证性重复性的实验，怎样将这些经典的实验，与提高素质教育，培养学生创新能结合起来，是摆在人体生理学实验面前的一个重要课题。

21世纪素质教育的主旋律是知识创新，如何做到人体生理学实验教学的创新呢？1 生理学实验教学创新的目的是培养学生创新意识21世纪是教育教学改革的主旋律，基于实验先于理论，是理论课的基础，我校生理学教研室重新制定教学改革方案。

由于各种因素的影响，高校实验教学还是停留在验证理论和演示现象的水平，学生在实验过程中表现出较大的被动性和盲目性。

我们把实验课时的比例改为：基础实验50%、综合性实验40%、设计性实验10%。

通过创新实验的学习与实践，让学生掌握基本的实验技能，促进学生知识、能力、素质协调发展。

以往我校基本为分散孤立的实验室，教学内容以基础实验为主，经过升格为专科3年后教学模式已经转变。

建立了基础医学实验中心。

实验人员统一管理，经费统一使用场地统一安排，在管理上淡化学科界限，促进综合性学科的实质性整合。

将实验课分为三个类，第一类为基础实验，如减压神经放电、气管插管等主要是使学生掌握和巩固好理论知识。

第二类，综合性实验，如生理学与药理学，生理学与病理生理学学科间的综合性实验，目的是加强学科之间的有机联系，强化知识的综合运用。

第三类为自主设计创新性实验，让学生了解科研的一般过程培养创新思维。

生理学实验教学改革与体会论文

生理学实验教学改革的探索与体会【中图分类号】r 36 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0571- 02随着教育改革的不断深入，对于高等医学院校学生培养提出了新的标准，要求培养具有创新意识、创新能力的高素质医学人才[1]。

但传统教学模式倾向于教师“灌输”知识，学生被动吸收、记忆，并简单地以考试分数作为教学成果的衡量标准，导致学生实践能力与创新意识培养受到严重约束。

因此，如何提高学生实践能力和创新意识成为当前教学工作者迫切需要关注的重点之一。

生理学是重要的基础医学课程，既包括正常人体生理功能和活动规律的讲授，同时也包括实验性操作内容。

学好生理不仅可为一些桥梁学科（如病理学、病理生理学、药理学）的学习建立良好的理论基础，也可为后续的临床学科培养良好的实验操作技能。

生理学实验是生理学教学中的重要组成，通过实验能够巩固理论知识，提高学生的实践能力和基本操作技能，而且实验过程中各种问题的发现与分析也利于学生观察能力和科学思维能力的培养，为医学生以后的医学科研奠定初步基础。

传统实验课教学仅仅是为了配合理论课内容，着重于理论知识的验证，忽视了学生独力能力的培养，也制约了学生创新能力的开发，因此从本教研室实际情况出发，我们逐渐从以下几个方面进行了生理学实验课的初步改革与探索：1 营造良好的实验课氛围实验前集体备课是教员间学术经验交流和讲课水平共同提高的良好方式，特别是通过一起讨论，使得青年教员对于实验重要性与内容有了更为系统深入的了解，从心理上加强对于实验课的重视程度；而预实验中，青年教师严格按照实验指导规范操作，并接受老教师的评价和建议，利于青年教师实验操作过程的完善和技术提高，因此集体备课与预实验成为本教研室一直坚持的教学活动，明显提高了生理学实验课的教学效果[3]。

以往实验教学过程中，过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体地位，因此我们在实验教学中要求尊重学生的人格，肯定学生的质疑精神，鼓励学生提出并坚持自己的观点，甚至挑战教师的权威，同时耐心听取他们的想法，充分调动学生积极性，引导其独立思考分析问题，使学生在自由宽松的课堂氛围中维持一个主动活跃的思维状态，由被动接受“灌输”转为自觉的探究学习。

生理学设计性实验教学研究与实践

［文章编号］１０ —７１２１） —００００２１０（０２００８— ２２
多方面综合评定学生成绩。
６进行问卷调查。详见表２．。
二、结果
设计性实验是生理学教学中模拟科研过程的实验教学，它不仅让学生了解和掌握生理学实验的基本方法和基本技能，更重要的是为学生深入学习相关知识提供重要基础。学
的一种开放式教学实验。实施的基本程序与科研过程一
致［引。通过对临床医学专业２９名学生的设计性实验教学３
尝试 ¨ ，４将体会小结如下。Ｊ（）一激发学习兴趣。开放设计性实验教学是学生独立、系统地完成实验任务，教师只起指导和提示作用，大大激发了学生的学习兴这
绍科研的基本方法，包括选题立项、实验方法、实验资料的整理、撰写论文等，使学生对医学科学研究有个初步的印象和
认识。
（）二问卷调查。
设计性实验自２０年９月开展至今，０８已向０、９临床８ｏ级
本科２９学生发出问卷２９份，回２９份。８．８的学３名３收３８２％
・
８・Ｏ
中国高等医学教育
２１年０２
第２期
一 ◆教群霎啦ｉ
生理学设计性实验教学研究与实践
朱艳媚，建新，王汪晓筠，生（青海大学医学院，青海西宁８００）１０１
［要］生理学设计性实验是让医学生早期模拟科研过程，摘由学生自主选题，计并且进行答辩的实设验教学研究。设计性实验的开设，不仅有利于学生自主学习兴趣、实践操作能力、创新思维能力及团队合作精神的培养，也促进了教师专业知识和实验技能的提高，有效推动了基础医学实验教学改革。本课题结果

生理学探索性实验设计的教学探讨

生阅读文献的水平，又训练了学生的科研能力，也使
学生的人文素质得到提高。
２４把素质教育融于实践教学全过程．针对医学检
与思索检验［］检验医学教育，０，５４：９３．Ｊ．２８１（）２ — ００［］张波，２府伟灵．医学检验专业实习教学实施素质教育初探［］Ｊ．
践教学中开展的多项寄生虫病实验诊断的技术操作以及对实验结果的观察与分析，提高了学生运用理
基础实验教学、社会实践、调查研究、现代诊断技术、社区服务、临床和现场教学、流行区常见临床病原生物学检验的诊断、防治及思想教育等多种教学方式
实验操作、判断结果、书写及分发检验报告等多个环节，医学检验专业学生在实践阶段的心理素质教培养育，是遇事沉着冷静，检验结果特别是异常结主要对
果敢于判断；在实验操作过程中出现了小差错不必惊
慌，而应采取积极的补救措施；对一些异常结果，要从
关键词：生理学；实验教学；探索性实验设计中图分类号：Ｒ３Ｇ４．３６２０文献标识码：Ａ文章编号：１０７４（００００８００８— ２９２１）３— ２２— ４
医学检验教育，０２，３：２—３．２０（）３３［］蒲晓允．学检验技术的发展对医学检验教育的挑战［］重３医Ｊ．庆医学，０３３（２：６９２０，２１）１６．

植物生理学设计性实验教学的探索

总结。
“ 植物缺素培养及生长指标的测定 ” “ 、叶绿体色素
的生物学特性及叶绿素含量的测定 ” “ 草愈伤组、烟织的诱导与分化培养 ” 等综合性实验。综合性实验的开展一定程度上激发了学生的实验兴趣。但教师在综合性实验中仍占主导地位，生的自主学性还较差，主观能动性没有得到全面发挥。在总结
验内容。第２～７周开展单项基础性实验，同时为设计性实验的开展进行准备。第８周介绍 “ 物逆境植生理 ” 植物组织培养 ” 和“ 的相关理论知识与基本技术，小组确定实验方案。第９～ｌ进行设计性各４周实验。第１５～ｌ６周撰写论文，中进行简单汇报集
ＥｘｌｒｔｎｏｈｅｉｎｎｘｅｉｎｅｃｉｇｏｌｎｈｓｏｏｙｐｏａｉｎｔｅｄｓｇｉｇｅｐｒｍｅｔｔａｈｎｆｐａｔｐｙｉｌｇｏＤＩＲｎ－ｈｎＨＥＷｅ－ｉ，ＬＮＲｎ — ｕ，ＥＢｎ — ｉｇＡｏｇｃｕ，ｎｊｎＩｏｇｈａＹｉｇｙｎ
（建师范大学生命科学学院，福建福州３００）福５１８
摘要：该文阐述了开展植物生理学设计性实验的必要性，介绍了设计性实验的内容和安排以及设计性实验
的开展过程。教学实践表明，植物生理学设计性实验提高了学生的实验积极性、动手能力、查阅资料、撰写
ｐｓｏｏａｎａｃｈｎｈｓａｍｆｓｕｅｔｏｒｘｅｍｅｔａｄｓｎａｉｔｎｈｂｉｔｈｙｉｌｇｃｎｅｈｎｅｔｅｅｔｕｉｓｏｔｄｎｓｔｗａｄｅｐｒｎ，ｈｎ —ｏｂｌｙａｄｔｅａｌｙｙｉｉｉｏｃｅｓｎｎｏｍａｉｎａｄｗｒｔｎａｅｓａｄｉｒｖｔｄｎｓｎｎｖｔｏｎｅｍｗｏｋａｉｉ．ｆａｃｓｉｇｉｆｒｔｎｉｉｇｐｐｒｎｍｐｏｅｓｕｅｔ’ｉｏａｉｎａｄｔａｏｒｂｌｙｔ

生理学实验设计课的创新性探索

握医学科学研究的基本程序和方法，发学生的科研兴趣，养学生的自学能力、手能力、学的创造性思维能激培动科
力，高学生的综合素质。提
［键词］生理学；验设计；新性关实创［图分类号］Ｇ６２０中４．［献标识码］Ｂ文［章编号］１０９７（００００２０文０８— ２６２１）６— ７４— ２
现代医学教育的重要任务是培养有实践能力和
创造能力的医学人才。生理学是基础医学教育中的
一
的仪器设备及现有条件，图使学生选出切合实际力
的课题。讲座后，学生去思考，设定二十个难度让并适中的与生理学密切相关的题目，生可根据自己学
教学过程中，教研室在保证学生基本操作能力训该练的基础上开设学生实验设计课，让学生自己选题、设计并完成实验，过实验设计，通有效地激发了学生的学习兴趣，高了学生的创造思维能力，提为培养具
有一定科学素养和开拓创新能力的新型的医学创造
力，还能够培养学生严谨求实的科学态度和作风；更
重要的是培养和训练学生的科学思维，发想象力激和创新能力。然而传统实验教学主要是通过实验验证、化、固课堂理论，视了对学生实践与创新强巩忽

医学检验专业生理学实验型课程教学的研究与实践

基金项目：浙江省教育科学规划课题（Ｏ６）ＳＧ１３；
温州医学院教学改革项目（ｌ７６ｗｙ０３）ｇ
传统生理学实验大多是验证性实验，些实验这
给出了详细的实验提纲，生只需验证其对错或观学
料的７丁作，会了较为完整的、统的微生物检伟备学系
主观能动性，发创新意识，高学习动力，进学激提增
习效果，同时还培养了学员良好的Ｔ作习惯和细心
严谨。实事求是的工作作风。
过程中各种因素之间的关系。包括：具体学科的课程领域之间联系；习内容之间的联系与安排。学１１信息技术与课程整合以多媒体化、．网络化。、
识外，还重点以培养学生分析能力、手能力为目动标口。传统的实验教学模式重手工操作技能的培］养，轻分析问题、解决问题等应用能力的培养，现而在的临床检验已越来越快地向着指标多样化、操作自动化、理信息化等现代模式发展。自动化程度管越来越高，传统的手工操作技能高低的重要性在现代生化检验工作中已逐渐被忽略，临床分析问题、而解决问题能力的高低显出前所未有的重要性，就这要求实验教学必须适应这一变化，注重培养学生要分析问题、解决问题的能力，以适应现代实验室发展

生理学实验教学方法改革探索

验教学模式势在必行。者结合工作经验，对如何改进生理学笔针
实验教学总结以下几点。１创新实验教学模式只有克服传统实验教学模式的弊端，进行创新，挥实验教学发的优势，能培养出具有创新精神和实践能力的高级人才，应才适社会发展需要。传统的教学方法没有将实验教学摆在突出的位置上，是为了验证理论而上实验，制了学生们的个性发展和创只限造性思维的培养。此，年来笔者在教学的实践中摸索出一种为几
先让学生自学理论，后做实验，由老师讲解理论并联系临床然再
的教学模式。种模式既充分培养了学生的自学能力，利用了这又实验的直观性、践性，实验作为学生探索客观世界获得感性实把材料的手段，发了学习兴趣，动了学习积极性，学生面对在激调使获得感性材料中发现的问题积极探索，感性认识Ｅ升到理论认使识。过实验增强了学生的感性认识，生疑问。理论课上时，通产在
行仿真模拟，动、象、真，视性强，味性大，生形逼可趣便于激发学生的学习热情，高实验教学质量。过探索性研究改革，生理提通使

生理学实验探索生理学研究的实验方法和技术

生理学实验探索生理学研究的实验方法和技术在生理学研究中，实验方法和技术的应用是非常重要的，它们为我们提供了解生命现象和机制的有效手段。

本文将探讨几种常见的生理学实验方法和技术，并解释它们在实验研究中的应用。

一、电生理学实验方法和技术电生理学是研究生物体内电流和电位变化的学科，其实验方法和技术主要包括记录电信号、电刺激和电生理成像等。

其中，膜片钳技术是应用最广泛的一种方法。

通过在细胞膜上形成微小的玻璃电极，可以记录细胞内外的电位变化，从而研究神经细胞间的电信号传导机制。

电生理学的实验方法和技术在神经科学方面有很多应用，例如研究神经递质的释放机制和离子通道的功能等。

二、光学显微镜和荧光探针当我们需要观察细胞的结构和功能时，光学显微镜是一种常见的实验工具。

通过光学显微镜，我们可以观察细胞的形态、细胞器的位置和分布等。

此外，荧光探针也是生物学实验中常用的技术之一。

荧光分子的特殊性质使其能够与生物分子特异性结合，从而在显微镜下可视化和追踪生物分子的活动和相互作用。

荧光探针在细胞生物学、分子生物学等领域有着广泛的应用。

三、基因编辑技术近年来，基因编辑技术在生理学研究中表现出了巨大的潜力。

其中最为知名的技术是CRISPR-Cas9系统。

CRISPR-Cas9系统可以特异性地编辑生物体基因组中的目标基因，从而研究该基因在生理过程中的功能。

该技术的简便性和高效性使得研究者能够更深入地了解基因与生理现象之间的关联，为解析生命机制提供了有力的工具。

四、代谢组学和蛋白质组学代谢组学和蛋白质组学是高通量技术的代表，它们通过对生物体中代谢产物和蛋白质的全面分析，揭示了生理过程的全貌。

代谢组学研究代谢物的种类和含量变化，从而了解生物体的代谢状态。

而蛋白质组学研究蛋白质的种类、数量和结构，以及它们在生物体中的功能。

这些高通量技术在生理学研究中广泛应用，为我们深入了解生物体的代谢和调控提供了重要手段。

总结而言，实验方法和技术在生理学研究中扮演着重要的角色。

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考

对我校实验生理科学实验室开展探索性实验的一些思考周小玲;柯美珍【期刊名称】《广西医科大学学报》【年(卷),期】2006(000)0S1【摘要】21世纪的医学教育步入了一个新的发展阶段,高级医学人才不仅应该具备丰富的医学专业基础知识,而且要具备很强的实践能力和创造能力及一定的科学研究能力。

因此,加强对医学院校本科学生的素质教育和学生的实践能力、创新能力及科研能力的培养就显得十分重要。

为了达到新的医学教育目标,培养符合新时代要求的合格医学人才。

近几年来,我校做出了一系列教学方面的改革举措,从1999年开始将生理学、药理学、病理生理学教学实验内容组合成一门新的实验性课程“实验生理科学”,并在实验生理科学实验课中开展探索性实验,让学生自主设计。

下面是几年来参与探索性实验的一些总结。

1探索性实验实施的步骤学生自行查阅文献资料→选题→写出实验设计方案→交给带教老师审核→方案交给技术室做好动物、药品计划及相应的实验器材准备→进行实验→整理数据写成论文→分析答辩。

2对开展探索性实验的看法与建议2.1作用2.1.1探索性实验能调动学生的主观能动性和激发他们学习的热情,在加强学生动手能力及培养学生的探索意识、发现问题并解决问题的能力方面起到了很好的作用,也使学生了解了科研的基本过程,为其今后从事科研及相关的工作打下基础。

2.1.2探索性实验对老师也是一种很好的锻炼和提...【总页数】1页(P)【作者】周小玲;柯美珍【作者单位】广西医科大学实验生理科学实验室;广西医科大学实验生理科学实验室;南宁【正文语种】中文【中图分类】R【相关文献】1.开展实验室建制整顿建立面向21世纪的实验室体制：我校开展实验室？… [J], 徐一新;郭小玲2.浅谈我校实验生理科学实验课的探索性实验 [J], 韦红巧;李倩茗3.在实验生理科学教学中开展探索性实验的实验室管理实践 [J], 蓝秀健;李晓君;陈健文;邱灿华;林明栋;王竹立4.生理科学探索性实验教学中的问题和思考 [J], 王槐高;黄培春;何志巍;郭向华;李彬彬;周艳芳5.评估促进了实验室的建设和发展——对我校实验室评估工作的认识和思考 [J], 高永芹;孔令花因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

生理学教学方法的探索

生理学教学方法的探索摘要】通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，探讨激发中专学生学习生理学兴趣的途径，以利于提高教学质量。

【关键词】生理学学习兴趣生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。

但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。

“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。

如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：1 改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。

改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。

教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。

医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的PBL式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。

具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。