教育随笔：举手与不举手

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幼儿园教育随笔20篇

幼儿园教育随笔20篇教育孩子需要用心，需要耐心，需要细心。

XXX是我们班的一个孩子，他有一个不好的惯，就是经常含手指。

我多次告诉他，可是他总是改不过来。

我想，如果只是简单地批评和惩罚，或许无法真正解决问题。

有一天，我看到XXX在画画，他的手指没有含在嘴里，我很高兴，就走过去表扬他。

他听了我的表扬，脸上露出了微笑，我想这或许是一个契机，于是我和他聊了聊，了解到他含手指是因为紧张和焦虑。

我告诉他，如果遇到问题可以跟老师或者家长说，大家会一起帮助他解决问题。

我还鼓励他多参加各种活动，让他的自信心和勇气得到提升。

从那以后，XXX不再含手指了，他也变得更加开朗活泼，和其他小朋友也能愉快地玩耍。

教育孩子需要用心，需要耐心，需要细心，只有真正了解孩子的内心需求，才能帮助他们成长。

今天早上，XXX妈妈向我抱怨说XXX在家又含手指了，这让我很担心。

虽然XXX是我们班最小的孩子，但是他有一个含手指的坏惯，这对他的身体健康会带来很大的影响。

我决定帮助他改掉这个坏惯。

下午，我进行了一节《认识小手》活动，给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们。

我还启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领。

孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉他们这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。

因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。

XXX也很积极地回答问题，我细心观察他的变化，并及时鼓励他，一周下来，他含手指的惯慢慢改掉了。

在户外活动中，孩子们玩得很开心，但是性格内向的XXX小朋友总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动。

我用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。

由于我们的鼓励，XXX学会了跳绳，我在全班孩子们面前表扬了她，让她展示跳绳的本领。

从此以后，XXX变得爱说爱笑，活泼自信。

《教育随笔》让花香弥漫在孩子成长路上

一直以来，班主任工作都是千头万绪、纷繁复杂的。

本着“立德成人，立志成才”的工作宗旨，我用无私的爱关注着每个孩子，陪伴他们健康成长。

虽无太突出的成就，却也分享到了他们点点滴滴成长的快乐。

一、爱中有“偏”静待花开
每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。

有的花，一开始就灿烂绽放；有的花需要漫长等待。

班里的赵佳奇，刚入学的时候时候数学成绩不好，上课不举手，于是我我上课经常提问他，鼓励他，慢慢的他进步很大，积极回答问题！
对特殊学生要多些“偏爱”，静待花开。

二、刚中带柔感化心灵
我相信一句话：刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。

我时常用这句话鞭策自己，通过“严”“慈”结合，使学生在恰当的约束中成长。

三、关爱“遗忘一族”点燃自信之灯
有的班主任会有一种感慨，那就是好学生不用教，孬学生教不好。

班级里其实也有弱势群体，他们是“被遗忘的一族”。

每个学生都有某方面发展的潜能，都有自己相对的优势和弱势。

因此，对于弱势学生，我有针对性地对他们进行指导，呵护他们脆弱敏感的心灵，点燃他们的自信之灯！四、抓住契机根植爱心
心怀感恩和尊重，友爱他人，阳光心态，事事积极上进的人生态度和处事风格是做人的根本。

在平时的教育教学中，我总是引导学生学习做人，学会感恩，奉献爱心。

回顾多年的班主任生涯，有奋斗的艰辛，有奔波的忙碌，但更多的是看到一个个孩子健康成长的那份愉悦。

我想让自己的那份心意，如花香一样弥漫在孩子成长路上的每一个角落。

幼儿园中班教育随笔心得(通用10篇)

幼儿园中班教育随笔心得(通用10篇)幼儿园中班教育随笔心得篇1时间过得真快，这学期开学已有一个月了，也不知道时间是怎么过的，刚开始真的感觉压力挺大，因为一下子来了那么多的新生，而且对新生的情况一无所知，每天的教学也是很懵，真的怕自己一下子忙不过来。

尤其是今天的汇报会，真的怕自己做不好，很担心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也没有多大的魅力吸引到孩子们，看到隔壁梁老师那么轻而易举就把孩子的注意力转移到她的身上，真的发现自己很差劲，经验太缺乏，方法也太死板了。

这段时间我也发现了很多，觉得作为一名幼儿教师一定要调整心态，有足够的耐心才行。

我班有些孩子小，他们的吃、喝、拉、撒、睡有时都需要我的帮助，这些琐碎的事，绝对不能视而不见，这需要耐心的引导。

新生孩子理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾。

(例如：有一次，我们班的曹佳龙小朋友就因抢玩具而动嘴咬人，幸而我及时发现，不然后果不堪想象)，这时我们就要热心的帮助他们，并妥善的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位小朋友。

特别是对于刚入园哭闹的孩子，我们作为老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。

还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。

等到哭闹的幼儿情绪安定下来，再慢慢引导幼儿培养常规和良好的生活、卫生习惯。

有时多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，无论孩子取得了什么样的进步，老师要及时给予表扬，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。

同时还要细心观察每一位幼儿的表现，如：孩子的饭量，挑食情况;孩子的大小便习惯，睡觉规律等等。

我觉得我不但要多和孩子沟通，还要与家长交流，所以有计划的到孩子家里进行家访，了解孩子的家庭环境以及生活环境，同时也要将孩子一天在幼儿园学习和生活表现情况等，及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。

教育教学随笔(15篇)_1

教育教学随笔(15篇)教育教学随笔1__是我班的一个小男孩，他懂事，认真，从不和别的小朋友打架，是老师眼中的好孩子。

由于不小心把胳膊弄断了上学期一直没来上学，老师和小朋友都非常想他。

__很老实，也很少说话，是典型的自我主义者，有时老师也很少注意到他，可有一次，因为他的听话，老师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“__小朋友当班长，替老师管着小朋友”，让孩子高兴了一整天，甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自己当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么高兴，妈妈真的很欣慰。

看的出来，每个孩子都需要教师的赏识，即使是一名并不是很出色的孩子。

那天放学送孩子，__的妈妈拉着我的手说：“__说老师用的抹布很小，擦桌子时很费力，很费时，我给老师带去一块，所以非得从家里带块抹布来，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把抹布放到桌子洞里了，没好意思跟你说。

”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。

回到教室，翻开他的橱子看了看，果然有一块大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。

其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特殊照顾”，需要我们的赏识。

我们不经意的一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得温暖，甚至是能使孩子改变自己。

所以，作为一名幼教老师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语、努力让我们身边的小天使们都快乐成长。

教育教学随笔2《垃圾桶里的饼干》吃过下午点后，有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不知道是谁偷偷扔掉的。

”“多可惜。

”“这是谁扔的？”我大声问孩子们，孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声。

孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干？”孩子们还是没有作声的，谁也动脑想，把美丽的花园，美好的环境表现出来，并教育幼儿怎样去保护环境，去创造更加美好的生活环境；折纸“猫头鹰”“大象”“青蛙”等活动，渗透进爱护动物，不捕猎野生动物，不食用野生动物和使用野生动物毛皮制作的商品，自觉保护鸟类、青蛙等有益动物的环保知识；手工制作“果皮箱”“小鼓”，让幼儿懂得不乱扔果壳、垃圾，讲话轻声不吵闹。

大班教育随笔说话要先举手

大班教育随笔：说话要先举手在幼儿园大班教育中，需要教授孩子们一些基本的礼仪和规则，以帮助他们在社交交往中更好地表达自己，与他人相处。

其中，一项很重要的规定就是“说话要先举手”。

为什么要先举手先举手是规定孩子们在班内提问、回答问题以及发言的顺序，让每个人有机会表达自己的想法，不会出现个别孩子过于霸道而影响教学秩序的情况。

另外，先举手也可以培养孩子们的耐心与等待的能力，让他们更好地与他人协作，体会到分享与牺牲的重要性。

如何实施先举手规定教师可以在上课前对孩子们进行简单的宣传，介绍什么情况下可以举手、举手的方法等基本常识，并通过示范、讲解等方式帮助孩子们理解。

同时也要注重撰写好课堂规定，并在实践中认真执行。

在具体执行时，教师可提供一些可视化的提示，如举手标志，以帮助孩子们掌握先举手规定。

下面是一些关于如何实施先举手规定的具体建议：第一步：详细解释规则在教授孩子们为什么要先举手之后，教师需要详细解释这一规则的细节。

我们可以告诉孩子们：•什么时候他们应该举手？•举手的时候应该伸直哪只手？•等待的时候应该做些什么？同时也可以请孩子们自己举手，展示一下如何正确地举手，看看哪些孩子是最快的。

第二步：展示示范/模拟教师可以播放一些举手的示范视频，或者自己演示一下，告诉孩子们应该把手放在哪里，如何伸展手臂等。

展示之后，教师还应该让孩子们跟着练习，从而提高行动的效果。

第三步：进行模拟练习孩子们通常需要在实践中掌握一项技能。

教师可以模拟一些例子，以便孩子们知道如何使用这些技能。

他们可以练习在特定情况下举手，然后根据指示回答问题。

教师可以在作业时间、活动时间或者其他给予时间来进行定期集体练习。

第四步：实施规则在孩子们掌握了举手规则之后，教师可以安排实际的学习或社交活动并模拟出现问题的情况。

这样做可以帮助孩子们明确举手规则的重要性及其特点，并发现一些可改进的地方。

第五步：鼓励孩子们遵守规则教师需要对孩子们举手的行为进行认可和鼓励，可以在孩子回答问题到达一定次数的情况下对其进行奖励，如一些班上的荣誉称号，或者其他的小礼物。

幼儿园教师教育随笔5篇

幼儿园教师教育随笔5篇幼儿园教师教育随笔（精选篇1）幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。

照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。

小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。

幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。

幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。

幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。

孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。

这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。

小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。

一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。

所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。

比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。

所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

大班教育随笔说话要先举手

大班教育随笔说话要先举手随着教育的进步，大班教育逐渐成为了教育领域中不可忽视的一部分。

然而，在大班教育中，学生们往往会因为听不清老师的讲解，而产生很多疑惑。

为了避免这种情况的发生，老师常常要求学生在说话前要先举手。

这样的做法究竟能否达到预期的效果呢？首先，我们需要了解这个要求的目的是什么。

通常情况下，老师要求学生先举手是为了维护教室秩序，防止场面的混乱和随心所欲的互动影响教学效果。

此外，老师还希望通过这种方法，让学生自觉地遵循课堂纪律，认真聆听老师的讲解，以便更好地掌握知识。

其次，从实际效果来看，学生在说话前先举手确实可以提高学习效果。

因为，当学生一时冲动地举手插话，甚至于互相讨论的时候，会导致大家都无法聆听老师的讲解。

这样，不仅会浪费学习时间，还会影响到课堂气氛。

学生在举手的时候，必须要等待老师的批准，才能发言。

这样，老师就能有充足的时间来准备回答问题，从而保证了讲课的顺利进行。

此外，通过举手，学生还可以更好地规范自己的表达方式，学会尊重他人的意见。

有时候，学生们可能会出现各种问题和疑惑，然而他们可能会在课堂上讲话的时候，因为表达不清楚或者情绪失控，而导致同学们听不懂或不愿意倾听他们的话。

然而，当学生在举手之后，就能够规范自己的发言方式，冷静思考自己要说的话，让自己的表达更加清晰明了。

当然，我们也不能否认，此次有些学生可能会因为举手等待时间太长而心生不耐，或者因为自己的问题被其他同学解决而失去提问的意愿。

这些情况，也需要老师及时发现并改进自己的教育方式。

综上所述，大班教育中让学生先举手再发言，能够有效维护秩序、规范表达方式、提高学习效果。

当然，老师在实施时要结合自己的教学实际，让学生欣然接受，形成一种良好的教育氛围。

在教育的道路上，只有不断总结、改进自己的方式，才能更好地激发学生的求知欲望，从而让教育事业更上一层楼。

教育随笔1

教育随笔：做好幼儿生活中、学习中的表率记得有一次我给孩子们上了一个绘本活动《谁咬了我的大饼》，活动主要是引导幼儿进行猜测、想象，尝试从饼上的齿印来判断是谁咬了大饼，感受故事的乐趣，理解绘本的情感脉络。

孩子们都能积极的参与其中，表达自己的观点，就连平时不举手的恒恒今天也举手发表了自己的见解。

活动的最后一个环节是延伸环节品尝大饼（课前准备的一个圆形烧饼），通过品尝，孩子们感受快乐，进一步的认识到每个人的牙印都是不一样的。

在品尝前，梦珠说：“不能吃的，吃了长得和小猪一样了。

”陆陆很担心，说：“徐老师，你先吃一点。

”为了排除她的疑虑，我就示范吃，并请孩子们观看我在饼上留下的牙印，最后孩子们快乐地品尝着、交流着。

直到做早操时，陆陆还在问我：“徐老师，这个大饼真的是小猪做的吗？”我微笑着说：“你猜呢？”她说：“肯定是徐老师做的”，我没有说话，微笑着看着她。

小班的孩子天真活泼，思维具体性、形象性，我创设的小猪做饼的情景伴随着活动的进程感染着陆陆，同伴的话语也深深影响这她，太逗人了。

他们天真有趣，基本上都把老师的话当为圣旨，老师说什么就是什么，像欣欣在家就是这样的，她把话跟他爷爷挑明，“我只听老师的话，不听爷爷的话”。

看看，老师影响多大，这也提醒着我们老师时时刻刻做好幼儿生活中、学习中的表率。

作文举手的XX范文

举手是学生在课堂上表达自己思想和请求表达意见的语言行为。

在现代教育体系中，举手已经成为了学生参与课堂和教育过程中必不可少的语言行为之一。

下面我将拿出一些实例来展示一下举手的重要性与可取之处。

举手是学生参与到课堂教学过程中非常重要的一种行为。

在现代教育体系下，学生不再是被动地接受知识，而是积极地与教师互动、自主学习，在这个过程中，举手就是一种很好的表现方式。

教师通过提问，能够让学生对所学课程的内容有深入的理解，并能够引导学生思考。

学生通过举手回答，能够让自己更好地展现自己的思维和逻辑能力。

同时，老师通过及时的回答，能够更好地指导学生，纠正学生的错误认识，从而帮助学生更好地理解课程内容。

举手还能够让学生表达自己的想法和意见。

在课堂上，有些问题需要学生根据自己的知识和经验，给出自己的想法和见解。

这时，举手就成为了学生表达自己思想和意见的最佳方式。

举手让学生能够更加自由地表达自己的想法，老师在回答时也能够更好地理解学生所表达的意思。

同时，举手也能够让学生表达自己的需求。

比如，如果学生不能理解某个问题，可以通过举手请求老师的解答，从而更好地理解知识点。

另外，举手也能够帮助学生锻炼自己的沟通能力和表达能力。

在现代社会中，沟通和表达能力是非常重要的一个能力。

通过在课堂上的举手回答，学生能够更加自然地锻炼自己的沟通能力和表达能力。

在课堂上，学生需要在一定的时间内，客观、准确地回答问题，并能够表达清晰自己的思维和意见。

这些能力在以后的学习和工作中，都是非常必要的能力。

举手是学生在课堂上表达自己意见和参与到课堂教学中的重要行为。

有效地运用举手能够提高学生的参与度和思想质量，帮助老师更好地指导学生，同时也帮助学生锻炼自己的表达能力和沟通能力。

希望我们的学生可以更加有效地运用举手这一表达方式，让我们的课堂更加丰富、更加生动！。

三年级语文教师教育随笔(7篇)

三年级语文教师教育随笔（7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园中班教育随笔1000字千字3篇

幼儿园中班教育随笔1000字千字3篇幼儿园中班教育随笔1000字千字篇1开学至今，我一直试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。

培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。

我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。

这一次，我依旧请表现好的小朋友发碗，忽然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强老师，我也想发勺子。

”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去发了。

生硬的口吻，严肃的眼神，使王雨涵那纯净的眼睛充满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。

吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里出现，我感到自己错了。

于是，我把王雨涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后一定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。

后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告诉爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮老师做事情了。

我发现，她比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了。

现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。

特别是对那些不善言谈，看起来似乎是不够聪明的孩子，我应该让他们从心里感到老师是信任他们的，认为他们是有能力的，我还应该努力创造条件，给他们充分表现的机会。

幼儿园中班教育随笔1000字千字篇2今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊?”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。

本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。

可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗?我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢?这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。

”并捡起了一片雪花积木。

大班教育随笔范文5篇

大班教育随笔范文孩子变得爱举手了教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。

然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。

为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答。

经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。

像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。

对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。

对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。

与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。

班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。

看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。

让孩子们做游戏的主人作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择游戏”。

但是，一直以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的自主相差太远。

开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏材料、自主建构游戏情节和内容，我们也在此引导下开始了自主游戏的探索。

在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安静了；晨间锻炼时比以前来的更早了……。

幼儿教师教育随笔：幼儿不举手就是不动脑吗？

的孩子举手，有些甚至还时不时的提示自己的孩子举手。孩子很遵命，只要老师一提问题，他条件反射似的举手，但每次都答非所问，或目瞪口呆，不知要答什么，这样的孩子也很多。
要培养好一个优秀的孩子确实很难，“可怜天下父母心”我觉得教育引导孩子的方式方法很重要，怎样才能做到“活而不乱，管而不死”是我们每个孩子的父母和老师所共同思考的，共同努力的，不举手不是不动脑筋只不过是一次小小的发现，相信还有更多的问题等着我们去探讨和研究。
但不举手的孩子就表示他就不动脑筋了，就不聪明了，我觉得这绝对不是的.
我在教学中发现，通常胆小内向的孩子不太举手，不爱表现自己的孩子不太举手，情绪不佳的孩子不太举手。这些孩子你能说他不动脑筋、不聪明了，不!绝对不能!!他们有些也是学习的姣姣者，但由于他的个性或某些因素改变了他们的表现，这些孩子往往知道问题的答案，却不敢回答或不想回答，他们有的怕答错了被别人笑，有的觉得不举手挺好的，反正自己也知道这是为什么?确实，有时，老师把不举手的孩子叫起来，他也能把问题回答的相当精彩，可见，并不是不举手就是不动脑筋。
积极举手发言确定是一种很好的表现，孩子能大胆把自己的想法与老师和学生们交流，不仅能提高自己的表达能力，而且对知识的掌握有较大的帮助。
经常听到有家长这样对孩子说：“记住，多举手!”“你这孩子，真笨，上课老是不举手“老师提问题了，要马上举手!”“我明天要问老师的，你有没有举手?”可能有绝大部分家长都希望自己的孩子能积极举手发言，认为只要孩子积极举手发言，这表示他(她)上课认真听讲，积极动脑，学习成绩一定会不错。
《新纲要》颁布后，更突出了幼儿的主导性地位，教师只是幼儿的合作者，支持者，引导者，在很多的教学活动中，孩子们都是在自己的观察操作过程中，经过老师的适当指导，从中掌握知识的，新的教学理念下，孩子们的思维更活跃了，动手操作能力更强了，创造想象能力更惊人了，合作交往等能力更一层楼了，彻底改变了以前的填鸭式教学，满灌式教学，和一问一答式教学了，因此，有些孩子一次教学活动下来，举手发言不多，但知识能力掌握的却也不错，要说他不能大胆表达自己的想法，也不是，他能把想法与自己旁边的同伴交流，这也很不错呀!

一年级班主任教育随笔

一年级班主任教育随笔一年级班主任教育随笔【一】人们对教师的比喻有很多，红烛啊，人类灵魂的工程师啊等等。

今年我接任了一年级班主任的工作。

面对六十七张陌生的面孔，我感到责任的重大。

对于刚从幼儿园到一年级的孩子来说是一个转折点，对他们的将来起着决定性的作用。

经过近两个月来的所见所闻，使我深深意识到，当一个一年级的班主任是最不容易,也是最艰苦的。

从新生刚入学开始，班主任就寸步离不开学生，一年级的孩子对于小学的生活感到好奇和陌生。

所以第一天或者说接下来的两周或一两个月重要的是对他们行为习惯的养成教育。

从日常的一点一滴做起，首先教他们坐姿，如何站，如何上下楼梯，如何用餐，如何向老师打招呼，如何回答老师的提问。

第一节课，他们不知道如何起立，当你叫起立后，有的坐着，有的站着，有的在玩东西，有的在与同学打逗……让你哭笑不得，于是必须告诉他们听到口令，全体迅速站起，放下手中的一切东西，抬头挺胸，看着老师，用宏亮的声音向老师道一声：“老师好！”坐下的时候，必须坐端正，两手放在桌上，认真听老师讲课，有事要举手，如何举，手形如何，举哪只手，当回答老师问题时要如何做，如何握笔，如何写字等等，一点一点边教知识边注意培养。

从一开始就必须使他们意识到与学前班的不同。

班上有一名叫虞姬德的孩子，行为习惯特别差，每天上课总要撩打周围的同学，看到前面有人也是一样把别人推开，行为非常地霸道。

看到孩子这样的行为，我慢慢地给他讲道理，说：“现在你是小学生了，要遵守小学生守则，不可以把别人推开你先走，要作个文明的小学生。

”结果他根本听不进我说的话，看到他软硬不吃，只能通过与家长的沟通，让家长配合老师共同教育好孩子。

家长却一点都不配合老师共同去教育好孩子。

但对于这个孩子我并不放弃，却采取了多种方法去教育他，改变他。

使他最近行为习惯稍微改了一些。

班上还有一名孩子叫张翼飞，他家长主要就是让孩子适应小学的生活与学习，孩子的学习能力有问题而且又不会写字，每天上课就在下面撕纸巾，要不就在下面影响旁边的孩子听课。

举手投足之间随笔(推荐12篇)

举手投足之间随笔（推荐12篇）篇1：举手投足之间随笔举手投足之间随笔他被评上服务标兵，就因为一个动作——温柔的一伸手。

雨天泥泞，雪天路滑，他都会习惯性地扶住那些莽撞调皮的孩子、搀扶行动不便的盲人和那此上了年纪的老人。

十几年如一日。

他是市中心繁华路段的交警，也是这座城市市民的楷模。

记者采访他时，他在电视镜头前拘谨地笑着说：“是因为那床厚厚的报纸被子吧。

”高三那年，他迷上了打游戏。

恨铁不成钢的母亲一怒之下拿鸡毛掸子打了他，他负气离家出走。

火车颠簸着过了几站，他随熙攘的人流下车，却发现兜里的钱不翼而飞了。

天色已晚，寒气渐重，他颓丧地坐在候车室里，看人流如烟雾渐渐散尽。

他想自己怕是要在这冰冷的候车室里蜷缩一夜了。

他先是来回地走着，后来袖着手蜷在冰凉的椅子上。

无法抵挡的寒冷从脚底向上升腾，最后传遍他的全身。

他怀念一床温暖的被子，一件厚实的大衣，哪怕就是一块破旧的毯子也好。

就在他浑身酸麻、手脚冰凉，睡得迷迷糊糊之际，人感到一阵轻柔的覆盖。

他一激灵爬起来，是一张陌生的女人干皱的脸。

他身上盖着她的一件灰旧的外套，还有一层厚厚的报纸，从胸口一直到脚。

她是白天在车站卖报纸的老妈妈。

她和善地笑着：“睡吧，孩子。

我的儿子如果活着，也像你这么大了。

”他了解到，为了寻找走散的儿子，她辞掉工作，在火车站卖报纸，已经十多年了。

后半夜，他睡得很香。

清晨，老妈妈为他泡了一碗热面，给他买了车票，送他上了车。

一路上，他脑子里全是老妈妈那第沧桑而又和善的'脸：如果我儿子活着，也像你这么大了；如果他在外面睡着了，希望也有人为他盖件衣裳，哪怕是几张报纸。

回到家，妈妈正在联系电视台发寻人启示，一见他就哭了。

嘴硬的他没说半句软话，却从此努力起来，再也没有碰过游戏机。

后来，他考取了交通学校。

那次采访，他在电视上说：“我妈妈老了，反应也慢了，我希望她上街的时候有人也能搀扶她一下。

我做的只不过是用父母的心去顾念每一个孩子，用孩子的心去感念全天下的父母……”电视机前，无数的母亲眼睛湿润了。

小学老师的教育学生随笔7篇

小学老师的教育学生随笔7篇小学老师的教育学生随笔篇1小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。

由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改变。

小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。

小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。

之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。

之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。

今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。

之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。

这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。

今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。

由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来;即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。

按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。

这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。

把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。

然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。

如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。

这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。

幼儿园教育随笔-6篇

幼儿园教育随笔-6篇幼儿园教育随笔6篇1兴趣之窗每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。

作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫家辉的小朋友，第一天来园时，他一直拉着爷爷的手不放，恋恋不舍地说：“爷爷，早点接我，早点接我。

”在我的劝说下，家辉满眼含泪地松开爷爷的手。

家辉的爷爷悄悄地对我说：“家辉的眼睛有点斜，他害怕小朋友们不和他玩，害怕老师不喜欢他，所以一直都不爱上幼儿园。

”听了这些话，我开始留心注意家辉。

在区角活动时，家辉静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问他：“家辉，你喜欢玩什么？”他说：“我喜欢看书。

”“老师和你一起看好吗？”家辉高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，家辉也不由自主的讲起来，我高兴地说：“家辉，你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听家辉讲故事，家辉很高兴，讲得也更起劲了。

第二天，家辉和爷爷一早就来到幼儿园，爷爷手里还拿着几本书，她对我说：“老师，太谢谢你们了，家辉以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，爷爷，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。

”望着他们高兴的样子，我也会心地笑了。

这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

2老师，把我的话也贴上去吧今天的美术课上，我组织孩子们用绘画的形式表达出春游时的情景。

绘画前首先启发引导孩子们讲述了春游见闻，调动了孩子的积极性，引发了孩子们的极大兴趣，他们用稚嫩的童语表达了春游时的所见所闻。

小班下期教育随笔孩子你进步了

小班下期教育随笔孩子你进步了
这学期,我们班又新进来了几名幼儿。

其中有一幼儿他叫宇宇，他是一个腼腆、不爱说话的男孩子，上课时不举手，而且眼睛看着窗外或低着头，也许是对幼儿园的不适应吧。

一到画画、手工制作、学习新操作等活动时总拿着笔一动也不动，跟他说快画呀!他就会说：老师，我不会。

他不像其他新来的小朋友那样肯大胆尝试。

为了让宇宇变得开朗、大方、活泼、树立自信心，我们向宇宇的家长了解了宇宇在家中的表现情况。

经了解得知在家里也是话不多的，看到客人不作声，于是我们取得了家长的配合，共同培养起自信心，建议家长在客人面前主动把孩子介绍给客人，让孩子与客人大招呼，并为客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人;经常带孩子去公共场所人多的地方，多与不认识的人接触，让孩子结交更多的小伙伴，培养交往能力。

与此同时，在幼儿园里，我们给宇宇特别的关注：主动找机会跟他谈心，与他交朋友;教育活动时鼓励他回答一些比较简单的问题，即使回答不好也给予表扬;让他分发餐点，做卫生小检查员检查小朋友的嘴巴是否干净：发现其优点及特长及时给予鼓励和表扬。

通过家园的共同合作，宇宇胆子大起来了。

下课时能主动与小朋友交谈了，画画、做手工、操作时都肯动了，虽然做得
不是很好，但肯尝试了，就是进步了。