谈初中英语教材的整合

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二 、整合教材的本质及特点
种 宽松 、友 善 、和 谐 的成 长 环 境 ；Ｔ ｒｇａ ｍ ｓ ｉ ｓ Ｖｐｏｒｍ ｅ和Ｆｌ ，学生 ｍ 正是 长 知识 、长 身 体 、智 力 开 发 的 时期 ，经 常看 电视 ，可 以 增长
传统的远离学生情境 的 “ 学科中心”或 “ 学术中心”的教材 对外的知识 、了解社会情况 、丰富课余生活 、懂得做人道理 、增
授 课过 程中 ，基于 现用新 教材 《 津英 语译 林版 》的教 学 内容 ，以 生的语言文化背景和文化视野 ；Ｃ ｌｕ ，在 日常生活中，色彩合 牛 ｏｏ ｒ 及 本校学 生 的特点 ，为 了达到 教学 的有 效性 ，如 果对 教材 进行 适 当 理搭配 ，不仪可以使人享受艺术的魅力 ，而且能促进身心健康 ； 的 整合 ，可 以在教材 的使 用层 面上 为教 学 的有效 性做 好最 基础 的铺 Ｔ ｅ ａｅ ｒ ｌ ｓ ｅｎｇ ｏ ｅ ，通过学 习，能够引导学生正确解决在学习和生 ｐｂｍ 垫 。我想 这样 的整合是有 理论 依据 和现 实意 义 的 。 活 中所 碰 到 的 问题 和 困惑 ，营 造快 乐教 学 课 堂 ，从 而 为学 生 创造
合 ，就是根据教学的实际需要 ，基于提高教学效率的设想 ，把与教
学 相关 的 内容放置 到 同一堂来 上 ，或 者是 对教 材进 行适 当的剪裁 和
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有感性 的触摸 ，才能上升到理性 的构建 ，传统教材的弊端之 就 是 把 学 生 定格 在设 定 的 “ 本 世 界 ” 和 “ 学 （ 识 ） 界 ” 书 科 知 世
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有效教学与教材整合
充 分发 展 自己教 学特 色 的 。有条 件 的学 校如采 用 多媒体 进行整 合教 学 ，效 果 良好 ，而在 农 村 中学 只有一 台录音 机 、黑 板和 粉笔 的简陋
有 效教 学是指 教师 遵循 教学 活动 的客 观规 律 ，以尽少 的时 问 、 条件下 ，对教材做出合理的整合 ，是进行有效的词汇教学、阅读教 精 力 和物力 投入 ，取得 尽可 能好 的教 学效 果 。教学 的有效 性有三 点 学 、 口语教 学和写 作教 学 的关键 。 （ 教材 是否 密切 联 系生活 、关 注 体验 ２ ） 含义 ：首先 要有效 果 ；其次 是要 有效 率 ；第三 有效 益 。所 谓教材 整
针对传统课程结构过于强调学科本位、科 目过多而提出来的一个理 例 ，本册 书 的六 个 单 元 包 括 了六 个 Ｔ ｐｃ ：Ｓａ ｉｎ ，通 过 谈 论 ｏ ｉｓ ｔｒ ｇ ｓ ｓ 念 ，教材的整合是新教材编写的重要理念之一”，因此 ，在具体的 星座 相 关 话 题 ，帮助 学 生 多 角 度 的 理解 异 国文化 等 ，从 而拓 展学
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南 昌教 育学 院学报 中小学教 育

第２ 卷 ５
第６ 期
谈 初 中英 语 教 材 的整 合
赖 芳 强
（ 宁都县 第三 中学 江西赣 州 ３２ ０ ） ４８ ０
摘 要 ：合理有效地整合教材 ，有利 用于优化教 学和提 高课 堂效率。本文将从整合教材的本质特 点以及如何整合 等方面谈谈 自己的思 考和实践。 关键词 ：有效教 学；教 材整合 ；基本途径 中图分类号：Ｇ３ ．１ ３４ 文献标 识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ — ７ ７（ ０ ０） ６ ０ ２ 一 ２ ０ ８ ６ ５ ２ １ ０ — １４ Ｏ
的整合 利用 ，以便寻求更加 高效 的英语 教学途 径 ，我想这 是教师们需 篇 阅读文 章 ，要 求学 生 在学 习过程 中掌 握速 读和 细读 等阅读技 巧 。 要努力思 考的问题 ，本文将 从整合教材 的本质糕 点以及如 何整合等方 每单元 的 Ｍ ｉ ｔ ｋ 是 提升 学生 语 言知 识运 用能力 的好 助手 。因此 ａ ｓ更 ｎａ 面谈谈 自己的思考和实践 ，希望 能对教学有所促进 和提高 。 这样 的教材 是很 适合 教 师根 据 自己学 生 的实 际情 况进行 取舍 整合 ，
观 ，与我 国基 础教 育新 课程 的基 本理 念相 距甚 远 。随着 新课 程改 革 加想象力 ；Ｄ ｔ ｔ ｅ ｔ ｉ ，侦探题材是 中学生偏爱的阔读内容。 ｅｅ ｉ ｏ ｅ ｃｖ ｓ ｒｓ 的不 断深入 ，对教 材 实质 的认 识 呈现 出新 的转 向。要把 教材 看做 是 这些话题都 紧密联系了学生的认知水平和兴趣爱好 ，教材的合理 引导学生认知发展 、生活学习、人格建构的一种范例 ，它不是学生 性 和 完 美 性便 展 示 出来 了 。 整 合 的 教 材 不 仅 应 该 关 注 那 些 客 观 必 须完 全接 受 的对 象 和内容 ，而 是引 导学 生认 知 、分析 、理 解事 物 的 、系 统 的 、逻 辑 的 “ 同知 识 ” ，而 且应 该 关 注 那些 主 观 的 、 共 并 进行 反思 ，批判 和建构 意义 的 中介 。 因此强 调教 材是 学生 发展 的 情 境 的 “ 人 知识 ” ，关 注 学 生 的 “ 活经 验 ” ，恰 当进行 情 感 个 生 “ 文化 中介 ” ，是师 生进 行对 话 的 “ 题 ” ，是 引导学 生构 建学 科 和 德 育渗 透 ，力 图把 感 性 的触 摸 放 在 比 较突 出的 位置 ，避免 把 英 话 知 识体 系和发 展人 文素养 的媒 介 。因此 ，我想 整合 的教 材需要 具有 语 的学 习演 变成 知 识 的灌 输 和说 教 。
增 加 的一种教 材处 理方式 ，它 是一 种 基于 提高 课堂 效率 的行 为 。在 之中 ，满足于 “ 理论 知识 ”的学 习，致使孩子与现实生活的疏离 《 新课 程标 准 》的解 读 中也提 到 “ 合是新 一 轮基 础教 育课 程改 革 感 日益 增 强 ，社 会 意 识 逐 渐 淡 化 ：以 《 津 英 语 译 林 版 》９ 整 牛 Ａ为
随着课程改革 的不断深入 ， 求英语教 学必须革 除费时低效 的弊 明确 的思 路也便 于 实施 道德 情 感 的渗透 ；另 一方 面 ，教 材提 供 了大 要 病 ，走 出狭隘 的文本 主义 。从教材 的开发使用 人手 ，对教材进行合理 量 的课 内外材 料 ，词 汇量 多 ，教材 容量 大 ，如每 个单 元至少 提供 六