武汉市中小学心理健康教育合格学校评估标准(试行)

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中小学生心理健康评估MHT(带有评分表和评分规则)

中小学生心理健康评估MHT（带有评分表和评分规则）一、前言中小学生心理健康评估（Mental Health Test for Middle and High School Students，简称MHT）是一种针对中小学生心理健康状况的评估工具。

本评估旨在帮助学生、家长和教师了解学生的心理健康状况，以便及时发现问题并采取相应的干预措施。

本评估依据我国中小学生心理健康现状，结合心理学理论和实践经验，设计了多个维度对学生心理健康进行评估。

二、评估目的1. 帮助学生了解自己的心理健康状况，提高自我认知能力。

2. 引导家长关注孩子的心理健康，提升家庭教育质量。

3. 协助教师发现学生心理问题，提高教育教学效果。

4. 促进学校心理健康教育工作的发展，为学生提供心理支持和服务。

三、评估内容中小学生心理健康评估包括以下六个维度：1. 情绪症状：评估学生在焦虑、抑郁、紧张等情绪方面的表现。

2. 行为症状：评估学生在攻击、退缩、注意力不集中等行为方面的表现。

3. 人际关系：评估学生在家庭、朋友、同学等人际关系方面的表现。

4. 研究动机：评估学生在研究目标、动力、兴趣等方面的表现。

5. 自我效能：评估学生在自我评价、自信心、应对困难等方面的表现。

6. 适应能力：评估学生对新环境、新任务的适应能力。

四、评估方法1. 采用自评与他评相结合的方式，学生、家长和教师共同参与评估。

2. 每个维度设置一定数量的题目，共计60题。

3. 学生根据自己的实际情况，选择最符合自己的选项。

4. 各维度得分之和即为总分，根据总分判断学生的心理健康状况。

五、评分表及评分规则以下是中小学生心理健康评估的评分表及评分规则：评分表评分规则1. 每题分为四个选项，分别为A、B、C、D。

2. 学生根据自己的实际情况，选择最符合自己的选项。

3. 每个选项对应的分数如下：- A：0分- B：1分- C：2分- D：3分4. 各维度得分之和即为总分。

5. 根据总分判断学生的心理健康状况：- 总分≤24分：心理健康状况良好- 25分≤总分≤49分：心理健康状况一般，需关注- 总分≥50分：心理健康状况较差，需立即干预六、评估结果解读与建议1. 情绪症状：关注学生的情绪变化，培养学生良好的情绪调节能力。

中小学生心理健康风险评估指南

中小学生心理健康风险评估指南
一、评估内容
1. 抑郁评估。

观察孩子是否抑郁表现如低迷情绪、兴趣减弱、睡眠问题等。

2. 焦虑评估。

观察孩子是否表现出明显的害怕、过度担心等焦虑症状。

3. 行为问题评估。

观察孩子是否有侵略性、破坏性等行为失控的迹象。

4. 学业压力评估。

了解孩子是否面临较大学业压力,难以适应。

5. 家庭关系评估。

了解孩子与家长之间是否存在较大矛盾或冲突。

二、评估方法
1. 直接观察孩子的言词行为。

2. 和老师谈话,了解他们在课堂和校园生活中的观察。

3. 和家长沟通,了解他们在家中的观察。

4. 辅助工具:可以参考一些简单的问卷和评分表进行评估。

三、风险等级
分为高风险、中风险和低风险三个等级。

根据评估结果给予相应等级,并采取相应应对措施。

以上为中小学生心理健康风险评估的一些基本内容指南。

具体操作需要结合实际情况进行灵活应用。

武汉市小学素质教育综合督导评估方案

武汉市小学素质教育综合督导评估方案(试行）为完善我市教育督导评估体系，充分发挥教育督导在学校全面实施素质教育中的作用，推动小学自主持续发展，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和新修订的《义务教育法》，特制定《武汉市小学素质教育综合督导评估方案》（以下简称《方案》）。

一.指导思想以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以国家法律、法规为依据，以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育质量为目标，构建有利于素质教育实施的评价机制，充分调动全市小学实施素质教育的主动性和创造性，积极探索深入实施素质教育的途径与方法，为学生终身发展奠基，促进学校规范化、个性化发展，办人民群众满意的教育。

二.基本原则小学素质教育综合督导评估坚持以下原则：1.均衡性原则。

注重学校教育资源均衡配置，强调教育资源的使用及效益，最大限度缩小学校间资源分配差异，努力实现小学教育的相对均衡和整体优化。

2.规范性原则。

注重学校工作的规范化建设，坚持依法办学，贯彻教育方针、政策，执行教育法律、法规，落实国家课程计划；坚持依规办学，遵循教育规律和少年儿童身心发展规律，促进学校健康发展，保障学校全面推进课程改革、实施素质教育。

3.内涵发展性原则。

注重学校自我评价、自我完善、自我发展，在尊重学校个体差异的基础上，激活影响学校发展的内驱力，引导学校科学管理、打造特色、创建品牌，不断提高小学教育质量和办学效益。

4.激励性原则。

注重发挥督导评估的改进作用，淡化甄别与鉴定功能，客观、公正地评价学校，考察学校在原有基础上的进步和发展，把学校实际进步幅度作为督导评估的重点，科学合理地反映学校工作绩效，有效引导学校面向全体学生，注重教育过程。

5.开放性原则。

注重评估内容、过程、方式和结果的开放性，实现教师、学生、家长、社区的全员参与，强调学校服务、依靠社会，并引导社会理性共享教育资源，构建良好的教育生态环境。

三.基本内容本《方案》以素质教育为主线，按照素质教育的保障、实施、成果及发展的逻辑关系设置了“素质教育的保障、素质教育的实施、素质教育的成果、学校自主发展”等四个一级指标。

湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》(试行)的通知

湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》(试行)的通知
文章属性
•【制定机关】湖北省教育厅
•【公布日期】2010.05.04
•【字号】鄂教体艺[2010]15号
•【施行日期】2010.05.04
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育督导
正文
湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》（试行）的通知
（鄂教体艺[2010]15号）
各市、州、县教育局，江汉油田教育实业集团：
为了贯彻落实《省委省政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》精神，切实加强学校卫生与健康教育管理，我厅制定了《湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则》（以下简称《评估细则》，附后）。

该《评估细则》是我省各级教育行政部门对中小学校卫生与健康教育工作进行检查评估的重要依据，各地教育行政部门要依据该《评估细则》，定期开展中小学校卫生与健康教育检查评估工作。

现将该《评估细则》印发给你们。

请认真贯彻执行。

二Ｏ一Ｏ年五月四日湖北省中小学校卫生与健康教育工作检查评估细则（试行）
说明：1、本细则满分为100分。

90分以上为优秀；80-89分为良好；60-79分为合格；59分以下为不合格；
2、检查过程中，如遇部分指标空项（例如部分学校没有食堂、小卖部），则该项指标不予评分。

最后得分＝实际评分×100/指标分值之和。

3、本细则适用于湖北省内各级各类中小学校（含中等职业学校）。

小学生心理健康教育的评估指标

小学生心理健康教育的评估指标小学生心理健康教育是培养儿童良好心理素质的重要途径之一，而评估其有效性则是保证教育成果的重要手段。

本文将从多个角度介绍小学生心理健康教育的评估指标。

一、认知指标认知指标是评估小学生心理健康教育成效的重要依据之一。

其中包括以下几个方面：1. 知识掌握程度：评估学生对心理健康知识的了解程度，包括情绪管理、人际交往、自我认知等方面；2. 视角拓展：考察学生对心理健康问题的客观认识和多元思维的能力；3. 问题解决：评估学生解决心理问题的能力，包括思考、分析、抉择和解决问题的能力。

二、情感指标情感指标是评估小学生心理健康教育效果的重要内容，包括以下几个方面：1. 正面情感体验：通过学生的自我反馈或他人观察，评估学生积极情感的体验和表达；2. 积极心态培养：以生活中的具体事件为题材，评估学生面对困难时的积极应对和情感调适能力；3. 合作意识：考察学生与他人合作、协调与分享的情感和体验。

三、行为指标行为指标是评估小学生心理健康教育成效的重要衡量标准。

具体包括以下几个方面：1. 自我管理：检验学生自我约束、自我控制的能力，如情绪管理、时间管理、注意力集中等；2. 社交技能：评估学生与他人交往的表现，包括表达能力、沟通技巧、合作能力等；3. 社会适应：考察学生在社会生活中的适应能力，如法律意识、道德观念、公民责任感等；4. 自我评价：评估学生对自身心理健康状态的认知、理解和表达能力，能否客观准确地评价自己的情感和行为。

四、生活指标生活指标是用来评估小学生心理健康教育效果的重要依据。

这些指标主要从学生的日常生活中获取信息，包括以下几个方面：1. 生活习惯：观察学生的作息规律、饮食健康、运动锻炼等方面；2. 情感管理：考察学生在生活中对自己情感的调节和表达能力；3. 家庭环境：了解学生的家庭情况，评估学生获得家庭支持和情感滋养的程度；4. 学校氛围：评估学校的心理健康教育氛围、资源和支持程度。

心理健康教育工作评估标准

心理健康教育工作评估标准
心理健康教育工作评估标准通常包括以下几个方面：
1. 教育目标评估：评估心理健康教育工作是否达到预设的目标。

例如，评估学生对心
理健康知识和技能的掌握情况，以及他们在实际生活中是否能够运用这些知识和技能
来解决问题。

2. 教育内容评估：评估所使用的心理健康教育内容是否合理、科学、有效。

例如，评
估教材和课件的质量，是否能够引发学生的兴趣和积极参与，是否能够满足学生的需求。

3. 教育方法评估：评估所使用的心理健康教育方法是否适合学生的发展需求和学习特点。

例如，评估教师的教学方式和互动方式，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度，是否能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

4. 教育效果评估：评估心理健康教育工作在学生中产生的实际效果和影响。

例如，评
估学生的心理健康状况和问题解决能力的变化情况，以及学生在生活中是否能够积极
应对压力和困难，提高自我调节和适应能力。

5. 教师评估：评估心理健康教育工作中教师的专业能力和教育效果。

例如，评估教师
的知识水平和教学技能，是否能够有效地传递心理健康知识和技能，是否能够建立良
好的师生关系和学生的信任感。

这些评估标准可以通过问卷调查、观察记录、访谈等方式进行，以定量和定性的方法
得出评估结果，从而对心理健康教育工作进行全面、客观、科学的评估。

中小学心理健康教育特色学校标准(试行)

中小学心理健康教育特色学校标准（试行）作者：来源：《中小学心理健康教育》2014年第08期根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》精神，为确保中小学心理健康教育特色学校争创工作规范有序开展，特制订本标准，请遵照执行。

一、组织领导1.落实国家政策。

全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，积极推进本校心理健康教育工作。

2.纳入学校规划。

将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，一般应有3年以上心理健康教育发展规划，有学期或学年心理健康教育工作计划和工作总结。

3.健全工作机制。

建立在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。

4.成立工作机构。

成立学校心理健康教育工作指导机构，每学年至少召开1次专题工作会议，并有会议纪要。

有明确的心理健康教育工作责任部门，有专人负责心理健康教育的具体组织与实施，有相关的工作档案。

5.完善规章制度。

完善心理健康教育工作组织实施、检查督导、评估评价等方面的规章制度。

完善心理辅导伦理规范、档案管理、值班值勤、学生转介、危机干预等方面的工作制度。

二、条件保障6.配齐配好教师。

在核定的编制范围内，学校对小学、初中、高中每个学段至少配备1名专职心理健康教育教师，并根据学生人数需要配备兼职心理健康教育教师。

心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书，经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。

7.加强培养培训。

将心理健康教育列入师资培训内容，每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训。

每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的心理健康教育的培训不少于10课时。

定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。

8.保障教师待遇。

专兼职心理健康教育教师开展心理健康教育教学活动和心理辅导要计入工作量。

保证心理健康教育教师在评优评比、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇。

中小学校心理健康教育合格学校评估细则

心理辅导个案报告或案例分析。
abcde
4
备注
评估方法： a、工作汇报法 b、资料查阅法 c、实地考察法 d、教师座谈法 e、学生座谈法 f、教学观摩法
评估得分=基本分+附加分。
家长学校资料。
b
4
A4
科
学
发
展
20分
+
40分
B17
开展
科学研究
17.开展心理健康教育科研活动；有相关的研究课题或工作室；有1项区级及以上心理健康教育获奖成果。
活动照片、课题或工作室相关资料、获奖证书。
b
9
有2篇公开发表的心理健康教育科研论文（每篇20分）或有1本公开出版的心理健康教育类书籍。
论文、专著。
需张贴上墙。
Байду номын сангаасab
3
A2
条
件
保
障
20分
+
20分
B6
配齐
配好教师
6.心理健康教育教师要有相关心理学教育背景或取得相关资格证书；经过岗前培训，能够胜任心理健康教育教学工作。
学历证书、资格证书、培训证明。
ab
4
在核定的编制范围内每学段配一名专职心理健康教育教师。
有关证书、课表等。
10
B7
加强
培养培训
7.每学期至少组织一次全体教师的心理健康教育培训；每年对专兼职心理健康教育教师和班主任的培训不少于10课时；定期开展心理健康教育学习交流和教研活动。
培训证明、培训照片。
ab
6
B8
保障
教师待遇
8.专职心理健康教育教师在评优评先、工资待遇、职务评聘等方面享受班主任同等待遇；兼职心理健康教育教师教学活动和心理辅导要计入工作量。

心理健康教育评级标准

心理健康教育评级标准
心理健康教育评级标准如下：
1. 目标设定与导向：
- 明确目标：评价心理健康教育的目标是否明确，是否能够满足学生的需求和学校的要求。

- 发展导向：评估教育内容是否符合心理健康教育的理论和实践导向。

2. 教育内容与方法：
- 完整性：评估教育内容是否全面、系统，是否包含了心理健康教育的各个方面。

- 灵活性：评价教育方法是否多样化，能否适应不同学生的需求和特点。

- 互动性：评估教育过程中是否注重学生参与和互动，是否能够激发学生的积极性和创造性。

3. 教师素质与能力：
- 专业知识：评估教师是否具备心理健康教育方面的专业知识。

- 教育技能：评价教师在心理健康教育方面的教育技能和能力。

- 情感支持：评估教师是否能够提供情感支持，并与学生建立良好的师生关系。

4. 效果评估与反馈：
- 评估方法：评价教育效果评估的方法是否科学、有效。

- 数据分析：评估教育效果评估的数据分析是否准确、合理。

- 反馈机制：评价教育是否有建立有效的反馈机制，能够及
时纠正和改进教育内容和方法。

5. 与家长和社会的合作：
- 家长合作：评估学校与家长的合作关系是否密切，是否能
够共同促进学生心理健康的发展。

- 社会资源：评价学校是否能够调动社会资源，为心理健康
教育提供支持和帮助。

以上是对心理健康教育评级的标准，旨在评价心理健康教育的质量和效果，以推动学校心理健康教育的持续发展。

中小学心理健康教育“达标学校”、“示范学校”评估细则

中小学心理健康教育“达标学校”、“示范学校”评估细则
有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。

2.达标标准为：总分达75分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C14），每个指标得分率不低于90%，其余每
个三级指标得分率不低于60%。

3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标
（B13和B14）得分率不低于70%。

4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。

5.评估方法 a、工作汇报法 b、资料查阅法 c、实地考察法 d、问卷调查法 e、座谈法 f、教学观摩法。

申报武汉市心理健康教育合格学校自评报告

申报武汉市心理健康教育合格学校自评报告武汉市第一初级中学申报武汉市心理健康教育合格学校自评报告心理健康教育是学校教育的有机组成部分。

一直以来，我校围绕“教育即服务”的办学思想，努力从各个方面满足学生和家长的需求，不仅重视学生科学文化知识水平的提高，也非常关注学生身心健康的发展。

2010年以来，我校进一步提出“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念，以学生和老师的共同发展为基础，实现师生的生命价值。

为此，学校也同时提出了“倾诉、倾听，育心、育人”的心理健康教育工作理念。

希望师生之间通过平等对话的沟通方式形成融洽的情感约定；师生共同以成长为基础，通过对生活和世界的关注形成共同的经历和发展；从而激发生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我实现。

近年来，在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，我校心理健康教育工作在规划管理、队伍建设、组织实施、氛围营造和特色创新等方面都取得了一定进展，现将自评结果汇报如下：一、合理规划，科学管理1、提高认识，健全机构随着课程改革的不断发展，我校越来越深刻地认识到心理健康教育是整个教育事业的重要组成部分，是培养学生健全的心理素质的一项重要内容。

为了加大学校心理健康教育工作的力度，将这项工作在全校得到贯彻和落实，我校成立了以校长为组长，副校长、副书记为副组长，各处室负责人、年级主任、团委书记和专兼职心理健康教师为组员的“武汉市第一初级中学心理健康教育工作领导小组”。

小组责任分工明确，组长和副组长统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制定，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等；年级主任和专兼职心理健康教师负责心理健康教育活动的具体实施执行；各处室主任负责组织、协调和监督心理健康教育因此，我校在“经费投入”评估指标上的自评分为3分。

4、制度建设，科学管理为保证我校心理健康教育日常工作的有序开展，我校在《心理健康教育工作制度》中对工作制度有详细规定，包括《心理健康教育工作例会度》、《心理健康教育备课组活动制度》、《心理咨询中心研讨制度》和《心理健康教育家校合作制度》。

学校健康教育评价方案（试行）

学校健康教育评价方案（试行）文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1995.07.18•【文号】教体厅[1995]7号•【施行日期】1995.07.18•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文学校健康教育评价方案（试行）（１９９５年７月１８日国家教委办公厅印发教体厅〔１９９５〕７号）为促进学校健康教育工作的开展，掌握学校健康教育活动的进程，调整和确定学校健康教育的目标，不断改进和完善学校健康教育，逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。

一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次。

１、学校：指九年义务教育阶段普通中小学校。

其中农村中心小学以下的学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行。

２、教育行政：指县级以上（含县级）各级教育行政部门。

二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。

各地间互评或上级部门抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法。

被评学校分值指数≥０．５为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数＝互、抽评分值提高数／自评分值提高数）。

所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教育行政部门自评结果按减１０分处理。

三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间。

每学年至少自评一次。

原则上每学年上级主管部门组织一次互评或抽评。

各省、自治区、直辖市教育行政部门每年１０月底前将上学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司。

每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果。

四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励。

国家教育将在适当时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰。

附：学校健康教育评价方案的实施细则一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次。

湖北省中小学心理健康教育实施细则

湖北省中小学心理健康教育实施细则湖北省教育厅（征求意见稿）良好的心理素质是青少年全面素质的重要组成部分。

随着社会的发展，心理健康教育已日益成为全面贯彻党和国家的教育方针、深入开展素质教育、推进学校教育改革、实现我国教育事业发展目标的重要组成部分。

中小学生正处在一个人身心发展的重要时期。

随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

为了继续深入贯彻《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，进一步规范和促进我省中小学心理健康教育工作的开展，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），参考其他省市的经验，特制定本实施细则。

一、中小学心理健康教育的指导思想和基本理念1、开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，从贯彻育人为本的理念和拓展与强化中小学德育工作的认识高度，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的相关理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2、开展中小学心理健康教育，要遵循学生身心发展规律，立足学生成长需要，重在协助和指导，以保证心理健康教育的科学性与实效性。

为此，必须坚持以下基本原则：——根据学生心理发展特点和身心发展规律，关注同龄青少年共性的辅导需要，有针对性地实施教育；——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使全体学生心理素质都得到提高；——注重学校社会生态环境建设，发挥良好的校园环境和班级环境对学生心理发展的积极影响；——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展形式多样、针对性强的教育和辅导；——以学生为主体，充分信任学生内在的成长力量，激发和调动学生自我成长和自我帮助的积极性。

湖北省中小学心理健康教育实施细则

湖北省中小学心理健康教育实施细则湖北省教育厅（征求意见稿）良好的心理素质是青少年全面素质的重要组成部分。

中小学生正处在一个人身心发展的重要时期。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

2、开展中小学心理健康教育，要遵循学生身心发展规律，立足学生成长需要，重在协助和指导，以保证心理健康教育的科学性与实效性。

中小学生心理健康评估MHT(带有评分表和评分规则)

中小学生心理健康评估MHT（带有评分表和评分规则）评估目的中小学生心理健康评估是为了帮助教育机构和家长全面了解学生的心理健康状况，及时发现和解决学生心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。

本文档介绍了中小学生心理健康评估的评分表和评分规则，以供参考和使用。

评估内容中小学生心理健康评估包括以下几个方面的内容：1. 情绪管理能力评估：评估学生对自己的情绪进行认知和管理的能力。

2. 社交技能评估：评估学生与他人交往和合作的能力，包括沟通、合作、解决冲突等。

3. 研究动力评估：评估学生对研究的积极性和主动性。

4. 压力应对评估：评估学生应对压力和困难的能力。

5. 自我认知评估：评估学生对自己的认知和了解程度，包括自尊、自信、自我评价等。

评分表和评分规则评估表使用五级评分制，分为以下几个等级：1. 优秀：学生在该方面表现出色，能够有效应对相关情境，积极主动。

2. 良好：学生在该方面表现良好，能够基本应对相关情境，有一定主动性。

3. 一般：学生在该方面表现一般，有时能够应对相关情境，但还存在一定困难。

4. 需改进：学生在该方面表现较差，需要加强对相关情境的认知和应对能力。

5. 严重需要关注：学生在该方面表现非常差，需要及时关注并提供专业支持。

评估结果应根据评分表中的具体评分规则进行判断，以确保评估结果的客观性和准确性。

使用建议1. 评估应由专业人士进行，包括心理咨询师、教育专家等。

2. 评估结果应与学生的实际表现和其他评估数据相结合，综合判断学生的心理健康状况。

3. 评估结果应及时反馈给学生本人、家长和相关教育机构，以便采取相应的干预和支持措施。

4. 评估结果应保密，仅用于学生个体的辅导和支持，不应用于排名、比较或评价学生。

5. 长期进行心理健康评估，关注学生的心理发展变化，及时发现和解决心理问题。

结论中小学生心理健康评估是为了全面关注学生的心理健康状况，提供专业的支持和干预措施。

评估过程中应使用评分表和评分规则，确保评估结果的客观性和准确性。

武汉市中小学心理健康教育合格学校评估标准(试行)

评估
方法
分
值
评估等级
评估
得分
备注
A1
B0.8
C0.6
D0.4
A2
组
织
实
施
47分
B7
个别心
理辅导
10分
11、有固定的专兼职教师(或外聘专家)定期接待来访学生。
辅导员值班安排、辅导反馈
bde
4
12、建立必要的学生心理健康档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。
学生心理健康档案
b
3
13、心理辅导教师科学制定辅导方案，认真填写辅导记录并做好个案追踪，辅导有效果。
课题研究资料
abd
2
B10
研讨活动
3分
16、定期开展校内心理健康教育研讨活动，并有记载和小结。
活动记录
bd
3
B11
家校协调
4分
17、建立与家庭、社区的联系，每学期为家长提供专门的心理健康教育专题讲座。
家长学校资料
b
4
A3
氛
围
营
造
10分
B12
宣传工作
4分
18、校园内有关于宣传心理健康教育的板报、橱窗、宣传栏等，并进行定期宣传活动。
abd
4
2、有符合专业要求的心理辅导机构和辅导员工作制度。
心理辅导室、
环境布置
c
4
B2
规划制定
4分
3、制定了学校心理健康教育发展规划以及分阶段实施方案，在学校年度工作计划中有心理健康教育的内容、安排和相关措施。
发展规划、实施方案
ab
4
B3
经费投入
3分
4、有开展心理健康教育的专项工作经费及必备设施。

中小学生心理健康全面评估制度

中小学生心理健康全面评估制度1. 引言为了更好地关注中小学生心理健康，及时发现和解决心理问题，提高学生心理素质，本制度特制定一套全面评估体系，以确保学生心理健康发展的全面性和连续性。

2. 组织机构成立专门的心理健康评估小组，由心理教师、班主任、校医等相关人员组成，负责组织和实施评估工作。

3. 评估对象与周期评估对象：中小学生评估周期：每学期进行一次全面评估，对重点关注学生进行每月评估。

4. 评估工具与方法采用国内外权威的心理健康评估工具，如《心理健康状况量表》、《焦虑自评量表》等，结合学生、家长和教师提供的信息，进行全面评估。

5. 评估流程（1）学生自评：学生根据自己的实际情况填写评估问卷。

（2）家长评估：家长根据孩子的表现填写评估问卷。

（3）教师评估：教师根据学生的表现填写评估问卷。

（4）综合分析：评估小组对收集到的信息进行综合分析，得出评估结果。

（5）制定干预措施：针对评估结果，制定针对性的心理干预措施，如心理辅导、家庭教育指导等。

6. 结果反馈与跟踪（1）评估结果将以书面形式反馈给学生和家长，并提供相应的心理辅导建议。

（2）对重点关注学生，将定期跟踪其心理健康状况，调整干预措施。

（3）评估结果还将作为学生心理健康教育档案的一部分，为学生提供持续的心理健康服务。

7. 培训与质量控制（1）定期组织评估小组成员参加心理健康评估相关培训，提高评估能力。

（2）建立评估质量控制机制，确保评估过程的公正、客观和有效性。

8. 保密与隐私保护（1）评估过程中所收集到的个人信息将严格保密，仅用于心理健康评估目的。

（2）未经学生和家长同意，不得向第三方透露评估结果。

9. 制度执行与监督（1）本制度由学校心理健康教育工作领导小组负责组织实施。

（2）各部门应积极配合，确保评估工作的顺利进行。

（3）学校将定期对评估工作进行检查和评估，确保制度执行的质量和效果。

10. 附则本制度自发布之日起执行，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。

心理健康教育课堂评分标准

心理健康教育课堂评分标准1. 课堂准备合格的心理健康教育课堂应当有充分的准备工作。

评分标准包括：- 教师提供课堂计划和教学材料的准备程度；- 教师在开课前准备的思考和分析，以确保课堂内容的连贯性和有效性；- 教师为学生提供适当的准备和预材料。

2. 课堂组织与管理合格的心理健康教育课堂应具有良好的组织与管理能力。

评分标准包括：- 教师对课堂的组织和管理能力，包括时间管理、学生参与度和秩序管理等；- 教师在课堂中合理运用不同教学方法和资源，以促进学生的全面发展和研究动力。

3. 教学方法与教学手段合格的心理健康教育课堂应采用有效的教学方法和教学手段。

评分标准包括：- 教师采用的教学方法是否能激发学生的兴趣和参与度；- 教师是否灵活运用多种教学手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以满足不同学生的研究需求。

4. 课堂互动与学生参与度合格的心理健康教育课堂应鼓励学生的互动和积极参与。

评分标准包括：- 教师是否积极鼓励学生发表观点和提问，并及时给予肯定和反馈；- 学生在课堂中的参与度和互动情况。

5. 课堂内容与教学效果合格的心理健康教育课堂应具有丰富的内容和良好的教学效果。

评分标准包括：- 课堂内容是否丰富、科学、系统，能够满足学生的研究需求；- 教师是否能够引导学生进行思考和探索，培养学生的批判思维和问题解决能力；- 学生对课堂内容的理解和应用能力是否得到提高。

6. 教师态度与情感关怀合格的心理健康教育课堂应注重教师的态度和情感关怀。

评分标准包括：- 教师是否积极向学生传递积极的情感和态度，以激发学生的自信和积极性；- 教师是否关心和理解学生的需求和困扰，及时提供支持和帮助；- 学生对教师的评价和反馈。

以上评分标准将根据具体情况进行权衡和评分，以确保心理健康教育课堂的质量和效果。