我的数学教改小故事
数学 教学方法 教育故事
数学教学方法教育故事？答：以下是一个关于数学教学方法和教育故事的示例：在一个小镇上，有一位名叫李老师的初中数学老师。
她一直对数学教学充满热情，并始终在寻找新的、更有效的教学方法，以激发学生对数学的兴趣。
李老师发现，许多学生对数学感到恐惧和困惑，他们觉得数学是一门难以理解且枯燥无味的学科。
为了改变这种状况，李老师决定尝试一种不同的教学方法。
她开始在课堂上引入实际生活中的例子，让学生看到数学在现实世界中的应用。
例如，她会让学生计算购物时的找零，或者通过测量学校的操场来计算面积。
这些实践活动不仅让学生更直观地理解了数学概念，也让他们意识到数学在日常生活中的重要性。
此外，李老师还鼓励学生通过小组合作来解决数学问题。
她会将学生分成几个小组，每个小组分配一个数学问题或任务。
学生们需要一起讨论、思考和解决这些问题。
这种合作式学习不仅提高了学生的团队协作能力，也让他们在数学学习中找到了乐趣。
为了进一步激发学生对数学的兴趣，李老师还会在课堂上讲述一些与数学相关的历史故事和名人轶事。
例如，她会讲述阿基米德如何通过浮力原理发现皇冠的秘密，或者高斯如何快速计算出从1到100的累加和。
这些故事不仅丰富了课堂内容，也让学生更加了解数学的魅力和历史。
通过李老师的不断努力和创新，学生们逐渐对数学产生了兴趣。
他们开始主动思考、积极提问，并在数学学习中取得了更好的成绩。
李老师的教学方法不仅提高了学生的数学素养，也让他们学会了如何在实际生活中应用数学知识。
这个故事告诉我们，教学方法的创新和多样性对于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果至关重要。
通过引入实际例子、鼓励小组合作学习和讲述与数学相关的历史故事等方法，我们可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们对数学的兴趣和热爱。
我的教改故事
我的教改故事弥勒佛爷学生和我每天演绎着不同的教学故事，在故事中，我领悟到121新课改带给我的启示：教师不能代替学生的思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己去探索、发现数学结论；尽可能让学生体验学习和创造的过程，培养他们准确的数学观，激发他们学习数学的兴趣。
我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。
记得在2013级7班讲科学记数法的时候，学生们已经理解了科学记数法的表示基本形式，即：a×10的n次方。
我安排学生进行自学并完成两个问题：（1）怎样表示a?（2）探究表示n的规律。
不一会儿，全班的学生都完成了。
对于第一个问题很顺利，第二个问题学生们回答的结果也都是正确的。
但是，当我问他们有什么规律时，学生的回答各种各样，而且都比较复杂一些。
最后，只有一个平时不起眼的男生还在举手，我提问了他，他的回答令我很是吃惊，他快速而又准确的回答出了寻找n的规律：原数的整数位数减1。
我很高兴，询问了一下他的姓名：袁豪。
（新接手的初一学生有点不熟悉哈！）下面有几个调皮的男生立刻小声取笑：猿猴、猿猴……我灵机一动，立刻向全班同学宣布：“鉴于袁豪同学的优秀表现，我宣布将他寻找出来的这一规律命名为“猿猴记法””。
话音刚落，全班立刻沸腾，并响起了一阵阵的笑声。
这些笑声里面有赞赏的，有羡慕的，还有一些嘲弄的，但是无论哪一种笑声都影响不了大家对这一规律的记忆，“猿猴记法”已经深深的烙在了每一位同学的脑海之中。
在同学们的笑声中，我不失时机的又再次强调了一下“猿猴记法”应该注意的几个问题。
事实证明，在接下来的练习当中，无论是直接用科学记数法表示，还是各种变式训练，正确率几乎达到100%。
即使有个别同学岀些瑕疵，经过我的耐心引导，也立刻能得出正确的答案。
直到现在进入期末复习阶段，7班的学生遇上与科学记数法有关的题，都能够轻松作答，而且正确率相当高！一切皆是因为有你——“猿猴记法”！。
教改风雨行 成功彩虹笑——我的教改故事
希望在 以后 的教改工作 中有更多普通而新颖的故事与大家分享 ，也希望这
些教改故事能给大家带来一点启 发， 让我们在教改 中不断成长 ， 成为受学生欢迎 、
让家长放心、 得学校称赞的教师。 圈
在具体实践过程 中， 我遇到 了很多 困难 和困惑 ， 一个个 问题让我感 到束手无策 。 如课堂上有时 出现学生不着边际泛泛而谈 的情况 ， 有时出现闹哄哄的场面， 有时 出现没有人发言 的情况等 。 这些 问题怎 么解决 ？ 我冥思苦想 ， 经过几个 不眠之夜 后， 我决定找来一些 新课 改方 面的书籍 阅读 。 经过潜 心研 究 ， 结合我的教学 实际 ， 我找到 了问题的症结所在。最后我决定把 自己教学工作 中的这些教训写成文字
可 学敲 立妇／ ／ ２ ０ １ ３ ． ３
２ ０ ０ ７ 年下半年 申报立项 ， 经过我和课题组成员两年 的努力 ， 于２ ０ ０ ９ 年７ 月圆满结 题并获得课题考评小组 的好评 。这是我第一次独立负责主持市级课题并且通过
审核结题 ， 这时我开心地笑 了。
故事二 ：
随着新课 改的深入 ， 传统教学方式 的弊端 日益凸显 。 为了适应新形势 ， 也 为 了把 自己从传统教学中解放 出来 ， 我运用新课改的理念 和思路指导教学 ， 尝试着 运用探究式教学法进行 教学 ， 给学生创造更多的发言机会 ， 彻底改变 自己一讲 到 底的局面 。 探究式教学法便 于教师更好地 了解学生 ， 能为下一步 的教学打下基础 。
让别 的教师借鉴 ， 好让他们少走 弯路。 于是 ， 在２ ０ １ ０ 年下半年我 主持 申报 了市级 课题《 新课程理念下高中政治课 堂探究式教学模式 的探索》 ， 并且立项成功。 目前 ，
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
小学数学教学有趣故事8则【优秀5篇】
小学数学教学有趣故事8则【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的数学课堂教学小故事
我的数学课堂教学小故事
在我的数学课堂上，我运用了创造性的教学方法，让学生们充分参与，并提高他们的数学能力。
我要分享一个小故事，展示这一过程。
有一天，我为学生们准备了一个有趣的数学游戏。
游戏的目的是通过解决数学题目，帮助学生们巩固他们所学的概念。
我将学生们分成小组，每个小组有三到四名学生。
我给每个小组分发了一本题册，里面有一系列的数学题目。
学生们在小组内合作解决问题，互相讨论和交流。
我鼓励学生们用不同的解题方法和策略，以激发他们的思维。
我会在课堂上给予及时的指导和解答，以确保他们在游戏中得到应有的帮助。
这个游戏的设计特别注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
我设立了一个奖励机制，给予表现出色的小组奖励。
这激发了学生们的积极性和参与度。
游戏结束后，我组织了一个小组讨论会，让学生们分享他们的解题经验和策略。
这个环节不仅帮助学生们复和巩固知识，也促进了他们之间的研究互动。
通过这个数学游戏，我发现学生们更积极地参与课堂，他们放下了对数学的恐惧感，并且表现出了很高的研究兴趣。
他们也在解题过程中提高了他们的数学思维和分析问题的能力。
总之，我在我的数学课堂上通过创造性的教学方法和有趣的数学游戏，帮助学生们提高了他们的数学能力，培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。
这个小故事充满了乐趣和成长，我相信这样的教学方式将激发更多学生在数学学科上的兴趣和热爱。
我的教学故事——高中数学5篇
我的教学故事——高中数学5篇第一篇：我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年，开始时初中数学，后来是高中数学，在不断的摸索和学习当中，我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣，也发生了很多的故事，下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。
一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。
在数学课堂上，有思维的深化，也有正误的辩论，都要有学生们积极的配合，要把氛围带动起来，让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。
如今都是素质教育，要求提高学生的综合素质，以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求，在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
在学生这羊研究的氛围下，我被深深的感染了，乐在其中，努力改变教学方法方式，尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。
二、许多头脑聪明学生的学习方法不对，造成数学成绩不理想。
很多时候学生只是一味地接受，填鸭式的教育，学生缺少主动去研究，自己发现的问题很难自己解决，还有很多题目，很多学生第一反映就是不会做，不会动笔算去思考，不愿尝试着去解决问题的，不太喜欢动脑筋、怕计算。
尤其是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有针对错题分析自己错的原因，老师讲过的题目，也没有好好的理解透，下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的，也不会做。
课后缺少主动去反思，把原理弄透来。
三、学生学习的目的性不明确。
学习的知识点不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，认为学习数学没意思，作用不大的，找不到学习的目标。
针对这些问题，我们应该讲更多的现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、很学生学习有心理问题，有些过于自信，有些过于自卑。
有些学生对于自己有些盲目自信，对所学的知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
数学 教学方法 教育故事
数学教学方法教育故事随着社会的发展，科技日新月异，人们对教育的需求也越来越高。
数学作为一门基础学科，其教育地位日益凸显。
然而，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求，如何改进教学方法，提高教育质量，成为当下数学教育面临的一大挑战。
在我国的一所乡村小学，有一位名叫张老师的数学教师。
他深知教育的重要性和责任，为了提高学生的数学成绩，他不断尝试创新教学方法，终于找到了一套适合自己班级的教育故事。
张老师的教学故事始于一堂普通的数学课。
课上，他发现一名学生在课堂上注意力不集中，对数学学习毫无兴趣。
为了激发学生的兴趣，张老师开始尝试互动式教学。
他设计了许多有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握知识，提高解题能力。
经过一段时间的实践，这名学生的成绩有了明显的提高，课堂表现也有了很大的改善。
受到这次成功的鼓舞，张老师继续探索实践性教学。
他带领学生们走出课堂，走进大自然，从实际生活中寻找数学问题。
在一次户外活动中，学生们发现了一个水池，水面呈现出不规则的形状。
张老师借此机会引导学生运用数学知识，测量水池的面积和体积。
通过这次实践活动，学生们不仅学到了数学知识，还培养了观察能力和实践能力。
在此基础上，张老师进一步推行个性化教学。
他发现每个学生的特长和兴趣，因材施教，为学生们量身定制学习计划。
这样一来，每个学生都能在数学课堂上找到自己的位置，获得成就感。
张老师的教学故事给我们带来了许多启示。
首先，我们要关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。
其次，教师要不断提高自己的教育素养，与时俱进，掌握先进的教育理念和教学方法。
最后，我们要创新教育方式，将理论教学与实践相结合，激发学生的兴趣和潜能。
总之，数学教育在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
作为一名教育工作者，我们要不断探索和尝试，运用科学的教学方法，提高教育质量，为培养更多优秀人才贡献力量。
数学教研组工作故事
作为数学教研组的一员，我参与了一项关于提高学生数学学习成绩的工作。
下面是一个数学教研组的工作故事：我们的教研组意识到学生在数学学习方面存在普遍困难，成绩不理想。
为了改善这种情况，我们决定开展一系列的教学改革和探索。
我们制定了以下工作计划：1. 分析问题：首先，我们对学生的数学学习情况进行了全面的调研和分析。
我们收集了学生的考试成绩、学习笔记、问题反馈等资料，并与学生进行了面谈，了解他们的困惑和学习需求。
2. 设定目标：根据分析结果，我们明确了提高学生数学学习成绩的目标。
我们希望通过针对性的教学方法和资源支持，提高学生的数学理解能力和问题解决能力，从而提升他们的数学成绩。
3. 教学方案：我们制定了一套科学的教学方案。
我们结合学生的学习特点和问题，设计了针对性的教学内容和教学方法。
我们注重培养学生的数学思维能力，引导他们主动思考和解决问题。
4. 教学实施：我们积极投入到教学实施中。
我们在每堂课上采用多种教学方法，如探究式教学、小组合作学习等，引导学生积极参与课堂活动，并注重实际问题的应用。
5. 效果评估：我们定期对教学效果进行评估。
我们使用各种评估工具，如课堂观察、学生作业、考试成绩等，来了解学生的学习情况和进步程度，并根据评估结果及时调整教学策略。
通过一段时间的努力，我们取得了一些显著的成果。
学生的数学学习兴趣提高了，他们在数学考试中的成绩也有了明显的提升。
同时，学生的数学思维能力和问题解决能力也得到了有效的培养和提升。
这个故事展示了数学教研组的工作过程和成果。
通过团队的合作和努力，我们共同努力改进教学方法，提高学生的数学学习成绩和能力。
我们的工作不仅仅局限于课内教学，还注重学生的综合素质培养和学习态度的塑造。
通过持续的教研和探索，我们致力于为学生提供更好的数学学习环境和机会，帮助他们实现个人的数学学习目标。
数学教学小故事通用[5篇]
![数学教学小故事通用[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/919f7d7b443610661ed9ad51f01dc281e43a5643.png)
数学教学小故事通用[5篇]数学教学小故事1今年我教初一数学，优等生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里是有限的；一部分学生基础较差，接受能力较弱，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，两个班都有这样的学生，心中怒火不知不觉就旺了起来。
记得讲有理数加法时，我讲解完后让学生自己练习，班里的小赵呆呆地看着题目就不动手。
我走到他跟前，他很紧张地看着我，看他害怕的模样，我觉得很奇怪。
于是我站在他旁边，问他为什么不计算？他说出了原委：他虽然记住了加法法则但是根本就不知道怎么用这个法则，还特别害怕我。
我摸摸他的头，试着让他不再怕我。
接着开始举些不同类型的例子手把手教他怎么用法则。
我先帮他分类，比如：两个有理数相加分同号两数相加：5+2得正7（小学学过的），然后问他-5+（-2）呢？他就做不出来了，于是我问他在小学加得了吗？他回答加不了。
我告诉他我们学了负数之后现在加得了，得负，具体负多少呢？具体的`说你昨天欠同学5元钱，今天又欠了2元，一共欠了同学多少钱？他说一共欠7元。
他理解了并得出-5+（-2）=-7。
于是我们一起归纳同号两数相加的求法：（1）正的加正的得正；（2）负的加负的得“—”然后把绝对值加起来。
接着我让他尝试做-23+（-8）时他果然求对了。
然后我又换了另种类型题：-3+2=？我问他这个运算是前面的那种类型吗？他回答说不是。
我接着问这个题是什么类型数加什么类型的数？他回答说负数加正数。
（说的非常对）那负数减去正数得什么？提示：你昨天借了同学3元钱，今天卖酒瓶赚了2元钱，结果怎样？他说：两元钱还了同学后还欠同学1元钱，结果的-1。
所以这类题要先确定结果符号，再确定具体的值。
我告诉他方法，看哪个的绝对值较大，结果就取那个数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。
接着我出-23+9这样一个题，我边说边问，得什么？他回答得负，我让他写，他写出了“—”，然后又问这两个数的绝对值多少？他回答23和9，接着让他算23-9多少？他回答14。
数学磨课故事
数学磨课故事
曾经有一个小男孩名叫小明，他对数学一直感到困惑和无趣。
每次上数学课，他总是坐在最后一排，低着头，看不进去。
他觉得数学难懂，也觉得自己不擅长。
有一天，小明的数学老师察觉到了他的问题，并且决定要帮助他改变对数学的态度。
老师在课堂上给大家讲了一个关于数学的故事。
故事是关于一个名叫阿巴库斯的数学天才。
阿巴库斯从小就对数学充满了热情，他把数学当作一种奥秘、一种探索世界的方式。
他不断思考数学问题，解决难题，发现规律，从中体会到了数学的美妙。
听完这个故事，小明的心里有了一种莫名的感动。
他开始重新审视数学，开始尝试去理解，而不是只是背公式和做题目。
他开始用更积极的态度去面对数学课程。
他的数学老师也给了他一些额外的练习题，鼓励他在课后多加练习，并时常找他交流他对数学的理解和困惑。
小明发现，通过反复练习和与老师的交流，他慢慢开始对数学产生了兴趣。
随着时间的推移，小明的数学成绩逐渐提升。
他不再害怕数学课，而是期待每一次的数学学习。
他开始主动参加数学竞赛，取得很好的成绩。
这个故事告诉我们，数学并不是一件可怕的事情，只要我们用正确的态度去面对，用心去理解，就能够发现其中的美妙。
数学是一门需要不断探索和思考的学科，只有通过勤奋和努力，才能够真正解开其中的奥秘。
小明通过数学磨课，从一个对数学无趣的学生，成长为对数学充满热情的学习者。
他明白了数学的重要性，也明白了自己的潜力和能力。
从此以后，他继续努力学习数学，探索数学世界的无限可能性。
数学教育小故事
数学教育小故事
从前有一位叫做小明的小男孩，他对数学一直都感兴趣。
不过，小明的数学成绩却不是很好，常常拿着试卷回家被父母责备。
小明很苦恼，他觉得自己再怎么努力也无法提高数学成绩。
有一天，小明的数学老师给他讲了一个关于数学的小故事。
故事讲述了一个叫做小红的女孩，她也和小明一样，数学成绩一直不理想。
但小红并没有放弃，她每天晚上都坚持做数学题，找老师请教不懂的地方，还利用课余时间参加了数学兴趣小组。
慢慢地，小红的数学成绩慢慢提高了，最后她考了满分，成为了班级的数学小达人。
小明听完这个故事后，感到很受启发。
他决定像小红一样，坚持不懈地学习数学，努力提高自己的成绩。
于是，小明开始每天晚上认真做数学题，课余时间也积极参加数学课外活动，向老师请教不懂的地方。
经过一段时间的努力，小明的数学成绩开始慢慢提高，考试成绩也慢慢变好了。
最后，小明考试得了一个意想不到的好成绩，他高兴地拿着试卷回家，父母看到他的成绩也很开心，纷纷夸奖他。
小明觉得，只要有毅力和努力，就一定能够取得成功。
小明的数学故事告诉我们，学习数学并不是一蹴而就的，需要坚持不懈的努力和毅力。
只要肯努力，就一定能够取得好成绩。
数学教育不仅仅是学习知识，更是培养学生的毅力和坚持不懈的品质，帮助他们在学习和生活中取得成功。
愿每一个学生都能像小明一样，不断努力，追求更好的自己。
我的教改小故事----唤醒一个沉默的女孩
我的教改小故事——唤醒一个沉默的女孩这学期我新接一个五年级，我担任这个班的数学教学任务。
在开学的前一天，班主任就通过成绩单向我介绍了本班学生的大致学习情况，其中尤为强调了一个女生——小欣（化名），她成绩差得很（期末数学25分），是个“阴死鬼”。
这是我从教以来，遇到过基础最差的学生。
当时听完，感叹了一句，也没当回事，心想：女生嘛，总归是比调皮的男生好对付！何况凭我的亲和力，最能取得差生的信任。
开学第一节数学课上，我利用开火车的答问形式，第一次正式的认识了这位“传奇人物”。
叫到她时，她目光迟疑，一脸茫然，微低着头缓慢的站了起来，也不看老师，也不回答问题，就在那儿杵着！就这样1分钟，2分钟，3分钟······跟我耗着。
心想：这女孩还真能气人，我的第一节课，太不给面子了。
终于忍不住，我提高音量说：你不知道怎么回答，你可以说“老师，我不知道啊！”。
她依然不买账，还是一字未吐，我忍不了了，继续吼道“难道你连这句话都不会说！”。
此时她表现出来的害怕，让我瞬间意识到——这个女孩一定心里有阴影，可能长期被训斥。
我这样吼她是没用的，只会让事情变得更糟。
此刻，其他同学也向我说：“老师，她不会。
她成绩很差。
”随着下课铃声响起，我暂时忘记了这个不愉快。
没想到，第二天批改她的家庭作业时，两页的练习题几乎全错，那些红色的墨迹直击我的内心。
在发放练习册的时候，有一个女生跑来告诉我“老师，你不要生气，杜xx就是那样的，上一个数学老师都不管她的.”并且，课间的时候，她也一个人默默地坐在位置上，没人找她玩。
凭着母性的本能，我觉得她有些可怜，特别怕她发展成自闭症。
一周后的家长会，她妈妈和我的谈话，印证了我的猜想。
原来在家里，她妈妈问她事情，她也是不开腔。
看着这位母亲真诚的眼睛，我想这学期不能再让这种情况继续下去了，得帮助她走出阴影。
晚上回到家，和小欣的妈妈聊微信，我给出了详细的建议。
我的课改故事
我的课改故事
我是一名普通的教师，也曾经对课改抱有一些犹豫和担忧。
但是，经历了一次课改实践后，我的观念彻底改变了。
在课改之初，我对于课堂教学的方式和内容都有所保守。
我习
惯于传统的讲授式教学，课堂上我是主角，学生则是被动接受知识。
然而，在一次课改的研讨会上，我接触到了一些新的教学理念和方法，这让我重新审视了自己的教学方式。
我开始尝试采用启发式教学，让学生在课堂上进行更多的思考
和讨论。
我设计了一些小组活动和案例分析，让学生们在团队中合作，共同探讨问题。
我也鼓励他们提出自己的见解和观点，而不是
一味地接受我的观点。
这样的教学方式让学生们更加积极参与，也
更容易理解和接受知识。
除了教学方式的改变，我还对课程内容进行了调整。
我引入了
一些实际案例和最新的研究成果，让学生们了解到知识的应用和前沿。
我还鼓励他们进行课外阅读和实践，希望能够培养他们的创新
意识和实践能力。
经过一段时间的实践，我发现课改带来了很多积极的变化。
学生们的学习兴趣和动力得到了提高，他们的思维能力和团队合作能力也有了明显的提升。
我也收获了更多的教学乐趣，看到学生们在课堂上展现出的活力和创造力，我觉得这就是教育的意义所在。
通过课改，我不仅改变了自己的教学方式，也改变了对教育的认识。
我相信，只有不断地更新自己的教学理念和方法，才能更好地适应当下的教育需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
课改是一次挑战，也是一次机遇。
我愿意继续探索和实践，为了更好地教育，为了更美好的未来。
这就是我的课改故事。
教育教学教改故事
教育教学教改故事作为一名优秀的写作家，我一直致力于用文字讲述真实的教育教学改革故事。
以下是我在教育教学实践中，亲身经历的几个教改故事。
故事一：从“填鸭式”到“启发式”在传统的教育模式中，我们常常采用“填鸭式”的教学方法，即老师将知识一股脑地灌输给学生，学生则机械地记忆。
然而，这种模式并不能很好地培养学生的创新能力和自主学习能力。
为了改变这一现状，我开始尝试“启发式”教学方法。
这种方法注重引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
我会设计一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，让他们在探究过程中获得知识。
故事二：从“以教师为中心”到“以学生为中心”过去，我们的教育往往以教师为中心，教师在课堂上占据主导地位，学生则处于被动地位。
然而，这种模式忽视了学生在教育中的主体地位。
为了改变这一现象，我开始推行“以学生为中心”的教学理念。
在这种模式下，学生成为课堂的主角，他们可以自由发表观点、进行讨论，教师则起到引导和辅助的作用。
这种模式让学生更加积极主动地参与到学习中来，提高了他们的学习效果。
故事三：从“单一评价”到“多元评价”在过去的教育中，我们往往采用单一的考试评价方式来衡量学生的学习效果。
然而，这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的综合素质。
为了更加全面地评价学生，我开始尝试多元评价模式。
这种模式包括学生的平时表现、团队合作能力、创新能力和其他非学术技能的评价。
这种评价方式更加客观、全面，能够更好地反映学生的综合素质。
故事四：从“纸质教材”到“数字化教材”过去，我们的教育教学主要以纸质教材为主，这种教材存在着更新慢、内容有限等问题。
随着科技的进步，数字化教材逐渐走进了我们的视野。
数字化教材具有很多优点。
首先，它们的内容更加丰富、多样，可以涵盖更多的学科领域；其次，它们可以随时更新，保持与时代同步；最后，数字化教材还支持互动式学习，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
在实践中，我开始尝试使用数字化教材。
我的小学数学教学故事[精选五篇]
![我的小学数学教学故事[精选五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/e43b4f1c86c24028915f804d2b160b4e767f81b4.png)
我的小学数学教学故事[精选五篇]第一篇：我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化，我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性，思维非常活跃，独到的见解往往会出乎老师的意料。
比如：课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。
记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。
课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。
突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十几年的经验告诉我——让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。
唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。
）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。
我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。
大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：四条对角线是它的对称轴。
我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，就是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。
我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。
顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。
这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！第二篇：我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
我的数学教学小故事（优秀范文五篇）
我的数学教学小故事（优秀范文五篇）第一篇：我的数学教学小故事我的数学教学小故事我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上能掌握，当然这样的学生在我的班里极少，呵呵！不过感觉很安慰；接受能力较弱的学生，屡说屡忘，怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但是心中怒火不知不觉就旺了起来。
但是，在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习例如：我在教长度单位时单位之间的进率时，让学生伸出大拇指说千米，伸出食指时说米，伸出中指时说分米，伸出无名指时说厘米，伸出小指时说毫米。
而且还依次说出他们之间的进率。
1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。
随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。
在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化，这样学生学起来就非常容易了。
例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴里同时说出上北，向下指表示向南，嘴里同时说出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松又愉快。
我的初中数学教学小故事(五篇范文)
我的初中数学教学小故事（五篇范文）第一篇：我的初中数学教学小故事我的初中数学教学小故事每位孩子都是父母的宝贝，每位学生都是教师的希望。
苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此，教师应该是心灵的发现者，而不是无尽的灌输者。
爱护学生是教师的天职，是教师热爱教育事业的具体表现。
为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都是一个真真实实的个体，需要被感化，也唯有老师用心去感化，孩子才能把上课当成一种享受，而乐意学习。
我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧故我。
几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。
面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己的女儿来呵护。
记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。
我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。
”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：“老师，我只有这一双鞋，是姑姑买给我的，……，您是这世界上最最关心我的人，比我亲妈妈还好千千万万倍，……”听完她的倾诉，我已泪流满面，接着，她又说：“老师，请您相信，我一定痛改前非，好好学习。
”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。
”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。
从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我，她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。
小学数学老师教育故事
小学数学老师教育故事很久以前，在一个遥远的小镇上，有一位叫王老师的小学数学教师。
他是这个小镇上备受尊敬和喜爱的教师之一。
每天，王老师都充满激情地走进教室，准备为学生们带来生动有趣的数学课。
一天，某个学期的第一天，一个名叫小明的学生来到了王老师的班级。
小明看上去有些胆怯，他对数学没有任何兴趣，常常觉得自己学不会。
他曾在以前的学校得到一些负面评价，这让他对自己的数学能力产生了怀疑。
王老师注意到了小明的不自信和困惑，他决定采取一些特别的方式来教导小明。
在数学课上，王老师通过一系列趣味活动和故事，将复杂的数学概念讲解得深入浅出。
首先，王老师展示了一个简单的魔术把戏。
他让小明选取一个三位数，并要求小明在心中记住这个数字。
接着，王老师进行一系列数学运算，最终得到了小明心中所想的数字。
小明简直不敢相信自己的眼睛，他被数学的神奇所迷住了。
接下来，王老师讲述了一个关于数学奇迹的故事。
他告诉小明，很多伟大的科学家和数学家都是从小热爱并擅长数学开始的。
他们通过数学的力量，解决了世界上许多难题，为人类带来了前所未有的进步和发展。
王老师还教小明一些与日常生活相关的数学知识。
他让小明观察周围的事物，发现数学的存在。
他们一起测量教室的长度、宽度，计算学生们的平均身高和体重。
这些实际的数学应用让小明对数学产生了浓厚的兴趣。
渐渐地，小明不再害怕数学课。
他开始主动参与课堂讨论，并且在课后自己主动探索数学的奥妙。
王老师的教育方式让小明改变了对数学的看法，他明白了数学不仅是一门工具性的学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
通过王老师的悉心教导，小明在数学上逐渐取得了突出的成绩。
他不仅在班级里表现出众，还参加了数学竞赛并获得了奖项。
同学们都被他的进步所鼓舞，纷纷追随他学习数学。
王老师以其独特的教学方法和深厚的数学知识，成为了许多学生心目中的榜样。
他不仅传授了学生们数学的知识，更重要的是培养了他们的数学兴趣和创造力。
王老师的故事在这个小镇上传扬开来，他成为了无数家庭中家长们为自己孩子的数学学习而推崇的教师。
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我的数学教改小故事
成都市简阳市老君井九义校雷武
今年我新接手一个五年级，他们硬是让我这从事教学三十多年的老师非常头大。
他们是家里的宝贝，小祖宗。
有的是几代单传，有的是家里最小的，有的是好不容易老年得子……他们在家里，家长们是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。
娇惯、任性是他们共同的特点。
这个班的学生班风学风只能用一个字“差”来概括：纪律差、学习差、习惯……教育专家说：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。
”要教好这样的班作为老师的我，不得不想一些办法用什么策略让学生遵守课堂纪律，喜欢数学？鼓励、表扬、不吝惜分数。
数学源于生活，并为生活服务。
让学生理解学好数学有益于将来的生活。
在这学期的开篇第一章节小数乘法，让学生在情境的展示中认识到我们生活中日常买、卖东西都要遇到小数，从而诱发他们学习小数乘法的学习兴趣。
对于上课纪律较差的问题，表扬是最好的策略。
首先对遵守纪律、表现好的进行表扬，起到榜样带头的效果。
其次是对那些表现差的学生，要是他们偶尔表现好了，即时加以表扬，让他们也体验受到表扬的乐趣。
对于不认真作业的现象，首先让学生能交作业，只要交了作业，就加以肯定；其次是在批改时，不吝惜使用鼓励的话，不吝惜给分数。
如有进步！比上次作业有进步！再努力！100或100+让学生感受到老师在重视他，让他们认识到自己行，自己通过努力也能行。
一份付出，必有一份回报。
我与这个班的学生虽然才短短几个月
的接触，磨合，但大多数学生都与我成了忘年交，成了交心的朋友。
他们普遍都对数学产生了深厚的兴趣，望他们学习的路越走越宽广。