初中数学课堂导入中存在问题及解决策略

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初中数学教学中存在的问题及解决策略

数学教学中教师“厌教”，学生“厌学”的现象普遍存在，甚至个别学生因厌学而辍学。现将数学教学中存在的几个问题及现象做以汇总，希望各位同仁能给予指正,找出解决问题的有效方法和途径.

一、教师层面存在的几个问题

1.情境创设偏离教学内容，牵强附会，只注重“趣味"而不注重“数学味”，有些甚至“离题”太远，不切实际。课堂教学情境创设应有度，不要生捏硬造，刻意为之。应尊重学生的知识背景和认知结构,有些问题找不到适合情境也很正常，有些问题来自数学本身.

2.部分教师教学目标不明确,对课标理解不透彻。新课标提出三维目标，以学科知识和数学技能、情感态度价值观为学生学习的主要目标，但多数教师仍侧重于基础知识与基本技能的目标完成，将其作为数学学习目标的主体，导致课程目标的失衡,使之教学过程简单化、程序化。因而在教学过程中,过于注重“训练”，缺乏必要的“培养”。

3。教学方法模式化,缺乏灵活性。有些教师为了应付集体备课，在进行集体备课时，只是把教学内容进行简单的分工,没有进一步探究和挖掘,只“拿来”不“思考”,形不成自己的个性化教案，缺少“备学生”的环节,对所谓的“经验”和“理念”盲目借鉴，不能形成自己的个性化教学。探索与发现的方法是值得提倡，但并不是所有的内容都要用探索与发现,高年级和低年级的授课方式上应根据不同课型存在着较大的差别,新课改不是全部否定原来的教学模式，有些问题的解决采用教师的启发引导，合情推理来完成更有效，应视实际而定，不应以偏盖全.

4.尴尬的课堂评价。课堂评价最能展示一名教师的“修养和内功”，本次调查发现：有些教师课堂评价语言匮乏,评价肤浅化、琐碎化、过度化，缺乏激励性、启发性，课堂上鼓掌成了主要方式,甚至是有些教师的评价语言带有一定的讽刺或侮辱性,伤害了孩子的自尊心。就像专家所说“有些孩子是被骂坏的”.如果评价不能很好地促进学生情感发展,引发灵感的碰撞;不能有效的发挥其诊断、调节、指导与激励方面的功能，那就失去了评价意义。

初中数学存在的问题及整改措施

初中数学是学生研究数学的重要阶段，然而在教学过程中仍然

存在一些问题。本文将探讨初中数学存在的问题，并提出一些整改

措施。

问题一：学生对概念理解不深入

在初中数学教学中，学生对一些基本概念的理解常常不够深入。他们可能只在记忆层面上记住公式和定理，而没有真正理解其背后

的原理。这导致他们在解题过程中缺乏独立思考能力，只能机械地

套用公式。

整改措施：

- 强调基本概念的理解：在课堂上，老师应注重对基本概念的

深入解释，并引导学生思考和发现概念之间的联系。

- 提倡解题思路的训练：鼓励学生多进行思维训练和启发式解题，培养他们的独立思考能力和创造性解题能力。

问题二：课程内容过于偏重记忆

目前初中数学课程的内容过多、过于偏重记忆，给学生造成了

较大的研究压力。他们需要记住许多公式和算法，却不懂如何运用

这些知识解决实际问题。这样的教学方式容易让学生对数学失去兴

趣和动力。

整改措施：

- 确定重点和难点：老师应根据课程标准和学生的实际情况，

确定数学课程的重点和难点内容，以便有针对性地教学。

- 培养解决问题的能力：鼓励学生进行实际问题的探究和解决，培养他们的问题意识和解决问题的能力。

问题三：缺乏动手实践和实验

初中数学教学过程中，缺乏动手实践和实验环节。学生往往只

停留在纸上的计算和推理，没有机会亲自动手实践，无法真正体会

数学的应用和乐趣。

整改措施：

- 引入实践活动：在教学中增加实践和实验环节，让学生亲自

动手操作、观察和总结，提高他们的观察和实验能力。

- 创设应用场景：将数学与现实生活相结合，设计一些实际应

谈初中数学教学中的问题及改进策略（共5篇）

第一篇：谈初中数学教学中的问题及改进策略

谈初中数学教学中的问题及改进策略

摘要：二轮课改已经实施了十几年，在这十几年里，教师的教学理念发生了变化，课堂教学模式也发生了根本转变。但随着新课改的深入推进，初中数学教学中，一些问题不断涌现。本文论述创设的情境不合时宜、开放教学太激进、小组合作的无效、多媒体使用低效等普遍性问题，并提出可行性改进策略。

关键词：初中数学新课改存在问题改进策略

新课改下的初中数学课堂教学存在着一些不尽如人意的地方，如过分强调学生的自主学习，合作学习，以及探究体验，强调学生的主体地位，忽视教师的主导作用，过分重视学生动起来，课堂活起来，过度使用多媒体，过分依赖于情境教学和开放课堂，虽然课堂模式发生了巨大变化，但这些问题在一定程度上导致了教学质量和学习效果的低劣。为此，新课改下，审视当前的数学教学实际，分析数学教学存在的弊端，探讨可行的实践措施，找到改进策略，值得我们探讨。

一、小组合作的“走秀”与对策

在新课改推进了十几年的今天，小组合作越来越受到重视，但是在合作学习的开展过程中，往往有走过场之感，一个简单的问题，如（a+b+5）■+（a+b-7）■=0，求a=？b=？对于这个化简求值的问题，如果让学生合作，就会有“走秀”之嫌，“画蛇添足”之感。对于这个问题，只要启发学生找到解决问题的方法：（a+b+1）■+（a+b-2）■=0，所以（a+b+1）■=0和（a+b-2）■=0，再引导学生自己分析、解决问题就够了，既利于培养自主学习习惯，又利于提高自主学习能力。而对于探究性问题，小组合作很有必要。如等腰三角形“三线合一定理”的证明方法，属于探究性问题和综合性问题，证明的方法又多种多样，小组合作可以取人之长补己之短，可以相互借鉴思维方法，从而起思引智，可见，合作学习很有必要。因此，注重小组合作的有效性是小组合作学习的基础和关键。

初中数学课堂教学中存在的主要问题

初中数学课堂教学中存在的主要问题引言：

数学作为一门基础科学，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有

重要意义。然而，在初中数学课堂教学中存在一些主要问题，如知识点难易不均衡、理论脱离实际、缺乏趣味性等。本文将针对这些问题进行深入分析，并提出相应建议，旨在改善初中数学课堂教育质量。

1. 知识点难易不均衡

1.1 部分知识点过于简单

在部分数学教材中，存在着一些基础知识点过于简单化的情况。例如，整

除关系在初二或者更高年级才开始介绍而没有给予足够的重视。

建议：应该根据每个年级及阶段性特征制定合理配比和设置。

1.2 部分知识点过于复杂

与上述情况相反地，在某些时候，有些概念和方法过于复杂涉及到高年级

甚至大专层次内容,使得部分同学无法掌握归纳思维，不能形成完善的知识结构。

建议：应减少复杂知识的讲解，并逐步引导学生进阶掌握。

2. 理论脱离实际

2.1 数学在现实中的应用缺乏展示

在教学过程中，许多数学概念和方法与实际生活相距甚远。如何将抽象的

概念与具体问题联系起来是一个值得思考和解决的问题。

建议：通过举一些相关、贴近生活经验或者社会培训案例等等，加深同学

对于各种内容可能性理解以及明确, 减少某种困难情感。

2.2 缺乏实践操作环节

现行数学教育重视理论知识传授而较少注重动手操作能力培养。这就造成

了很多同学只是停留在书本上的工具处理能力上，缺乏真正将数学运用于日常生活和工作中所需要技能。

建议：鼓励师资向职业专家请教，在教材编写过程中强调带入计算器(mathematical software) 的使用運算便利性体现，更好的与实际生活相结合。

初中数学教学中存在的问题及改进措施

引言

随着教学改革的不断深入，初中数学教学也在进行改革。然而，在以往的教学中，教师往往将提高学生的研究成绩当作长久追求的一项目标，却忽略了激发学生的数学研究兴趣和提高学生在数学课堂中的主动性。因此，初中数学教师需要积极优化数学课堂教学，从而提高初中数学教学的效率与质量。

一、初中数学教学中存在的问题

一）教学观念落后

新课改强调学生的素质教育，这对教师的教学提出了更高的要求，教师需要不断更新自身的教学理念，将学生作为教学的主体，对学生进行德智体美劳的全面培养。然而，在实际教学中，部分教师受传统教学模式的影响较深，无法彻底转变自

身的教学观念，导致教学存在观念落后、方式单一等问题，这就很难激起学生的研究兴趣，教学的质量与效率也得不到有效提升，非常不利于学生的全面发展。

二）学生兴趣不足

数学是一门具有强烈抽象性和逻辑性的学科，对学生的思维能力要求较高，对正处于青春期的学生来说，研究起来有一定的难度，学生很难对数学产生足够的研究兴趣。再加上学生对于数学在生活中的重要作用和意义缺乏一个准确的认知，在研究数学知识的时候缺乏一定的积极性和主动性，这就很容易造成学生问题堆积的结果，更加不利于学生研究质量与效率的提升。

三）课堂教学方式过于单一

在以往的教学中，教师往往采用单一的教学方式，如板书、讲解、题讲解等，这样的方式容易使学生产生厌倦感，降低学生的研究兴趣和主动性。因此，教师需要创学方式，采用多种

教学手段，如游戏、讨论、实验等，来激发学生的研究兴趣和主动性。

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略

论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略问题一：学生缺乏信心

初中生往往对数学感到困惑和失望，缺乏信心。当面对数学问题时，他们经常会感到沮丧和无助。

解决策略：教师需要重视学生的情感问题，鼓励学生说出自己的担忧和困惑，并提供合适的解决方案。教师可以采用一些激励性的方法来激发学生的兴趣和学习积极性，比如开展竞赛活动或者提供有趣的数学问题。

问题二：课堂过于讲解

在初中数学课堂中，有些老师过于强调讲解，忽略了学生的参与和互动。这种方式容易让学生感到乏味和无聊。

解决策略：教师需要重视学生的参与，提供多种课堂互动方式。例如，教师可以通过提供小组讨论、角色扮演和编程等活动来支持学生的参与。此外，现代技术的使用也可以帮助教师建立具有互动性的教学环境，例如在线协作工具和互动投影幕等。

问题三：学生达成不了成就感

在初中阶段，数学的概念和方法变得更加抽象和复杂，学生往往在数学学习中面临挑战。当学生无法成功解决一个数学问题时，他们会感到沮丧和不满意。

解决策略：老师应该采用奖励和鼓励的方式鼓励学生尝试解决难题，并提供适当的反馈和指导。教师还可以帮助学生建立自我评价机制，通过鼓励学生在数学学习中克服挑战和取得小成就来提高他们的学习兴趣和自信心。

问题四：学生不主动提问

在初中数学课堂中，学生往往不敢主动提问问题。他们可能害怕被老师和同学笑话，或者学生不知道该如何提问。

解决策略：教师需要创造一个安全和支持性的学习环境，鼓励学生互相支持和尊重。教师可以通过提供教学资源、在课堂上演示实例等方式来帮助学生更好地了解数学问题。此外，建立一个允许学生自由提问的氛围也是重要的，这可以通过提供充分的解答时间或者在课堂上加入小组讨论等方式来实现。

浅谈初中数学教学中存在的问题及应对措施

一、问题分析

1. 学生学习兴趣不高

在很多学校的数学课堂上，我们常常能看到学生们的学习状态不佳，他们对数学这门

学科缺乏兴趣，导致他们在学习数学时缺乏积极性，学习效果不好。

2. 数学知识应用能力不强

学生在学习数学的过程中，往往只是记住了一些公式和定理，却缺乏对这些知识的应

用能力。一旦遇到新的问题，学生无法灵活运用所学的知识进行解决。

3. 学生学习数学的动力不足

由于学生对数学的兴趣不高，加之数学知识的抽象性和理论性，导致学生对学习数学

缺乏主动性和动力，很多学生只是出于应试需求而学习数学，而不是出于对知识的渴望和

对未来学习的需求。

二、应对措施

1. 提高数学教学的趣味性

要提高学生对数学的兴趣，首先要改变数学教学的方式和方法，使数学课堂充满趣味

和活力。可以通过引入优秀的电子教学资源，组织数学竞赛和数学游戏等形式，增加数学

课程的趣味性，吸引学生的兴趣。

数学是一门实用性很强的学科，学校应该通过丰富多样的教学手段，引导学生联系实际，将所学的数学知识应用到实际生活和解决实际问题中，提高学生的数学知识应用能

力。

数学教师是培养学生数学兴趣和能力的关键。学校要加强对数学教师的培训和教学指导，提高数学教师的教学水平和教学能力。只有这样，才能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习能力。

4. 增加数学实践环节

数学的学习不仅仅是理论的学习，更重要的是将所学的数学知识和方法运用到实际生

活和解决问题中。学校应该增加数学实践环节，鼓励学生参加数学建模、数学探究等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。

当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策

数学是一门综合能力较强的学科，它既需要学生具有结构性思维能力，又需要具备逻辑性思维能力。因此，在初中数学教学中，师生们经常面临一些问题，如学生学习兴趣不高，知识掌握不牢固，知识点深度不够等等。以下是初中数学课堂教学存在的问题及其对策。

一、学生学习兴趣不高

学生学习兴趣不高是当前初中数学教学面临的一大问题。一方面，学生对数学知识感到抽象难懂；另一方面，很多数学知识不易用来解决生活中实际的问题。因此，学生常常感到枯燥乏味无聊。是的，要解决这个问题，教师需要采取措施。

1.创设情境，增加趣味性

教师可以将理论知识融入生活中，通过简单又有趣的情境，使学生发现数学知识可以在生活中得到应用。例如，在讲解代数式的时候，教师可以引导学生发现一些与生活相关的代数式，例如根据现有的测量数值计算体积等，这样就可以提高学生对代数式的兴趣和学习积极性。

2.借助多媒体手段

多媒体教学是当前普遍应用的一种教学方式，特别是在初中数学教学中，教师可以使用一些有趣生动的演示图片和视频，增加学生的视觉感受，让学生在轻松愉悦的气氛中学习数学知识并保持兴趣。

二、知识掌握不牢固

数学为一门具有连贯性知识的学科，各个知识点之间紧密联系且相互影响，一旦某一个知识点出现了问题，就可能影响到学生对整个学科的掌握。因此要解决这个问题，教师需要注重以下方面。

1.加强基础知识的训练

学生对知识点的掌握需要建立在扎实的基础知识之上，如果基础知识薄弱，就很难对后续知识点进行深入理解。因此，教师应该加强基础知识的训练，定期组织一些练习，提高学生的基础能力。

如何解决初中数学教学中的常见问题

如何解决初中数学教学中的常见问题初中数学教学是学生学习数学的重要阶段，同时也是数学基础知识的扎实建设阶段。然而，在初中数学教学中常常会遇到一些问题，如学生学习兴趣不高、概念理解困难等。为了提高初中数学教学效果，解决这些常见问题，教师需要采取一些有效的方法和策略。本文将就此问题进行深入探讨和总结。

一、激发学生学习兴趣

激发学生学习数学的兴趣是初中数学教学的首要任务。为了达到这一目标，教师可以采取以下措施：

1. 创设情境：以生活实际问题为背景，将抽象的数学知识与学生的真实生活联系起来，激发学生的学习兴趣和学习动机。

2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，生动形象地展示数学知识，提高学生学习的趣味性和参与度。

3. 激发学生的自主学习能力：鼓励学生自主探索，从解决问题中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。

4. 鼓励学生参加数学竞赛：组织学生参加数学竞赛可以提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

二、改变传统的教学方式

传统的数学教学方式往往以教师为中心，注重知识的传授和应试技

巧的训练，容易使学生失去对数学的兴趣。为了改变这种状况，教师

可以尝试以下方法：

1. 问题导向教学：提出问题，引导学生思考解决问题的方法和过程，培养他们的分析和解决问题的能力。

2. 合作学习：组织学生小组合作学习，通过相互讨论和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

3. 模型教学：引入数学模型，将数学知识与实际问题相结合，培养

学生的实际应用能力和创新思维。

4. 翻转课堂：将传统的课堂讲解改为在课堂之外完成，而课堂时间

初中数学教学中存在的问题及解决策略研究

通过研究，指出在初中数学教学中存在的问题，并提出了解决的策略，对于提高学生学习数学的主体作用，发展学生的学习能力，提高学生的创造力，促进学生全面发展具有积极的意义。

初中数学问题解决策略研究

一、数学教学中存在的问题1、学生学习探究的主体性有待提高在初中数学教学中，学生学习探究的主体性不强，影响到数学学习效果的提升。我们经常会看到这样的现象，有的学生表面上听讲的热情很高，但对于教师提出的问题，思考的积极性不强，只是等着教师把解题的过程讲出来；一些学生上课的学习积极性很差，在课堂上随心所欲，上课纪律很散漫；有的学生在做题过程中，不积极，出现抄写被人作业的情况等等，课堂上学生学习探究的积极性不强，即使识记一些简单的数学内容，也很难在学习的过程中，真正获得创造性的发展，这些对于学生数学学习效率的提升，对学生未来的发展都是很不利的。2、情境创设偏离教学内容现在很多教师都重视教学的趣味性，但在讲究趣味性的时候，却很容易与教学内容脱钩，在课堂上，有的教师甚至偏离了数学教学的主题内容，出现“离题”现象，为趣味教学而教学，数学教学内容没有凸现出来，这样教学表面上看起来很热闹，但学生真正接触到的数学知识很有限，学生的探究数学问题的能力也没有得到提升，热闹表面是教学效率的低下，影响到学生数学素养的有效提升。

3、数学教学缺乏必要的育人教育现在的初中数学教学，很多教师教师都是只对学生进行知识的传播，忽视在数学教育的过程中对学生进行育人教育，数学教育的育人功能未能得到体现，只重视教学，不重视育人。致使学生不明白要怎样做人，怎样做事，不明白作业是需要自己完成的，是需要认真面对的，不明白人是需要感恩的，是应该具有责任意识的，是应该尊重别人的。由于育人教育的缺失，学生在数学学习中对自己不负责，也不尊重教师和同学，他们学不会合作，也不懂的谦虚，学生不会做人，也不会学习，这对学生成长极为不利。

初中数学教学中存在的问题及其解决措施

摘要：教学改革对于初中数学教育来说无疑是一件具有重大进步意义的事情，但是随着改革的不断深入，问题不断地显露出来，对此，我们必须找到解决问题的措施，确保初中数学课堂教学顺利高效地进行。笔者在这里结合自己多年的教学经验总结了一下初中数学在教学过程中所遇到的一些问题，并且阐述了自己对于这些问题的解决措施。

关键词：初中数学；问题；解决措施

一、初中数学教学中存在的问题

初中数学教学过程中出现的问题主要集中在以下几个方面：（一）忽视了对基础性知识的教授，只注重深挖教材知识

教师在教学过程中，往往忽视了对学生基础知识的培育，只顾着提高学生的成绩，认为教学的知识越有深度越好。这种做法是盲目且不科学的，正如建筑高楼的时候，忽视了地基的重要性，只顾着把楼盖得越高越好，进而导致了楼层越高，建筑越是岌岌可危。好的基础是发展上层建筑的必要前提。所以在学习中，对于基础的学习非常重要。只有让学生对基础知识有了深刻的理解和掌握，才能扩展他们的知识面，对教材进行深度挖掘，才能够取得事半功倍的效果。

（二）合作交流只注重形式，不注重实际效果

合作学习作为初中数学教学中一种有效的教学方式，能够体现出学生在学习中的主体地位，更能够提高学生的学习效率。但是，就

现阶段的合作学习模式而言，出现了不少问题，尤其是学生并没有真正意识到合作交流的重要意义，以至于很多学生的合作交流沦为了一种表演，只重视表现形式，不在乎实际效果。这些看上去气氛热烈的交流讨论，实际上却没有一点效果，学生并没有在这个过程中真正交换思想，学习到知识。这样不仅浪费了学生的学习时间，还使学生形成了不良的学习习惯和思想。

初中数学课堂导入中存在问题及解决策略

浅议初中数学课堂导入中存在问题及解决策略

初中数学课堂导入是一堂课的开始与起步，开端是否精彩影响课堂的教学基调，关乎课堂教学的得失成败。关系到如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，关系到课堂教学目标能否达成，因此，初中数学课堂导入不是可有可无的装饰，而是实实在在的不可缺少的教学环节。教学中课堂导入有哪些的弊端？如何艺术处理数学课堂导入环节提高课堂教学效率？在教学实践中我体会如下：一、导入常见的几种弊端

在初中数学课堂导入教学中，经常会出现以下几种弊病：

1、有些教师认为导入是形式，是多余的，导入的问题浅白，内容平淡、不能抓住学生的注意力激发学生的创造力，培养学生的学习兴趣，更不能促成学生对问题进行深度思考和探究性学习，长驱直入，学生上课容易走神。

2、有些教师不重视导入，导致方法太单调。忽视导入培养学生情感的积极作用，没有根据教学内容的知识点和学生的基础水平及学生的群体实力和班级学生的整体水平去选择导入方式。使导入方法缺少个性，不能激发学生的学习动机。

3、有些教师不去认真研究导入，只做表面文章，不考虑实际效果，有时蜻蜓点水，一略而过，对教学不能产生积极效果。

二、导入应有的策略

1、创设悬念，诱发思考。初中学生尚属青少年有追根求源的天真心理，如果教师上课能给学生创设一些疑问，悬念，引发学生思

考，使初中生产生迫切解决问题的欲望，诱导学生由疑问产生思考，由思考达到知晓问题的结果。例如：教学全等三角形时，教师可设疑：老师家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。你能否帮老师划出同样的一块玻璃补上吗？怎么补，才能使补上去的玻璃与原来一模一样，学生充分思考后，老师接着说，要解决这个问题我们就要学习今天的教学内容——全等三角形的判定。

初中数学教学中所存在的问题及解决方案

发布时间：2021-04-19T07:27:57.515Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：陈正斌

[导读] 对部分初中学校的数学课程进行调查发现，数学老师“厌倦了教学”，学生“厌倦了学习”，有些学生甚至因为厌倦了学习而辍学。我们总结了一些数学教学中的问题，并提出相对应的解决方案，希望对作为数学教师的您有所帮助。

陈正斌

四川省德阳市孝泉中学校 618005

摘要：对部分初中学校的数学课程进行调查发现，数学老师“厌倦了教学”，学生“厌倦了学习”，有些学生甚至因为厌倦了学习而辍学。我们总结了一些数学教学中的问题，并提出相对应的解决方案，希望对作为数学教师的您有所帮助。

关键词：初中数学；教学中的问题；解决方案

1.初中学数学教学中的问题

（1）教师教学机会有限，教学模式陈旧

受能力和个性的限制，一些初中学数学老师在课堂上的教学常常不尽人意，特别是对于新任命的老师，因为他们不熟悉业务，导致教学模式陈旧，讲课风格严谨。教学内容要以学生最终学到知识为核心，要求教师根据教材进行改进和扩展。此外，一些学生本身对数学不是很感兴趣，再加上同老师在课堂上的“不良接触”，最终使学生对数学学习没了兴趣，造成学习过程中粗心大意，无法感受到数学的魅力和好处。另外，随着信息技术的发展和培训设备的更新，对日常培训的要求逐渐增加。如果教师不专注于发展自己的技能，他们将逐渐被淘汰或与学生形成对立面，最终对教学造成难以挽回的局面。

（2）教学方法模块化，没有灵活性。

部分教师为了应付集体课程的准备工作，只做到了共享课程，而不做进一步的研究和挖掘。他们只是“带来”而“不思考”，不能形成自己的个人课程。盲目借用所谓的“经验”和“想法”不能构成个人培训。研究和发现的方法值得推广，但无需对整个内容进行探索。教学方法应根据课程类型的不同进行调整，不应受到限制。

浅谈初中数学课堂教学中的问题及对策

新的课程改革虽然也取得了不小的成效，但在我们的实际教学中仍存在这样或那样的问题，最终让我们的数学成绩并不是那么的让人乐观。那么原因到底在哪儿呢?结合笔者的工作实践，谈一谈对此的一些看法：

1、存在的问题

1.1老师方面。

1.1.1课堂上教师“重灌输式讲授，轻探究式教学”。教师在教学的过程中，往往只重视知识的传授而忽略学法的指导，忽略了学生的主体地位，整个课堂变成了老师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看，学生总处于一种被动的学习状态，整个课堂教学变成了教师硬性输入的过程。学生在学习的过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥，从而导致学生思维僵化，创新和探索问题的能力得不到充分发展。时间一长，学生就会丧失学习数学的兴趣，因而导致数学成绩很难提高。

1.1.2部分老师搞题海战术。大量的机械重复的练习，超过了学生的生理、心理负荷，使学生产生厌学、应付等逆反的心理。

1.1.3对数学后进生的态度。很多老师对数学后进生有的采取了不管不问的态度，有的不知从哪个方向人手，用哪种方法，所以最后不得不放弃，这样大面积提高学生的数学成绩就成了一句空话。

1.1.4部分老师上课前没有真正备好课。备好课是上课的一个前奏，是能不能上好这一节课的关键。没有备好课的原因是没有认真钻研教材和大纲。

1.2学生方面。

1.2.1学生学习数学的态度。大部分学生不喜欢数学。认为数学只是“计算”和“证明”，多数学生认为学习数学就是为了做练习，只要会做题就行了。参与数学课堂教学活动意识不强。

初中数学教学面临的困惑和应对策略

初中数学教学面临的困惑和应对策略问题一、关于计算器的使用

困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养.但在七年级上册就开始学习了计算器的使用,很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行,这对学生运算能力的培养有很大的负面影响,很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器,但是实数的很多运算不使用计算器,又得不出答案,那么在什么情况下使用计算器,什么情况下不准使用计算器呢这一点老师很难把握.计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响,而在初一上学期就使用计算器,是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了

解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器,而对于实数的运算有的题目才要借助计算器,把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习.平时强调能不用计算器的尽量不用.但是大部分学生并不能做到这一点.

分析：计算器是一种先进的计算工具.回顾我国古代数学的辉煌,先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀.在中学提倡使用计算器,其好处是：①习惯于电子器具的使用,输入、输出、近似数、运算规则的熟悉,这是信息社会中最起码的常识,②有助于应用题的求解,使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决,③解除数学用表的教学负担,④帮助学生在以后的就业时会正确使用,减少差错.

老师们的担心：过多地依赖计算器,将会导致学生的惰性,久而久之,学生连简单的四则运算也不会.

有人说,使用计算器会阻碍智力发展,培养隋性,这是值得商讨的一种观点.难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度如何防止按键错误如何检验输出结果的准确性等等.伴随着使用计算器的诸如此类的问题难道不是更高层次的智力活动吗

初中数学课堂教学问题设计存在的问题与改进策略

初中数学课堂教学问题设计存在的问题

与改进策略

摘要：就目前而言，在初中数学教学问题设计上还存在一些问题，这既会影

响到学生数学知识的高效学习，也会对学生核心素养培育造成影响。对此，初中

数学教师在今后需要结合教学实践及学生认知科学地设定教学问题，为学生的学

习活动提供良好指引。

关键词：初中数学；教学问题；核心素养

一、初中数学课堂教学问题设计存在的问题

（一）忽视课堂教学问题设计

在新课程标准中明确提出，在总目标及各个阶段问题上需要按照知识技能、

情感态度、数学思考、问题解决等维度进行设计，其中数学思考与问题解决更是

在培养学生核心素养上起着至关重要的作用。在教学的过程中，初中数学教师在

课堂教学问题设计上存在“知识技能问题在前，其他问题维度在后”的状况，没

有理清课程目标与课堂问题之间的关系，将教学问题内容层面的框架看作格式方

面的要求，刻板地按照这个格式进行论述，从而在很大程度上影响课堂教学问题

的精确定位

（二）忽视核心素养要求

核心素养是新课程标准对教学活动提出的新要求，也是学生发展的主要方向。从当前初中数学课程教学问题设计情况看，其还存在忽视数学核心素养的情况。

同时教师的问题观也落后于新课程要求，这就造成了数学课堂教学问题与课程问

题相互脱离，培养学生的核心素养变成“空口号”。数学核心素养问题关注的是

不同维度问题之间的良好融合，初中数学教师在教学设计上虽然会从三维、思维

问题上入手，但是在整体行动上却偏向于知识技能问题上，同时学生家长只会通

过成绩来评价学生学习得好坏。在这种情况下，教师为了迎合家长的期望让学生