课件2

三、本单元教学建议
小结（Summing up）部分，这部分用以提高学生的认知 水平，通过对本单元内容和知识点的回顾，查漏补缺，培 养学生概括总结能力。教师应及时发现学生在这几个方面 的不足，并给予适当辅导。
学习建议（Learning up）部分，这部分是指导学生写好 劝说文，以训练学生逻辑思维能力和写作能力。建议教师 在指导Using language中writing部分时，引入这个学习内 容。
四、分课时教案和课件
Period 1 Warming up、Prereading and Reading
A terrible disease in 2003
Severe Acute Respiratory Syndrome SARS
• 严重急性呼吸道综合症
germs
>
infectious disease
学习策略 ： 通过周密观察、认真分析等手段，培养认知 策略和善于抓住要点的能力；结合研究性学 习，提高学生自学、自做、自助、自悟能力， 以培养学生调控策略；利用网络等媒体获取 相关知识来提高资源策略；通过交流表达观 点来提高运用交际策略的能力。 文化意识： 了解许多中外科学家的事迹及他们的贡献，扩 大知识面；以知识武装头脑，以文化陶冶情操。
一、教材分析 2、练习册内容分析： Listening Task 部分介绍了Leonhard Euler的相关情况。 Reading Task 部分则介绍了Leonhard Euler的一个有 趣的科学发现，即一个被称之为”finding the Euler parth的puzzle. Speaking Task和Writing Task都是本单元内容的进一 步延伸，要求学生选择熟悉的科学家进行讨论并要求 学生写一篇关于该科学家的report。 Project部分则要求学生通过网络查找更多女性科学家 信息资源并准备一个关于科学家的Talk.
6. 初步掌握过去分词作定语和表语的用法。
二、教学要求 （二）、发展要求
1.了解课后练习中前带前缀的派生词。
2. 列举更多的中外科学家和他们的成就。 3. 简要叙述科学的研究方法和研究过程，培养 理性地分析问题、解决问题的能力。 4. 熟练表达自己意愿、希望、建议，能进行口 头和笔头交流。 5. 熟练掌握过去分词作定语和表语的用法。
三、本单元教学建议
1、课时分配
本单元建议用5课时完成。 第一课时：Warming up、Pre-reading & Reading的内容。 重点应放在对Reading部分的理解上。
第二课时：Comprehending和 Language Points study
第三课时：Language Study, and Grammar 第四课时：Using language中的Reading and writing, Learning tips 第五课时：Summing Up & Assessment
Heroes-- Scientists
CHINESE ACADEMY OF SCIENCES
CAS
Quiz 1
• Which scientist discovered that objects in water are lifted up by a force that helps them float?
一、教材分析 2、练习册内容分析： Listening部分通过Robert Briggs和Zhang Wei的对话， 讨论如何发现一朵花是否为新的物种，引出植物学家 Carl Linnaeus和他的动植物分类方法。 Talking部分则假设你要和陌生人约见，通过描述自己 的外貌特征帮助别人认出你自己。 Using Words and Expressions通过5个练习帮助学生学 习词汇和表达法。 Using Structures 通过两个练习学习过去分词做表语和 定语的用法。
二、教学要求 （一）、基本要求 ：
1. 掌握本单元出现的课本所附词汇表不带Δ 的42个 新单词和10条短语。 2. 了解中外许多不同领域的科学家，讨论他们品质 上的共性。
3. 能阅读介绍杰出科学家的通俗文章，并能用英语 进行简要介绍。
4. 学会运用正确的句式表示意愿、希望和建议。
5. 学写劝说性的书信。
三、本单元教学建议
2、单元要点：
•了解钱学森、哥白尼等科学家以及他们的故事和 成就，学习科学家不懈的钻研精神。
•掌握描述人物个性和品质的表达方式。 •学习表示意愿、希望、建议的句型。 •学习过去分词作定语和表语的结构。
三、本单元教学建议
热身（Warming up）部分在学生课前预习的基础上，教 师可利用图片资料引入，也可以让学生讲述某位科学家的 故事或成就让其他学生来猜测，但讲述内容不宜过长。
语言技能：
能听懂描述或谈论人的个性、品质及成 就的对话；能就事实材料向别人介绍熟悉 的科学家；能结合实际，谈谈对自己未来 职业的设想；能阅读以人物介绍为内容的 阅读材料；能运用适当的句式表示意愿、 希望和建议，懂得写劝说性文章的步骤或 方法，写好劝说文，培养逻辑思维能力。
语言知识 ： 掌握42个新单词和10条短语；掌握描述个 性、品质的词汇；了解科学观点的形成过 程；了解过去分词作定语和表语的用法。 情感态度 ： 深刻体会科学给人类和世界带来的影响；引 导学生热爱科学，勇于探索；帮助学生培养 科学精神和科学方法，尊重并学习科学家， 提高自身的品格素养，树立远大的理想；使 他们成为科学人文素养相融合的创新型人才。
一、教材分析 1、课ห้องสมุดไป่ตู้内容分析：
“理解”（Comprehending）部分通过三个练习加深学生对文 章的进一步理解。培养学生综合运用语言的能力。 “语言学习”（Learning about language）部分主要突出本单 元的重点词汇和主要语法项目做到学以致用。 “语言运用”（Using Language)部分涵盖了听、说、读、写几 个部分。听的部分通过两个学生谈论科学家钱学森的故事、使 学生了解科学家的生活经历。说的部分通过学生分组讨论将来 选择什么科学工作，需要什么样的教育、品格及经历来完成提 问和应答的交际功能任务训练。读的部分讲述了哥白尼是如何 发现太阳中心学说的。写的部分是要求学生根据阅读文章内容 及提示给哥白尼写信建议他尽早公布他的发现。最后是小结和 学习建议部分。
普通高中课程标准实验教科书
英 语
必 修
5
NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENT‘S BOOK 5
人民教育出版社 课程教材研究所 英语课程教材研究开发中心 编著
浙江省新昌中学英语组 asura
人民教育出版社
Unit 1 Great scientists 教学设计
Module 5 Unit 1 Great scientists
一、教学内容分析 二、教学要求及目标
1、语言技能和语言知识 2、情感态度 3、学习策略 4、文化意识
三、教学建议
四、分课时教案
一、教材分析 1、课本内容分析： 本单元主要话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏 的科研精神验证未知的科学真理。”
“热身”（Warming up）部分通过问答使学生回想起不同领域 的科学家，了解科学家们对人类的贡献及其成果。 “读前”（Pre-reading）部分通过若干问题的讨论，使学生初 步了解得出科学观点所需要的过程。为完成阅读奠定基础。 “阅读”（Reading）部分介绍英国著名医生John Snow如何通 过考察、分析、探究的科学方法，发现“霍乱”这种传染病的 传播途径并提出控制的方法。通过阅读全文，使学生了解科学 发现的过程，培养学生的科学精神。
三、本单元教学建议
语言学习（Learning about language）部分Exercise 1是用 所给词的正确形式填空。教师应确定学生了解这些词的意 思和用法。Exercise 2是一个拓展练习 ，要求学生掌握 make+名词，在意义上等于这个名词的动词形式，例如： make a speech=speak。Exercise 3进一步训练动词make的 用法。教师还可以鼓励学生回忆更多的有关于make的用 法。Discovering useful structures是语法知识教学，教师 可引导学生在Reading中找到更多过去分词作定语和表语 的用法。Exercise 1、2&3帮助学生感知过去分词作定语和 表语，并逐步过渡到巩固和运用这种语言现象。
三、本单元教学建议
评价建议 非测试性评价
建议使用教师用书中第4页的评价表或学生用书47页的 Checking yourself。主要评价一下学习了这个单元以后， 学生在语言知识、能力上有哪些提高，在学习策略上有何 改进，他们的人生观和职业观是否有深层发展。
测试性评价 建议使用经过审定的测试题进行测试。测试的重点应包括 本单元中42个新单词和10条短语、用过去分词作定语和表 语的用法、在情景对话中体现表示意愿、希望、建议的句 型。在阅读中体现学生分析、综合能力，写作时能让学生 有机会运用本单元的关于劝说文的写作技巧。
• Ancient Greek (287-212BC) • He was a mathematician. He found that if you put an object into water, the water pushes the object up. It rises and partly floats. The force of the water pushing it up is the same as the weight of the object. • buoyancy
三、本单元教学建议
语言应用（Using language）部分这部分是对多种语言技 能的综合运用。Listening & speaking要求学生预习听力内 容。听力的部分通过两个学生谈论科学家钱学森的故事， 帮助学生了解科学家的生活经历。通过回答5个问题，训 练学生分析解决问题能力。建议学生在听的过程中记一些 重要的单词即可。从听力中就可引出speaking部分，教师 可通过简单的问答来激发学生说的欲望，可以在几个简单 问答后，补充课文中有用的表达，让学生讨论将来职业的 选择。在培养学生交际能力的同时，教师要不失时机进行 德育渗透，教育学生应树立远大理想，并为实现自己的理 想而奋斗。