初中数学课堂的几种导入方法

《初中数学课堂的几种导入方法》教学案例

“良好的开端是成功的一半”，不管任何事情，开始都很重要，特别是对于数学课堂来说，合理有效的课堂导入不仅能提高学生对知识的理解和掌握的效

率，还能使一节课达到事半功倍的效果。数学课的导入，一方面要体现数学学科特点，另一方面还要遵循学生学习数学的心理规律。良好的导入可以激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性，提高课堂教学的质量。工

作以来，我在数学教学实践中不断摸索总结数学课堂导入的方法，学生积极主动地投入到数学的学习中，取得了不错的成效，下面列举我在数学教学中常见的几种导入方法，共同学习指正。

一、复习导入

每一个数学知识都不是单独存在的，而是相互关联的一个知识系统，每一个新知识都是在旧知识的基础上引申出来的，所以，复习旧知识，对学习新课，起

到承前启后的作用，又能让学生已有的知识经验上了解新旧知识间的联系，把知识系统化，所以复习导入法是新课导入既常用又重要的方法。

例如，在学习七年级上册中学习《角的比较和运算》时，先复习线段比较

大小的方法，即度量法和叠合法，而角的大小比较用的是和线段大小比较完全相

同的方法，同学们由复习线段的大小比较，就可以类比得出角的大小比较的方法，并把它们进行类比和总结，既掌握了新知识，又把新旧知识间的联系很好的体现了出来，进一步完善知识系统。

二、设疑导入

“学起于思，思源于疑”，课前老师提出带有悬念性的问题或者需要利用本

节课知识解决的问题来导入新课，会引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而形成学习的动力，这样会使学生由“要我学”转为“我要学”，积极参与整个数学活动的全过程。

例如，在七年级数学上册《有理数的乘方》教学时，我是这样导入的：大家

知道珠穆朗玛峰是世界的最高峰，它的海拔高度是8844米．可是把一张足够大的厚度为0.1毫米的纸，连续对折30次的厚度会有12个珠穆朗玛峰高，这是真的吗？许多同学半信半疑，我就带着这个疑问，一起走进乘方的学习。

学习结束之后大家纷纷动手尝试，并在老师的指导下开始计算：

8844米× 12=106128米

0.1毫米×=107374.1824米

让学生通过计算、比较，揭开了同学的疑团，并让学生感受到生活中处处是数学，并且可以利用数学知识解决更多实际问题。

三、诗歌童谣导入

对于初中生来说，他们的认知活动与心理情感有着紧密的联系，积极的情感能够启发心智，所以在新课导入中我们要抓住学生的心理特征，运用诗词，歌曲，童谣，音乐等的导入方法来激发他们的积极情感，以提高教学效率。

例如，七年级上册《立体图形的视图》一课的教学中，我是利用苏东坡的《题西林壁》---“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在

此山中”来导入新课，让学生体会和感受作者苏东坡从哪些不同的角度对庐山进

行的观察？(横看，侧看，远看，近看，在山中看), 学生回答之后教师及时补充说明观察事物可以选择多个角度，从而走进《立体图形的视图》这一节课，增

强了学生的人文意识，又使学生体会到了数学中的“美”。

又如，在学习七年级上册《字母表示数》这一节时，我引用学生耳熟能详的

童谣：

“１只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通2声跳下水。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通3声跳下水。

……，

只青蛙张嘴，只眼睛条腿，扑通声跳下水。”　

我用这首有趣的儿歌，使学生体会到这个规律与用字母表示数的直接关系来

导入新课，同学们快乐地走进这节课。

四、图片导入

数学来源于生活又服务于生活，用贴近学生生活实际或者学生喜闻乐见的材

料图片导入课题，不仅让学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，为课堂的

后续学习作好准备。

例如在学习七年级下册《轴对称》一课的教学中，我利用多媒体展示一组具有轴对称特征的图片，如建筑物、脸谱艺术、剪纸、国旗、交通标志、几何图案

等，同时，我再配上清楚明了的解说，把学生带入轴对称的世界，感受数学的对

称美、和谐美，从而提高学生学习激情。

五、情境引入

针对学生爱听一些新闻趣事的心理，并且现在学生获取信息和知识的途径和渠道非常广泛，我们可以利用一些实事、新闻、数学家的一些故事营造情境引入新课，即能提高学生的学习兴趣又能丰富学生的知识面。

例如，我在学习九年级上册《用坐标确定位置》时，就是利用新闻实事引入

本课：2014年11月22日16时55分，四川省甘孜藏族自治州康定县发生 6.3级地震，震源深度18千米，请同学们查一下康定县的地理位置。

通过新闻实事引入新课，一方面让大家关心国家大事，提高自我保护的意识，另一方面以问题的形式呈现给同学们，要求他们回答，他们会通过各种渠道去获取知识，发挥资料、网络等的作用，让学生动手动脑，确定答案(康定县在北纬

30.3度，东经101.7度），为本节课的学习做好铺垫。

六、悬念导入

教学中，利用学生所感兴趣和需要的事物信息设置悬念导入新课是常见的一

种导课方法。

例如九年级上册《一元二次方程的应用--销售问题》的教学中，抛出实例：王美丽卖玫瑰，如果每束玫瑰盈利10元，平均每天可售出40束，经调查发现，若每束降价1元，则平均每天可多售出8束，王美丽的丈夫李贪心认为卖的越多挣的钱就越多，因此决定让王美丽大幅度降价，王美丽不愿意，王美丽认为应该提升价格，因为提升的越多，盈利的就越多，同学们，他们谁的说法靠谱呢?如果你是卖玫瑰的老板，你会应用什么方法计算每天的销售利润呢？

通过问题的呈现，引导学生积极参与交流对这个问题的理解，引入本节课要学习的销售问题。

教学有法,教无定法。不同的导入方法互相渗透,互相补充，只要我们能够针对不同的内容选择合适的导入方法，就能激发学生的学习兴趣，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”，有效地提高教

学效率。