有声语言表达(上课)
讲师的有声语言和无声语言-讲师手册
单元主题有声语言和无声语言讲师操作手册Train Better, Achieve Best课程内容规划SESSION PLAN主题时间讲师活动教具学员活动✧挺胸、收腹，精神饱满，气下沉。
✧两肩放松，重心主要支撑于脚掌脚弓上。
✧后背挺直，胸略向前上方挺起。
✧腿应绷直，稳定中心位置。
讲课时正确的站姿主要有以下几种：（1）自然式：两脚基本平行，相距与肩同宽。
（2）前进式：两脚一前一后，相距适中。
做到：肩平、腰直、身正、立稳、身体重心均衡分布在两脚之间，或根据表达需要落在前脚；上身可略微前倾，给人以亲切、进取、伟岸的印象。
（3）稍息式：一脚自然站立，另一直脚向前迈出半步，形成75度左右的夹角，一般使用与短时间的松弛，一般不长时间单独使用。
站立时还要注意不要上身后仰，这是傲慢、轻视的表现；也不要左右摇晃，两脚打颤，轮流抖动，这意味着轻率、慌张。
在讲师授课时，可能还会出现一些不恰当的站姿，会让学员感受不好，现在也提醒警示：✧公牛站姿：站立时双手撑在讲台上(见图一)。
✧大猩猩站姿：站立时身体向前倾，双手握拳撑在讲台上(见图二)。
主题时间讲师活动教具学员活动(图一) (图二)✧体操自选动作姿势：站立时双手叠放吊在腰部以下。
这种姿势在足球赛中罚任意球时也会被采用(见图三)。
✧祈祷姿势：双手合拢，手心相对(见图四)。
图三图四总之,正确的站姿是讲师保持充沛经理的重要保证。
既不能总站在一处，也不能频繁走动。
而且尽量不要站在桌子、投影片的后面，这会对你的交流和他人的学习造成障碍，要站在正前方或设备的侧面。
坐姿：毫不掩饰反映人的心理状态。
讲师授课时一般是不坐的，如果要坐下来，也要保持良好的坐姿。
抬头仰身靠在座位上--倨傲不恭的心理上身略为前倾，头部侧向说话者--洗耳恭听的态势。
上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上--放纵失礼的表现；欠身或侧身坐在椅子的一角--谦恭成拘谨的反映；翘起二郎腿不做手势时手到眼不到，举例：让某人回答问题时，眼睛却看别人。
说得好听,动得得体——演讲有声语言和态势语言的表达
说得好听，动得得体——演讲有声语言和态势语言的表达单元大纲一、“说的比唱的好听”——演讲有声语言的表达二、“无声胜有声”——演讲态势语言的运用正文生活中有这么一句话：“说的比唱的好听”，这句话往往是作为贬义使用的，但是在演讲中却是我们的追求，演讲的那一刻，说的，就应该比唱的好听！一、“说的比唱的好听”——演讲有声语言的表达演讲必须通过说话来表现，怎样让你的有声语言更具魅力1.语音准确——音准调对可杂糅（1）说好普通话，通顺流畅，不念错字、别字平翘舌音区分r、l区分n、l区分前后鼻音区分学会儿化音把握轻声（2）杂糅它种语，恰到好处所谓杂糅，是指在运用一种有声语言的同时，夹杂其他语言，以起到加强理解、增强亲切感和幽默感的作用。
在演讲中运用得比较多的是在开场的问候语和结尾感谢语中运用现场听众的母语，往往会引来一片热烈的掌声和欢快的笑声。
台湾国民党主席连战“北大演讲”中杂糅四川话：“小平先生讲到，改革开放路线要管一百年。
用他四川话讲‘动摇不得’。
”台湾亲民党主席宋楚瑜在南京、上海演讲中就杂糅了苏北话、上海话：“乖乖隆地冬”，“阿拉是自家人，大家都是自家人。
”“看到噶许多朋友狭气开心！”这都产生了很好的效果。
2.吐字清晰——字字清楚不含糊（1）字正腔圆（咬紧字头、发响字腹、收全字尾）（2）开口略大（开口太小，声音出不来，不清晰）（3）气流集中（有力向前，不要散射）（4）句尾不弱（“我们朝着新的目标前进”宾语重读）（5）不吃字、吞字（语速不宜过快）（6）克服过重鼻音、喉音（声音闷暗、压抑、浑浊，让人听着费力）3.声音响亮——音调音量要合适（1）用气发声科学发声过程气息冲击声带→发出喉原音→经过喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、胸腔等共鸣放大→发出声音。
正确吸气呼气学会深吸、慢呼、稳呼、匀呼。
演讲时语速不要过快，注意有意识吸气。
打开喉头把嘴张大，撑大口腔后部，向小舌头上方顶，似“托着下巴打哈欠”，这样你会觉得口腔后部很松弛，气流出来很顺畅。
大学生沟通艺术ppt第2章
二、书面语言沟通
5．常用文体的写作要求 （6）实习报告。 实习报告的资料收集。 实习报告的写作。 实习报告写作要求。
第二节 非语言沟通
一、非语言沟通概述
1．非语言沟通的含义 所谓非语言沟通，就是使用除语言沟通以外
的其他各种沟通方式来传递信息的过程。 在沟通的过程中，非语言沟通和语言沟通关
一、有声语言沟通
3．有声语言沟通的技巧 （3）进行委婉表达。“委婉”一词人们并不陌生，
它在修辞学中，又是修辞格的一种。但“委婉”并 不仅仅指修辞的方法。在书面语中，它主要表现为 一种语言的表达方式；在沟通中，它又是一种处理 问题的态度和方法。 ①直意曲达。 ②易于接受。 ③言简意赅。 ④手法新颖。
一、有声语言沟通
3．有声语言沟通的技巧 幽默的表达方法。幽默是人的思想、学识、智慧和灵感的结晶，
幽默风趣的语言风格是人的内在气质在语言运用中的外化，幽 默风趣的语言风度固然有先天成分的影响，但更有后天的习得。 应掌握一些构成幽默的方法，并在语言表达中注意加以运用。 一是飞白。 二是降用。 三是仿拟。 四是双关。 五是自嘲。 六是辨析。 七是活用 。
7．环境语 （1）时间环境 ①赴约的心理准备 ②参加会议的到场时间 （2）空间环境 ①空间位置 ②空间距离 •亲密距离 •个人距离 •社交距离 •公共距离
③空间朝向 •面对面的朝向 •背对背的朝向 •肩并肩的朝向 •V形朝向 ④空间布置 •办公室的空间设计 •办公室的颜色 •办公室的陈设
二、书面语言沟通
5．常用文体的写作要求 （1）求职信。 ①写全求职信的结构。 ②写准求职信的称谓。 ③写好求职信的内容。 ④写好求职信的注意事项。
二、书面语言沟通
5．常用文体的写作要求 （2）简历。 ①形式赏心悦目。 ②内容简洁明了。 ③注重简历细节。
有声语言的艺术表达与朗诵
2.2 有声语言艺术表达有技巧
重音的确 立与表达 语速的变化
语调
（情感是根基）
停连的运用
语气的变换
● 例一：《字典公公家里的争吵》（朗读 1AVSEQ06)
2.3 情感是有声语言艺术表达的根基
● 特级教师魏书生的语言艺术 ● 魏书生精湛的语言艺术不仅表现在用词作文上，他应用语 言的魅力还在于善用各种声音来表情达意。他说，同一句 话，会说的把人说得笑起来；不会说的，把人说得跳起来。 他演讲、上课，时而大音量，时而小音量；时而高音调， 时而低音调。他演讲时，有时语速极快，像说相声似的； 有时抑扬顿挫、疏密相间。
例六：班主任老师批评学生（注意语气）
● 几个学生躲着抽烟。班主任说： ● 今天我想说说抽烟的四大好处。 ● 第一，可防小偷。因为吸烟会引起深夜剧咳，小 偷怎敢上门？ ● 第二，节省衣料。咳的时间一长，最终成了驼背， 衣服可以做短一些。 ● 第三，可演包公。从小就吸烟，长大后，脸色黄 中带黑，演包公不用化妆。 ● 第四，永远不老。据医学研究，吸烟的历史越长， 寿命越短，当然永远也不会老了。
1. 有声语言的艺术表达， 塑造形象，助力人生
● 1.1用声音塑造我们的公众形象 ● 有声语言的表达会影响一个人的整体形象，或者 说一个人的有声语言也是有气质的。 ● 初见某人，外表形成第一印象，声音气质形成第 二印象。 ● 当我们面向公众时，除了要精心选择衣着、修饰 面容、注意仪态，还要认真准备好要说的内容和 声音形式，希望开口之后能为自己加分，希望我 们的有声语言充满魅力，希望赢得良好的交际效 果。
● 1.2 用声音塑造美好教师形象 ● 教师的有声语言表达效果关乎自己、关乎学生。 ● 关乎自己：声音持久、圆润、富有穿透力，行云 流水，表达到位。能激励学生奋起，亦能让学生 心灵安定。没有或少有喉疾，永葆声音的青春— 教师形象：循循善诱的师长，导航仪，心灵鸡汤。 ● （于丹、易中天） ● 关乎学生：长时间地处于被动的听的状态，不清 晰的、疲踏的、罗嗦的、没有生气、没有情感、 没有节奏变化的声音不能唤起学生学习的愿望， 不能准确传达教材内容，无法吸引学生，让人昏 昏欲睡—— ● 教师形象：了无生气的传声筒，循例念经和撞钟 的和尚。
儿童有声语言表达课程教学大纲(1)
儿童有声语言表达课程教学大纲一、教学对象：3—6岁儿童二、教学任务：通过不同的教学手段使儿童能够主动地用自己的有声语言生动准确的表达内心的感受和思考。
最终实现和同龄人以及成年人有效而自由的沟通。
在语言表达的过程当中，训练儿童组织语言的能力以及正确的思维方式。
最终，借助有声语言表达这个渠道培养儿童的爱心和责任心。
养成自信乐观的性格，成为一个快乐自己同时也快乐着别人的人。
三、课程性质儿童有声语言表达课程是一类激发儿童用有声语言表达内心感受和思考的欲望，在游戏玩乐之中训练儿童生动表达和有效沟通能力的以激发和挖掘儿童潜能的课程。
四、教学内容1、自由表达⑴自己画画并讲述自己的画作。
⑵自由表达其他小朋友的画作。
⑶自己唱歌并讲述歌曲内容。
⑷自由表达其他小朋友所唱的歌曲内容。
⑸随便说说自己最近最困惑和最开心的事情。
⑹帮助其他的小朋友解决他们的困惑和分享他们的喜悦。
2、讲故事可以自己编故事也可以讲看到的或听到的故事。
其他的小朋友可以自由表达听完故事后的想法。
3、角色扮演从小朋友所讲的故事里评选出最受大家欢迎的故事，然后，根据这个故事，由讲故事的小朋友来作为小导演分配角色，大家一起用游戏的形式来演绎故事的内容。
4、儿歌诗歌朗诵常规训练，训练小朋友如何去更好的表达。
通过这个环节能够把以上环节当中产生的问题归拢到一起，使之系统化。
五、课程设置以及要达到的效果1、第一阶段课程：4个课时，每课时30分钟。
课程内容：⑴自由表达（20分钟）⑵儿歌朗诵（10分钟）＊第一阶段课程要达到的效果：激发小朋友用有声语言表达自己内心感受和思考的欲望。
2、第二阶段课程：6个课时，每课时30分钟课程内容：⑴讲故事（20分钟）⑵诗歌朗诵（10分钟）＊第二阶段课程要达到的效果：培养小朋友的自信心和良好的心理素质。
使小朋友的有声语言表达顺畅连贯完整。
3、第三阶段课程：6时，每课时30分钟课程内容：⑴角色扮演（20分钟）⑵诗歌朗诵（10分钟）＊第三阶段课程要达到的效果：培养小朋友理解角色的能力。
实用播音教程第二册语言表达期末考试重点知识点
实用播音教程第二册语言表达期末考试重点知识点有声语言的六条规律1、理解是基础2、目的是统帅3、感受是关键4、感情要运动5、声音要变化6、状态药自如2、情景再现中思想运动状态的概念：意义思想感情运动状态即感受、情感态度在深刻广泛的理解稿件的基础上产生的，三者在播音状态中融汇贯通相互一致，密不可分，他们是思想感情运动状态的不断深化的过程也是思想感情运动状态进一步运动的基础、思想感情运动的状态：言为心声、心有受众传情达意心随物转！关键点感受力、想象力、表达力、注意：1、情景在现是以播讲目的为中心不要忽略语言的整体性2、要引出真情实感引发准确的内在语不要见字出声，忽视主题干扰思想感情运动状态。
3、要把握备稿与播出的区别，备稿是一个个清新的出现，而播出是连续不断整体的出现内在语内在语的含义作用：1、内在语是程序语言链接的连接点2、内在语是语言目的的集中体现。
3、内在语是确定播音表情达意的依据由衷赞美（气虚声柔）憎恨厌恶气足声硬冷秘敷衍气少生平讽刺嘲讽气浮生跳献媚讨好气虚声假、害怕恐惧气提声凝愤怒斥责气粗声重对象感特征1、人文关怀关注受众急受众所急一切为受众考虑把握他们兴趣，融为一体起到激励鼓舞作用2、表达丰富亲切3、引起共鸣如何把握对象感1、时刻不忘我们为受众服务，既是宣传员又是服务员，要保持热情和蔼2、播稿件一定要知道受众的急于了解什么，努力使他们接受3、非常了解受众愿望接受心理4、积极刺激无论是否有稿无稿都时刻感受听众在收听，让受众能随着我们播讲产生喜怒哀乐的共鸣如何具体运用：1、把握对象感的质与量2、依据节目主题和目的3、找准与对象呼应的交流点1、直接唤起受众注意点地方（开头）2、主题目的落实的地方（稿件重点）3、需要引起受众思考的地方4、理解感受和技巧运用独特的地方引号的地方5、层次语气明显转换的地方6、人物语言生动形象的地方停连作用：1、是有声语言的标点和符号2、停顿和链接是有声语言行进中显现语意抒发感情的方法3、恰当的停连使语流赋予生命活力4、是表情达意更加精准明确重音的作用：1、重音是句子的坐标能把句子表达的清晰准确明白2、能够丰富语言的表达力重音位置：要根据语句目的所以没有固定位置2、体系那逻辑关系的对应词3、点燃感情的色彩的关键词一般在谓语数字代词拟声词定语状语怎么把握语气：1、具体的思想感情在语气中处于支配地位感情是语句的灵魂2、语气要通过具体的声音形式来体现3、语气是以句子为单位的节奏把握：1、把握思想感情的运动状态即内心节奏和内部节奏2、把握外部有声语言的变化抑扬顿挫、轻重缓急回环往复作用：1、激发调节功能2、强化表现功能3、引导定向功能运用节奏技巧的方法：1.欲抑先扬，欲扬先抑。
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别
朗读、朗诵、播音、播讲、解说等说法的区别朗读、朗诵、播音、播讲、解说、讲解……这些描述有声语言表达方式的相近相似又似是而非的词，看到很多爱好者都在乱用，其实那是因为不理解这些词的真正含义。
我在这里不妨把我理解的这些词的含义解释一下，如有不足之处，望大家纠正补充。
朗读：朗读其实是最广泛的一种有声语言表达形式，它的核心是读。
只要是读文字，除了默读以外，其余的其实都可以叫朗读。
所以中国播音界泰斗张颂先生除了《中国播音学》这样的鸿篇巨制外，还写了一本小册子《朗读学》，其实可以看作是《中国播音学》的通俗版。
朗读是最基础最广泛的有声语言表达形式。
很多高手都喜欢说自己是在“读字”，这不仅仅是谦虚，其实接近于事情的本质。
反而是很多初级爱好者喜欢说自己是在练“播音”，其实不如踏实点，就说朗读吧。
朗诵：朗读和朗诵只有一字之差，“朗”是一样的，“读”和“诵”不同。
诵，从字面上理解，显然有“唱”的意思，比起“读”来，应该有明显的节奏感和音乐感，这就是朗诵的本质。
因此，朗诵，可以理解为语气和节奏感、音乐感更加强烈的朗读。
所以，“朗诵”一般都是朗诵诗，有时候也会说朗诵散文，但我们很少说朗诵一篇小说。
另外，由于节奏感和音乐感更强，使朗诵更适合当众表演，所以，朗诵通常是有一定表演性的。
比如前面说的朗诵散文，通常只有在当众表演的时候，才会说朗诵散文。
平时读散文，都应称为朗读。
播音：播音其实不是一种有声语言表达方式，而是一种行为，或一种工作。
要想“播音”，必须具备两个基本条件：第一，您自己必须是播音员。
不管专职还是兼职还是临时客串，但读的时候，必须在充当播音员；第二，必须借助大众传播媒体传播，比如广播或电视。
两个条件有一个不具备，就不能称为“播音”。
新闻播音、评论播音、专题片播音……都有迥然不同的文体特征，这都是播音的内容，播新闻？还是播评论？还是播专题片？所以，播音不是某种有声语言表达方式，而是一种行为或工作。
简单的理解，播音，就是播音员在广播电视里朗读。
讲师具备的十大技能培训讲义
2、要用眼神变化来表达自己内在的丰富的思想感情。 3、视线的流转，变化要灵活、自然，有分寸感。 4、运用眼神表情达意还应注意：
• 一是要使自己的眼光与学员的眼光对接。 • 二是要自觉赋予眼神一定的内容，明确用眼的目的性，眼神究竟传
二、讨论进行中的引导 1、激起发言欲望 2、发言间隙中的引导 3、总结、评价
•鼓励独立思考，敢于坚持自己的意见 •提醒注意倾听别人的意见 •指出不同意见的分岐之外，推进讨论的深入 •冷场时对以上情况加以小结，并进一步提出问 题引起讨论 •随时纠正离题的发言。
讲师具备的十大技能----导入与结束
导入与结束----吸引注意
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
什么情，达什么意，运用者应当心中有数。
（三）无声语言艺术----手势运用
1、要有明确的目的 2、要确切精炼 3、要自然活泼 4、要坚持自己的个性
（四）无声语言艺术----表情动作
1、要有表情，更要让表情自然流露 2、表情，是脸的各部位动作整体的和谐体现 3、笑总是动人的
（1）选好笑态 （2）讲究方法 （3）注意三忌
（二）课堂掌控----掌握节奏
教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛等
一、根据学员学习的规律来掌握节奏 二、设计课眼，激起高潮 三、注意学员反应，随时调整节奏 四、节奏的掌握因人，因课而异
电子教案与课件—口语交际训练(第二版)—A42-9574 第一节 有声语言训练与技巧
（1）语法重读。根据句子的语法结构来决定重读的部分，一般是谓语动词、定语要重读。如：
我累了。
这是一个美好的夜晚。
（2）感情重读。把表达句子感情的部分重读。根据语言情感表达的意思来重读。如：
这部电影太糟糕了。
“上声＋非上声”→“半上＋非上声”
上声音节在非上声音节（阴平、阳平、去声、轻声）之前，上声音节的调值由降升调变成只降不升的低降调，丢掉了本来要上升的后半段，变成了半上声（“半上”）。 如：
1）上声＋阴平
首都 眼睛 火车 礼花 雨衣 省心 警花 捕捞
2）上声＋阳平
古人 祖国 补偿 乞求 可能 厂房 起床 品尝
二、语音技巧与训练
1.普通话准确吐字
说话时如果发音器官的活动不到位，相近的字音区分不清，就会吐字模糊，含混不清。这样就会影响意义的表达，也会使语音不够优美动听。因此，要过好语音关，就要进行一些吐字练习。
（1）准确吐字的基本要求
一是要准确规范，清晰真切，要按照普通话的发音规律发音，不要错也不能含混，干净利落。二是要发音好听，集中圆润，灵巧流畅。（具体标准见普通话语音规范）
《口语交际训练》课程教案
授课题目
第二章 秘书口语训练方法与技巧
第一节有声语言训练与技巧
课时安排
2课时
教学
目标
1．掌握秘书口语训练语音、语调、体态技巧的内容
2．熟悉常用的口语表达技巧
3．基本掌握秘书口语表达所要求的语音、语调、停顿等技巧
教学重点
1.了解秘书口语训练，特别是语音、语调的相关知识。
2.掌握秘书语音、语调的训练技巧。
播音学创作手段有声,副语言
【第四章播音创作的手段】一.有声语言的构成要素一）发声系统概述1.发音器官构成（发音器官是指人体中参与发音活动的器官）⑴动力部分。
动力器官主要有肺、横膈、胸廓和气管。
这部分为发音提供空气动力。
（2）发音部分。
发声器官由喉构成。
它为发音提供声音素材。
⑶吐字部分。
吐字器官指喉以上各器官组织，包括唇、齿、舌、软腭等。
这些器官，或打开、关闭，形成各种爆破音或摩擦音；或通过位移，使鼻腔与口腔连通或断开，形成鼻音或非鼻音；或通过唇形或舌位变化，使声音产生共鸣变化，形成不同的元音。
（注）：语音同自然界其他声音一样，具有物理属性。
每个声音片断中都包含了音高、音强、音长、音质四个要素。
2.发声要领（主要包括：正确的呼吸要领，口腔控制要领，音域的扩展，共鸣的获得等。
）胸腹连合呼吸法？气下沉、两肋开、小腹收（1）运用气息的要领。
气息是发声的动力。
好的声音状态对气息的要求是：深、匀、通、活。
所谓''深〃，就是吸气要尽量深一些。
所谓‘'匀〃，就是呼气要尽量均匀，要有控制，不要大撒气。
所谓〃通〃，就是气息运动的通道要畅通，气息对声音要有支撑作用。
所谓〃活〃，就是气息运用要灵活，能因情用气，随感情的变化而变化，收放自如。
’（上述〃深〃和〃匀〃，是指吸气和呼气，其中，呼气即对气息的控制是主要方面。
〃通〃和〃活〃，通是活的基础，其中活又是气息训练的主要目的。
〃深〃的练习。
深吸气，一种是慢吸，一种是快吸。
慢吸，可以用闻鲜花的感觉体会。
快吸，可以用准备从地上搬重物的感觉来体会。
〃匀〃的练习。
匀是对呼气的要求。
呼气，即气息的控制是关键。
练习呼气匀，在吸气时吸八分饱，不要吸得过满，这样便于控制。
〃通〃的练习。
可以用单元音〃a〃（州阿〃）来练习。
发〃a〃先由弱渐强，均衡用力，感觉小腹的控制力，体会气息和声音通道的贯通。
练习时，为了使气息、声音贯通、集中，以便发出的声音入话筒，可以体会在对面的墙上找一个点，这个点的高度最好是低于自己的胸部，站在距这个点两至三米处，对着这个点，发延长的〃a〃音，感觉到发出的气息是非常细、又是非常有力的气束，都集中地均匀地射向你所定的那个点，并可以感受到对那个点有穿透力。
语言表达艺术培训教程.PPT课件.pptx
语言表达艺术
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有声语言+无声语言 =语言
艺术
语言表达艺术
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有声与无声配合训练
要求 动作自然、大方、适时，与表情、眼神 、演讲辞协调一致
方法 学员先背熟演讲辞，再讲师示范，然后 学员配合练习，最后，讲师与学员共同 研讨问题及如何改进。
语言表达艺术
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演讲辞
历史上真正成就伟大事业的人都把 祖国的命运与自己的命运紧密联系 在一起，在他们的胸怀里，始终跳 动着一颗追求至真、至善、至美的 爱国之心！
语言表达艺术
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讲师的语言表达
善于将有声与无声语言相结合 言必有物，说必可信 不道听途说，不随意批评，更不 信口开河。
语言表达艺术
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语言表达
• 有声语言 • 无声语言
语言表达艺术
1
有声语言
• 善于用声
一、用声首先力求音准 二、要善于控音 三、要懂得爱护嗓子，保持嗓音
• 注意停顿技巧
一、一般性停顿 二、特殊性停顿
• 表达的准确性
语言表达艺术
2
游戏
选六名自愿者，分为三组，每 组两名，其中一名看图讲解，一名 背面在黑板上描写图画。
语言表达艺术
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手势语（一）
“仰”，掌心向上或略向外——请求帮助 或无可奈何 • “立”，掌直立——表同意、提出疑问 • “指”，掌心向左——指方向或对象 • “摇”——表示否定、拒绝 • “压”——表“请安静”、“就这样决定了”
语言表达艺术
16Βιβλιοθήκη 势语（二）摩拳擦掌——搓手且双手朝上 局促不安——搓手且双手朝下 跃跃欲试——双拳上举 无可奈何——双手下垂且掌心向外摊开 到此为止——两手平放，手心向下，
有声语言与无声语言
有声语言表达基本技巧--- 表达的准确性
通俗易懂 思路清晰 口语化 贴切
有声语言表达基本技巧---轻松幽默
谁会拒绝 幽默的人呢？
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
无声语言
良好的形 象
肢体语言
表情
留下良好的印象
专业形象 自信 真诚 热情 不急躁 不贬低别人等
表情
面部表情 常规性：和蔼、亲切、热情、开朗、
面带微笑
眼神
与听众视线连接在一起 眼光要遍及每一听众 内容与视线统一
身体姿势
气定神闲 从容不迫
双手自然下垂 或体前交叉
肢体语言
两肩放松
腰杆挺直
重心落于两 脚间
肢体语言
手势 情意手势：用于表达说话者的情感
指示手势：指明要说的人、事物、方向等 象形手势：描摹、比划具体事物或人的形貌 象征手势：表达抽象概念
有声与无声语言相结合的好处
传达正面信息
丰富内容，加强表达
让听众留下深刻印象
和谐、得体、自然、适度
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
有声语言表达基本元素
用声的艺术 语音、语调 语气、语速 停顿的技巧 重音的表达 节奏的把握
有声语言表达基本技巧--- 提问得法
封闭式：限定思维，容易得到所期望 的答案（二择其一法）
有声语言和无声语言
课程目标
一、掌握体态语言，建立优秀台风 二、学会两种语言相结合，让授课更精彩 三、激发潜在的表达、沟通能力
课程大纲
概论 有声语言 无声语言 如何让授课更加精彩 总结
什么是有声语言
什么是无声语言
有效语言表达ppt课件
小熊过桥
小竹桥，摇摇摇。 有只小熊要过桥，立不稳，站不牢，走到桥上
心乱跳。 头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。 “妈妈，妈妈快来呀，快把小熊抱过桥！” 河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫： “小熊、小熊不要怕。眼睛向着前边瞧！”
一二一，小熊过桥回头笑；鲤鱼乐得尾巴摇。
手势语（一）
“仰”，掌心向上或略向外——请求帮助
1、表情，是脸的各部位动作整体的和谐体现 要有表情，更要让表情自然流露
2、笑总是动人的 （1）选好笑态 （2）讲究方法 （3）注意三忌 一忌虚假 二忌过度 三忌失和谐
A、常规性 和蔼、亲切、热情、开朗、带微眼神运用
1、一上台就应该以明亮有神、热情友善、充满知慧、自信，而且 坦荡、 敏锐的眼神，告诉大家你是怎样对待自己的工作，怎样对 待他们，是满怀兴奋地上来发表的。 2、要用眼神变化来表达自己内在的丰富的思想感情。 3、视线的流转，变化要灵活、自然，有分寸感。 4、运用眼神表情达意还应注意：
众的关注 眼神交流，以捕捉反馈信息，针对不同的听
众使用不同的目光点视：
对听讲认真，思想活跃听众投去赞许目光； 对思想开小差听众投去制止目光或手势轻轻暗示； 对回答问题胆怯的听众投以鼓励的目光。
成功的肢体语言
• 衣着、发型、饰物、微笑、眼神、手势 • 肢体：要放得开，多走入队伍中 • 板书手法 • 教杆用法 • 话筒拿法 • 手的指引
1、行姿： 步履稳健而轻捷 2、站姿： 自然式、前进式 3、坐姿： 毫不掩饰反映人的心理状态
好的姿势可使演讲者的表现变得更生动,不但对言语起 强调作用，还具有吸引注意力的效果.姿势要端正自然, 姿态不端正会引起听众的异常反应
[不好的姿态举例]
双手扶着讲台弯曲上身的姿态 胳膊肘撑在讲台上的姿态 把身体靠在讲台上，一只腿伸长或抖动的姿态 把手插入兜儿里的姿态 把手伸进袖口里的姿态 双手卡腰或稍息的姿态 上衣没有扣好的姿态
有声语言表达(上课)
• • • • • • 陈述问题诚恳、简单明了、有重点； 使用“我宣布，我愿意，我欣赏，我认为” 询问而不是告诉 提出改进意见而不是劝告和命令 提出建设性的批评而不是责骂 相互尊重的交流，寻找双方都能接受的解决方 法
用语言表达真诚的技巧
• 表达看法或建议、要求时，话讲的慢一些，容 易给人诚实的印象。说话很快，则易让人产生 轻浮的印象。 • 有十足理由的观点或要求，如能以轻声的口气 说，就会较容易让人相信和接受。
课堂练习
三、说话技能训练(凭借文字材料)
1. 复述训练 2. 描述训练
3. 解说训练
• 把读过、听过的语言材料重新叙述一遍 • 基本要求：
– 完整准确地体现原材料的中心和重点
– 条理清楚，反映各部份内容的内在联系
– 把书面语转换为口头语
复述训练（续）
• 详细复述：把原材料的内容原原本本重述出来（有助 于推动富有表现力书面语向口头语迁移，对表达条理 性的一种锻炼） • 概要复述：类似于“缩写”，把握整体，理清线索， 舍枝去叶，反映原貌，防止偏离中心 • 扩展复述：对原材料作适当补充、展开的叙述 • 注意：概要复述与扩展复述是相对而言的！
• 阅读作品，熟悉作品中的字、词、句、成语 典故，揣摩和体味语句之间的逻辑关系 理清作品脉络、结构；将自然段归并为层次， 让作品脉络清晰，了解人物、事件的来龙去 脉
•
2）确定朗读目的
• 朗读中，既有作者的写作意图，又有朗读者的 愿望
• 既有对作品评价意义，又有对现实的指导意义
• 既要使作者的态度感情再现出来，又要把朗读 者的态度感情表露出来 • 朗读时，作者和朗读者的感情有时是重合的
三、说话技能训练
四、课程总结
一、概论
• 有声语言表达是主持的最重要渠道 • 朗读和说话是有声语言表达的基础，是讲师必 修的基本功 • 掌握正确的方法之后必须坚持练习才能收到好 的效果
结合实践来谈谈内部技巧和外部技巧对于有声语言表达的作用
结合实践来谈谈内部技巧和外部技巧对于有声语言表达的作用一．内部技巧第一部分情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以稿件提供的材料为原型，使稿件中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪。
在朗朗读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。
（一）理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。
（二）设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。
（三）触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。
（四）现身说法：既然稿件中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。
第二部分内在语定义：是指那些在朗读中文章的语言所不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。
（即话里有话、弦外之音）内在语的两大功能：揭示语句本质和语言链条第三部分对象感定义：对象感就是，朗读者必须设想和感觉到对象的存在和对象的反映，必须从感觉上意识到听众的心理要求愿望情绪等并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。
面对屏幕是在“目中无人”的环境中，朗读者要努力做到“心中有人”。
对象感正是被朗读者用来作为使思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想想象的东西。
在朗读中感受到受众的存在，时时处处为他们着想，感觉到他们的确在听、在想，产生感情上的共鸣。
内部技巧作用：以前艺考的时候，我们省的统考有一个即兴演讲的环节，每次我在进行演讲训练的时候，老师总说我念的没有感情。
时隔一年之后，当我学习了艺术发声与表达技巧这一门课了之后。
终于知道我为何当初总是读得很死板：我每次演讲的时候脑海中除了空洞的文字之外，再无他物。
中小学教师上课经验谈：说课、讲课与片段教学
中小学教师上课经验谈：--说课、讲课与片段教学一、说课说课是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。
简单讲，说课其实就是说说教什么、怎么教、为什么这么教。
说课是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。
说课的意义在于有利于提高教研活动的实效、提高教师备课的质量、提高课堂教学的效率、提高教师的自身素质，没有时间和场地等的限制。
说课有很多类型，总体上可为实践型说课、理论型说课两大类。
实践型说课就是指针对某一具体课题的说课，通常以此种类型的说课居多；理论型说课是指针对某一理论观点的说课。
另外，不同的标准还有不同的分法。
如按学科可分为语文、数学、英语、音体美说课等；按用途可分为示范、教研、考核说课等。
（一）说课内容1.实践型说课主要内容。
（1）说教材。
教材简析、地位及作用、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，可简单说，目的是让人了解课的内容。
（2）说教法。
根据教材和学生实际，准备采用哪种教学方法。
教法组合及其依据、教学手段及其依据等。
（3）说学法。
学法指导及其依据。
科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。
学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
（4）说过程。
说课的重点。
准备怎样安排教学过程，为什么这样安排。
应把教学中的几个重点环节说清楚。
如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。
在几个过程中要特别注意把教学设计的依据说清楚。
这也是说课与教案交流的区别所在。
（5）说反思。
剖析在教材分析、学生分析，特别是教学设计等方面的可取之处、存在的不足以及难以把握之处等。
2.理论型说课主要内容。
（1）说观点。
把观点说清楚。
赞成什么，反对什么，要立场鲜明。
（2）说实例。
用实际事例来证实。
说课中要引用恰当、生动例子来说明观点，这是说课的重点。
有声语言的表达技巧(精编版)
有声语言的表达技巧演讲，首先是一种听觉艺术。
有声语言是演讲者与听众交流信息的最主要的工具和最重要的渠道。
有声语言的表达，最基本的要求是语音清晰、语言规范，进一步的要求是抑扬顿挫、流畅自如，最高要求是丰富多彩、声情并茂。
这三种要求明显地划出了低、中、高三个层次。
为了达到最高层次的要求，演讲者必须努力学习和掌握有声语言的表达技巧。
下面是为大家收集关于有声语言的表达技巧，欢迎借鉴参考。
有声语言的表达包括语音表达和语义表达两个方面的内容。
1.语音表达技巧法国艺术家泰纳在《艺术哲学》中说：人的喜怒哀乐，一切骚扰不宁、起伏不定的情绪，连最微妙的波动、最隐蔽的心情都能由声音直接表达出来，而且表达得有力、细致、正确、无与伦比。
听话听声，清亮甜美的声音具有一种动听迷人的魅力，使人情不自禁地被其吸引。
反之，演讲者声音含混不清，尖锐刺耳，或者南腔北调，听众就会不舒服，甚至难以忍受。
这样的演讲，即使内容很好，也不会收到很好的效果，因而历来演讲家都非常重视有声语言的表达技巧的训练。
有声语言的语音表达技巧主要有以下五个方面：(1)用声的技巧用声技巧主要指讲究音准、音色、音量和音调的运用技巧。
音准是指发音的标准化、规范化。
它有三点要求：一是使用普通话，二是发音准确，三是吐字清晰。
因此，初学演讲者，首先，要学会汉语拼音及正确的拼读方法，使每个字都能读准;其次，要多进行朗读训练，以加强各种发音器官准确到位地发音，使字音正确清晰;最后，对个别发音有困难的音节可以选择一些绕口令来反复训练，以纠正不正确的发音。
音色是指人的嗓音质量。
好嗓音的标志是：响亮悦耳、圆润柔和、富有情感。
嗓音与天赋有很大的关系，然而嗓音也是可以改进的，只要方法正确，持之以恒地练习，就可以使嗓音在原有的基础上大大提高。
练好嗓音必须克服以下几种不良声音：①弱音。
这要靠多进行高声发音练习来纠正。
②喉音。
它导致声音生硬、沉重，缺乏音色变化而削弱了声音的表现力，纠正方法是将舌尖轻触下齿龈，使喉头放松，让腹部去控制呼吸和发声。
课堂教学中的教态和语言表达
课堂教学中的教态和语言表达所谓教态语言是指从教师身上发生的、直接诉诸学生视觉器官的无声语言。
这种语言较之有声语言和书面语言更有即时性、运动性和直观性。
尽管有声语言的逻辑推理和科学系统很强,但实践证明在教学中只有单一的有声语言作为传授知识的方式,是收不到令人满意的效果的。
因此,在运用有声语言教学的同时,还应伴随有相应的教态语言,以使语言行为得到必要的深化和补充,强化有声语言的表达效果。
教态语言体现在以下几个方面:1. 表情教师的面部表情是显露内心体验的一种重要方式。
教师应善于将自己内心情感真实自然地“写”在脸上,让学生清晰地“读”出,深刻地感到。
教师在课堂上呈现给学生的面部表情应以微笑为基调。
微笑能够启动学生心扉,缩短师生之间的感情距离。
微笑有多种含义,如赞扬、鼓励、谅解、遗憾等等。
如在课堂上提问某个同学时,即使平时很熟的问题他也可能因一时紧张而“卡壳”,为了维护学生的自尊心,同时又调动他的有意注意,有经验的教师常面带微笑鼓励他积极思考,仍答不出时,就不无遗憾地点点头示意他坐下。
此时用口语讲或用书面语言写显然都有所不便,而用表情语言可以巧妙地表达出教师的情感。
2. 眼神眼睛是心灵的窗口,最能表达人的内心情感。
在教学中眼睛有着极其重要的作用,它既能收取信息,及时调整教学,又可发出信息,表达情意。
学生往往能从教师丰富多彩的眼神变化中,领悟出道理来。
教师若一上讲台就用眼睛与每个学生友好地“说话”,就会使其觉得老师是在向我讲课,学生的注意力马上就会被吸引过来,纷乱的教室也会由此而渐趋平静。
教师平和注视那些面带友好表情的学生,会使其成功的信心倍增;瞄着思想开小差的学生,会使其集中注意力;严肃正直的目光,则能使少数学生不健康的思想意识在一定程度上受到感化。
3. 势手势是态势语言的重要组成部分。
它活动的幅度较大,空间运行轨迹鲜明而灵活,因此,它有很大的吸引力与感染力,是表达思想情感的有效方式,比表情更能表示出复杂的深层的含意,更能显露内心活动。
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用语言表达自信的技巧
陈述问题诚恳,简单明了,有重点; 使用"我宣布,我愿意,我欣赏,我认为" 询问而不是告诉 提出改进意见而不是劝告和命令 提出建设性的批评而不是责骂 相互尊重的交流,寻找双方都能接受的解决方 法
练习: 练习:
"……说时迟,那时快,武松眼看老虎年扑了过,只一个闪让, 就到了老虎背后;那老虎呢,一下子转不过身来,就把前爪搭在 地上,腰胯向后腾空一掀,只见武松抽身一缩,躲在一边.老虎 眼见掀不到武松,大吼一声,就像是半天空响起了一个炸雷,震 得山冈也摇晃起来.老虎圆瞪双眼,把尾巴倒竖起来,像一根铁 棒,又直又硬,嗖的一声,只一剪,顺地抽了过来.武松又一闪, 噔!跳过一边站定.这老虎见一扑,一掀,一剪抓不住人,气性 先自没了一半,仰天怒吼一声,树叶儿给震落了一大片,又一步 一步将身子兜转过来.武松见老虎冲着他转身掉头,双手抡起哨 棒,大喝一声,尽平生力气,从半空中,对准老虎的脑袋劈了下 来……"
2.描述训练 2.描述训练
显示事物形状再现某种场景的表达方式 要求:通过丰富的想象,运用传神的描 述, 塑造栩栩如生的听觉形象,以增强教学口语的 生动性,直观性和审美性. 最好形式就是讲故事
描述训练( 描述训练(续)
规律:
–确定一个有积极意义的主题,确定故事主要 人物和情节主线. –有形神兼备的细节描述,又有反映人物性格 的对话,突出故事高潮. –故事完整,设计有吸引力开头,安排让人回 味结尾.(凤头豹尾) –运用通俗易懂的口语.
用语言表达真诚的技巧
表达看法或建议,要求时,话讲的慢一些,容 易给人诚实的印象.说话很快,则易让人产生 轻浮的印象. 有十足理由的观点或要求,如能以轻声的口气 说,就会较容易让人相信和接受.
说话技能训练(不凭借文字材料) 三,说话技能训练(不凭借文字材料)
交谈\辩论\ 交谈\辩论\即兴演讲 [实例1] 实例1] 三个词是:"校友会,咖啡,遭遇 校友会, 校友会 咖啡,遭遇" 实例2] [实例2] 三个词是: 春天,衣服破了,环境保护" 三个词是:"春天,衣服破了,环境保护"
1)掌握朗读内容
阅读作品,熟悉作品中的字,词,句,成语 典故,揣摩和体味语句之间的逻辑关系 理清作品脉络,结构;将自然段归并为层次, 让作品脉络清晰,了解人物,事件的来龙去 脉
2)确定朗读目的
朗读中,既有作者的写作意图,又有朗读者的 愿望 既有对作品评价意义,又有对现实的指导意义 既要使作者的态度感情再现出来,又要把朗读 者的态度感情表露出来 朗读时,作者和朗读者的感情有时是重合的
课程大纲
一,概论 二,朗读技能训练 三,说话技能训练 四,课程总结
一,概论
有声语言表达是讲师授课的最重要渠道 朗读和说话是有声语言表达的基础,是讲师必 修的基本功 掌握正确的方法之后必须坚持练习才能收到好 的效果
二,朗读技能训练
1. 朗读的概念 2. 朗读训练与口语训练的关系 3. 初学朗读四忌 4. 朗读技能技巧知识
1.朗读的概念 1.朗读的概念
朗读:把书面语言转化为发音规范的有声语言 的再创作活动 朗读发声应以胸腔发声,这样不但声音浑厚, 同时可以有效的保护嗓音.讲师授课时同样要 注意使用这种发声方法_
注意:语音 语调 语气\语速 注意 语音\语调 语气 语速 语音 语调\语气
2.朗读训练与口语训练的关系 2.朗读训练与口语训练的关系
初级训练师晋升训练之基本技能篇
有声语言表达
培训部 2005年 2005年7月
课程P.P.P表 课程P.P.P表 P.P.P
目的:提高讲师有声语言的有效表达 目标:掌握朗读,说话技巧 时间:2小时 过程:以演练和讲师辅导为主 要领:认真体会使用专业方法前后的表达差异 收获:掌握正确的有声语言表达方法
一次校友会 校友会后,几个老同学在某同学家 校友会 里碰头,主人问我喝什么饮料,我说, 来杯咖啡 咖啡吧.咖啡,加点方糖,甜中有 咖啡 苦,苦中带甜,二者混杂在一起,有一 股令人难忘的味道.我想,它正好与我 们这一代人的遭遇 遭遇相似,与我们对人生 遭遇 的回味相同.
人的衣服破了 衣服破了,可以补处理掉,换新衣 衣服破了 服.地球母亲的衣服是臭氧层,现在也 破了一个大洞.这件衣服补起来很难, 更无法处理掉再换新的.所以我们必须 注意环境保护 环境保护,不然再让臭氧层破坏下 环境保护 去地球必然受到严重的伤害,地球上将 永远没有春天 春天. 春天
复述训练( 复述训练(续)
详细复述:把原材料的内容原原本本重述出来(有助 于推动富有表现力书面语向口头语迁移,对表达条理 性的一种锻炼) 概要复述:类似于"缩写",把握整体,理清线索, 舍枝去叶,反映原貌,防止偏离中心 扩展复述:对原材料作适当补充,展开的叙述 注意:概要复述与扩展复述是相对而言的!
练习: 练习:
最贵的一顶/值两千元.(一顶最贵,其余便 宜) 最贵的/一顶值两千元.(最贵的,每顶都值 两千元) 《松树的风格》
–但它们那种不畏风霜的姿态却使人油然而生敬 意,久久/不忘.//当时/很想把这种感觉写下 来,但又/不能写成."
练习: 练习:
"漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流 动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙 石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇 的翡翠." "为了不致一口吞下去,他把面团捏成了长 条……"
课 堂 练 习
说话技能训练(凭借文字材料) 三,说话技能训练(凭借文字材料)
1. 复述训练 2. 描述训练 3. 解说训练 4. 评述训练(议论)
1.复述训练 1.复述训练
把读过,听过的语言材料重新叙述一遍 基本要求:
–完整准确地体现原材料的中心和重点 –条理清楚,反映各部份内容的内在联系 –把书面语转换为口头语
解说训练( 解说训练(续)
简约性解说 阐述性解说 纲目性解说 平实性解说 谐趣性解说_
课堂作业
1,介绍自己的一条工作或生活经验 (阐述性方式) 2,说说目前交通事故日益增多的原因 (纲目性) 3,用平实的解说方式向客户介绍任意组合 险,可带形象性解说. 4,以"趣说自己"为题,作谐趣性解说
4.评述训练 4.评述训练
3)分清朗读对象
心中有人
对象交流
朗读训练__桂林山水
4)掌握表达方式
"内部心理状态"训练 形象感受___五觉 逻辑感受___ 内在语运用__ 语气的运用
掌握表达方式( 掌握表达方式(续)
"外部表达技巧"训练 语调的运用 顿连的运用:指声音的顿歇和连接 重音的运用 节奏的运用
3.解说训练 3.解说训练
对人们不明白的事物,事理作分解性的说明 要求:
–说话不能拖泥带水,吐字要字字清晰,让人听得明 明白白; –语速不宜过快,把握好表达节奏,说到数字,地名, 专业用语或关键性的,难以理解地方,说得慢一点, 甚至要一字一顿地说,或作必要的答复. –注意用重音,顿连表示强调,区分,提示,以增强 表达效果.
朗读训练是口语训练的开始 提高讲师口语表达能力的有效方法 讲师口语训练的捷径
3.初学朗读四忌 3.初学朗读读技能技巧知识
第一要素-----掌握朗读内容 第二要素-----确定朗读目的 第三要素-----分清朗读对象 第四要素-----掌握表达方式
结束语
说话与呼吸一样, 说话与呼吸一样,属于人的一种本 而说话与口才又截然不同, 能,而说话与口才又截然不同,会说话 不等于有口才,有口才不代表会表达. 不等于有口才,有口才不代表会表达. 所以要多积累,多运用,才会真正做到 所以要多积累,多运用, 完美的有声语言表达! 完美的有声语言表达!
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