论文《教学中的动机原则》
政治教学中要唤起学生学习动机论文
政治教学中要唤起学生的学习动机摘要：政治教学中要注重课题的引入，唤起学习的动机，运用历史背景讲解政治内容，课堂教学中可以开展分组讨论，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，教师还要注重课堂小结，帮助学生构建知识结构，培养学生的道德品质。
关键词：学习动机道德品质（一）激情有趣的导课，引人入胜，唤起学习动机。
导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。
成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
(二)运用历史背景讲解政治内容政治课程的理论知识来源于社会主义实践，因此需要回归到特定的历史环境来解释为什么会提出这样的理论。
如果能够讲透历史背景知识，那么政治理论就不会枯燥难懂了。
比如《政治生活》中讲到中国特色的社会主义理论体系，我从邓小平复出后，总结文化大革命的教训，提出现在的中心工作不是阶级斗争，而是社会主义建设的历史背景出发引导学生回顾历史，得出小平理论的主题、精髓等理论知识。
然后再讲江泽民临危受命出任党的总书记。
面对苏联解体、东欧巨变，国内资产阶级自由化运动等，共产党政权受到严重挑战，江泽民任期内着重加强党的执政能力建设，提出了“三个代表”重要思想。
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机
激发学生的学习动机论文：小学语文教学中如何激发学生的学习动机学习动机是学生学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在教学当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定能使学业在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
如何在小学语文教学中激发学生正确的学习动机，使他们对学习乐此不疲呢？下面粗浅地来谈谈自己的几点做法：一、激发认知内驱力认知内驱力是满足求知欲的学习动机，是一种内在动机。
这种动机以求知作为需要，是从好奇和好胜的倾向派生出来的。
1．精心设计导语，诱导好奇心、好胜心良好的开端是成功的一半。
教师应精心设计起始课，以激发学生的好奇心、好胜心，使学生产生要“一探究竟”的冲动。
学生好奇心强，一个悬念、一个亟待弄清的疑问，都能激发学生强烈的求知欲。
我针对这一特点，巧设悬念，巧用多媒体设备，诱发学生的认知内驱力。
如《鸟的天堂》一课教学中，巧用电化教学，化静为动，变无声为有声，将教学内容生动、形象地展现给学生。
当学生面对绚丽的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，进入其声可闻、其景可观、其物可赏的境地时，板书课题后可以设疑：“你能用语言描绘你所见到的景色吗？‘鸟的天堂’指的是什么？课文讲了一件什么事？”这样的导语使学生处于一种兴奋、好奇的心态，急切地希望了解课文的内容，学生的学习兴趣被转化为欲“一睹庐山真面目”的认知内驱力。
所谓的将乐贯穿于教学之中，也就是这个道理。
2．对教学语言进行艺术处理，调动认知内驱力在语文教学中，教师要艺术地处理讲课的语速、语调、手势、表情等，不断调节教学节奏，讲到课文的主要地方就把速度放慢；讲到快乐的地方就自然地露出微笑；讲到悲伤的地方声音就变得低沉……当学生注意力分散，忽然听到教师或高昂或低沉，或急促或缓慢的声音，看到教师或喜或悲，或忧或愤的表情时，不禁自问：“咦，怎么回事？”认知内驱力重新被调动，注意力又集中到课堂上。
如在探讨“枝上又生根，有许多根直垂到地上，深进泥土里”这句时，我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。
学生学习动机的培养与激发毕业论文
学生学习动机的培养与激发毕业论文一、综述在当前教育背景下，学生学习动机的培养与激发是教育领域研究的热点问题之一。
学习动机是学生学习活动的重要内在驱动力，直接影响着学生的学习效果、学习质量和持久性。
对于教育工作者而言，深入了解学生学习动机的内涵、类型及其影响因素，并探索有效的培养和激发策略，具有重要的理论和实践意义。
国内外学者对于学生学习动机的研究已经取得了一定的成果。
从心理学、教育学、社会学等多个学科角度，研究者们分析了学习动机的形成机制，以及其与学业成绩、学习环境、家庭教育等因素之间的关系。
随着研究的深入，越来越多的研究者开始关注学习动机的培养与激发策略，特别是在面对新时代的教育挑战时，如何结合教育实践，创新性地运用多种手段来增强学生的学习动机，成为了一个值得探讨的课题。
本文旨在通过对现有文献的梳理和评价，结合当前教育实践的实际情况，探讨学生学习动机的培养与激发策略。
本文将概述学习动机的理论基础，包括其定义、分类及影响因素。
本文将回顾已有的研究和实践经验，分析不同策略在实际应用中的效果及其局限性。
在此基础上，本文将提出自己的见解和建议，旨在为教育工作者提供理论支持和实践指导，以更好地培养和激发学生的学习动机，提高教育质量。
1. 研究背景及意义在当前教育背景下，学习动机的培养与激发是教育领域的重要课题之一。
随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者意识到学习动机的重要性。
学生的学习动机不仅关系到学生的学习成绩，还直接影响着学生的全面发展，如自主学习能力、创新能力和解决问题的能力等。
深入探讨学生学习动机的培养与激发，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。
随着全球化和知识经济时代的到来，社会对人才的需求已经从单一的知识技能转变为全面的综合素质能力。
这就要求我们重新审视教育的目标和方法，重视对学生学习动机的培养和激发。
本研究基于这一背景，探讨如何有效地培养学生的内在学习动机和外在学习动力，进一步促进学生主动学习的能力。
教学计划中的学习者动机激发
教学计划中的学习者动机激发在教学过程中，学习者的动机是非常重要的因素之一。
一个积极、主动参与学习的学生比一个没有动机、缺乏兴趣的学生表现更好。
因此，教师应该设法激发学习者的动机，以促进他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨一些教学计划中激发学习者动机的有效方法。
1. 设定明确的学习目标学习者需要清楚知道他们要达到的目标是什么。
教师可以在教学计划中明确列出每个单元或课程的学习目标，并向学生解释为什么这些目标对他们的学习和个人发展很重要。
明确的学习目标可以激发学生的动机，使他们认识到学习的重要性和意义。
2. 创造积极的学习环境学习环境对于激发学生的动机起着至关重要的作用。
教师应该创造一个积极、支持和有挑战性的学习环境，鼓励学生进行自主学习和合作学习。
例如，教师可以设置小组合作项目，让学生在团队中互相学习和支持。
同时，教师还可以提供有趣的学习资源和案例，以吸引学生的兴趣并激发他们的求知欲。
3. 提供及时的反馈和奖励学生需要及时的反馈来了解他们的学习进展和错误之处。
教师应该提供具体的、建设性的反馈，帮助学生纠正错误并进一步改进。
此外，教师还可以通过奖励和表扬来激发学生的积极性和努力。
例如，可以设立学习目标达成的奖励制度，让学生在实现目标后获得某种奖励或认可。
4. 创设个性化学习机会每个学生都有自己的学习风格和兴趣。
为了激发学生的动机，教师应该尝试不同的教学方法和学习活动，以满足不同学生的个性化需求。
例如，可以提供多样化的学习材料和任务选择，让学生根据自己的兴趣和能力来选择学习内容。
5. 培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是激发他们动机的重要因素。
教师应该通过教学计划培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够自我规划、自我评估和自我调整。
例如，可以引导学生制定学习计划和目标，教授他们学习技巧和方法，帮助他们养成自主学习的习惯。
总而言之，教学计划中的学习者动机激发是教师应该重视和关注的重要问题。
通过设定明确的学习目标、创造积极的学习环境、提供及时的反馈和奖励、创设个性化学习机会以及培养学生的自主学习能力，教师可以有效地激发学习者的动机，提高他们的学习兴趣和积极性，从而促进他们的学习成果和发展。
教学计划中的学习动机与兴趣
教学计划中的学习动机与兴趣教师们在进行教学计划设计时，常常会考虑到学生们的学习动机和兴趣。
学习动机和兴趣是学生们学习的驱动力和关键因素，对于提高学生学习效果和激发学生学习潜力起着重要的作用。
一、学习动机在教学计划中的重要性学习动机是学生投入学习的内在驱动力。
学习动机的高低直接影响着学生对学习的态度和行为。
在教学计划中，关注学习动机可以帮助教师更好地了解学生们对学习的期望和需求，以便更好地调整教学策略。
1. 激发兴趣：学习动机可以激发学生的学习兴趣，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣与热情。
只有在感兴趣的情况下，学生才能更好地集中注意力，并主动地参与到学习活动中去。
2. 增强学习积极性：学习动机可以增强学生的学习积极性，使他们保持积极的学习态度和行为。
学生在有积极学习动机的情况下，更加主动地思考问题、钻研知识，并善于解决学习中的困难和挑战。
3. 提高学习效果：学习动机能够提高学生的学习效果。
学生在有足够的学习动机的情况下，能够更加专注于学习，更好地掌握和应用学习内容，从而提高自身的学习成绩和能力。
二、教育计划中引导学生兴趣和动机的策略在教学计划中，引导学生兴趣和动机是教师们需要注意的重要环节。
以下是几种有效的策略：1. 创设情境：教师可以通过创设情境来吸引学生的注意力和兴趣。
例如，在语文课堂上可以通过故事情节、音乐、图片等多种方式，将学习内容与生活实际和学生们的经验相结合，使学习变得更加有趣和具有吸引力。
2. 探索式学习：教师可以引导学生进行探索式学习，培养学生的好奇心和主动性。
通过给学生提供问题和任务，让他们主动地进行探究和解决问题，从而增加学习的乐趣和成就感。
3. 分层次教学：教师可以根据学生的兴趣和能力设置不同层次的教学内容和活动，满足学生的个性化需求。
这样可以让学生在学习过程中感到成功，并激发他们的学习动力和兴趣。
4. 多元评价：教师可以采用多元化的评价方式来激发学生学习动机和兴趣。
除了传统的笔试和口试外，还可以运用小组合作、展示演讲、实践操作等形式进行评价，让学生们更加积极主动地参与学习活动。
教师的学习动机与学习方法
教师的学习动机与学习方法教师作为知识传递者和教育引导者，在不断变化的教育环境中扮演着重要角色。
为了提高自身的教育教学水平，并更好地适应学生的需求，教师需要保持持续的学习动力和采用有效的学习方法。
本文将从教师学习动机和学习方法两个方面来探讨这个话题。
一、教师学习动机教师学习动机是指教师主动投入学习的动机和内在驱动力，它对于教师的个人成长和职业发展至关重要。
教师学习动机的来源可以是内在的也可以是外在的，常见的动机包括：1. 内在动机：这种动机源于教师内心的热爱和追求卓越的意愿。
教师具备研究精神和自我完善的需求，渴望不断提高自己的专业素养和教育技能，以提供更好的学习体验给学生。
2. 外在动机：这种动机来自于学校、家长和同事的期望和要求。
教师需要满足职业要求和教学目标，同时也需要适应教育改革和技术进步的发展，以确保自身的职业竞争力。
二、教师学习方法学习方法对于教师的学习效果至关重要，而选择适合自己的学习方法则是关键。
以下是几种常见的教师学习方法：1. 阅读与研究：阅读教育学、心理学等相关学科的专业书籍和研究报告，是教师提升自身学术水平和教学技能的重要途径之一。
教师可以通过阅读与研究不断更新知识储备，并了解最新的教学理论与实践。
2. 反思与总结：教师应当常常反思自己的教学方式和方法，总结成功的经验和存在的问题，从中获取教训并进行改进。
通过反思与总结，教师可以不断提高自己的教学能力和评估学生的学习效果。
3. 参加培训与研讨：教师可以参加学校或相关机构所提供的培训与研讨活动，与同行们分享经验、交流教学方法和教学资源。
这种互动方式能够拓宽教师的视野，激发教师的学习热情和创新能力。
4. 利用网络资源：在数字化时代，教师可以充分利用网络资源进行学习。
例如，通过在线教育平台学习专业课程、参与教学讨论，或是关注教育类社交媒体账号获取教育资讯和教学分享。
三、总结教师的学习动机与学习方法直接影响着他们的职业发展和教学效果。
怎样培养学生数学学习动机论文
如何培养学生的数学学习动机教学活动是教师的教和学生的学的双边活动。
就学生的学习过程来说,学生是学习的主体,教师的教是学生学好的外因,学生学习的主动性和积极性是学生学好的内因。
因此,充分调动学生学习的积极性和主动性是学生学好的重要因素,而影响学生学习的积极性和主动性的主要心理因素就是学生学习的动机。
学习动机是推动学生进行学习达到某种目的的内部动机,它是数学能力形成的心理动力。
对学习效果起决定作用。
一般地,学习动机越端正,学习要求就越强烈,学习质量就越高。
因此,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。
由于社会影响和教育情况的复杂多样,不同的学生有不同的学习动机,甚至一个学生同时有几个相互交织的动机,目前我国小学生学习动机大致有以下几种:为实现家长和老师的要求;希望得到表扬和避免责备;为了得到好分数,不甘落后;集体荣誉感;为了升学和个人前途;为了国家富强和建设。
尽管学习动机的成分复杂、形式多样,但作为家长和老师要经常培养和激发学生的学习动机,提高他们的学习兴趣,并努力使动机从低级到高级,变不稳定为稳定,对学习产生持久稳定的动力。
在小学数学教学中可以采用以下方法激发动机。
一、进行学习目的教育在目的教育中,要善于把比较贴近的直接的学习和长远的目的联系起来,了解学生现有的学习动机,并设法将已有的学习动机用到学习上,从而使他们产生学习需要。
例如某学生对美术感兴趣,有进一步获取美术知识的需要,这时教师可以向学生宣传美术与数学的关系,介绍著名画家达·芬奇对数学的看法以及他对数学的知识和用法的独到见解,这样把美术的需要用到了数学学习上。
除了以上所讲的学习目的教育外,教师在具体讲授课程前,还要使学生清楚地了解本节课的具体目的、任务和要求,以及这部分在实践中的具体意义和在整个知识体系中的地位。
只有当学生知道了学习的具体意义,就会产生强烈的学习愿望,推动他积极主动地学习。
例如三角形比较枯燥,当他们了解到三角形在测量和军事等方面的意义时,就不会感到枯燥,从而提高学习积极性。
学习动机理论论文
学习动机理论论文综述【摘要】：学习动机是有效学习与教学中最重要的因素之一。
因为学习动机是推动学生从事学习活动的内部动力，它能够影响学生学习的进程和学习效果。
学习动机研究作为教育心理学研究的重点之一，逐渐走向成熟和细致化。
总结学习动机的概念，学习动机的理论，指出学习动机研究中存在的不足及研究展望，等等。
【关键词】：学习动机理论研究动机的研究展望动机是指驱动人或动物产生各种行为的原因。
在研究心理现象时，可直接观察到外界施加的刺激和机体（人与动物）作出的反应（行为）。
人的机体为什么会出现这样或那样的行为，在心理学回答涉及行为起因的问题时便假设一个中间变量，即动机，以解释行为的起因和动力。
学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
是直接推动学生学习的内部动因。
通过个体学习活动的外部表现可以判断学生的动机状况，是直接影响学生学习效果的心理条件之一。
一、学习动机的含义学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。
二、学习动机的基本结构（一）学习需要学习需要，是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。
个体从事学习活动的最根本动力，在学习动机结构中占主导地位。
（二）学习期待学习期待，是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
指向学习需要的满足，促使主体达到学习目标。
三、学习动机的分类(一)内部动机和外部动机内部动机是指对学习本身的兴趣所引起的动机,它取决于个体内在的需要。
外部动机是指由外部诱因所引起的学习动机，它是在外界的要求或作用下产生的。
(二)认知的动机、自我提高的动机和附属的动机①认知的动机是指要求了解和掌握知识、解决问题的动机，是内部动机的一种。
②自我提高的动机是个体要求根据自己的能力赢得相应社会地位的动机，把成就看作是赢得地位与自尊的根据。
③附属的动机是指为了获得教师或家长的赞许而开展学习活动的动机。
（三）高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机①高尚的、正确的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
浅谈如何激发学生的学习动机的论文
浅谈如何激发学生的学习动机的论文学习动机是指推动和维持学习的心理动因。
产生学习动机的基础是学习需要。
学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。
在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。
学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。
从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。
例如：良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。
如何激发学生的学习动机呢？我认为，要从以下几方面入手：一、认知内驱力的激发认知内驱力包括两个因素，即好奇心和求知欲。
因而认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
1.求奇法。
创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。
如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很高。
2.求新法。
创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
3.求趣法。
创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。
多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
二、自我提高内驱力的激发自我提高内驱力的激发有以下几种方法：1.作业批改激励法：这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。
即对学生的作业不轻易打不及格的分数。
对作业做得好的应评好分或好的评语。
鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
2.学习内容自选法：这是指让学生自己选择学习与练习的内容。
例如：教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文（范文模版）
运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文（范文模版）第一篇：运用学习动机理论,激发学生的学习动机论文（范文模版）摘要：本文介绍了几种主要的学习动机理论，并以此为基础，力求更好地帮助学生激发学习动机。
关键词：运用学习动机理论激发学习在学生学习知识的过程中，很多人认为智力是影响学习的重要因素。
但除了智力因素外，非智力因素也同样不容忽视，比如：父母的教育方法、教师的教育方法、学生自身的学习动机、学习兴趣等等。
综合比较各种非智力因素，学习动机应该是处于核心地位，因为动机是一切活动的原动力。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，使其在同等智力条件下，充分发挥潜在能力，他们就一定能在学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
下面就以学习动机理论为基础，谈谈如何激发学生的学习动机。
学习动机学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机与学生的学习兴趣、学习需要、个人价值观、态度、志向水平、外来鼓励、学习后果（如学位、待遇及社会地位等）以及客观现实环境的要求（如考试、竞赛和升学）等诸多因素紧密相联。
学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂而多样的。
学习动机理论由于学习动机的多样化，导致人们对学习动机作用的解释也多种多样，由此派生出多种不同的动机理论。
加利福尼亚大学韦纳教授认为，对学习动机的解释，就如在心理学中许多其他重要概念一样，也可以把它主要归到两个类别中：认知学派的观点和行为派的观点。
当然还有广泛流行的人本主义观点。
不管这三种观点有多少分歧，至少有一点是一致的，这就是他们认为所有的行为都是有动机的，不同意有所谓没有动机的学生。
行为主义学习理论用强化概念来解释学习的动机问题，强调外部动机的作用。
例如，强调外部事件或来自外部的奖赏、强化的作用，而不大考虑学习本身的情况。
因此在实际应用于教育工作时，强调分数、等级以及对学习的其他外部奖赏。
教学中的学习者动机与激励策略
教学中的学习者动机与激励策略引言在教学过程中，学习者的动机和激励起着至关重要的作用。
学习者的动机与激励程度直接关系着他们的学习表现和学习成果。
因此，教师在教学中应该探索适合不同学生群体的动机和激励策略，以激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将就教学中的学习者动机与激励策略进行探讨。
一、学习者动机的类型学习者的动机可以分为内部动机和外部动机两种类型。
1.1 内部动机内部动机是指学生基于内在的兴趣、好奇心和自主性而进行学习的动机。
这种动机源于学生对于知识的探求和个人成长的需求。
对于这类学习者，教师可以通过提供有趣的学习素材和活动来激发他们的学习动力，引导他们主动参与学习。
1.2 外部动机外部动机是指学习者在学习过程中受到外界因素的影响而产生学习动力。
这些外界因素可以是奖励、称赞、竞争等。
对于这类学习者，教师可以运用一些激励手段，如奖励制度、竞赛活动等，来激发他们的学习兴趣和积极性。
二、激励策略的应用为了激发学生的学习动力和兴趣，教师可以运用一些激励策略来帮助学生更好地参与学习。
2.1 目标设定教师可以引导学生设定明确的学习目标，让学生清楚自己的学习方向和目标，从而增强学生的学习动力。
同时，教师应该向学生解释为什么这个目标对他们的学习有意义，以增强他们的学习动机。
2.2 提供反馈在学习中，及时的反馈对于学生的学习动力和表现起到重要的作用。
教师应该通过向学生及时提供准确的反馈，让学生知道自己的学习进展和不足之处，以便他们进行调整和改进。
正面的反馈可以增强学生的学习兴趣和自信心，激发他们的学习动力。
2.3 创设积极学习环境教师应该创设积极的学习环境，为学生提供具有挑战性和激励性的学习任务和活动。
教师可以设计合适的竞赛、合作学习等形式，让学生在愉快的氛围中进行学习。
同时，教师也应该鼓励学生充分发挥自己的创造力和想象力，以提高学生的学习动力和表现。
2.4 培养学习兴趣教师可以通过引导学生接触不同的学习资源和实践活动，培养学生对于学习的兴趣。
教师的学生动机
教师的学生动机学生的学习动机是教育过程中一个非常重要的因素，它直接关系着学生的学习效果和学习态度。
教师在培养学生动机方面起着举足轻重的作用。
本文将探讨教师如何提升学生的学习动机，并分享一些有效的教学策略。
首先，教师应该理解学生的个体差异，并根据学生的特点和需求来制定个性化的教学计划。
每个学生都有不同的兴趣和学习方式，教师应该根据学生的兴趣爱好和学习特点来设计教学内容和方法。
比如，如果一个学生喜欢音乐，教师可以在教学中加入一些音乐元素，以激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以利用目标设定理论来帮助学生制定明确的学习目标。
学生在学习过程中需要有明确的方向和目标，这样才能更好地调动学习兴趣和积极性。
教师可以和学生一起制定可行的学习目标，并帮助他们分解目标，设定阶段性的小目标。
当学生完成一个个小目标时，他们会感到成就感和满足感，从而增强学习动力。
此外，教师可以通过及时给予正面的反馈来增强学生的学习动机。
学生在学习过程中，需要得到来自教师的鼓励和认可。
当学生取得进步或有出色表现时，教师应该及时给予肯定和奖励，激发学生的积极性和上进心。
同时，教师还要耐心指导学生在遇到困难时的解决方法，帮助他们克服困难并取得成功。
另外，教师可以通过合作学习和游戏化教学等方式，增强学生的学习动机。
合作学习可以激发学生的合作精神和互助意识，提高学生的学习效果和动力。
游戏化教学则可以将学习过程设计成有趣的游戏，吸引学生积极参与。
这些方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习，从而增强他们的学习动力。
最后，教师还可以引导学生树立正确的学习观念和价值观。
学生的学习动机和学习态度往往与他们的学习观念密切相关。
教师应该引导学生树立正确的学习观念，告诉他们学习的重要性和长远价值。
同时，教师还应该培养学生的自主学习能力，让他们主动参与学习、掌握学习方法，从而增强学生的自信心和学习动力。
综上所述，教师在培养学生学习动机方面具有重要的作用。
通过了解学生的个体差异、设定明确的学习目标、及时给予正面反馈、采用多种教学方法和引导正确的学习观念，教师可以有效地提升学生的学习动机。
教学动机反思
教学动机反思教学动机是指教师在教学中为了激发学生学习兴趣、提高学习效果所采取的一系列策略和手段。
教学动机的好坏直接关系到学生学习的积极性和效果。
然而，在实际的教学过程中，我常常发现自己在激发学生动机方面还存在一些不足之处。
在本文中，我将对自己的教学动机进行深入反思，并提出相应的改进措施。
首先，我意识到在教学中，我有时候没有充分了解学生的需求和兴趣，从而无法创造出激发学生动机的教学环境。
课堂上，我往往按照课程计划进行教学，很少考虑学生的实际情况。
为了改进这一情况，我决定在课前进行详细调研，了解学生们的兴趣爱好和需求，然后灵活地调整教学内容和方式。
在课堂上，我将注重与学生的互动，广泛听取他们的意见和建议，以更好地激发他们的学习动机。
其次，我认识到在教学中，我有时候没有给予学生足够的正向回馈，缺乏及时的鼓励和认可，导致他们的学习积极性下降。
为了改进这一情况，我将采取以下措施：首先，我会在课堂上积极赞扬学生的优点和进步，让他们感受到我的肯定和鼓励。
其次，我会及时纠正学生的错误，并给予适当的帮助和指导，帮助他们取得更好的学习效果。
最后，我还会将学生的优秀作品展示出来，让全班同学对其进行评价和欣赏，从而激发其他学生的学习动机。
此外，我也发现在教学中，我有时候没有设计足够多样性的活动，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。
为了改进这一情况，我将多样化教学内容和方法。
比如，在教授一些枯燥的知识点时，我可以设计一些趣味性的小游戏或者实践活动，增加学生的参与度和兴趣。
同时，我也会激发学生的学习兴趣，比如引导他们提出问题、开展讨论、进行小组合作等。
最后，我还意识到在教学中，我有时候缺乏对学生的个体差异的重视，没有考虑到不同学生的学习特点和需求。
为了改变这一情况，我会更加关注学生的个体差异，注重因材施教。
通过差异化教学的方法，我可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性和兴趣。
综上所述，教学动机是提高学生学习积极性和效果的关键因素。
教育中的学生动机与目标设置
教育中的学生动机与目标设置教育是塑造和发展学生个性、培养他们终身学习能力的重要过程。
在教育中，学生的动机和目标设置起着至关重要的作用。
学生动机指的是学生参与学习的内在驱动力，目标设置则是学生通过设定明确的目标来指导和激励自己。
本文将探讨教育中的学生动机与目标设置，并提供一些建议来提高学生的动机和目标设置。
一、学生动机的重要性学生动机对于学习的效果至关重要。
一个具有良好学习动机的学生更有可能积极主动地参与学习活动，保持持久的学习动力，并取得更好的学习成果。
相反，缺乏学习动机的学生容易缺乏兴趣，对学习缺乏动力，学习效果也会受到影响。
二、学生动机的影响因素学生的动机受到多种因素的影响，包括学生个人的需求、兴趣、外部奖励和学校环境等方面。
学生个人的需求是学生动机的重要基础，例如渴望成功、获得认可、满足好奇心等。
学生的兴趣也是激发学习动机的重要因素，学习内容与学生兴趣的匹配能够增加学生的投入度。
此外，外部奖励（如奖励、荣誉等）以及学校环境（如教师的激励和支持）也会对学生动机产生积极的影响。
三、目标设置与学习动机的关系目标设置是学生动机的重要支持和激励手段。
通过设定明确、具体的目标，学生能够更好地明确学习的方向，坚定学习的信念，并为自己设定合适的学习步骤和时间计划。
目标设置可以帮助学生提高自我效能感，即对自己能力的评价和信心，从而增强学习动力和学习投入。
四、提高学生动机与目标设置的策略1. 设计富有挑战性和意义的任务：给学生提供具有挑战性和意义的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲，增加他们对学习的投入度。
2. 提供及时和具体的反馈：给学生及时提供具体的学习反馈，帮助他们了解自己的学习进展，鼓励他们在取得进展时继续努力，并在困难时给予支持。
3. 鼓励自主学习：给学生提供一定的自主权，让他们能够根据自身情况和兴趣进行学习目标的设定，增强他们对学习的主动性和责任心。
4. 培养良好学习习惯：帮助学生建立良好的学习习惯，如制定学习计划、规划时间、合理安排任务等，以提高学生的学习效率和专注力。
教学研究的学习者动机分析
教学研究的学习者动机分析教学研究一直是教育领域中不可或缺的重要环节之一。
而学习者的动机则是影响他们在学习中投入和积极性的关键因素。
因此，对学习者的动机进行深入分析，对于提升教学效果和培养学生的自主学习能力至关重要。
本文将以教学研究的角度，探讨学习者动机的相关因素和分析方法。
一、学习者动机的重要性学习者动机指的是学生在学习过程中的内部驱动力和个人目标。
学生的学习动机直接关系到他们学习的投入程度和积极性。
一个积极主动的学习动机能够激发学生对学习的热情，增强学习的效果。
相反，如果学生缺乏学习动机，他们可能会感到学习无趣，难以集中注意力，学习成果也会受到影响。
二、学习者动机的相关因素学习者动机受到多个因素的影响，以下是一些常见的影响因素：1. 自我效能感：自我效能感是学生对自己能力的评估和信心程度。
如果学生认为自己有能力完成学习任务，他们会更有动力去面对学习困难并坚持下去。
2. 目标设置与反馈：设定明确的目标并及时给予反馈对学生的学习动机起着重要作用。
当学生能够看到自己取得的进步，并得到他人的认可和鼓励时，他们会更有动力去学习。
3. 责任感和自主性：学生对自己学习成果的责任感和自主性也会影响他们的学习动机。
如果学生能够自主地选择学习内容，并对学习成果负责，他们会更有动力去投入学习。
4. 兴趣和情感因素：学习对学生的兴趣程度和情感态度也会影响他们的学习动机。
如果学生对学习内容感到兴趣，并能够从中获得满足感和成就感，他们会更有动力去学习。
三、学习者动机的分析方法分析学习者动机可以通过以下几种方法进行：1. 问卷调查：设计有针对性的问卷调查，通过学生自我报告的方式了解他们对学习的动机和相关因素的评价。
通过分析问卷结果，可以量化学生的动机程度，并找出存在的问题和改进方向。
2. 观察记录：通过对学生在学习过程中的表现进行观察和记录，来了解他们的学习动机和行为。
观察记录可以包括学生的参与程度、注意力集中情况、积极与否等方面的观察，从而判断学生的学习动机。
布鲁纳 教学原则
布鲁纳教学原则
布鲁纳的教学原则主要有以下四个方面：
1.动机原则：学习取决于学员对学习的准备和心理倾向。
内在动机比外在动机更为有力和持久，教师要善于激发学生的内在动机。
在教学过程中，要重视已有经验在学习中的作用，认为学习者总是在已有经验的基础上，对输入的新信息进行组织和重新组织。
同时，也要重视学习的内在动机与发展学习者的思维，认为学习的最好动机是对所学材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激。
促进学习者学习的真正动力是内在动机，在教学中应重视激发学习者的内在动机，唤起其积极性，使理性和非理性、智力因素和非智力因素相结合，促成学习者整体协调发展。
2.结构原则：教师应把教学内容转化为学生易于理解和学习的形式，使其掌握学科知识的基本结构。
3.程序原则：教师应在考虑学生的智力发展水平、教材性质的基础上选择最佳教学程序，使教学工作既遵循学生智力发展的进程，又有利于加快其发展。
4.反馈原则：布鲁纳认为反馈是学习者对自己学习结果的了解，这种结果可以强化正确的学习动机，也可以修正学习中的错误。
教学计划的学习者动机激发
教学计划的学习者动机激发教育的目标之一是激发学习者的动机，尤其在教学计划中，学习者动机的激发是至关重要的。
只有当学习者内在地感到兴趣和积极性时，他们才能更好地吸收知识和培养技能。
本文将探讨如何在教学计划中激发学习者的动机。
第一部分：了解学习者需求在开始制定教学计划之前，教师应该先了解学习者的需求和兴趣。
每个学习者都有各自的学习目标和偏好，因此教师需要适应不同的需求。
通过了解学习者的需求，教师能够精确地调整教学计划的内容和方式，以满足学习者的动机。
第二部分：明确学习目标和价值在教学计划中，明确的学习目标和价值是激发学习者动机的关键。
学习者需要清楚地知道他们正在学习的内容对他们有何价值，并且他们将通过学习获得什么样的技能和知识。
只有当学习者认识到学习的重要性和积极的影响时，他们才会更有动力去学习。
第三部分：创设积极的学习环境一个积极的学习环境是激发学习者动机的另一个重要方面。
教师应该创造一个支持学习者发展和成长的环境，鼓励他们参与到教学活动中。
例如，教师可以组织小组活动，鼓励学习者相互合作和分享经验。
此外，教师还可以提供奖励和表扬，以激励学习者积极参与学习。
第四部分：采用多样化的教学方法教学计划应该采用多样化的教学方法，以满足不同学习者的需求和偏好。
不同学习者有不同的学习方式，教师可以通过多种教学方法来激发学习者的动机。
例如，教师可以使用游戏、实践活动和讨论等多种形式，以增加学习的趣味性和参与度。
第五部分：提供及时的反馈和支持及时的反馈和支持对学习者的动机激发至关重要。
教师应该定期与学习者进行互动，提供对他们学习表现的建设性反馈。
同时，教师也应该提供必要的支持，帮助学习者克服困难和挑战。
通过这种方式，学习者将感受到他们的努力和进步被认可，从而更有动力去学习。
结论教学计划的学习者动机激发是教学的核心之一。
通过了解学习者需求、明确学习目标和价值、创设积极的学习环境、采用多样化的教学方法以及提供及时的反馈和支持，教师能够有效地激发学习者的动机，并帮助他们更好地学习和发展。
浅论幼儿教师的教学动机及其激发
浅论幼儿教师的教学动机及其激发安徽合肥欢乐谷幼儿园田梅摘要：最近几年，幼儿教育备受社会各界所关注。
作为幼儿成长的关键时期，幼儿教育具有非常重要意义。
而幼儿教师的教学行为和教学质量，将会直接影响到幼儿知识和能力的掌握情况。
所以，有必要针对幼儿教师的教学动机及教学动机激发进行探讨，以此确保幼儿教师具有强烈的教学动机和教学欲望，促进幼儿园整体教学质量的提升。
关键词：幼儿教师；教学动机；激发教学动机属于一种心理活动，是推动教师开展教学活动的一项内容。
幼儿教师的教学动机，对自身的教学行为和教学质量具有至关重要的影响。
只有幼儿教师具有非常强烈的教学动机，才能够使自身积极参与到幼儿教学活动中，从而促进教学质量的全面提升。
一、影响幼儿教师教学动力的相关因素1.1职业感受对于一名教师来讲，教学动力会受到自身对职业认同感、职业行为和工作态度影响。
可以将职业感受从两个方面探讨，职业幸福感和职业倦怠。
首先是职业幸福感，通过对大量的数据调查分析，发现很多幼儿教师均能够从自身所从事的幼儿教育行业中体会到快乐，但是，也有少数幼儿教师没有感到职业幸福感，之所以产生此种感受，主要因素有教学活动中的冲突、组织管理、家长的不理解不尊重，以及社会地位较低等等，或多或少的影响幼儿教师的职业幸福感。
其次是幼儿教师职业倦怠期。
根据调查数据结果可知，在如今的幼儿教学中，有些幼儿教师认为工作具有一定的心理压力，无法形成较高的成就感，常会感到疲劳，进而导致幼儿教师出现倦怠感。
1.2客观因素客观因素可以从两个方面讨论：首先，幼儿教师的待遇不够理想，及时同小学教师相比较，薪酬待遇还要远远低于小学教师，而社会大众在评价幼儿教师时，也不具有较高的认可度和支持力度。
其次，教育体制、培训机制以及管理体制的不完善，导致很多幼儿教师不具有任职资格，教育能力和素质也不够高，并且幼儿教师的教学能力得不到完善，从而影响了其教学动机。
二、激发幼儿教师教学动机的对策2.1加强幼儿园中人性化建设幼儿园管理人员在对幼儿教师进行管理时，需要遵循着以人为本的管理原则，实施人性化管理，尊重每一位幼儿教师，强化幼师个性化发展，允许每一位幼儿教师有缺点和优点，以欣赏的眼光来看待幼儿教师，从而在整个幼儿园范围内创建出良好、和谐、融洽的工作环境。
中学生学习动机规律
中学生学习动机规律引言中学生的研究动机对其学业成绩和研究表现具有重要影响。
了解中学生研究动机的规律，可以为教育者和家长提供指导，帮助他们更好地激发学生的研究兴趣和提高研究效果。
本文将探讨中学生研究动机的规律，并提出相应的建议。
中学生研究动机的分类中学生的研究动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生对研究本身产生兴趣和满足感，而外在动机是指通过外部奖励、惩罚或压力来促使学生研究。
中学生研究动机的规律1. 内在动机的重要性内在动机是中学生研究的基础。
当学生对研究内容感兴趣和投入时，他们更有动力去研究和探索知识。
教育者应该注重培养学生的内在动机，通过创设有趣和具有挑战性的研究环境来激发学生的研究兴趣。
2. 外在动机的影响外在动机在一定程度上可以激发学生的研究动力，但其持续性较差。
当外在奖励或压力减少或消失时，学生的研究兴趣和动力也可能随之减弱。
因此，教育者和家长应该适度使用外在奖励和压力，同时注重培养学生的内在动机。
3. 自我效能感的重要性中学生的自我效能感即对自己的能力以及完成研究任务的自信程度。
高自我效能感的学生更有可能取得良好的研究成绩，因为他们相信自己能够成功。
教育者可以通过提供合适的研究挑战和给予及时的正反馈来增强学生的自我效能感。
4. 目标设定和反馈机制中学生对研究目标的设定和得到相关反馈对其研究动机也有重要影响。
设定具体和可衡量的目标，以及提供及时的反馈和奖励，可以激励学生为了达到目标而努力研究。
结论中学生学习动机的规律包括内在动机的重要性、外在动机的影响、自我效能感的重要性以及目标设定和反馈机制。
教育者和家长应该注重培养学生的内在动机，同时提供合适的外在激励和反馈机制，以促进中学生的学习兴趣和学习动力的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈教学中如何培养学生的良好心理倾向和动机
罗田县三里畈高中胡水凤 438621
教学，是一种帮助或促进人的成长的努力，学生的良好心理倾向和动机能使学生有效地获得知识技能，它对学生的选择性探索活动具有重要影响，是教学成败的首要因素。
一、“激发”。
教师在教学中要注意设计具有“最适度的不确定性和模糊状态”的教学情景，以激发学生的最佳探索热情。
人的有意义活动总是由一定的动机引起。
动机是直接推动有机体活动以满足个体需要的内部状态，是行为的直接原因。
学习的良好心理准备和学习意志，植根于学习的内在动机。
所以要充分利用学生的内在动机，注意设计好具有“最适度的不确定性和模糊状态”教学情境，如幽默风趣、趣味性的教师课讲解；紧扣主题、激发好奇心的提问，能激发学生的学习动机，使学生产生探究的欲望，迸发学习抒情，让学生产生学习需求。
创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过“设疑”使学生对学习的内容产生疑问，出现心理有探究的动机驱动，从而会去深思，探索并解决问题的心理倾向。
好奇心是一种典型的内在动机，驱使人去获得某些愿望，这些驱动力引发的内在学习动机远比“奖赏”、“竞争”、“谴责”、“惩罚”等引发的外在动机更重要，如：黄冈市2012年教师专业技术职务水平能力测试题中，有一题谈到：在孙教师在课堂中，教室窗户外出现了一意外动静事件，引发了学生好奇心，使学生的注意力转移到了窗外，引发学生不断的猜测与争论，有
效地激发学生的好奇心与探究欲望。
让这“不确定性的情景”来带动课堂气氛活跃，激励学生的学习兴趣，最终达到了良好的教学效果。
二、“维持”。
教师要帮助学生有成效地学习，并培养学生学习自信心、责任感和独立做出决定和行动的能力，维持其探索热情。
上案例中的，孙老师采用了“维持”当时活跃的课堂气氛，避免了在课堂上当堂给学生“谴责”、“惩罚”等方式来转移学生的注意力，而是合理地调节学生的良好心理倾向，充分合理利用这一内在动机，也参与了观察窗外这一情景之中，维持着学生的探索热情三是有“正确的方向”。
为使探索活动具有方向性，必须使学生对活动的具体目标有明确的认识，而且要充分提供便于他们进行某种探索所需要的有关知识。
上案例中那一突发事件打破了教室原来正常的教学秩序，孙老师并不是由着那一“不确定性情景”，顺道学生的好奇心，让课堂一直如此“维持”下去，而是及时调整教学方案和目标，修改了课堂教学的策略，充分利用起了学生的好奇心这一内在动机，合理地引导学生，去具体的带着目的地观察窗外的小鸟，如它的特征、动作等，然后给学生布置了一作业：把刚才看到的写一篇作业，再谈谈由此你所相到的……。
最终达到了教学的目标。
总之，学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，应注重在教学中培养学生的心理倾向和学习动机。