林崇德《发展心理学》
《发展心理学》林崇德
发展心理学林崇德版
一、发展心理学的研究对象
个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
本章内容是狭义的个体发展心理学。
二、发展心理学的发展
发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。
(一)科学儿童心理学的诞生和演变
20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。'
1．儿童心理学诞生前的准备阶段
在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为"小大人"。文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以"儿童的天性"为依据，应遵循"自然的法则"的教育思想。这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。
2．科学儿童心理学的诞生
林崇德 发展心理学
同伴关系和社会技能训练
（P264）儿童的同伴关系是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童煎特别是同龄人间的一种人际关系，它存在于整个人类社会。无论是在狩猎采集时代，还是在竞争激烈是现代社会，尽管不同（P265）时代，不同文化，儿童接触的环境有很大变化，他们最早接触其他儿童是时间和范围页有很大差别，但是，在一般情况下，儿童都有与其他儿童交往的机会。世界上还没有一种文化单纯是依靠成人来抚育儿童的。儿童实际上生活在两个世界，一个是包括父母和其他成人在内的成人世界，另一个就是同伴世界。
同伴关系在儿童生活中，尤其是在儿童个性和社会性发展起着成人无法取代的独特作用，是不容忽视是环境因素之一。
（一）同伴关系的作用
许多心理学家都曾指出，儿童间的交往是促进儿童发展是有利因素（Piaget,1932;Mead,1934;Erikson,1950;Sullivan,1953），与同伴的交往经验绝不是有某些儿童享有而不被另一些儿童享有是一种表面的奢侈品，同伴关系对于健康的认识和社会性发展是绝对必需的（Johnson,1980）。中国和前苏联学者同样也很重视集体在儿童个性发展中的作用。大量研究文献表明，同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养以及认知和健康人格的发展。
首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。马斯洛认为，归属和爱以及尊重的需要是人类基本需要的一部分。儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定地位，受
到同伴是赞许和尊重而产生一种心理上的满足，这有益于儿童的发展。
专业课林崇德《发展心理学》
专业课林崇德《发展心理学》发展心理学，作为心理学的一个分支，研究了人的成长与发展过程中的心理变化，涵盖了从婴儿期到晚年期的各个阶段。本文将介绍发展心理学的基本概念、主要理论以及其在实践中的应用。
一、发展心理学的概念
发展心理学是研究人的生命周期内各个发展阶段的心理变化和发展规律的科学。它关注个体从出生到死亡的过程中所发生的心理变化，旨在揭示人的生命历程中心理发展的本质和规律。
二、发展心理学的主要理论
1. 简要介绍发展心理学的主要理论
发展心理学的主要理论包括生物发展理论、认知发展理论、社会情感发展理论以及生态系统理论等。这些理论提供了不同的视角和解释框架，帮助我们理解个体在生命周期各个阶段中所经历的心理变化和发展。
2. 生物发展理论的核心观点
生物发展理论认为遗传与环境相互作用决定了个体的发展。它强调遗传因素对发展的影响，并通过研究基因、脑结构和激素等生物因素来解释个体发展的规律。
3. 认知发展理论的核心观点
认知发展理论关注个体思维和认知能力的发展。其中，皮亚杰认为儿童的认知发展经历了感知、运动和逻辑思维等不同阶段，而维果茨基则强调社会文化环境对认知发展的重要影响。
4. 社会情感发展理论的核心观点
社会情感发展理论探讨了人际关系和情感体验对个体发展的影响。埃里克森提出了生命周期理论，强调关系的发展对个体的身份建立和心理成熟至关重要。
5. 生态系统理论的核心观点
生态系统理论将个体发展置于环境背景中进行研究，并强调环境的多层次性与复杂性。它认为个体与环境之间存在着相互作用和相互适应的关系，从而影响着个体的发展路径。
(完整版)发展心理学林崇德
1
1. 二因素理论 p10
2. 复演说 p18 － p19 ＋ p187
3. 比率智商 p19
4. 发展心理学诞生的标志 “ 普莱尔 ” －《儿童心理》 1. 心理发展的内涵是什么？ P2 － P4 2. 什么是 “ 遗传与环境之争 ” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？ P9 － P11 02 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？ P12 两个观点说一下，
P12 － P13
4. 什么是白板说？对此应如何评价？ P15 － P16
5. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？ P16 － P17 1. 格式 P23
2. 同化和顺应 P23 同化是 01 年名词
3. 平衡过程 P26
4. 客体永存 P30
5. 守恒 P32 02 年名词
6. 心理社会危机 P40 01 年名词
7. 同一性 P217 8. 观察学习 P43
9. 内化 P44 － P45 10. 最近发展区 P46 1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？ P24
2. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？ P27 － P34
3. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？ 02 年简答
皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？ 01 年论述 4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？ P44 － P45
5. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？
P37 － P41
6. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？ P41 － P43
1. 髓鞘化 P70
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版
摘要：
一、发展心理学概述
二、发展心理学基本理论
1.精神分析的心理发展观
2.行为主义的心理发展观
3.维果茨基的心理发展观
4.皮亚杰的心理发展观
5.朱智贤的心理发展观
三、不同年龄阶段的心理发展特点
1.婴儿期
2.幼儿期
3.童年期
4.青少年期
5.成年期
四、发展心理学在各领域的应用
1.教育领域
2.心理咨询与治疗领域
3.社会政策制定领域
五、我国发展心理学的发展现状与展望
正文：
发展心理学是研究个体从出生到老年心理发生与发展规律的科学。在林崇德第三版《发展心理学》中，全面阐述了发展心理学的理论与实践应用。本书以生命全程的视角，探讨个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本问题，帮助读者树立起关于生命全程的辩证发展观。
发展心理学的理论包括精神分析、行为主义、维果茨基、皮亚杰和朱智贤等不同学派。精神分析学派强调本能、情欲和无意识的作用；行为主义学派关注环境刺激与个体行为的关系；维果茨基认为心理发展受社会文化历史的影响；皮亚杰学派关注认知发展阶段；朱智贤则从辩证唯物主义角度探讨心理发展。
不同年龄阶段的心理发展特点各异。婴儿期以生理发展为主，幼儿期逐渐出现认知和情绪发展，童年期表现为性格和社交能力的发展，青少年期则面临自我认同和心理独立的关键期，成年期则涉及人生价值观的稳定和心智成熟的实现。
发展心理学在各领域的应用具有重要意义。在教育领域，了解学生心理发展特点有助于优化教学方法和评价体系；在心理咨询与治疗领域，发展心理学为诊断和治疗提供理论依据；在社会政策制定领域，关注个体心理发展有助于推动社会和谐与进步。
发展心理学 林崇德
发展心理学林崇德
发展心理学-林崇德
第一章绪论
所谓发展存有多种含义。通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。在此含
义上，与生长为同一语。但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机
体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自
学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。而生长通常用作生理方面，对人类来说，生
长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。发展与生长两个术语既
有联系又有区别。明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。其一为生理的明朗，即为身
体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含
智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。简言之，明朗就是本款年龄的快速增
长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。一般说来，明朗不但确
认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。但生理明朗和心理明朗并不
完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。人的发展所指的就是人类身心的生长
和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。人的
发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。人
从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。由低级至高级，由旧质至新
质不断地变化。相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。生理发展就是心理发展的物质
基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。个体的
发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。人的心理发展做为人
发展心理学林崇德第三版
发展心理学林崇德第三版
【实用版】
目录
1.发展心理学的定义和重要性
2.林崇德对于发展心理学的贡献
3.《发展心理学林崇德第三版》的主要内容
4.本书的学术价值和应用领域
正文
发展心理学是一门研究人类心理发展过程和心理特征的学科，它旨在探讨人类从出生到老年各个阶段的心理发展规律。在我国，林崇德教授是发展心理学领域的杰出代表，他的研究为我国发展心理学事业做出了巨大贡献。
林崇德教授长期从事发展心理学的研究和教学工作，他的研究涉及儿童心理学、教育心理学、社会心理学等多个领域。他对于发展心理学的贡献主要体现在以下几个方面：首先，林崇德教授提出了“心理发展阶段论”，这一理论明确了人类心理发展的阶段性特征，有助于我们更好地理解个体在不同阶段的心理变化。其次，林崇德教授致力于发展心理学的实践应用，他的研究成果在教育、心理健康、社会服务等领域产生了广泛影响。
《发展心理学林崇德第三版》是一部系统阐述发展心理学理论和研究成果的专著。全书共分为十章，主要包括以下内容：第一章概述了发展心理学的定义、研究方法和基本理论；第二章至第九章分别论述了人类从出生到老年各个阶段的心理发展特点和影响因素；第十章探讨了发展心理学在教育、心理健康等领域的应用。
本书的学术价值主要体现在以下几个方面：首先，本书对发展心理学的基本理论和研究方法进行了全面梳理，有助于读者深入理解发展心理学的全貌；其次，本书详细介绍了人类各个阶段的心理发展特点，为实际工
作和研究提供了有益参考；最后，本书探讨了发展心理学在多个领域的应用前景，为我国发展心理学事业的发展指明了方向。
林崇德. 发展心理学
林崇德. 发展心理学
发展心理学是一门研究儿童及成人心理发展的学科。它是在20世纪早期提出的研究
领域，20世纪50年代发展迅速。它的研究内容宽窄不一，包括发育心理学、发展中的认
知心理学、发展中的生物心理学和发展中的社会心理学等。
发展心理学不仅揭示了儿童及成人在不同发展阶段如何理解并表达自己、如何适应复
杂的社会环境，还为孩子们的教育提供了理论基础和实现方法。
发展心理学的研究著重于特定的特征、习惯或行为，以及它们如何根据年龄期的不同
而改变发展。它也注重探讨儿童、婴儿和成人的心理发展历程的概念，其中包括个体发展
的多种可能性和结果及如何影响自我意识和行为模式。
从一个发展心理学的角度来看，孩子们会遇到许多与发展过程有关的问题，如如何建
立适应性优势，如何运用解决问题的技能，成功表达自己以及如何建立心理发展的稳定性。另外，它还着重研究发展中社会情绪、智力、角色和社会关系等相关议题。
发展心理学的重要结论使临床心理学得以发展，其结果有助于我们了解其它心理学的
有关问题，比如生命发展的动态及影响其的环境因素。发展心理学的研究也使孩子们及其
他个体的心理健康受到重视。
发展心理学林崇德
发展心理学是林崇德在2009年3月由人民教育出版社出版的一本书。
内容有效性
这本书是发展心理学的教科书。它的主要任务是从一生的角度阐述个体心理发展的规律和终生心理发展的年龄特征，使学生能够全面，深入地了解遗传和环境等基本理论问题，个体心理发展的普遍性和特殊性，树立一生的辩证发展观。
在结构方面，本书首先讨论了发展心理学的研究内容，发展历史，主要理论，研究方法和其他基本问题，然后阐述了胎儿，婴儿，婴幼儿，小学生的心理发展特点和规律，青少年，成年早期个体，成年中期个体和成年晚期个体。
在内容上，本书不仅反映了当今世界发展心理学研究的新进展和趋势，也反映了中国心理学家在发展心理学领域的研究成果。
本书主要供高等学校心理学和教育学专业的学生使用，以及供大多数心理学家和教育工作者学习和参考。
编辑推荐
心理发展贯穿一生。心理发展是连续性和阶段性的统一。发展心理学的研究主要涉及心理发展的基本原理和年龄特征。发展心理学是一门研究从受精卵开始到个体的出生，成熟和衰老的心理发展的特征和规律的学科。
一方面，人类心理在不断发展，另一方面，它是周期性的。我们应该统一心理发展的连续性和阶段性，统一相对主义的开放性和理想化。只有这样，我们才能科学地解释一生中心理可持续发展的趋势，并探索不同年龄段心理发展的特征。
作者简介
林崇德，北京师范大学教授，博士生导师，北京师范大学教学指导委员会主任。他曾在26所大学担任兼职教授或客座教授，并从事20多种社会兼职工作。主要从事发展心理学研究。在《国际理论心理学杂志》上发表的多元智能和思维结构在自成立至2006年的17年中，被列为600篇论文的“最常阅读的50篇文章”列表中排名第六。培养超越自我，值得敬拜的学生”。先后被授予“国家模范工作者”和“国家模范教师”荣誉称号。他是2004年中共
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德
《发展心理学》是发展心理学课程的教材，其主要任务是从生命全程的角度阐述个体心理发生发展的规律及毕生心理发展的年龄特征，从而使学生全面、深入地理解个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题.树立起关于生命全程的辩证发展观。在结构上，《发展心理学》首先论述了发展心理学的研究内容、发展历史、主要理论、研究方法等基本问题，然后分别阐述了胎儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年、成年早期个体、成年中期个体、成年晚期个体的心理发展特点和规律。在内容上，《发展心理学》既反映了世界当代发展心理学研究的新进展、新趋势，又反映了我国心理学工作者在发展心理学领域的研究成果。《发展心理学》主要供高等院校心理学、教育学等专业的学生使用，也可供广大心理学工作者和教育工作者学习、参考。
《发展心理学》一书是发展心理学领域的经典畅销书，自第1版面世至今，已再版十余次，在美国市场上一直是同类书中的领导品牌，深受广大读者欢迎。《发展心理学--从生命早期到青春期》是《发展心理学》(第10版)的上册，是戴安娜·帕帕拉、萨莉·奥尔茨和露丝·费尔德曼三人合著的畅销教科书。包括前五编，共12章。第一编概述了发展心理学研究的历史脉络，以及发展心理学研究设计的基本概念、理论和研究方法。第二编描述了生命最初三年的生理发育、认知发展和社会性的发展。第三编和第四编分别介绍了童年早期、童
年中期的个体在生理、认知和社会性方面的发展状况。第五编描述了青少年的个体在生理、认知和社会性等方面的发展状况。[1] 《发展心理学--从生命早期到青春期》的语言精炼生动，编排图文并茂，结构清晰新颖，注重理论、研究和实践相结合，集科学性、知识性和通俗性于一体，适合作为普通高校和各类师范院校的师生的教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读。[1]
发展心理学林崇德
林崇德《发展心理学》（第3版）笔记和课后习题详解
第1章绪论
一、发展心理学的界说
（一）心理学与发展心理学
发展心理学是心理学的一个分支。
1心理学
心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象
①心理活动
人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象
人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程
第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格
人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。（2）心理科学的特殊性
心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
发展心理学林崇德
第一章绪论
一：什么是发展心理学？（广义、狭义）
（1广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（2）狭义：就是个体发展心理学，研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。
二：发展心理学研究的内容
（3）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
（4）发展心理学研究涉及的问题:
一、先天还是后天
二、与环境是主动的还是被动的
三、发展是分阶段的还是连续的
四、发展的终点是开放的还是有最终目标
（5）生命全程心理发展的年龄特征：
年龄特征：个体在一定的社会和教育条件下，在心里发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的特征
1. 年龄阶段的划分
2、人生的阶段依据：
（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；
（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；
（3）以认知发展作为划分标准——皮亚杰；
（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。
两个部分：一、人的认知过程二、社会性发展的年龄特征
四个方面：一、心理发展的社会社会条件和教育条件二、生理因素的发展三、动作和活动的发展四、语言的发展
三、发展心理学诞生的标志。
（6）科学儿童心理学的诞生标志：1882年、普莱尔、《儿童心理》的出版。
（7）从1930年，出版的《发展心理学概论》-何林渥斯，第一部发展心理学著作
四. 心理发展的基本理论：
（1）遗传与环境{高尔顿（遗传决定论），霍尔（复演说），麦独孤，弗洛伊德}
（2）内因与外因{华生（环境决定论），纽曼}
（3）连续性与阶段性{斯特恩，吴伟士，格赛尔}
（4）相互作用论{皮亚杰：遗传与环境相互依存；遗传与环境是相互渗透，相互转化的关系；遗传与环境的相互作用收到个体主观能动性的影响。}
发展心理学-林崇德
第一章绪论
所谓发展有多种含义。一般人们理解为泛指某种事物的增长、变化和进步。在此含义上，与生长为同一语。但严格意义上、发展尤指一种持续的系列变化，特别是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能是由于遗传因素，也可能是环境或学习的结果，这种变化既可是量变也可是质变。而生长通常用于生理方面，对人类来说，生长是从卵子受精开始，直至个体或组织衰亡为止的持续过程。发展与生长两个术语既有联系又有区别。成熟比前两者更为复杂，它有两层含义。其一为生理的成熟，即身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完备状态，生长即告停止;其二为心理成熟，包括智能的成熟、情绪的成熟和社会性的成熟三个方面。简言之，成熟是指随年龄的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化，成熟排除了练习和经验。一般说来，成熟不但确定个体发展的最大限度，同时也决定个体学习的效果和速度。但生理成熟和心理成熟并不完全一致，这就形成了个体发展的复杂性和多样性。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，如同一条蜿蜒的长河，时而会激起奔腾的波涛，时而会静静地流逝着。人的发展也会有起有伏，有激流涌进，有平静流淌;循环往复，循规变化。人从出生后，随着年龄的增长，心理和生理由简单到复杂。由低级到高级，由旧质到新质不断地变化。不同年龄阶段有不同的生理和心理特点。生理发展是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。个体的发展除了依靠生理结构机能外，更重要的是受到社会生活条件的制约。人的心理发展作为人类发展的一个重要部分，从种系心理的演变，到个体心理的变化过程，构成了发展心理学的研究领域。
(完整版)林崇德的发展心理学笔记
第一章绪论
第一节发展心理学的界说
●学科地位和学科性质
–是心理学的一个重要分支
–是基础科学,也是一门应用科学
–
●研究对象
–各发展阶段的主要特征和心理发展的规律
●研究目的
–描述（是什么：心理发展的基本过程、心理发展的阶段特征）
–解释（为什么:心理发展的基本规律)
–预测（会怎样:心理发展的影响因素及其相互关系）
–控制（想怎样：通过培养和训练，促进正常的心理发展;通过有效干预，防止不良现象发生）
–
●研究内容
–生理发展（遗传基础；身体的成长;运动、感官各系统的变化；健康，营养，睡眠,性功能 )
–认知发展（感知、记忆、思维、判断，学习，问题解决，和交流等智慧过程中的所有变化)
–情绪发展(依恋、信赖、安全、情爱、和关爱,以及一系列情绪、感情、和性情.包括了自我和自治,以及对压力、情绪异常，和不良行为的防止）
–社会性发展（社会化过程，道德发展，以及与同伴和家庭成员的关系。涉及到婚姻生活，如何做父母,工作，就业与受雇）
●年龄特征:在某一年龄阶段表现出来,与其他年龄阶段有所不同的一般的、典型的和本质的心理特点。
–大多数儿童心理发展的典型概括
–具有一定社会和教育环境的制约性
–具有相对的稳定性,但又不是绝对不变的
●社会化:个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
–个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式
–在一定的社会环境中，个体在生理和心理两方面的发展而形成适应社会的人格，掌握社会认可的行为方式的过程
–包括学习、适应、交流，人类个体借以发展自己的社会属性、参与社会生活的一切过程
发展心理学林崇德
发展心理学林崇德
林崇德，男，汉族，中共党员，北京师范大学教授，博士生导师。1941年2月出生，1965年毕业于北京师范大学教育系心理专业，专长为发展心理与教育心理学。全国师德标兵，全国先进工作者。首界全国十佳师德标兵中的第一位。其美国的《肯特日报》把他与美国当代大教育家斯波克(B.Spock)相媲美，我国核心期刊《中小学管理》誉他为"中国基础教育的播火者"。社会兼职30余种，是14所国内外高校的兼职教授。
林崇德教授说:"大学中学教师都要有爱的教育。师爱是教育的灵魂，是教师教育学生的感情基础.师爱是一种只讲付出不计回报的，无私的，广泛的，没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱."爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣."严在该严处，爱在细微处"一直是林崇德处理与学生关系时的自我要求.作为一名心理学的教授，正是由于林崇德给予学生这种近似于父爱的师爱，通过情感的沟通与互动，言传身教，更大的激发了学生的潜能，使他们在一种宽松和谐的氛围中挑起重任，全身心地投入到各自的研究领域中.林崇德一直努力用心理学的科学方法提高自己的教学水平.博士研究生都是成年人，按理，带成年学生应该轻松一些.但是了解研究生教育的人都知道，导师们在这些大男大女身上投入的精力和时间，绝不亚于中小学教师对待未成年的孩子们.
发展心理学结构清晰新颖，注重理论、研究和实践相结合，集科学性、知识性和通俗性于一体，适合作为普通高校和各类师范院校的师生的
教科书，也适合于从事儿童和青少年研究和教育的人员使用，还适合关注孩子成长的广大家长朋友阅读
发展心理学林崇德版
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发展心理学_____林崇德
第一章绪论
一：什么是发展心理学（广义、狭义）
（1）广义：发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
（2）狭义：就是个体发展心理学，研究个体心理发展规律和各个年龄阶段心理特征的科学。
二：发展心理学研究的内容
（3）发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律。
（4）发展心理学研究涉及的问题:
1. 关于遗传与环境的作用
2. 关于心理发展的内因与外因（涉及发展的主动性与被动性）
3. 关于心理发展的连续性与阶段性
（5）生命全程心理发展的年龄特征：
1. 年龄阶段的划分
不同的划分标准导致不同的分类情况
根据个体身心发展趋势，将人的一生分为：
（1）新生儿期（出生——1个月）；
（2）乳儿期（1个月——1岁）
（3）婴儿期（1岁——3岁）
（4）幼儿期（3岁——6、7岁）
（5）童年期（6岁——11、12岁）
（6）少年期（11、12岁——14、15岁）
（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）
（8）青年晚期（成年初期）（17、18岁——35岁）
（9）中年期（成年中期）（35岁——60岁）
（10）老年期（成年晚期）（60岁——死亡）
2、人生的阶段依据：
（1）以心理性欲的发展为划分标准——弗洛伊德；
（2）以生理发展作为划分标准——柏曼；
（3）以智力发展作为划分标准——皮亚杰；
（4）以个性发展特征为划分标准——埃里克森。