学习江苏洋思中学
江苏洋思中学学习汇报
江苏洋思中学学习汇报8月26日至8月29日，在这个夏末秋初的季节里，我校8名教师不远千里南下江苏省泰兴市洋思中学参加《第三届洋思中学新生行为规范专题培训班》。
27日上午和洋思中学的老师一块参加暑假培训；27日下午听取了洋思中学曹伟林副校长的《学生管理、教师管理以及没有教不好的学生的理念的解读》；27日晚上听了刘金玉副校长的《高效课堂、有效教学内涵解读》；28日上午听取了政教处凌俊主任的《从最后一名学生抓起，洋思中学学困生转化策略》；28日下午学校优秀班主任报告；28日晚上聆听了蔡培元校长做的《先学后教，当堂训练的成功实践》专题报告；29日进班观摩。
学习时间紧凑，虽然很累，但收获很大，体会很多。
下面就我在参观学习过程中的一些体会汇报如下：一、创造浓厚人文气息，营造一个良好育人环境走进洋思校园，时时让你感到臵身于文化氛围之中，让你感受着‚文化育人‛的魁力。
学校群楼错落有致，道路通直宽阔，园内绿树成荫，坛里繁花似锦，一条清澈见底、微波荡漾的小河横穿于校园南北；实验楼前的人工湖更别具匠心：亭台楼阁、假山翠竹、卵石幽径、小桥流水、鱼戏莲叶……无不让人心旷神冶，流连忘返；学校主楼上张贴的‚没有教不好的学生‛、‚让每一位家长满意‛、‚走进洋思，成就未来‛等标语，激励每一位来洋思的求学者；校训‚真、善、美‛的巨石矗立于北大门内；‚雄鹰展翅‛的石雕耸立于实验楼前；代表‚洋思精神‛的‚拓荒牛‛的雕塑屹立于餐厅门口；这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。
路灯杆上悬挂着 100多个标语牌，是暗示，是开导，是鞭策；南大路、北大路、清华楼无不时刻激励着学生奋勇争先斗志。
最有特色的是洋思独出心裁的‚横梁文化‛。
初中语文古诗词必背篇目内容如‚曾经沧桑难为水，除却巫山不是云‛‚沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春‛‚俱怀速兴壮思飞，欲上青天揽明月‛，初中英语全部单词如‚motherland‛（祖国）、‚garder‛（花园）、‚hard‛（刻苦）、‚succeed‛（成就），‚八荣八耻‛等内容悬于通前直后的 120米四层连廊及饭堂的横梁上。
江苏泰兴洋思中学精神
江苏泰兴洋思中学精神○洋思原是一所偏僻的农村薄弱学校，生源、师资都处于劣势状态，在这样的条件下，洋思人却创造出了一流的业绩，学校自1990年起学生入学率、巩固率、毕业率，合格率均为100 %。
优秀率（升入省级重点中学）达70%以上，居泰兴市之首，现在的洋思，教学班由5个增加到近70个班，学生近4000人，教师由8名增加到380多名，新教师特别多,省外生源80%，省内20%，（收费每年每人6000-15000元，并且不挑学生，额满为止）。
我们被洋思的现状及洋思的经验所“震撼”，洋思中学的办学方向是成功的。
那么洋思成功的奥秘究竟是什么呢？一、先进的办学理念：1.教学模式：先学后教、当堂训练理念：没有教不好的学生校训：真、善、美信念：从最后一名学生抓起责任：教好每一个学生（教师一届学生未教好，还会有下一届,而家长只有一个孩子，他们把孩子交给我们，就希望我们百分百地成功，所以我们必须教好每一个学生，已成为全校教师的共同信念和自觉行为，这正是洋思教师们的责任感、使命感的具体体现，也是洋思中学教师敬业精神的具体体现）。
2.口号：使每一个学生合格3.教学模式：先学后教、当堂训练二、“没有教不好的学生”铸造了洋思的一切洋思人认为：学校没有差生、只有差异！“没有教不好的学生”是洋思人的理念，践行这一理念，洋思中学的主要做法有：1．从起始年级，从起始学科，从最后一名学生抓起，逐步缩小“差生”比例。
洋思的把关年级不在初三而在初一，对初一老师重奖 [万丈高楼平底起]。
洋思中学获得一流的教育教学质量，初一年级老师立的是头功，因为新生质量很差，（招生时不选择，不挑剔学生，额满为止），所以初一老师要使质量跟上，查缺补漏，任务很重，初二、初三的老师教好了是建立在初一年级打下扎实基础之上的[万事开头难，基础很重要]。
本着对自己负责，对家长负责，对学生终生负责的精神，多给后进生以关爱，每个年级、每个班级、每个学科要先摸清后进生底数，将其承包落实给班主任和课任教师，只许缩小、不许扩大，要将这一指标作为教师考核的一项重要标准 [目标到人，责任承包]。
洋思中学学习考察报告(李燕婷)
博采众长，集体智慧打造高效课堂——洋思中学集体备课情况考察报告李燕婷洋思中学原本是一所普普通通，条件极其简陋的农村中学，经过30年洋思人的千锤百炼，成为了全国的名校，全国各地教师和教育专家涌入洋思参观学习，由于体制允许，前些年全国各地家长送子女到洋思读书，产生了重大的社会反响，其成功的秘诀在于哪里呢？是否是一个美丽的传说？带着诸多的疑问，2015年9月20日到24日，我校一行16人远赴江苏省泰兴市洋思中学进行学习考察活动，目睹了洋思中学的方方面面，感受颇深。
来到泰兴市郊区的洋思中学，呈现在我眼前的是一座座高高耸起的大厦，综合楼顶鲜明的镶嵌着“洋思中学”四个红色大字，一块用巨石做成的碑子屹立在校北门内，上面刻着启功亲笔题写的校训：“真善美”，错落有致的建筑、依依杨柳、碧波荡漾的池塘，整齐碧绿的草坪，浓厚的育人环境，一应俱全的各种教学设备，现代化的教学仪器，整齐划一和精细地管理，文明和谐的校园校貌，与时俱进的精神风貌，励志名言的标语牌等无不给人耳目一新的感觉，带给我一次全新的洗礼，留下了许多深刻的思考与启迪。
本次外出学习让我领略到了名校的气魄、名师的风采，学到了宝贵的教学教育经验，其中，本人重点在集体备课的措施方法上进行关注学习，受益匪浅。
现把学习考察情况报告如下：一、学习情况概述9月20日下午，我们到达江苏省泰兴市，领队与洋思中学负责人进行沟通交流，确定学习考察的具体行程和内容。
9月21日上午，我们在洋思中学综合楼英语公开课教室举行了开班仪式，随后便分开参观学校，整体感知洋思中学。
期间观摩了洋思中学的升旗仪式与课间操，学生们在校歌播放的过程中，有序地集队，对点站立，整体有力地进行课间操，没有矫情，没有扭捏，那是一群单纯认真的孩子。
随后的国旗下的讲话，校长站立升旗台，开展了一场精彩的国旗下的讲话，校长所讲内容精辟独到，结合洋思学生的实际，对学生不断渗透德育教育，每个星期如此，天天如此，这是一个多么有魄力的校长啊。
我们到底向洋思中学学什么
我们到底向洋思中学学什么？可以说，几年来我给洋思中学写的文章不多，但在全国讲的多，对于宣传洋思经验起到了一定的作用。
一个学校在中国的大地上响亮了14年依然长盛不衰，确实值得我们认真反思一下：我们到底向洋思中学学习什么？有人说：洋思中学是农村学校的代表，是面临倒闭绝地而后生的薄弱学校，不值得城市学校学习。
但现在的洋思中学已不是传统意义上的农村学校，他们搬进了县城，在市政府对过的黄金地段征地207亩，建筑面积7.2万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓、先进的电教控制中心，校园网络中心、天文台等。
是“江苏省现代化示范初中”，已有近3亿元的固定资产。
这样的学校还能算是薄弱学校吗?还能算是农村学校吗？但前去参观学习的仍源源不断。
我们不能不思考：到洋思中学到底学什么？洋思中学的魅力何在？一、先学后教——课程改革的先行者课程改革不是空穴来风，也不是完全照搬外国的做法，是在总结我们国家多年来素质教育的经验的基础上提出来的，在课程设置方面我们借鉴了国外的一些经验，但在教学方式方面我们已经有一些好的经验。
新课程提倡让学生自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学中通俗的说就是“先学后教”。
目前，在全国的中小学“先学后教”已经成为经典型的语言。
1989年洋思中学正式提出了“先学后教、当堂训练”的课堂模式，到现在已经20年了，我们国家的基础教育课程改革是从2001年秋季在部分地区开始的，而届时洋思中学的课堂模式已经进行了12年。
正是从这个意义上说，洋思中学是基础教育课程改革的先行者。
他们提出的“先学”，就是让学生自主学习，老师简单的三言两语导入新课后，出示本节课的学习目标，提出自学的要求，让学生自学。
各门课都是如此。
“后教”不单是老师教，而是先让学生“兵教兵”，同学之间的合作探究，师生之间的共同探究，是一种互动式的学习。
时至今日，课程改革已经7年半了，还有很多学校、很多老师的课堂没有变化，与课改前差不多，我们能说学习洋思经验没有意义了吗？有些学校认为自己的学生不具备自学的能力。
学洋思心得体会
学洋思心得体会【篇一：学洋思心得体会】学洋思心得体会任留初级中学尉娓英12012年12月9日，我们有幸在教育局领导的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。
通过听报告，听课和跟班的形式，使我们眼界大开，耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
在当前，我们中学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。
而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。
一洋思经验的核心标志是课堂教学改革。
1、洋思中学在课堂教学中处理好了“教”与“学”的关系一是处理好教师的主导作用和学生主动发展的关系，教师的“导”，要导向、导疑、导思、导规律，把学习的主动权交给学生，全方位启动学生的脑、耳、口、手、眼，让学生自主地到达教学目标的彼岸。
二是处理好统一要求与因材施教的关系。
课堂要求要难易适度，在统一要求时，教师还要善于利用预习、巡视、训练，对学生进行全体辅导和个别指导。
三是教的方法与形式和学的实际效果相统一的关系，达到形式、效果的有机统一。
四是讲、导与学、思的和谐共进关系。
教师的讲、导是为学生的学、思服务的，学生的“学、思” 又需要“讲、导”的点拨。
二者相辅相成，共同完成教师的教学目标和学生的学习目标。
2、洋思中学把握了“先学后教，当堂训练”的要点（1）实。
课堂教学一切从学生实际出发，特别注重从最后十名学生的实际出发，低起点，稳步走，严要求。
（2）精。
注意处理好“量—质—效”的关系。
重课堂训练，重训练质量和效率，“量要适度，质在其中，精心选题，效率当先”。
洋思中学学习心得体会
洋思中学学习心得体会洋思中学学习心得体会120__年金秋十月前一天，我们一行七人有幸在学校的安排下来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学。
这次学习具体由丁校长带队。
半天通过听课、听报告等形式，对洋思中学的学生管理、教育教学管理、后勤管理等有了全方位、具体且直观的认识。
使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。
通过这次学习考察活动，我认为，敦煌二中在领导班子的支持下在全校教师的努力下，我们是能与洋思缩短差距的。
敦煌二中会赶超洋思中学的。
通过实地观察，我发现洋思中学七年级八年级九年级各有二十几个班，全校有六十五个班级三千多人。
但校园的干净整洁令人惊叹。
这种种迹象表明洋思中学管理的严格和到位。
后来通过观察上下早操课间操和吃早餐也证实了这一点。
半天时间我和夏惠听了三节公开课。
分别是七年级语文《往事依依》，七年级数学《平方根》和八年级语文《晏子使楚》。
虽然在敦煌二中学习洋思经验已多年，但现场听课还是有新的发现。
具体说来，我要学洋思中学的以下经验：一、洋思的教学模式：先学后教，当堂训练所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。
所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。
所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。
这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
例如：在听八年级语文《晏子使楚》公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。
二、洋思的教学模式特点：1、课堂教学的全过程，都让学生自学。
但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。
以自学为主的课堂教学——学习洋思中学经验的感受与启发
。我 是 一名 普 通 的 中学 数 学 老 师 ， 结合 学 生 基 本 品 质 培 养 的 惯例 。这 对 于 至 今还 式 ” 沉 浸 在 传 统 教 学 模式 中 的教 师 来 说 无 疑是 洋思 中学 “ 先学后教， 当堂训练”的课堂模 颗 炸 弹 ， 声晌 雷 。 一 式 ， 为 我 的 教 学 环节 进 行 了如 下 设 计 。 我 首先 ，是 自主 预 习 ，在 课 前一 天完 成 ， 给 出预 习 提纲 ， 求 学生 充分 认 识课 本 ， 要 发 ２启 发 洋 思 中学 的每 个学 科 的 每一 位 教 师 都 觉 疑 难 点和 兴趣 点 。 其次 ，是合 作 探 究环 节 ，这是 在 课 堂上 是 这样 教 学 ， 且成 效 显 著 。 而 进行的， 老师 先 出示 本 节教 学 目标 ， 生 分 学 ２． １学生 自学 更 能提 高教 学效率 传 统 的教 学 模 式 虽 然 正 被 先 进 的 现 代 成 若 干 小 组 进 行 讨 论 ，共 同 解决 自己 的疑
们 把 教 学 创 造 成 了学 生 主体 自主 学 习的 活 作 者 和 引导 者 。 可 见这 个 地 位 多 么 重 要 ！ 动， 突破 了教 师讲 的十 全 十美 ， 生折 服 干 学 新 课 标 要 求 我 们 要 培养 学 生 的 创 新 精 老 师 的精 彩 表 演 而 压 抑学 习积 极 性 和 主 动 神 和 实践 能 力 ， 并且 认 为 “ 动手 实 践 ，自主 性 的惯 例 ； 破 了 只重 视 “ 突 双基 ” 却 淡化 探 究 与 合 作 交流 是 学 生 学 习数 学 的 重要 方 ，
２ ０ ＮＯ ． １ ０９ ２ Ｃｈｉａ ｎ Ｅｄｕ ｔ ｏ Ｉ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅ ａＩ ｃａ ｉ ｎ ｎ ｏｖ 『 ｎ ｒ ｄ
赴江苏洋思中学考察学习的考察报告
赴江苏洋思中学考察学习的考察报告希望初级中学教务主任培训班考察组2009年10月20日至10月25日，单县“中学教导处主任培训班”学员，在县教研室杨主任的带领下，如期来到江苏洋思中学进行考察学习。
通过观察校园，听报告、讲座，进入课堂听课，参加研讨会，采访老师、学生等方式，对洋思中学的办学理念、教学模式等进行了一番深入的考察学习。
在短短的几天的考察学习期间，参加考察学习的教导主任们都非常珍惜这次难得的学习机会，大家共同参与了由“中国教育学会发展研究中心、泰兴市洋思中学共同举办的?学习——洋思中学转型成功经验交流暨初三教育教学管理研讨观摩活动?”。
大家一致认为，本次实地蹲点学习考察，由表及里，让我们看到了一个真实，学到了一些真经。
开了眼界，长了见识，消除了思想上的困惑和疑虑，使今后的教育教学管理有了方向，有了目标。
归纳起来，主要体现在以下两个方面：一、洋思中学取得成功的经验经验一：有一个敢为人先的教育理念。
“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念。
这八个大字，是洋思中学对社会和家长的承诺，也是洋思人在特定的历史发展过程中的誓言，更是洋思中学由小到大、由弱变强的成功法宝。
试想： 1980年的时候，该校是一所偏僻的农村单办初中，创办时，是由六个村子联办，只有5个教学班，1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师。
通过全体洋思人的不断的艰苦努力，规模不断扩大，于2001年整体搬迁到泰兴市中心，发展到目前拥有64个教学班, 300多名教师、3000多名学生（其中绝大部分是外地的择校生）, 占地120亩的现代化初级中学。
1991年以来，洋思学生入学率、巩固率、毕业率、合格率一直保持为100%，体育达标率超过97%，而学生的近视率却控制在10%左右。
这个曾被称作“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村联办初中，经过20多年的努力拼搏,如今已是江苏省德育先进学校、江苏省教育现代化的示范初中、江苏省模范学校、江苏省先进集体、江苏省文明单位，是全国初中教育的一面旗帜。
洋思中学学习体会
洋思中学学习体会莱西开发区中学迟文先3月28日至3月30日，在这个烟花三月的季节里，我们一行在校长的带领下，南下江苏省泰兴市洋思中学参观学习。
经过千里奔波，我第一次感受到了江苏这片热土的神圣和神奇。
神圣是因为在江苏淮安诞生了近代中国的一位圣人——周恩来总理（个人认为），周总理教导我们：要为中华之崛起而读书！神奇是因为在江苏的泰兴诞生了中国教育的一个奇迹——洋思中学，洋思中学以自己的实践和实绩告诉我们：没有教育不好的学生！洋思中学的校训是：真善美。
从踏进洋思中学大门的那一刻起，我们就被这所神奇的学校深深的震撼着。
通过对洋思中学的考察学习，我认为洋思中学的一切都是真的，是实在的，是不虚假的，是扎扎实实的。
能够创造出这一切的人们他们的心胸肯定是宽广的，他们的智慧肯定是博大的，他们的心地肯定是善良的。
这里的事业和干事业的人是最美丽的，我被他们的真善美感动着，深深的感动着。
真善美是洋思的灵魂，好像洋思做的比杜郎口要真。
来源于洋思的想法由重要到次要罗列如下：一、理念的学习是学习洋思的关键。
我们学习洋思首先要学习他的教育理念，理念的学习是根本，其他诸如上课模式，就餐方法等等是细枝末节。
洋思中学成功首先得益于先进的科学的超前的教育理念。
洋思中学的教育理念有这么几条：没有教不好的学生；先学后教，当堂训练；让每一位家长满意；一切都是人干出来的；把差生教好是本事……。
其中一些理念来源于老校长蔡林森，蔡林森我们没有见到。
但是到达洋思中学的上午第四节课我们听取了刘金玉副校长的报告，报告讲的很精彩，很有蛊惑力。
刘金玉校长在介绍自己时说自己的名字是金口玉言的金玉，但听完报告我认为他说的的确字字珠玑，句句是金玉良言。
什么是洋思的理念呢？洋思人把自己的超前思维用一种特别让人容易接受的语句表达出来，这种语句的形式是语言简练精辟，讲究对仗，而又通俗易懂，能够一下子紧紧地抓住一个人的心，不管这个人是老师还是学生，还是一个参观者。
从这个意义上讲，他的成功源于这里的理念，源于创造这些理念的理念大师，（俗话说就是能忽悠）。
洋思中学成功经验介绍
洋思中学成功经验介绍(一)洋思中学成功之道江苏省有个泰兴市，泰兴市有个天星镇，天星镇有个洋思村，洋思村有个闻名遐迩的洋思中学。
洋思中学是一个奇迹，但实实在在是一个实绩。
这所中学连续十年来一直保持着百分之百的入学率、巩固率、合格率、毕业率，全校几乎每一位学生、每一门功课都在90分以上，优秀率名列全市之首的好成绩。
这所曾经是被称做‚三流的硬件‛、‚三流的师资‛、‚三流的学生‛的农村联办初中，如今已是：省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗臶（‚全国十所薄弱学校变为名校‛之一），……。
于是，远近各地各阶层望子成材的家长，纷纷都把自己的孩子送到这里来受教育，现在25 00名在校生中，有2100多名是交费的外地学生。
于是，各地教育界的同仁纷纷踏来，每天都有几百人前来参观学习。
前来考查的领导与来宾已超过25万人次。
于是商家也打起了‚洋思‛的主意，竖起了‚洋思中学招待所‛之类的招牌，一所学校居然带动了一方经济的发展。
一时间，刮起了一股不大不小的‚洋思旋风‛，有人称‚洋思热‛，有人称、‚洋思现象‛，洋思中学成了一个迷。
人们在用各种目光打量洋思，不少人也带有各种疑惑，有人赞叹，有人惊讶，有人说：‚中国的学校不要说都办成这样，要有一半这样，哪怕只有十分之一这样，中国也就会成为教育强国了。
‛一、洋思中学创造了什么样的奇迹l、神奇的质量。
这所三年制的农村初级中学，入学的学生成绩是其它中学选拔之后录取的，有1／2的学生语文、数学两科成绩不足120分，而入学之后，期中、期未经市里统一检测的成绩又远远高于其它学校。
2001年秋季开学检测编班时，初一新生有一半不及格，但是当期中考试时学生成绩却十分喜人，班班英语成绩平均都在96分以上。
2、神奇的发展。
1980年，原泰兴市天星镇党委经过研究，决定合并洋思‚五〃七‛学校和曹园五〃七‛学校初中班，在洋思焦岱的荒地上组建洋思初级中学。
洋思中学参观学习心得体会
洋思中学参观学习心得体会洋思中学参观学习心得体会心得体会洋思中学参观学习心得体会心得体会学习参观中学迁安市第三低级中学提出学习洋思成功经验三年了，她那没有教不好的学生的办学理念，先学后教，当堂练习堂堂清、日日清、周周清改革创新的教学模式早已经是同行们心中的神话。
以上成功经验的学习活动假如称作纸上谈兵的话，那末这次就是学习面对面。
本次实地参观学习使我对洋思中学有了最为亲身的感受。
这所曾是被称做三流的硬件、三流的师资、三流的学生的农村联办初中，如今已经是：省德育先进、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位，全国初中教育的一面旗帜（全国十所薄弱学校变成名校之一）。
我在洋思中学听了九年级数学一节，七年级数学一节，八年级地理一节共三节课，观看了学生凌晨晨读，参观了学校教学区，生活活动区等。
短短的学习活动，绝不会求得到甚么办学真经，但仅仅是表面看到的就足以使我震动。
首先是课堂教学朴实。
这里指的是课堂教学不是做秀给人看的。
课堂是真实的，不是那种表演式的对答，而是要贯彻自己课堂教学模式先学后教，当堂练习。
其次是课堂教学扎实。
这里是指教师能根据自己学生贯彻先学后教，当堂练习教学理念。
从这节数学课堂学习目标出示课堂自学要求出示学生根据自学要求自学、教师巡查发现学生自学中的题目学生汇报自学结果纠正、讨论、指导自学结果学生完成当堂练习内容。
特别是那节九年级数学课，更能清楚体现先学后教，当堂练习的教学模式。
教师与学生共同提出本节课的学习目标，课件清楚出示学习内容、学习进程（课堂教学环节）鼓励学生完成当节课的学习任务。
再一个就是真实。
两节课中有学生回答题目出现的错误，也有板演中的粗心失误，但教师都能化腐朽，为奇异，启发、引导学生再思考、聆听他人见解，能捉住学生心灵火花迸发瞬间指导学生，给学生以学习体验。
还课堂真实、教师真实、学生真实，少有寻求公然课的那种教学环节、师生对答的完善，而是以学生为主体，课堂围绕学生展开；教师为主导，以控制课堂教学节奏，以启发、引导学生完成课堂教学目标，以激起、鼓励学生学习，和时对学生学习情况进行反馈为己任，一切尽在掌控中。
教师洋思中学考察心得体会
教师洋思中学考察心得体会；今年5月，我们培训班的成员一行到江苏省泰兴市洋思中学进行考察学习。
通过短暂的一天的学习，感受颇深。
没有教不好的学生？很多老师，也包括我在内，对于“没有教不好的学生”很是质疑。
当我们一行进入洋思中学时，映入眼帘的是“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的大标语。
因此，我此次考察，要格外留心他们是如何达到“没有教不好的学生”这一高要求的。
因为洋思中学的校长临时忙于接待其他人，因此，给我们作报告的是他们学校七年级的一个语文老师。
他在给我们作报告时候讲了这样的一个案例一个弱智的孩子，语文、数学分班考试都是个位数，英语选择题多，因此的了14分。
听到这里，我越发的好奇看你如何把这个学生教好。
后来这个老师通过鼓励这个学生、发动其他同学献爱心，平时帮助他，尽可能的不让他做任何事情（因为这个孩子平时连走路都困难）。
这个孩子平时就不能融入集体，有点像一个多余的人，因此他不快乐，当然，成绩也不会好到哪里去。
接下来班主任老师让班干部安排他整理讲台桌，他每天都把讲台桌收拾的整整齐齐、干干净净的，脸上也出现了难得的笑容。
家长反映，孩子上学这么多年来，从来没有这么开心过。
原来，“没有教不好的学生”，不是我们理解的单指学习成绩，更是学生各个方面的发展。
让每个学生在学校开心学习，快乐生活，就是教好了每一个学生。
当然，洋思中学的教学质量，更是洋思中学成为全国名校的资本。
他们的教学质量高，主要是抓住课堂教学改革这个中心环节。
“先学后教、当堂训练”，即教师在课堂上先揭示教学目标，指导学生自学，暴露问题后，着重帮助解决疑难点，最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。
每节课至少留出15分钟或更多的时间给学生练习。
这种当堂训练的方式不仅及时巩固了所学知识和技能，而且也是师生教学活动的反馈，学生借此诊断自己新知识技能的掌握情况，教师也借此诊断自己的教学效果，以便及时发现问题，当堂解决。
我在洋思中学一共听了一节八年级的英语课，感受最深的是他们的授课不花哨，很实在。
[洋思中学学习心得]
![[洋思中学学习心得]](https://img.taocdn.com/s3/m/fa83a5c7370cba1aa8114431b90d6c85ed3a8854.png)
[洋思中学学习心得]世界那么大，我们去看看丰娟四月的某一天，我们在网上获悉了一封河南某中学女教师的辞职信，在朋友圈和微博热评如潮，网友纷纷转发，辞职的理由仅有10个字：世界那么大，我想去看看。
有人评这是“史上最具情怀的辞职信，没有之一”。
如此任性且潇洒的辞职态度，让网友羡慕不已。
当然也包括我。
佩服这位女教师潇洒走人生的魄力之余，我也偷偷期许自己哪怕有个看完世界再回来上班的时间和机会。
姑且不评论这位教师辞职时的任性态度、责任意识，我赞许的是她想要走出去睁眼看世界的探索精神。
我觉着我们教育界就应该多一些“林则徐”，睁眼多看看别人的教育经验，优秀成果。
永远死守在自己的位置，不去学习，不去比较，我们怎么会知道自己的教学能力到底处于什么水平，我们的教学方法到底优不优秀，教学模式落不落伍。
这一切答案的揭晓终须我们自己走出去，去观察，去探讨。
世界那么大，我们何不出去看看。
幸福总是来得很突然。
五月，我有幸随同我校领导及相关老师一行前往XX省XX县区洋思中学参观并学习。
向来比较容易被美得事物所吸引，于我而言，洋思中学给我最关键的一点感触就是美----校园美，教师美，学生美。
人杰地灵的苏州本就是洋思中学得天独厚的地理条件。
它坐落于江苏XX县区XX县区，与XX县区政府仅有一苑（圣果苑）之隔，学校占地207亩，是一所完全初级中学。
走进洋思中学给人的第一感觉就是校园宽阔，郁郁葱葱，环境优雅、干净，校园各处的文化格言更让人倍感文化气息浓厚，刚进门的石雕就有启功的题字“真善美”，简单的三个字透露着学校教育的情感目标，颇具人文情怀。
走进洋思中学的教学课堂，聆听洋思中学老师的传道授业解惑过程，使我感触最深的就是洋思中学的女老师，她们气质非凡，自信优雅，打扮的洋气又不失风度，美得很自然。
她们走过去给你留下的就是一股强大的自信感，从容感。
这种精神面貌就能让整个人提起神来。
课堂里有来自各校参观的老师二十余人，就我所听的这两节课的女老师，她们从容得体，气场强大。
到江苏洋思中学参观学习后的心得体会解读
到江苏洋思中学参观后的心得体会龙汝琼2012年10月17日,我们一行20人有幸在学校的安排下,在校长的带领下,来到了仰慕已久的全国教育名校―――江苏泰兴市洋思中学参观学习。
这次参观活动,让我领略到先进学校的风采,受益匪浅、深受教育。
走进洋思中学,看到校园的干净整洁,不见一丝纸屑,令人惊叹。
看到整个校园处处散发着浓郁的文化气息。
校训、教风、学风凸显在醒目位置,警言名句随处可见。
文艺、试验楼与教学楼和综合楼层层贯通,在过道的横梁上,学生餐厅的梁柱上,处处书写了古诗词、英语单词及该记忆的各类知识。
综合楼前橱窗里张贴着光荣榜,楼与楼之间的通道上方独具特色地挂满了激励性的标语。
我想洋思中学这样做的目的是激励学生积极向上。
洋思学生课堂特别紧张,课下很宽松,每天6:00起床,晨读30分钟,晚上7:00~7:30看新闻,课后没有作业,中午休息1小时,晚9:30熄灯。
下午无作业,自习时间,复习与预习,预习到位,课堂效率高,作业当堂完成,形成良性循环。
学生首先是被管好了,教室里朗朗的读书声,饭厅的有序和安静,操场上整齐划一的队伍,无一不显示了学校有序的管理,和细致到位的规则,而这一切才为后来的教好学生做了铺垫。
严格要求的军事化管理,把那些学习与生活上懒、行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来,统一的制度要求;大量的补缺补漏学习时间,人盯人的层层包干与竞争,将“教不好的学生”教好。
洋思的校歌就是:“没有教不好的学生,让每一位家长满意”的教育理念,坚持从新生来校开始,从最后一名学生抓起,针对每个学生全面发展,做到“堂堂清,日日清,周周清”。
洋思中学的教学质量之所以高,主要是抓住课堂教学改革这个中心环节。
“先学后教、当堂训练”,即教师在课堂上先揭示教学目标,指导学生自学,暴露问题后,着重帮助解决疑难点,最后让学生当堂完成作业,进行严格训练,形成能力。
每节课至少留出15分钟或更多的时间给学生练习。
这种当堂训练的方式不仅及时巩固了所学知识和技能,而且也是师生教学活动的反馈,学生借此诊断自己新知识技能的掌握情况,教师也借此诊断自己的教学效果,以便及时发现问题,当堂解决。
校长赴外校考察心得体会
校长赴外校考察心得体会素质教育的丰碑-洋思中学印象记涪陵实验中学校（408000）石勇3月28日-4月2日，我和另外9位老师被派往江苏洋思中学学习，历经南京、扬州、泰兴三地，分别听取梅岭中学校长王力耕、南京教育研究所特约研究员倪高扬、洋思中学校长秦培元，以及该校分管教学、德育副校长的报告，共计7场，深入课堂听课共计50堂。
一、洋思中学发展简介洋思中学位于江苏省泰兴市（县级）天星乡，原属扬州市（地级），现属泰州市（地级），是一所村联办初中。
该校创办于1980年，当时该校占地4亩，5个教学班，13名教师，其中1名公办教师、4名民办教师、8名代课教师。
1982年，“洋思教学模式”主要创始人蔡林森调到该校担任第二任校长，同年提出“当堂教、当堂学、当堂巩固”的教学方法，但遭到以教导处主任为首的教师集体反对。
1987年，蔡林森将原教导处主任调离教学第一线，同时提拔82年高中毕业的代课教师秦培元为教导处副主任，洋思教学模式得到全面实施。
1990年，洋思初中在泰兴教研站长会议上做了“当堂完成作业，提高教学质量”的经验介绍，其后每年入学率、毕业率、合格率一直达100%。
1991年12月，泰兴县教学工作会议上蔡林森做了“提高课堂教学效率，保证教学质量”的介绍。
1992年，洋思中学形成“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式。
其后提出：“让每个学生合格”“面向每一个学生”“没有教不好的学生”“让每一位学生家长满意”1993年开始，洋思初中办学成绩和经验受到更多领导、专家的关注。
1994年，《洋思之路》在《江苏教育报》、《中国教育报》上发表。
1997年，洋思中学开始向外区学生收取捐资助学费。
1998年8月，泰州市教委做出了《关于进一步开展向洋思初中学习的决定》。
1999年9月，泰州市委、市政府做出了《关于进一步开展学洋思活动，全面推进素质教育的决定》。
1999年11月，江苏省教委下发《关于学习洋思初中改革课堂教学模式，全面提高课程实施水平的指导意见》。
洋思、湖塘、东庐学习心得
洋思、湖塘、东庐学习心得2016年3月13日至3月17日，我有幸参加了由我校组织的赴江苏洋思中学、湖塘实验中学、东庐中学实地考察学习活动。
通过进课堂听课、听报告、和师生个别交流等形式深入参观学习。
考察学习中的点点滴滴都给我以启迪，引导我深思，让我感触颇深，现着重从教学管理、制度建设等方面汇报一下我的所见所闻和感悟。
一、浓厚的校园文化、备课组文化氛围伴着春日丝丝的寒风，我们走进了中国名校洋思、湖塘、东庐中学，映入我眼帘的是路的两侧无处不在的学校标语。
这是洋思的、这是湖塘的、这是东庐的——比比皆是，想不看都不行，除非闭上你的眼睛。
这一条条标语，具体，亲切，实在。
它启示着、熏陶着、激励着学校里的每一个师生，他们从一进校园，就开始接受无声的教育。
可以说浓厚的校园文化成就了神奇的洋思、湖塘、东庐中学，可以想到，有这样的育人环境做支撑，学生能不努力学习吗？学生的素质不能提高吗？学校的发展在很大程度上取决于教师，教师的专业成长需要相应的环境，大环境是浓厚的校园文化氛围，小环境就是先进科学、健康向上的备课组文化。
尤其要指出的是，小环境对教师的专业成长起着直接的作用，因此构建备课组文化是一所学校教师成长的基础工程。
多彩的备课组文化，营造了和谐温馨的办公环境，教师在这样的办公环境中工作和生活也是一种美的享受。
这是湖塘中学的备课组。
二、实际、实用、实效的课堂教学模式。
洋思中学和东庐中学都由原来的薄弱学校，变成了全国教学改革的典型。
无一例外，他们都是为了生存而进行了切合本校实际的教学模式的改革，提高课堂教学的有效性，收到了明显成效，成就了他们的辉煌。
1、洋思中学：先学后教，当堂训练。
当我们走进洋思中学的课堂，学生自主学习，师生互动、生生互动，课堂上活跃与紧张、有序，给予我深深的震撼。
整个课堂呈现出：一是学生先学。
开始上课时，教师首先三言两语，准确地揭示教学目标；其次进行自学前的指导，教师提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。
赴江苏洋思中学学习的考察报告
赴江苏洋思中学学习的考察报告在杨思中学学习考察期间，我们首先听取了江苏省泰州市洋思教育研究所倪高扬关于《学洋思，学什么？学洋思，怎么学？》的洋思教育研究报告，然后又听取了江苏省课改专家王力耕《从洋思模式谈新课改下的教改与创新—教必须有效（课堂教学四变三结合）》的专题报告，最后亲自到洋思中学进行现场观摩。
通过学习考察，我们不得不为洋思中学的办学理念，洋思中学领导和教师的敬业奉献精神、洋思中学高效务实的课堂教学以及洋思中学严格科学的精细管理所折服。
我们深切地感受到：洋思中学的确堪称我国一颗璀璨的东方教育明珠。
洋思中学的成功经验值得我们学习、研究和借鉴。
一、洋思中学的过去和现在洋思中学曾是一所初级中学，创办于1980年（校址在农村），当时只有5个教学班，13名教职工（其中一名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），用2.4万元，盖了26间简易平房，设备几乎全无，课桌椅全是借的。
经过20多年的努力，洋思中学已从默默无闻到闻名遐迩：2000年起实行国有民营，面向全国招生；2002年被评审为“中国名校”；2017年8月投资1.7亿元迁址进泰兴城。
现有教学班65个，教职工382名，学生3800余名。
目前，洋思中学已产生了惊人的办学效应，出现了“四多”现象：1、外来择校的学生多。
洋思中学许多学生来自外地，遍及27个省市。
这些学生的家长都是慕名而来的。
2、宣传报道的媒体多。
有《人民日报》、《中国教育报》、《人民教育》、《教育研究》等国家权威报刊相继报道洋思中学的办学经验，有不少专家、学者对洋思现象作了深入细致的考察研究后撰写了相关文章进行报道，轰动了教育界。
3、参观学习的人数多。
据洋思中学的领导介绍，来洋思中学参观学习者每天有几百人。
有时一个教室内听课人超过百人，教室内容纳不下，听课者只能站在教室外走廊旁听。
4、学校创收的经费多。
由于外地学生多，学校收取的赞助费多，仅收取外来参观学习的门票费每天约1万元，一年要数百万。
洋思中学经验---管理篇
洋思中学经验——-——-管理篇体现科学发展观的学校典型（代序）新时期的教育改革中,中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹。
江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一.作为一所农村中学,生源除全部接收当地所有的小学毕业生外,还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退"的。
而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中80％升入省重点高中。
连续10多年，这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100％的业绩。
现在来这所学校参观学习者，几乎每天都有几百人上千人.这就是所谓“洋思现象".对于“洋思”经验,可以从各种角度、层面予以评价.我觉得最重要最核心的,就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观”.以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观"这个概念，但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践,从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针,认真体现现代教育理念,探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。
而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本,千方百计促进人的全面、协调、可持续发展.洋思经验全面、系统、丰富、厚重，最突出的有以下几点.一是尊重所有学生,坚信没有教不好的学生。
科学发展观的“以人为本"是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。
在教育工作实践中，有的校长和教师也讲要面向全体学生,但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”.尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。
蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师"，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念.从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。
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学习江苏洋思中学洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。
每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。
教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。
“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。
在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。
单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。
在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。
“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。
老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。
许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。
考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。
这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。
思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。
过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。
但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。
其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。
洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。
学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。
这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。
这样，学生自学积极性更大，效率更高。
因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。
所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。
为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。
二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。
好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。
后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。
三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。
要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。
对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。
并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。
这样就逼着教师少讲。
一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。
每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。
另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。
学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。
“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。
针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。
我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。
---以上源自博友博文，也听过我们领导考察归来后的汇报，下面是我的感受。
中国无论干什么总喜欢“一窝蜂”，所以我对这类报告总是怀着怀疑的态度去听取。
洋思中学现在出名了，这是事实：洋思中学的教学质量是否如大家传媒的那样不得而知。
早年知道黄高的教学模式，也是先学后教，学生学得多，老师讲得少，可是黄高的都是招收什么样的学生啊！对高智商的孩子老师只要点到为止，讲得越多对学生的智力越压抑。
可是，对大多数的学生来说，他们是智力平平甚至欠佳，对他们，资料再好，看也看不懂；尤其是数学、物理、化学，简直是看天书！所以，老师的讲授太重要了！再者，洋思的教学模式要以金钱做资本。
没有钱，哪来资料？没有资料，孩子们只能空想，空想是要发呆的！第三，时间的充裕也是要素。
我们的孩子在校时间只有白天，没门功课的课节数只有那么多，放手就是放任！第四，现在的我们的考试模式也让我们不得不去事事亲躬。
总之，考察后是有收获，但切忌盲目模仿！要分析自己的情况和自己学生、自己的学校、自己的学生的家庭环境情况，寻找、探究适合于自己的教学模式。
正于邓小平所讲：不管白猫还是黑猫，抓老鼠就是好猫！1999年11月4日，江苏省教育委员会苏教基（1999）105号文《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》指出：“洋思经验是能够学到手，而且学了是能够见效的；洋思初中能够做到的，一般学校也应能做到，而且办学条件好的学校应该做的更好。
”为了指导各学校开展好学洋思的活动，有专门在该文件后附了一个《关于学习洋思初中改革课堂教学模式的基本要求》，对洋思初中“先学后教，当堂训练”模式的基本结构及操作要领作了较为明确的介绍。
同为农村初级中学，凭直觉，我相信，学习洋思经验是能够有效地推动我校教育教学水平提高的。
然而一年多的实践中，人们对洋思的做法仁者见仁、智者见智，有赞同者，有反对者，赞同者认为它使我们看到民族振兴的希望，反对者则认为它不过是应试教育的变种，这就促使我下决心坐下来，作一个深刻的反思：洋思经验到底是经验还是理论？为什么坐办公室的学者们随手写一篇文章就是理论，蔡林森和他的同事们十几年艰苦奋斗成绩卓著，被誉为奇迹却只能叫经验？为什么那么多的人宁可喊几句似懂非懂的理论，却不肯沉下心来尝试一下洋思的做法？洋思在理论的星空究竟有没有其位置？为了给众多的为什么找一个答案，也为了给自己的行动明一个正确的方向，我准备从三个方面对洋思经验作一个全方位的比较研究：一是把国外的现代教育理论同洋思作一比较；二是把国内现代教育理论同洋思作一比较；三是从素质教育、创新教育的角度对洋思作一比较。
限于学识，方法与结论未必妥当，但我必定会有所得。
一、现代国外教育理论与洋思经验的比较研究众所周知，20世纪是教育改革的世纪。
特别是第二次世界大战之后，以新技术革命为背景，世界各国的教育教学改革蓬勃发展，产生了许多非常有价值的教育思想和模式，如：结构组织与发现教学模式、掌握学习模式、非指导性模式、教学与发展理论、暗示教学法、合作教育学、范例教学等。
这些理论和模式，无一不把创新能力和独立人格的培养放在重要位置，对我们多角度的审视洋思经验都具有重要的借鉴价值和启发意义。
（一）掌握学习模式与洋思中国的洋思在某种意义上讲是掌握学习理论的中国化，是中国特色的掌握学习理论，洋思是掌握学习理论与洋思实际相结合的产物，它具有普遍的指导意义。
掌握学习理论最早是20世纪60年代由美国北海卡罗莱那大学的约翰、卡罗尔提出的。
60年代末70年代初由美国的布卢坶加以发展和完善，提出了以“为掌握而教、为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。
布卢姆提出掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生都能取得优秀的学习成绩。
其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。
许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头。
如果在这些方面加以注意，教师就会使每一个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念，布卢姆提出了自己教师的教学理论：1、教师要为掌握而教。
2、学生要为掌握而学。
3、教学要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。
4、把教学评价贯穿于整个教学过程中，对教育教学目标进行分类，为教学评价提供依据。
蔡校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。
（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。
（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。
这三句话的核心就是人人都能学好，洋思中学的一句口号叫抬起头来走路，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。
（二）结构主义教学理论与洋思1957年，前苏联的人造卫星上天，标志着苏联在航天科技方面开始领先于美国。
美国通过广泛的调查后认识到：美国科技所以落后，根本原因是教育的落后。
所以强调进行教育改革，提高基础质量，教给儿童有价值的系统的知识，促使儿童智力的发展。
洋思人用自己的实践对布鲁纳的三个问题作了一个中国化的注解：大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统不仅回答了教什么的问题，而且回答了学什么的问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运用一直是洋思人所努力追求的；从起始年级抓起，从最后一名抓起，从进校第一天抓起的做法正确地解决了什么时候教的问题；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。
这本身就是教师为指导、学生为主体的发现教学嘛，而且更进了一步，洋思人不仅引导学生在学习过程中发现问题，而且引导学生解决问题，不许留欠帐，以免影响下一步的学习。
当然，如果洋思人能够进一步引导学生在解决课堂上的问题之后，进一步启发出一些问题，让学生带到课后去进一步思考会更好，会更有利于创新能力的培养。
（三）人本主义教育理论与洋思人本主义是指以人本主义心理学为代表的一种社会思潮，其主要代表是马斯洛和罗杰斯。
人本主义心理学认为人都有一个从低到高的发展层次，而自我实现是人生最高的、最极的目标。
人本主义思潮的基本观点有四：（1）人本主义强调个人的发展。
人本主义认为人是环境的主体，人有理想、有意志、有个性，人能够改造环境，决定自己的命运。
同样，在教育中学生也不是被动的。
所以，教育要培养学生个人的独特性和个性，培养学生的主动性、选择能力。
（2）人本主义重视个人的尊严和价值，认为每个人都有充分的发展自身能力和倾向。
人通过创造性劳动能够使自己达到完善的境界，达到自我实现。
所以，人本主义认为教育的目的就是帮助学生达到自我实现。
教育要尊重学生的人格，培养学生的人格，教育要以学生为中心，要充分考虑学生的创造能力，以帮助学生达到自我实现。
（3）认为人是认知与情意相统一的整体。
学生也是作为一个完整的人而存在。
学生的学习是以内部动机为基础的，所以人本主义主张教学要以人的能力的全域发展为目的。