浅谈多媒体教学在农村中小学教学中的应用

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多媒体在农村小学语文教学中的应用

多媒体在农村小学语文教学中的应用摘要：多媒体技术在小学语文教学中的应用有其不容置疑的意义，对于教师、学生乃至整个教育水平的提高都是有所帮助的，但目前也存在着一些关于多媒体使用的误区。

因此，必须正确认识多媒体技术在小学语文教学中的优缺点，有的放矢地改进使用多媒体的方法、策略，使多媒体技术能真正发挥它的最优教学效果。

关键词：多媒体教学；语文教学；计算机辅助教学0 引言随着信息技术的飞速发展，计算机辅助教学逐渐渗入到各个层次的教学中，多媒体教学在农村小学中的应用开始普及。

近年来，对于多媒体在小学语文教学中的应用笔者做了一些探究。

1 小学生特殊的心理和生理特点注意力持续时间短、活泼好动、好奇心强等，为多媒体技术应用于课堂，提高教学效率和教学效果提供了广阔的空间。

与传统的粉笔——黑板式教学相比，多媒体以其生动形象、动静皆宜的特点丰富了教学活动，活跃了课堂氛围，能够促进小学生对知识的感知和理解，同时，对于教师组织教学、加强师生关系也起到了积极的作用。

1.1 合理运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣对于学生来说，尤其是生活在农村的孩子，多媒体这一新鲜事物能够激发他们的学习兴趣，当老师第一次用多媒体给他们上课时，那声情并茂的演示课件深深吸引了每一个孩子的眼球，传统的课堂教学只能是老师讲什么，学生听什么，对于课文的理解只能靠教师的言语解释给学生一个模糊的理解，多媒体的应用，使学生不仅可以看到文章内容，还可以向学生展示一些有助于学生理解的声音、图片，甚至是简短的视频动画，给学生以更为直观的印象。

同时，正是由于多媒体这一灵活直观的特点，使学生学习起来感觉更加轻松，心理压力明显减轻，更加有利于学生的自主学习，使学生对于学习不再觉得那么枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。

1.2 合理运用多媒体，可以辅助教师展现教学内容在语文课堂的教学过程中经常会出现一些难点、重点知识，而这些知识有时比较抽象，或者是学生在自己的知识范围内没有接触过的“盲点”，教师可以通过在课件上加以形象的图形图像来解释某一新词语、新概念来帮助学生理解，进而省去了大量繁琐的语言解释。

多媒体技术在农村小学语文教学中的应用

浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用摘要多媒体技术的运用是现代教育腾飞的翅膀，它改变着传统的教育教学观念，合理利用多媒体教学，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习、自主解决问题的能力以及创新能力，提高学生的综合素质方面，多媒体越来越发挥着极其重要的作用。

关键词多媒体技术小学语文运用随着远程教育在西部地区的广泛实施，农村学校的教育水平及教育手段也在不断提高，多媒体技术已经逐步走进学校，走进了课堂。

多媒体技术的运用，让农村学校获取了大量的教学资源，使广大农村孩子能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质的教学资源。

多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动、形象的教学情景，促使教育技术的信息化发展。

并逐步打破了教师凭一本教材、本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的传教法。

从而构建起新型教学模式，它将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，激发学生的求知欲，同时充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

因此，随着新课程改革的深入发展，多媒体技术改变了人们关于知识和学习的观念，在语文教学的创新教育中，多媒体技术在教学中尤其是在小学语文教学中的应用越来越来发挥着重要的作用。

一、运用多媒体技术，激发学生学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学研究也表明，在学习过程中，当视觉、听觉等多种感觉器官并用时，更能吸引起学生的学习兴趣，故运用多媒体课件中的动画、图象来表述知识点，不仅直观，而且生动。

例如，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，利用课件出示一只动画小壁虎从墙角慢慢地爬出来。

生动的画面，有趣的音乐，加上老师绘声绘色的讲解，学生的注意力马上能吸引到课堂上来，并将他们引入到小壁虎借尾巴的情境中去，学生们很快入情入境。

激起了学生们学习的愿望，引起了他们好奇的的欲望，激发了他们学习这篇课文的兴趣。

二、运用多媒体技术，突破教学重难点学习的效果取决于学习的过程中是否学懂、学会，而这又决定了对重点、难点的把和突破，在传统的教学中，只靠教师的讲解，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解和掌握。

多媒体教学在农村小学《品德与社会》课堂教学中的应用

多媒体教学在农村小学《品德与社会》课堂教学中的应用为增进品德教育的针对性和实效性，《品德与社会》课特别强调实践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社会的关心，发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极的社会态度和社会责任感。

为此，《品德与社会》课根据不同的社会情景和课题以及学生的接受能力，探索和开展多种多样的活动性学习，以儿童的主体活动为主，打破课堂教学的时空界限，注重养成学生的实践能力，将教学过程变成一个富有生命意义的、有益于自我学习和自我教育、有益于群体认知和合作的鲜活的开放系统。

与此相应，评价的主要目的亦在于鼓励和引导儿童参与学习活动。

评价的指导与激励作用，不仅贯穿于教学活动的各个环节，而且最终成为促进学生发展的实效性工具。

一、运用电教媒体导入新课，使学生积极主动愉悦地探索新知。

从心理学角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新知，发展新的能力。

”兴趣是十分重要的。

对于小学生的学习来说，培养兴趣更有其特殊的意义。

小学生年龄小，道理懂得少，各种心理过程常常带有很大的无意性。

因此，经常保持学生对所学学科的兴趣，就成了他们感知事物发展思维的强大内动力。

我在教学时，运用电教媒体，开课就吸引了他们的注意力，提高了他们的兴趣，从而调动了他们学习的积极性，这样才能觉得学习是一种乐趣，而不是负担。

满怀兴趣的学习，才能掌握快，记得牢、效果好，而电教在这发面就显示了它的优越性。

如我在讲《去学校的路上》—课时，我设计了一个录相，即一位阿姨向小朋友问路，但小朋友没有说清楚怎么走，可想而知，这位阿姨在问路后仍不知怎么走。

这个录相片段马上吸引了学生的注意力，学生的学习兴趣高涨，都在想怎样帮助阿姨，从而提高了学生的学习积极性。

又如在讲述神舟七号升空后人们的喜悦的心情时，我运用录相及投影，再现了神舟升空的壮烈情景及欣赏在太空中播放的《中华人民共和国国歌》歌曲，让学生在欣赏之中，顿生爱国主义豪情，而且也提高了学生学习的欲望。

多媒体教学在农村小学语文教学中的应用

浅析多媒体教学在农村小学语文教学中的应用信息化时代的今天，农村中小学学校教育也需要与时俱进，诸如教学形式需要多种多样，教学过程需要进一步优化，学生学习的兴趣有待于提高等问题相继出现，而多媒体教学的出现和推广，无疑为解决这些问题提供了比较有效的措施。

它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力，实践证明，运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优势。

但是操作多媒体，使其魅力得以展示的主体仍然是教师，如果运用不当将会产生很大弊端。

由于受地区差异和经济条件所限，目前城市学校的多媒体课件使用已日趋完善，而农村地区多媒体课件的使用还处于起步和探索阶段。

广大农村教师对于如何在课堂教学中正确使用多媒体课件，尤其是在教小学语文时如何使用多媒体课件，还存在着很多困惑。

我们虽然现在是“摸着石头过河”，但也要“取其精华，去其糟粕”，不能一味地照搬，而要因课制宜、因时制宜、因生制宜。

一、多媒体教学的优势1.激发学生兴趣，调动学习积极性。

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画等各种信息为一体，用于导入新课，方式新颖，容易激起学生的兴趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，使学生更好地融入课堂。

2.教学内容丰富，教学效果显著。

多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，扩大了学生的视野，丰富了课堂教学内容，为学生很好地掌握各项知识要点创造了良好的条件。

3.活跃课堂，便于师生互动。

多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，改变了以往死气沉沉的课堂氛围，有利于促进教师主导与学生主体作用双向发挥。

4.创造情境，促进学生情感升华。

通过多媒体的运用，很容易把学生带入课文情感世界中去，和课文主人公同哭同乐，共同感受实时的快乐与自豪。

例如，在教学三年级下册《一面五星红旗》时，我以《歌唱祖国》这首歌导入，在“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮；歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强……我们的生活天天向上，我们的前途万丈光芒”的歌声中，学生感受到了作为一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了“五星红旗”在一个华人游子心中的分量有多么重。

浅谈多媒体在农村小学教学中的运用

一
３利用多媒体教学不能完全没有教师的板书．
优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、操作简便等特点，不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。运用多媒体教学能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备 “ 书 ” 的功能，但由于它的画板面经常变动， “ 板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。如：在进行有理数加法法则的教学中，笔者亲身对同一个学校的两个班进行了考察。其中一个班是４分钟全５部采用多媒体教学，而另一个班却是部分采用了多媒体技术。结果发现，在全部采用多媒体进行教学的班级上，课堂开始反应强烈，可随着计算的深人，练习量的加大，学生的反应逐渐降低，而后期多媒体课件很大程度上只起到了小黑板的作用，本节课要求学生掌握的计算法则有很多同学模棱两可，结果课后在完成作业的时候错误率不低；而另一个班虽然大部分时间采用传统教学，只在进行反复练习的过程中，为调动学生的学习积极性而花了很少的时间运用了多媒体课件，但课后学生的作业正确率却很高。分析两个班出现以上情况的原因：大量运用多媒体的班情景引入很成功，但后期学生的积极性不断降低：而另一个班虽然看起来很平淡，但在练习中，学生最没有积极性的时候恰当地激刺
能取得理想的教学效果。

浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用

浅谈多媒体教学在农村中学语文教学中的应用阜阳市颍州区西湖镇中心学校张建【摘要】：多媒体教学具有显而易见的魅力，使语文教学充满了情趣和活力，激发了学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，因此要求教师要正确处理多媒体教学的优缺点，做到适度适量、视听与思考结合、形式与内容相匹配、处理好“人——机”关系。

总之，教师在教学中要合理使用多媒体，能取得较好的教学效果。

【关键词】：语文教学多媒体优化课堂结构【正文】：语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用多媒体进行教学。

而传统的阅读教学，以教师的传授讲解为主，不利于学生独立阅读理解能力的提高，更不利于良好阅读习惯的养成。

因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高语文课堂教学效率。

一、语文教学使用多媒体的优势（一）恰当使用多媒体，可以激发学生的学习兴趣。

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

传统教学主要是教师将自知的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学用书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。

由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多。

年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，这自然会影响学生的成绩。

多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。

多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，给学生留下了深刻印象，提高了教学效率。

（二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。

运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。

这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。

贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与将来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。

多媒体在农村小学数学教学中应用存在的问题及对策

多媒体在农村小学数学教学中应用存在的问题及对策随着一带一路政策的推进，越来越多的学校开始使用多媒体进行教学。

在农村小学数学教学中，使用多媒体能够提高教学质量、促进学生的学习兴趣和掌握数学知识的能力。

但是，在实际应用中，还存在一些问题。

本文将针对这些问题提出相应的对策。

问题一：硬件设备过于老旧。

很多农村小学的硬件设备较为落后，如电脑配置低、投影仪老化等，无法顺畅地播放动画、视频等媒体素材。

因此，需要及时更新硬件设备，以提高教学效果。

对策一：通过政府拨款或企事业单位的赞助来进行硬件设备的更换，同时，为老师提供媒体素材制作和使用方面的技术培训，以提高教师使用多媒体教学的技能。

问题二：媒体素材不够合理。

在农村小学教学中，教师往往缺乏时间和精力去制作适合课堂教学的多媒体素材，同时，很多素材不够合理，不能满足学生的学习需求。

对策二：教师可以利用互联网等工具，搜索适合课堂教学的多媒体素材，或者将自己制作好的素材与其他教师分享。

同时，可以通过多种方式，如调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的学习情况和需求，更好地满足学生的学习需求。

问题三：多媒体素材的播放方式单一。

很多农村小学只使用投影仪来展示多媒体素材，无法创造更加丰富多彩的教学环境，难以吸引学生的注意力。

对策三：教师可以尝试使用其他设备，如电视、音响等，创造更加丰富多彩的教学环境。

同时，可以尝试采用互动式教学，如利用电子白板等设备，让学生参与其中，提高课堂教学的效果。

综上所述，农村小学数学教学中，使用多媒体教具有一定的优势和不足之处。

但只要充分发挥优势，采取科学合理的对策，多媒体教学便可以得到更为有效的应用。

相信随着技术的不断发展和完善，多媒体教学将会越来越受到农村小学教师和学生的欢迎。

浅谈多媒体教学在农村小学语文教学中的应用

为动，化抽象为具体，展示语文课的情节、景物、背景材料，并逐步打破“ 一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听” 这种以教师灌输
为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一，必将有力的促进学生的全面发展。它以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力，实践证明，运用多媒体网络进行教学具有传统教学不可比拟的优
浅谈多媒体教学在农村小学语文教学中的应用
吉林省榆树市育民乡中心小学（１３０４００）于永娜
［摘要］随着科学技术日新月异的发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用，传统的教学模式和教育方法受
到很大冲击，并促使教育发生了重大变革。多媒体辅助教学手段正在逐步走进学校，直进课堂，在它进入课堂的那一刻起，便受到师生的欢迎，得到大家的赞同，是因为它具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静
务，教师的教学目标制定也偏离了新课程标准。
一
课教学中，对于萨沙和妈妈的一段对话，我引导学生在朗读
一课教学中，通过延缓播放幻灯片速度，让学生仔细观为一个中国人的骄傲与自豪，同样也感受到了 “ 五星红旗 ” 在花魂》来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土个华人游子心中的分量有多么重。此教学情境的创造中渗察插图中人物的神情，

浅谈多媒体在小学教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用扶余县弓棚子第二中心校于凤森内容摘要：本文论述了多媒体教学的优点：化静为动，化难为易，寓学于乐。

这些优点激发了学生的学习兴趣，促使学生积极主动地进行学习。

关键词：多媒体教学化静为动寓学于乐随着社会的发展和科技的进步，计算机多媒体技术也以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境走进学校，迈进课堂，逐步打破了沿袭多年的粉笔加黑板、教师“一言堂”的传统教学模式。

一、运用多媒体教学能化静为动动态的事物比静态的事物更能一起学生的注意，更能调动学生的学习动机。

教学中创设生动形象的情境，激发学生兴趣，是教学成功的关键所在。

小学生年龄小，生活面狭窄，对事物的观察体验不深刻、不全面，在传统的教学中，学生面对静态呆板的课文和板书，感到枯燥乏味，很难从现实生活中产生激情；而多媒体在教育领域中始终扮演着“兴奋剂”的作用，它通过声音、色彩、光线、形状的和谐运用，为学生创设一个直观的教学环境，化无声为有声，化静为动，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维。

如在教小学语文《瀑布》一课时，多媒体课件把各种画面设计成为拉窗帘式的动态效果，呈现出瀑布、青山、绿树、哗哗的流水……生动形象，如烟如雾似尘飘动着。

小学生一下子就被这样的情境吸引住了，眼睛瞪得大大的，精神异常兴奋，注意力特别集中，枯燥乏味的内容变得生动起来，学生因“境”生“情”，因“情”知“文”。

二、用多媒体教学能化难为易在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重点和难点。

心理学研究表明，小学生形象思维优于抽象思维，运用计算机多媒体技术教学，能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的重点和难点，达到化难为易的目的。

试论多媒体在农村小学数学教学中的应用

教学实践
式论多林在１Ｉ＝寸小学教学学中应用
文，杨东英
摘
要：在农村小学数学教学中应用多媒体技术，可以刺激学生的多种感官，调动学生学习数学知识的兴趣，有效地提高教学质
量，同时也提高了学生的创新性思维能力。关键词：多媒体；农村小学数学；应用策略
助长方形的面积计算公式加以推导，然而学生在理解公式推导过ｔ生学习数学知识的兴趣。
程中显得比较困难。学生不容易想象：等分的份数越多，所组成的：图形就跟长方形越接近，不容易理解化圆为方的道理。而教师借
三、应用多媒体巩固练习
在小学数学教学中，练习可以提高学生的智力水平。在练习
一
、
应用多媒体提高学生的创新性思维能力
：关于“ 购物情境 ” 的多媒体教学课件：小明去买作业本，每一个作
数学知识的难点通常是发现思路，证明性质，发现规律，引入－业本是１元块钱，他一共带了３元钱，小明最多可以买几个作业概念。而这些难点往往又是提高学生创新性思维能力的基本立足：本？这样，教师就可以启发学生进行讨论和思考，引出钱的作用。
孩子们议论开了，尖尖的，手顶着有点痛，教师指出这叫顶点课时，老师首先激发学生的兴趣： “ 同学们，你们看，在数学乐园受，课件出示红点）。还有两边直直的、滑滑的，教师指出这叫两条里，飞机、蝴蝶、树叶它们都说： ‘ 我们是一家子 ’ 。你们猜猜看，为（

多媒体教学在农村中小学教育中的应用

太原科技2008年第5期T AIY U ANS C I-T E CH1多媒体教学的优势分析1.1有效激发学生的学习兴趣恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。

创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。

学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并有效激发内在的学习需求。

另外,学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。

由于多媒体教学可以把文字、图形、图像、声音、动画等多种媒体信息集于一体,并通过友好的图形交互界面及各种输入装置使教师和学生根据自己的需要,采用不同的交互方式,灵活方便地传递和获取各种信息,具有内容形象、表现手法多样的特点,可以创设出一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,使学生处于一种亲切的情境中,从而更有效地激发学生的学习兴趣,让学生可以在良好状态下积极主动地学习。

1.2有效突破教学重点和难点在中小学教学过程中,采用传统“黑板+粉笔”式教学,有些重点难点往往不易突破,主要原因是中小学生的生活经验不够丰富,观察事物不够全面具体。

因此,教师需要采用一种比较容易使学生接受的教学方式,以达到知识的迁移。

运用多媒体教学,可以通过合理、巧妙地运用各种教学媒体来突出教学重点,同时可以采用更加直观的方式解释教学难点问题,让学生从多途径增强感性认识、加深理解和记忆、掌握教学重点难点内容,从而达到教学目标的要求。

1.3使学生接受更多有效信息多媒体教学与传统“黑板+粉笔”式教学相比,在同一授课时间内能使学生接受更多的有效信息。

在传统“黑板+粉笔”式教学中,教师需要花费很多时间用于板书。

而采用多媒体教学,教师可以事先把需要板书的内容和相关知识制作成多媒体课件,在课堂上直接给学生进行演示,并对重点内容进行详细讲解,从而节省了大量的板书时间,使课堂的教学效率得到提高。

同时,由于多媒体教学可以使教学信息既能让学生看得见,又能让学生听得见,在必要的时候还可以让学生动手操作,这种对多种感官的刺激使学生获取的信息的数量要比同一时间内教师仅仅使用“黑板+粉笔”授课所获取的信息数量多得多,获取的信息质量也比之高出许多,可以更加有效地提高学生的学习效率。

浅谈多媒体技术在农村小学语文教学中的应用

径曲曲弯弯扶摇直，渐渐隐人云雾缭绕础．借助计算机教学能有效地化抽象为具考问题．把自己的想像和小羊活下来的愿
生们展开想像的翅膀课文最后
一
句： “ 说着就往小羊身上扑狼
村小学生的认识规律．更能符合农
村小学生的年龄特征．使教学达到
去。 ” 按照顺向思维定势．柔弱的小革是狼的腹巾之物已成定局为了点燃学生独创思维的火花．我采用求异法边用电脑演永狼恶狠报扑向小羊的动画边有意提问： ’ 狼是不是把小羊吃掉呢 ” 有位学生说：狼向前扑的时候，掉在前面的陷阱里去了 ” 我随机演示狼掉进陷阱里的样子，同学们看丁高兴地直拍手，
二、利用多媒体技术形象直观的效站起来大声说： “ 弱的小羊从力气Ｉ乘：斗
用多媒体在学生面前呈现｛样一幅画果。解决教学中的难点。我国古代大教育不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理ｉ这面：夕阳正沿着远处层层山峦下落，落日家苟子早已提出： “ 闻不若闻之，闻之智上斗倒ｒ狼．躲过了这场劫难。” 学生不的余晖笼罩着沉静的山林。一条窄窄的石不若见之 ” 。南此可见，闻见是教学的基们突破思维的定势．从同的方向去思

多媒体辅助教学在农村中小学中的应用研究

多媒体计算机可以让教师获取大量的教学资源，学习新的知识，丰富了备课内容，同时也发展了教师自身的网
络素养和信息素养。ＣＡＩ能激发教师探索新的教学方法
和教学手段，并创造更好的教学条件，有利于提高教师的多媒体运用能力和教学能力，优化农村师资结构。
关键词：多媒体辅助教学；农村中小学；多媒体技术
中图分类号：Ｇ４３６
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７２ — ７８００（２０１４）Ｏ０１ — ０１９６ — ０３就是一种很好的方法。ＣＡＩ课件能形象地揭示知识之间
存在很多ｆａｌ题，严重阻碍了多媒体辅助教学的普及和发展。通过对当前多媒体辅助教学在农村中小学的应用现状进
行考察研究，分析了其中的问题所在，并根据农村中小学的实际情况提出了相应的解决对策。
界信息，而ＣＡＩ在这两方面有独特的优势［】］。相对于城镇学生，农村学生接触多媒体计算机的机会较少，在农村学校运用ＣＡＩ必将激发学生们的好奇心和学习兴趣，有利于学生对知识的获取。另外，ＣＡＩ课件能有效地呈现教
的特殊家庭环境再加上内容枯燥、方式单一的学习环境很容易使学生变得孤僻、内向，不利于他们的身心健康。

浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用

浅谈多媒体教学在小学数学教学中的应用摘要：随着计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展，以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力，传统的课堂教学已不适应现在教育发展的需要，运用多媒体教学势在必行。

在小学数学教学中，要充分合理地使用多媒体，寻找多媒体应用的最佳切入点和时机，以充分发挥多媒体的优势，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、优化数学课堂教学、提高教学质量方面，可以取得事半功倍的效果，从而真正提高数学课堂教学效果。

用现代信息技术，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代信息技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。

下面我就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。

一、运用多媒体教学，优化课堂导入，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。

而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。

也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。

它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。

例如：我在教学一年级数学《数的大小比较》时，如果单纯的用一些数进行比较很枯燥，因此我利用多媒体设计了这样一个画面：小兔和小猪搭建房屋搬运砖块和木头，可利用cai课件把小兔和小猪搬运砖块和木头的劳动竞赛场面制成动画，美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起,欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。

然后教师提问：“小朋友，这里有谁在做什么劳动啊？”“你能就这个劳动场面提出什么数学问题？”鼓励学生提出相关问题。

小学数学教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略

小学数学教学论文浅谈多媒体在农村小学数学教学中的现状及策略多媒体技术在农村小学数学教学中的应用已经取得了令人瞩目的成就。

作为一种现代化教学手段，多媒体技术能够为农村小学的数学教学提供更加生动、形象的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

然而，在实际应用中，多媒体技术在农村小学数学教学中仍存在一些问题和挑战。

本论文将对多媒体在农村小学数学教学中的现状进行浅谈，并提出相应的策略。

首先，多媒体技术在农村小学数学教学中的优势不可忽视。

多媒体教学能够通过图像、声音、动画等多种形式将抽象的概念转化为具体、形象的内容，提高学生的学习兴趣。

此外，多媒体教学还能够帮助学生更好地理解数学概念和解题方法，培养学生的空间思维能力、逻辑思维能力和创造思维能力。

通过引入多媒体技术，农村小学数学教学的教学手段和方法得到了创新，为提高农村小学数学教学质量提供了有力的支持。

然而，多媒体技术在农村小学数学教学中也面临着一些问题和挑战。

首先，农村地区的教育资源相对匮乏，农村小学的多媒体设备和师资力量还存在一定的不足。

其次，多媒体教学过程中存在着缺乏互动、盲目使用和应用效果难以评估等问题。

农村小学数学教师应该充分认识到这些问题，并针对性地制定相应的策略来解决。

针对农村小学多媒体教学设备和师资力量不足的问题，政府应加大对农村教育的投入力度，提供更好的硬件设备和培训机会，保障农村小学教师的专业发展和能力提升。

同时，可以借助现有的网络技术，将优质的多媒体教学资源传输到农村小学，提供线上线下结合的教学模式，充分发挥互联网在教学中的作用。

对于多媒体教学中缺乏互动和盲目使用的问题，农村小学数学教师应积极引导学生主动参与课堂互动，鼓励学生提问、讨论和合作。

教师要充分利用多媒体资源，设计丰富多样的课堂活动，营造积极、主动的学习氛围。

此外，教师还应合理选择和使用多媒体教学软件和教材，根据学生的实际情况进行调整和适应。

最后，评估多媒体教学在农村小学数学教学中的应用效果是一个重要的环节。

浅谈多媒体技术在小学教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学教学中的应用一、多媒体技术与小学教学的关系多媒体教育技术的广泛应用，为小学教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个小学教学过程变成学生"主动参与、探究发现合作交流"的过程创造了广阔的空间。

多媒体教育技术对语文教学的影响主要表现在以下几个方面：1、多媒体教育技术的发展为小学教学改革带来了新的契机。

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在小学教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。

因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。

多媒体教育技术为小学课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

2、多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其景，多种感官同时参与，准确理解所学知识。

3、多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。

多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。

这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。

假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们小学教学提出了新的课题。

语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。

浅谈多媒体在小学教学中的应用

浅谈多媒体在小学教学中的应用在教学中运用多媒体教学这种现代教育先进技术，是教学工作顺应时代要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。

进行多媒体教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，不要盲目地一律用多媒体教学代替其他教学手段和方法。

将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，这样不仅能提高课堂教学的质量与效率，也改善了师生教与学的环境。

但是在实际的一些小学教学中，还存在着一些不尽人意的地方，那么该如何来充分运用及恰当的用好计算机多媒体，真正发挥它的功能，起好辅助教学的作用呢？一、小学教学运用多媒体教学的积极意义（一）利用多媒体，创设情境，激发学生的学习兴趣心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”学生要获取知识，就必须激发他们的兴趣。

学生一旦对所学学科产生兴趣，他就会克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到事半功倍的效果。

由于学生学习的课本是静止的，无声无色的，很多学生学习缺乏主动性。

如果老师在课堂教学中运用多媒体技术，将教学内容通过多种媒介有序地展现给学生，就能够刺激学生的多重感官，增强学生学习的真实感，使枯燥无味的课文变为生动有趣的场景，让学生看到它的形状和颜色，听到它的声音，从而有效激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

运用媒体教学还可以培养学生的情感。

如：是人们表情达意的主要工具，学生学习不但要理解文章的内容，还应该领悟文章所表达的思想感情，使自己受到感染和教育。

小学教材都是文质兼美的，作者遣词造句非常准确传神，老师此时兼顾运用多媒体技术为学生营造气氛，很容易激发学生的情感，引起学生的共鸣。

（三）利用多媒体，展现过程，启迪学生积极思维小学生的认知规律告诉我们，小学生对具体的、形象的事物能够更快、更准确地理解、接收。

运用多媒体技术，能调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，加强学生的理解，使记忆的内容更长久、更牢固。

结合教学内容，利用多媒体技术，在学生的感知阶段创设情景，提供与所学内容相配的声音、图像、动画，将抽象的文字与逼真的情景结合，能有效地帮助学生认识知识，提高学生的理解能力，还可以激发学生对科学的兴趣和热爱。

浅谈多媒体在小学教学中的应用现状与策略

浅谈多媒体在小学教学中的应用现状与策略随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体已经逐渐成为小学教学的重要手段。

在小学教学中，多媒体可以丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，开发学生的创新能力和实践能力。

然而，多媒体在小学教学中的应用还存在一些问题与挑战，需要教师们根据实际情况合理使用，制定科学合理的教学策略，以提高教学效果和学生的学习成果。

本文将从多媒体在小学教学中的应用现状和应用策略两个方面进行探讨。

一、多媒体在小学教学中的应用现状1.多媒体已经成为小学教学的重要资源。

随着多媒体技术的进步，许多小学教师开始意识到使用多媒体可以丰富教学内容、提高教学效果、增强学生学习兴趣，并且逐渐接受并使用多媒体技术。

如今，在小学教学中，教师普遍使用多媒体课件、电子文档、数字媒体资源等多媒体教学资源。

这些资源可以为教师提供许多有趣和丰富的信息，帮助教师更好地完成教学任务。

2.多媒体应用存在一定问题。

虽然多媒体技术在小学教学中被广泛应用，但是实际应用中还存在一些问题。

首先，教师们普遍缺乏多媒体教学设计与开发能力，对多媒体教学的应用知识也比较浅显。

其次，小学教师对多媒体教学资源的规范管理和使用缺少明确的指导和规范。

另外，多媒体教学资源的质量也存在一定的问题，有些教学资源照搬教材内容，缺少创新和差异化，不能真正满足学生的学习需求。

3.多媒体应用在不同学科教学中的差异。

多媒体在不同学科的教学中，应用的情况也存在差异。

在语文教学中，多媒体被广泛应用，特别是在文学作品的解读和分析中。

在数学、自然科学等学科中，多媒体应用也得到了较大的发展。

而在音乐、美术等艺术学科中，多媒体技术的应用还比较少，需要教师们进一步探索和尝试。

二、多媒体在小学教学中的应用策略针对多媒体在小学教学中存在的问题与挑战，教师们需要根据实际情况采取适当的教学策略，以提高教学效果和学生的学习成果。

以下是一些常用的多媒体教学策略：1.提高多媒体开发和使用能力。

为了更好地应用多媒体技术进行小学教学，教师们需要不断提高自己的多媒体开发和使用能力。

浅谈多媒体技术在小学教学中的应用

浅谈多媒体技术在小学教学中的应用摘要：随着科学技术的不断发展,多媒体技术在小学教学中得到了越来越广泛的应用。

多媒体技术能在教学中提供更多的信息,使得一些抽象的教学内容变得更加生动、形象,可以更好地激发学生的学习兴趣,有利于教学效果的提升。

本文主要围绕多媒体技术在小学教学中的应用进行阐述，以期能为教学实践提供参考。

关键词：多媒体技术小学教学兴趣教学效果我国在多媒体技术在小学中的应用方面投入了相当大的人力、物力和财力。

多媒体技术是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、多媒体技术在小学课堂中广泛应用的优越性1.设置教学情境，激发兴趣，导入新课。

兴趣是最好的老师。

在教学实践中，我们充分发挥多媒体计算机的辅助教学功能，以直观、动态、形象化的演示效果，创设启迪学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的气氛中享受学习的快乐。

并且积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情境中，让学生在不知不觉中走进探索知识的活动中，学生学得主动，学得积极。

2.利用多媒体教学突破重难点，便于学生理解和掌握。

在课堂教学过程中，往往会遇到一些抽象的概念、规律，或是要向学生讲述不可见的事物变化过程、微观结构，这些内容往往形成了学习过程中的难点。

这时，多媒体技术的虚拟现实功能、图文并茂、综合处理功能的协同运用就可以使学生获得直观的感知，加深学生对抽象内容的理解，从而达到切实掌握有关知识的目的。

3.运用多媒体增大课堂教学容量，提高教学效率。

在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂、抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间。

由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。