关于初中生物开放式实验教学的研究

关于初中生物开放式实验教学的研究

摘要：对于初中生而言，生物学科具有相对抽象的特点，学生往往很难在头脑

中勾画出对生物的整体性感觉，而单纯将生物认识停留在某个知识点上。作为一

门与实践应用联系较紧密的学科，初中生物强调在实验基础上培养学生科学分析

问题、总结问题的能力，开放式实验教学很好地适应了这一点。作者针对开放式

实验教学内容及其在初中生物教学中的应用进行了探讨，这是培养初中学生生物

学习主观能动性的要求，符合新课程标准内容。

关键词：初中生物开放式实验教学应用

生物是一门以实验为基础的学科。在教学中，教师通过实验教学多方面激发

学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素。同时要规范实验步骤，注重观察

实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上，更要培养他们的实

践能力与创新能力。本文对初中生物开放式实验教学进行研究。

一、形成开放式生物实验内容

心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学

态度,有的学生认为升学不考、学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一

定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。在整个开放式生物实验教学过程中，教师起辅助指导作用，由学生作为实验主体，真正参与实验内容筹划中。一方面，围绕课程教学目标，由教师列出开放式实验内容的大致范围，而非单纯地将实验内容局限于教材

要求上。另一方面，由学生作为实验内容的选择主体，根据教师给出的学习目标

和自身兴趣选定实验内容，同时教师进行辅助指导。对于初中生物实验教学而言，实验设计内容普遍通俗易懂、操作简单，使用的器具相对简易。教师应明确所有

教学内容都服务于教学目标，不要过于关注教材上某一点内容的强调，可以围绕

教学大纲，向学生揭示一定生物规律、传授生物实验精髓为最终目标。

二、开展开放式生物实验活动

开放式生物实验活动强调学生从空间、时间及实验内容方面真正发挥学习主

观能动性，学生学习不再限于课堂时间、空间范畴，更多的是配合一切有利于达

到课程教学目的的方法和手段实现。通常，生物实验方式有课堂实验、课外实验

及分组实验三类。第一，在课堂实验方面，鉴于教材中已给出了演示实验，且一

般所用实验材料、设备等都相对简易，因此从调动学生学习积极性出发，可适当

进行实验的进一步拓展。如在种子的萌发一节中，除了按照教材上的规定探究种

子萌发外界条件的实验之外，鉴于很多学生认为阳光是必备条件之一，因此可由

学生自主设计实验，探究其观点的正确性。第二，在课外实验方面，由于生物学

科本身源于自然界，因此课外实验更能让学生深切感受到生物魅力，从而激发学

习热情。如进行生物群落一节学习时，为了直观表达生物群落是具有直接或间接

关系的生物总和的思想，教师可与学生共同前往公园，引导学生自主寻找典型的

生物群落。第三，在分组实验方面，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，

划分为学习小组，以实现团结互助模式下的共同学习。如教学显微镜使用时，由

教师进行过程演示，然后放手让学生以小组为单位进行自主调试，观察自己感兴

趣的毛发、果皮等。

三、开放式进行生物实验结论总结

在进行实验结论总结过程中，教师可以灵活标准对待学生实验结果，不拘泥

于单一实验结论，让学生有勇气表达实验异议，敢于出错，而非仅局限教材内容。唯有开放式实验结论才能鼓舞学生大胆分析、设计和开展实验，并在失败和错误

中不断寻找原因并取得进步。教师不应局限于该生错误的实验结论，一方面可通

过耐心点评和纠正，让该生认识到致使结论错误的原因；另一方面可向学生指出

获得科学实验结论是建立在正确设立对照组基础上的，以此增强教学效果。

四、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力

第一，通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。发现问题是解

决问题的起点，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己

不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。通过生物实验使学生理解科学研究的基本

过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

第二，合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。

初中为生物学习的起步阶段，学生拥有独特的思维方式和鲜明的个性特征。

教师应围绕课程教学大纲要求，尽可能开展符合学科特征和学生特点的教学过程。本文针对开放式实验教学整体内容和注意事项进行简要概述，并列举开放式实验

教学在初中生物教学中的应用，涵盖开放式生物实验内容的形成、开放式生物实

验活动的开展、开放式生物实验结论总结及评价的进行等方面。

参考文献

[1]王金菊初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索，2005，（02）。

[2]周斌王铮敏初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报，2003，（02）。