内蒙古地方高师院校教师教育改革发展策略——以内蒙古师范大学为例

合集下载

培养英语师范生教学实践能力的有效途径——以内蒙古师范大学为例

引言
一
、
并且改革师范生教学实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力的培养模式，使其尽快进入教
师角色。
高等师范院校是培养中小学教师的摇篮。师范生的教育实践能力是衡量师范生是否具备良好素质的标志，是教师职后专业发展的重要基础，是影响基础教育质量的重要因素。 …２００１年颁布的《英语课程标准》（实验稿）和２０１１年颁
式。
门多边缘交叉性学科，课程内容涉及语言学、外语教育学、
心理学、二语习得等理论知识，有的理论对于没有教学实践
经验的学生来说较为枯燥难懂。因此，教师在教学中要尽量
把生硬难懂的理论用浅显的语言解释出来，注意将理论与生
动活泼的教学实例相联系，避免纯理论讲授。教师可以鼓励学生把课程中学到的内容与自己的英语学习经历、家教的经历，以及部分学生的教学经历联系起来，让学生从自己的学习、实践中更深刻地理解这些抽象知识。对于英语教学技能而言，在教学中，教师可以让学生上
二、培养英语师范生教学实践能力的有效途径
作为日后的中小学英语教师，高校英语师范生应该具备扎实的专业基础、丰富的学科知识及高尚的职业道德，除此之外，教学实践能力的培养也是他们学习过程中至关重要的方面。就传统教学实践能力培养模式而言，内蒙古师范大学英语专业师范生在校学习期间，通常用三年的时间学习一些宏观的教学理论以及和专业相关的其他课程。在大四上学期，学校会安排学生进行为期３个月左右的教育实习，以锻

1+1校区模式下校园文化建设整体性研究——以内蒙古师范大学为例

一
、
１＋１校区校园文化的表象差异
济园区，呼和浩特市区距离为四十多公里，与单程正常乘车时间为５０分钟。新校区在规划和建设中着
眼于服务教学和学生生活的基本需要，于教职员对
从文化比较的意义上来看，国大学的两个校中
期和运营后一段时间内校园文化的匮乏及与老校区校园文化内容及气质上的不对称性。
基于空间距离差异导致的文化传承的断层。从文化传承、传播的主体因素而言，间距离限制的文空化传承的断层主要有文化的传播者即传播媒介、文化的接受者即文化的受众以及文化传播方式等几个
异并提出调整的方向是促进两个独立校区在教书育人方面更好发挥作用的重要因素。调整的方向既要注意１＋１式校区格局下的校园文化的整体性，又要突出区域性；要注意校园文化在文化传承中的中介者和接既
受者功能，亦要突出校园文化的终端化特性。
限于课堂教学的知识交流，新校区很少看到教师在
政区域，两校之间没有任何地缘基础上的共同的自
然背景和文化遗产，理位置的差异决定性地影响地
着两个校区的校园文化面貌，成了新校区建设初造
长而久之，变成了一种拘囿于新校区环境的新的演文化接受心理与反应机制，这样更加剧了两个校区校园文化的疏远与断裂，属于异文化接受的陌生这化效应。

内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案-教务处

校发〔2014〕64号关于印发《内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案》的通知各学院、各部门：为全面贯彻落实全国和自治区教育工作会议精神，按照自治区教育厅《关于高等学校实施学分制的若干意见》（内教高字〔2013〕45号）要求，在总结我校自1993年以来实行学分制经验的基础上，学校制定了《内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案》，现印发执行。

特此通知附件：内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案2014年9月28日附件内蒙古师范大学进一步推进和完善学分制改革的实施方案学分制是高校以学分计算学生的学习量，以取得专业最低毕业学分作为学生毕业主要标准的一种教学管理制度，体现“以学生为主体”的教育思想，尊重学生的个性差异和自主权。

学分制能最大限度地发挥学生的学习积极性，发展学生个性，从而达到提高人才培养质量，满足多元化社会需求的目标。

为全面贯彻落实全国和自治区教育工作会议精神，按照自治区教育厅《关于高等学校实施学分制的若干意见》（内教高字〔2013〕45号）要求，我校在总结自1993年实行学分制以来取得的经验的基础上，特制定本实施方案。

一、改革目标以科学发展观为指导，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》、《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》精神，主动适应经济社会发展对高等教育人才培养的需要，促进我校教学质量的提高。

进一步扩大学生学习的自主选择权，做到让学生“选师、选时、选课、选科”，即自主选择任课教师，自主安排学习时间和学习进程，自主选修课程，加强学生的专业选择力度。

通过进一步推进学分制改革，充分调动师生的教学与学习积极性和主动性。

二、基本要求1．推进学分制改革要遵循高等教育基本规律，进一步转变教育思想和观念，树立以学生为本的办学思想，确立“允许学生多样化发展和以学分为标准衡量学生学业”的观念，营造适应学生多样化学习、自主学习的教学环境。

教师教育课程标准的实施研究——以内蒙古师范大学为例

的主干课程。
三、教师教育课程标准与教育学二学位课程体系衔接现状及问题分析
虽然教育学二学位课程与以前的教师教育课程相比，在课程门类和课时方面都有所增加，学校对教育类课程开设有所重视，也单独开设了教育实践类课程，但是与国家颁布的《教师教育课程标准（试行）》相比，仍然存在着理论与实践相脱离的问题。主要表现在以下几个方面：
二、内蒙古师范大学教师教育课程设置现状
内蒙古师范大学２００４年开始实行 “ 双学位教师教育人才
培养模式 ”，教师教育课程的学习是学位学习，即教育学二学位课程的学习。教育学二学位课程分为普通教育理论与技术课、学科教育理论与技术课和教育实践课三部分。课程设
ｌ总第３６４期■ 盈圆 ■ ■ ■ ＿
教师教育课程标准的实施研究
— —
以内蒙古师范大学为例
０１００２２）
徐丹红
宋静
（内蒙古师范大学教育科学学院内蒙古０月，教育部颁布了《教师教育课程标准（试行）》，该标准提出了改革教师教育课程的三个基本理念，其中一个理念是坚持实践取向。本文从坚持 “ 实践取向” 的理念，不断完善教育学二学位人才培养方案；强化教育学二学位课程的实践意识，关注现实问题；加强实践性课程的管理，提高实践性课程的实效和构建实践取向的课堂教学体系四个方面提出了有效策略。［关键词】教师教育课程标准教育学二学位课程体系衔接【中图分类号】Ｇ６４０［文献标识码】Ａ［文章编号】１００９－５３４９（２０１５）０８ —０２４７～０２

论内蒙古高等师范院校债务问题——以内蒙古师范大学为例

生很大变化，且现在学生学习、活的条件比而生
１９９８年有了很大改善。这也是教育质量提高的重要组成部分。高等学校的基本建设大大加强，定固资产增加了很多。在全国高校５００多亿元固定资０产的形成过程中，家基本建设的财政投入大概是国５０多亿元，成的债务大概是２００多亿元，有０形０还
化、范化与国际化进程。规
在中央的领导下，全国人民的支持下，国教育系在全统艰苦奋斗，现了这样一个历史性的跨越，是一实这个非常了不起的成就。全国高校的硬件条件随之发
据不完全统计，前我国公办高校贷款规模已达目
２ＯＯ２５０亿元，乎所有高校都有贷款，所高Ｏ一０几每校的贷款额度在几亿元至几十亿元之间，吉林大学如
贷款３Ｏ亿元、东工业大学欠债２广３亿元、州大学郑
中国用十年的时间，助２００２５０亿元的借０ — ０银行资金来发展高等教育，增了５００亿元的固新０
定资产，大了办学空间，善了教学科研的硬件环扩改
的时候有两种选择，种是再等三、十年，条件一五待

内蒙古自治区教育厅出台《关于深化高等学校教师科研评价改革工作的指导意见》

内蒙古自治区教育厅出台《关于深化高等学校教师科研评价改革工作的指导意见》文章属性•【制定机关】内蒙古自治区教育厅•【公布日期】2021.10.20•【字号】内教办发〔2021〕200号•【施行日期】2021.10.20•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文内蒙古自治区教育厅出台《关于深化高等学校教师科研评价改革工作的指导意见》为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚决扭转当前高等学校科研评价中存在的“五唯”不良导向，建立健全高等学校科学的学术规范和评价体系，营造良好的创新环境，加快推进教育治理体系和治理能力现代化，提升我区高等学校科研能力与水平，有效引导我区高等学校有序开展高等学校教师科技评价改革。

根据《教育部科技部印发〈关于规范高等学校SCI论文相关指标使用树立正确评价导向的若干意见〉的通知》和《教育部印发〈关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见〉的通知》等要求，结合自治区实际，提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会以及全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，围绕实施创新驱动发展战略，遵循科研规律，完善科研评价机制。

以激发高等学校教师科技创新积极性和创造性为核心，以构建导向明确、客观公正、规范高效的科研评价体系为目标，统筹推进高等学校教师科研评价改革工作。

发挥好评价指挥棒和风向标作用，营造潜心研究、追求卓越、风清气正的科研环境，为自治区经济社会高质量发展提供人才支撑和制度保障。

（二）目标任务建立和完善高等学校教师科研分类评价机制，坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，突出成果质量导向，以贡献为评价重点，以科学分类为基础，根据不同学科、不同研究领域、不同岗位的特点，坚持分类评价。

高校人文素养类课程教学改革探微——以内蒙古师范大学青年政治学院为例

ＤＯＩ：１０．１６１６２／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２— ３４７３．２０１５．０６．０３３
人文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情
改为提前闭卷考试，课程性质也先后变更为全院统考课、公共必修课，可见我院在切实提高学生应用文写作水平方面所做出的努力。但就目前学院人文素养类课程的开设情况来看，仍然存在较大的不足：第一，人文素养类课程开设面不广，大部分专业人才培养方案在制作时，未考
冢由电入１－Ｕ
Ｚ，ＵＩｊ￣１ｚ５１５Ｄ剐忍昂ｌｏｔｆ．删
・＿＿－－
■＝■
同
校人文素养类课程教学改革探微
以内蒙古师范大学青年政治学院为例
王树建毕丽君韩茹
（内蒙古师范大学青年政治学院，内蒙古呼和浩特０１００５１）
当代大学生理想信念薄弱，对国家、社会、家庭与个人发展，缺少必要的责任感，做事全凭热情，三
［基金项目］内蒙古师范大学青年政治学院２０１３年立项课题“ 浅谈汉语言文学课程应用性教学” ，课题编号：ＺＣ１３０１。［作者简介】王树建（１９８１～），女，内蒙古师范大学青年政治学院汉语言文学系，讲师；毕丽君（１９６８一），女，内蒙古师范大学青年政治学院汉语言文学系，副教授；韩茹（１９８５一），女，内蒙古师范大学青年政治学院汉语言文学系，讲师。

高校教学管理信息化探析--以内蒙古师范大学为例

课堂教学及学生上课情况统计，相关部门对授课情况的考察监督、课程成绩评定及核实公布。在成绩核实录入方面，
各院系各代课教师在教学秘书的协助下完成其所代科目学
生成绩的录入，由于权限限制，他们只能进行录入和读取，
一
旦提交不能进行修改。如若因为出错等原因需进行成绩
计划，学校相关部门进行审核反馈，最终确定各专业各个价的方方面面。然而，教学管理的整个系统还有待提高之处。方向的培养方案。
第二步是理论环节，主要是结合任课教师代课情况、
培养科学的信息化教学管理观念要想让高校教学管
学习提高，从而对该系统有更加全面深入的理解，在日常
否则不能进行选课。（学生对各科代课教师的评价是学校对任职教师的考核监督的一部分，也是教师评职称的依据
之一，所以学校以强制学生进行评价的形式来督促其完成。）第四步是教学过程及学生成绩管理，包括任课教师的
理信息化的教育教学功能充分发挥，不仅要有先进的信息
教室使用分配情况及教材的订购配发情况进行统一排课，即确定各门课程的代课教师、上课地点、上课时间、总课时及每周课时和使用教材资料。第三步，经过新生院系专业信息整理、缴纳各项费用和学籍注册之后进行选课。为了减轻每学期选课高峰期对瘫痪，学校安排各院系专业课由各院系教学秘书 “ 代理 ” 为各专业各年级统一选课，校任选课以及非专业限选课由学生自己根据上课时间与爱好进行选择。学校规定在学生

内蒙古自治区高等教育结构适度调整的几点思考

近年来，内蒙古自治区（以下简称自治区）经济社会发展取得了举世瞩目的成就。伴随着自治区经济社会的发展，自治区的高等教育事业也取得了显著的成绩，为自治区经济和社会发展提供了强有力的人才和智力支持。但是，我们也必须清醒地认识到，自治区高等教育结构依旧存在着一些不可忽视的问题，影响着高等教育的健康发展，因此，只有明确问题，采取有效对策，才能趋利避害，实现自治区高等教育事业的科学发展。内蒙古自治区高等教育事业发展取得的成绩
一
硕士研究生及以上学位的占４３．３％，比２００５年提高了１７．６８个百分点；教师中两院院士１人，具有正高级职称的占７．９４％，具有副高级职称的占２９．１７％，高等职业学校 “ 双师型” 教师占２７．８％。教师培养培训工作加强，教师资格制度建立，一支结
万人，全年毕业学生９．１３万人％。
念、办学模式等方面缺乏明确的目标定位。尽管随着高等教育大众化，自治区毛入学率显著提高，但由于高等教育规模的急剧壮大，在一定程度上，导致教育质量下降，教育效益下滑。难以打造高水准的、特色鲜明的国内甚至国际知名的大学。同时，高等教育层次结构不合理，由于过去重视普高教育，高职高专没有获得应有的发展空间，办学层次低、规模小，难以形成优势，发展潜力不足。另外，专科教育、职业教育与本科教育，也存在着界限不明，层次不清的问题，没有获得明确的地位和发展机制，缺乏生机与活力。在这一状况下，导致高中高专教育的生源出现不足的情况，致使其办学之路艰难，教育效益不高，

内蒙古自治区教师改革实施方案

内蒙古自治区教师改革实施方案一、背景与目标当前，我国教育改革取得了长足发展，但内蒙古自治区的教师队伍建设与教育发展仍存在一定差距。

为了进一步推动内蒙古自治区教师队伍的建设和教育事业的发展，制定并实施教师改革方案具有重要意义。

本次教师改革方案的目标是全面提高内蒙古自治区教师队伍的整体素质和教学水平，加强教师的专业能力培养和评价体系建设，促进教师队伍的结构优化和人才培养，为内蒙古自治区的教育事业注入新的活力。

二、主要内容1.加强教师培训- 制定并完善内蒙古自治区教师培训计划，重点培养教师的专业能力和教学技能。

- 加强教师在职培训机制建设，鼓励教师参加各类培训活动，并提供相应的经济和政策支持。

2.优化教师评价体系- 建立科学合理的教师评价指标和考核标准，全面评估教师的综合素质和职业发展水平。

- 推行教师绩效工资制度，将教师的工资与其教学质量和专业发展情况挂钩，激励教师积极投入教学工作。

3.加强教师队伍建设- 增加教师编制，完善教师职称晋升制度，激励优秀教师在教育事业中的发展。

- 加强师范院校和教育培训机构的建设，提高教师培养和培训的质量和水平。

4.推动教育信息化发展- 加快教育信息化建设，提升教师信息技术水平，推进数字化教育教学资源的开发和应用。

- 提供教师信息技术培训机会，培养更多具备数字化教育教学能力的教师。

三、实施措施1.加强组织领导- 成立教师改革工作领导小组，负责组织协调教师改革工作，并进行监督检查。

2.制定政策支持- 制定教师改革相关政策，明确教师培训、评价、晋升等方面的支持政策，提高教师的待遇和福利。

3.加大投入力度- 加大对教师培训和教师队伍建设的财政投入，确保教育经费的合理分配和使用。

4.加强宣传教育- 加大教师改革方案的宣传力度，让广大教师和教育机构了解并参与其中，形成全社会共同关注和支持教师改革的氛围。

五、预期效果实施教师改革方案后，预期能够实现以下效果：- 内蒙古自治区教师队伍整体素质和教学水平明显提升。

内蒙古高等教育教师管理制度

内蒙古高等教育教师管理制度摘要：一、引言二、内蒙古高等教育教师管理制度的概述1.管理体制2.教师队伍建设3.教师待遇与激励机制4.教师培训与发展三、存在的问题与挑战四、对策与建议1.完善政策法规2.加强师资队伍建设3.提高教师待遇与福利4.增加教师培训机会五、结论正文：一、引言随着我国高等教育事业的发展，内蒙古地区的院校也在不断扩大规模，提升教育质量。

教师作为教育教学的主体，其管理制度的完善与否直接关系到高校的发展。

本文将对内蒙古高等教育教师管理制度进行探讨，分析其现状、存在的问题，并提出相应的对策与建议。

二、内蒙古高等教育教师管理制度的概述1.管理体制内蒙古高等教育教师管理体制主要以高校为单位进行，各高校根据自身实际情况制定教师管理制度。

在管理过程中，既要遵循国家相关政策法规，也要结合地方特色，充分体现民族政策。

2.教师队伍建设内蒙古地区高校高度重视教师队伍建设，注重选拔优秀的人才加入教师队伍，同时加强思想政治教育，提升教师的师德素养。

在选拔、培养和使用过程中，注重教师的专业发展和综合素质提升。

3.教师待遇与激励机制内蒙古高校普遍实行绩效工资制度，根据教师的工作量、教学质量、科研成果等因素确定工资水平。

同时，设立各类奖励基金，鼓励教师在教学、科研等方面取得优异成绩。

4.教师培训与发展各高校积极开展教师培训工作，为教师提供国内外访学、学术交流等机会。

同时，鼓励教师参加各类专业技能培训，提升自身素质。

三、存在的问题与挑战1.师资短缺：随着高校规模的扩大，教师需求不断增加，但优秀人才的引进和培养仍需时间。

2.待遇偏低：部分高校教师待遇偏低，不利于激发教师的工作积极性和创新精神。

3.培训机会有限：尽管各高校都在努力开展教师培训，但相对于教师的需求，培训机会仍显不足。

四、对策与建议1.完善政策法规：政府部门应进一步完善相关政策法规，为高校教师管理提供有力的法律依据。

2.加强师资队伍建设：高校要加大优秀人才引进和培养力度，提升教师队伍的整体素质。

内蒙古高职教育发展思考

内蒙古高职教育发展思考
内蒙古高职教育发展思考主要包括以下几个方面：
1.提高高职教育质量。

内蒙古高职教育应通过完善课程设置、加强师资队伍建设、优化教学条件等措施，提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。

2.加强与企业的合作。

内蒙古高职教育应积极与企业合作，了解市场需求，调整专业设置，开展合作办学，提供实践机会，提高学生的实践能力和就业竞争力。

3.推进产教融合。

内蒙古高职教育应积极推进产教融合，通过与企业合作开展实训基地建设、师资培训、实践教学等方式，打破教学与实际需求之间的隔离，提高学生的实践能力和创新能力。

4.加强学生职业规划指导。

内蒙古高职教育应加强对学生的职业规划指导，帮助他们明确自己的职业目标，提前进行职业规划，培养他们的职业素养和自主就业能力。

5.注重培养创新创业能力。

内蒙古高职教育应注重培养学生的创新创业能力，通过创新创业教育和实践项目等方式，激发学生的创造力和创新精神，培养创业意识和创新能力。

通过以上的发展思考，内蒙古高职教育可以更好地适应社会发展需要，培养符合市场需求的高素质人才，为内蒙古的经济发展和社会进步做出积极贡献。

内蒙古地区高等民族教育的发展与对策

中图分类号：６０Ｄ４文献标识码：Ａ文章编号：０９４５（Ｏ６ＯＯ２一Ｏ１０－４８２０）４２２３
一
、
办好高等民族教育意义和作用
专业中实施。
（）汉语言授课 ” ２“ 模式。即用汉语对少数民族学生实施高等民族教育是整个高等教育的重要组成部分。选择用自己的语言文字学习是广大蒙古语授课学生理应得到满足的要求。尊重和保障少数民族使用本民族语文接受教育的权利，贯彻党的民族教育政策，积极创造条件，足少数民族学满生授课语言的需求，帮助他｛Ｎ完成学业，ｆｓＪｌＪ￣是高校的责任和
家长的欢迎。可遗憾的是也因条件所限，暂时不能在更多的
些蒙古族地区的家长看到了招生院校民族教育专业种
类远远不能满足其愿望和要求，就无奈地把孩子送到远方的汉语授课的中学里，这样其高考选择面是宽了，但其学习难度却更大了，争力变弱了。市场经济的冲击，竞一方面，致使一部分蒙古语授课的中学生选择了同母语授课的汉生竞争的艰难的路子，另一方面，也使高等民族教育的“ 头” 源出现了“ 枯
义务。
教育的教学形式。这一模式，在全国无论高校还是中小学用
得最为广泛。然而，由于各种原因在内蒙古高校中的发展始
终非常缓慢，以至于目前在自治区高校的２３的专业中尚未／开展民族教育。老实说，运用这一模式实施高等民族教育，对蒙古语授课的中学生来讲是有些难度的。然而，他却是目前在更广的专业领域实施高等民族教育的首选模式，也是发挥高等民族教育的“ 龙头” 作用，促进初、中级蒙古语授课民族教育的有效途径，又是将来在更多的专业中实施第一种模式的

升格后的幼师大专教育改革战略分析--以内蒙古民幼师为例

一
特色课程和大学特色课程。此外．我校增加了辅助就业的相关课程．例如说课比赛、就业指导、技能比赛等。在教材方面，我校已经出版或正在出版一系列具有针对性、民族性和职业性的校
本教材。５教学方法
、
１．专业设置
我校是我国唯一一所培养蒙古族幼儿师资力量的高等职业院校．办学特色为民族性和幼师性。我校中专有两类：一是初中毕业起点的普通幼师班（简称普幼）．三年制；二是高中毕业起点的高级幼师班（简称为高幼）．两年制。大专有两类：一是初中毕业起点的五年制大专．二是高中毕业起点的三年制大专。每一类都同时设有蒙古语授课班和汉语授课班两类。２．师资建设师资紧缺是升格后的我校遇到的严重问题之一，主要表现为：三学（卫生学、心理学、教育学）、五大领域（健康、语言、社会、科学和艺术）、实习指导和幼师技能教师人数不够；教师专业水平参差不齐．教务管理存有后患：教师的科研水平较低；新老师虽然有热情但缺乏相应的激励机制和监督机制。３．资金投入这是历史遗留问题．由于建校初始并没有考虑升格问题，所以我校提供的转型资金严重不足．亟需加大硬件设施的投资，诸如电子教务系统，电子图书馆，期刊库、音乐厅等。
【基金项目】本文系中国教育学会“ 十二五” 科研规划重点课题《学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究》的子课题《魏书生学生的良好习惯培养实验研究｝（２０１１０２０２５）阶段｝生成果。【中图分类号１Ｇ７１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）０３ — ００１５ — ０１

论教师教学模式改革中的几个关键问题——以内蒙古大学教师教学模式改革与实践为例

Some Key Issues in the Reform of Teachers’Teaching Models——A Study of the Reform and Practice of Teachers’ Teaching Models in Inner
Mongolia University
作者：景剑峰[2];张吉维[2];张雨涵[1]
作者机构： [1]内蒙古大学教务处,内蒙古呼和浩特010021;[2]内蒙古大学,内蒙古呼和浩特010021
出版物刊名：内蒙古师范大学学报:教育科学版
页码： 36-42页
年卷期： 2018年第11期
主题词： “双一流”;教师教学模式改革;中班授课;小班讨论;合作性学习
摘要：教师教学模式改革是构建一流本科教育的重要抓手,而发挥好这个抓手职能还要从系统论的角度考虑一些重要环节要素,诸如组建教学团队的组建、开展中班授课、小班讨论,组织合作性学习以及教师教改工作量的合理评估核算与补偿等等。

教学模式改革就是要改革各个教学环节,使其能循序渐进、环环相扣,真正实现启发式、讨论式、交互式、体验式教学的方法论运用,最终培养出具有科学精神与逻辑思维相促进、批判精神与创新意识相融合的拔尖创新人才。

内蒙古教育10个策略

内蒙古教育10个策略
1. 加强教育投入：增加教育经费投入，提高教育资源配置，改善学校设施和教学条件。

2. 优化教育结构：调整学校布局，合理分配教育资源，提高教育公平性和可及性。

3. 推进义务教育均衡发展：加大对农村地区和贫困地区义务教育的支持力度，确保每个孩子都能接受良好的教育。

4. 提高教育质量：加强师资队伍建设，提高教师培训和素质，推动教育教学改革，提高学生综合素质。

5. 发展职业教育：加强职业教育的规划和建设，培养适应市场需求的高素质人才，推动产教融合，提高就业率和就业质量。

6. 推进高等教育发展：加强高等教育的规划和建设，提高高等教育质量和水平，培养高级专门人才。

7. 加强学前教育：提高学前教育普及率，提升学前教育质量，为儿童提供良好的成长环境和教育资源。

8. 加强教育信息化建设：推动教育信息化发展，提高教育教学效果，促进学生创新能力和信息素养的培养。

9. 强化学校管理和监督：加强学校管理和监督，提高学校的教育质
量和责任意识，营造良好的教育环境。

10. 加强教育国际交流与合作：积极参与国际教育交流与合作，引进优质教育资源，提高教育国际化水平。

师范大学教育改进思路-大学教育论文-教育论文

师范大学教育改进思路-大学教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、教育实习时间和时机需要改进目前，内蒙古师范大学本科教育实习的时间是4周（包括见习时间），每个实习生能够登台讲课的时间只有2节。

在这短暂的4周里，学生除了要完成备课、讲课工作外，还要完成见习、听课、备课、上课、实习班主任、撰写调查报告、填写几十页的《实习报告册》等任务，再加上实习学校新生要进行军训以及节假日、运动会和内蒙古师范大学学生要搬迁到市里等原因，使得实习时间更为紧张，学生普遍感觉时间太紧，还没找到上课的感觉实习就结束了。

笔者随意抽查了国内25所师范院校的教育实习时间和实习生能够登台讲课的节数，发现教育实习时间有一个学期、实习生能够登台讲课30节的院校有6所，占抽查总数的24%；教育实习时间有2个半月到3个月、实习生能够登台讲课20节的院校有6所，占抽查总数的24%；教育实习时间有2个月、实习生能够登台讲课8节的院校有9所，占抽查总数的36%；教育实习时间有1个月、实习生能够登台讲课只有2-4节的院校有4所，仅占抽查总数的16%。

显然，内蒙古师范大学无论是在教育实习的时间上还是实习生登台讲课的节数上在全国都属于相对少的行列。

笔者也查阅了世界各国教育实习的时间资料①，发现联邦德国的师范教育分两个阶段，第一阶段为专业训练阶段，修业年限是3-5年。

第二阶段为学校实习和考察阶段，通常要求每周授课8课时，时间从16个月到长至两年半不等（见习教师享有一定的工资待遇）。

法国同联邦德国相似，师范生在成为正式教师之前也要做一到两年的见习教师，每周要上一定数量的课和带班实习，而且在上师范院校期间还要有累计18-19的教育见习。

前苏联教育实习的时间是17-19周，美国是15周，英国是12-15周[1]95-96。

可见，无论是与国内还是与世界其他国家师范院校相比，内蒙古师范大学4周的教育实习时间都是属于相对短暂行列的。