《领导科学与艺术》课程标准
领导科学与艺术教学大纲
领导科学与艺术教学大纲《领导科学与艺术》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与目的要求（一）课程性质与任务本课程是为山西广播电视大学行政管理专业本科的学生设置的一门通识课，是行政管理专业的一门选修课程。
《领导科学与艺术》是一门具有很强的政治性、理论性和现实性的课程，本课程针对领导科学研究面临的诸多新的课题，综合近年来国内外领导科学研究的最新成果，从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用。
《领导科学与艺术》课程强调理论与实践并重，不仅要帮助学生全面、综合、深入地理解理论原理，还注重实践能力的培养。
理论的介绍本着“广、博、精”的原则，使学生集中了解该课的理论框架和研究脉络。
方法的传授则本着“简单易懂、可操作”的原则，在帮助学生熟悉各种原理的同时，结合研究案例，为他们提供操作范例和实践指导。
（二）课程的教学目的和基本要求通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析，使学生系统掌握领导科学的基本概念、基本理论和基本技能，并通过案例的讨论学习，让学生掌握领导科学艺术的基本应用，发展一些领导技能，为提升学生专业素养和开发学生的领导力打好一定的基础。
二、课程的教学方法和教学建议（一）教学组织形式电大教学采用个别化学习、学习小组为主，集中学习为辅的教学组织形式。
1 、个人自学学生根据本课程的学习目标，制定适合自己的学习计划。
在认真阅读文字教材的基础上，能够充分利用各种媒体资源和网络资源，进行个体化的自主学习。
2、小组学习特别提倡组织成立学习小组，创造良好的学习环境以便于交流、沟通和讨论，促进学习者在相互启发中深入理解并掌握学习内容。
同时小组学习利于学生间交流教学经验，提高学习效率。
3、集中学习集中学习也可称面授辅导，主要解决四方面的问题。
（1）对教学内容中共性化的重点和难点进行适当讲解、分析，对学生的具体困难进行答疑,应注意避免用面授取代学生的自主学习。
(完整word版)领导科学与艺术
国家行政学院姜平教授讲授的《领导科学与艺术》共6节课，领导科学是一门应用性非常强的科学，现代领导科学与艺术与大家的工作密切相关。
第一节课一、现代领导科学与艺术概述（一）现代领导科学与艺术的研究对象● 研究领导活动● 把握领导规律● 解决领导问题● 指导领导实践内容：中国共产党自建党以来，由弱小的一个集体，发展到现在执政世界上人口最多的国家，积累了丰富的领导经验如：群众路线、群众工作、民主集中制、统一战线、思想政治工作。
中国共产党的三大法宝：武装夺取政权、统一战线、群众路线。
今天的领导干部如果群众工作能做到位，许多事件可以避免，既是不能避免，也能把损失降低到最小。
面对今天新的情况、新的矛盾、新的挑战、新的分析，今天的领导科学创新不足，化解矛盾的能力下降。
例如媒体应对这件事：今天的中国进入了互联网时代，据统计截止2014年6月，中国网民大于6亿，手机用户大于10亿，博客用户大于3亿。
互联网、手机的普及，促进了经济社会的发展，方便了群众的工作生活，但是给社会管理、群众工作、领导工作提出了一系列挑战。
今天的网络引发了许多社会问题，今天的领导干部要记住三个事：（1）今天进入了大众麦克时代；人人都可以讲话。
（2）今天进入了自媒体时代，人人成了记者。
过去是党管媒体。
（3）今天进入了微时代，以微博、微信为主要沟通工具。
今天的领导干部要认识到媒体和舆论的重要性，网络引发新的社会问题,如温州动车事件、郭美美事件、由搜香烟牌子引发的贪官双规等……，手机、博客、互联网对社会管理、领导工作提出一系列的挑战。
原因是一方面领导工作创新不够，一方面继承优良传统不够，领导干部要按照毛泽东同志的讲话去做领导工作，本着继承与创新相结合的态度来对待，好的要继承，过时的、不适用的要丢弃创新。
对流传下来的方法，要坚持古为今用，吸取精华，去其糟粕。
如果好的不吸取，光吸取糟粕，整个社会都会有问题。
西方国家经历了３次大的改革：工业革命、科学革命和信息革命，积累了一定的经验，对于国外的领导科学，简单引进在中国是行不通的，因为社会制度不同，文化背景不同、思维方法不同。
领导科学与艺术 教案
领导科学与艺术教案教案标题：领导科学与艺术教学目标：1. 了解领导的科学和艺术的概念及其相互关系。
2. 掌握领导科学和领导艺术的基本原理和技巧。
3. 培养学生的领导能力，提升他们的领导素养。
教学内容：1. 领导的科学和艺术的定义和特点。
2. 领导科学的基本原理：目标设定、计划制定、组织协调、决策执行、评估调整。
3. 领导艺术的基本技巧：沟通技巧、激励技巧、团队建设技巧、冲突管理技巧。
4. 领导科学与艺术的相互关系及其在实际领导中的应用。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或实例引发学生对领导科学与艺术的兴趣和思考。
知识讲解：2. 介绍领导科学的基本原理，包括目标设定、计划制定、组织协调、决策执行、评估调整。
通过案例分析和讨论，帮助学生理解和应用这些原理。
3. 介绍领导艺术的基本技巧，包括沟通技巧、激励技巧、团队建设技巧、冲突管理技巧。
通过角色扮演和小组活动，让学生实践这些技巧。
案例分析：4. 提供一些实际领导案例，让学生运用所学的领导科学和艺术知识，分析问题、制定解决方案，并进行讨论和分享。
小组合作：5. 将学生分成小组，要求他们合作完成一个领导案例分析和解决方案的小项目。
每个小组需要在规定时间内完成项目，并向全班展示他们的成果。
总结：6. 回顾本节课的教学内容，总结领导科学与艺术的要点和重要性。
鼓励学生思考如何将所学的知识应用到实际生活和未来的领导角色中。
教学评估：7. 通过小组项目的展示和学生的参与讨论，评估学生对领导科学与艺术的理解和应用能力。
拓展活动：8. 鼓励学生在日常生活中寻找和发展领导机会，例如参与学校组织、社区服务等活动，并反思和总结自己的领导经验。
教学资源：1. 图片、视频或实例相关领导科学与艺术的引入材料。
2. 领导案例分析材料。
3. 角色扮演和小组活动所需的材料。
4. 小组项目展示的评估表。
教学反思：在教案撰写过程中，应该充分考虑学生的年龄、学习能力和兴趣，以及教学时间的限制。
领导科学与艺术
之 ，无论是他 ，还是他的下级或下级的下级，都 已经被这个巨
光明正大 、克 己奉 公。其次 ，领导 者的知识 与文化修 养与被 大而又超 凡脱俗的人格魅力所倾倒 （ 晕轮效应 ）。领导者在执
领导者相比较 ，有整体的水平差异和结构特点——理工科知识 行领导职能 、形成领导 功能 的过程中 ，使职能作用和功能过程 解释 自然界的奥秘 ，有助于人们改造 自然、征服 自然 ； “ 历史 艺术化 ，就是赋予该作用和过程 同艺术一样 的震撼人心的心理 使人 明智 ，诗歌使人聪慧 ，演算使人精密 ，哲理使人深刻 ，伦 要素 ，形成同艺术一样 的震撼人心的心理效果 。
人 员配备 ；维 系组织运 行和推动组 织生长 ；整合组织 各项 管 些要素要通过领导者的人格魅力整合为领导 艺术 ，即通过 艺术 理职 能 。领导 者 发挥 作用 的过 程 ，就 是 形成 领导 功 能的 过 机制的人格化 、个性化去唤醒和揭示被感染对象的 “ 本我”与 程。这既是 一门有 着具 体操作规 范的科学也 是一 门包 含着人 文关怀 的艺术 。 “ 超我”的反差 ，进而再连通这个反差。领导 的功能只有通过
的灵魂是酒神精神 ；黑格 尔认为艺术属于非理性范畴 ；心理学 门指导实践意义上的科学 ，这样才有其存在的价值 ，然而领导 认为艺 术来源于 灵感 、性格 ；社会学认 为艺术来 源于人的 阅 科学在走 向领导艺 术的过程 中，只要再向前 多走半步便容 易矫
历 、实践。运用弗洛依德的理论和方法去分析艺术 ，艺术应当 枉过正 。而仅仅这半步超越 ，也足以使人们 的精神和心理进入
理使人有修养 ，逻辑使人长于思考 ”；经济学与管理学使人了
领导艺术决不 同于领导的技术或技 巧。领导的技术或技巧
领导科学与艺术(最新版)
行为
思想
2、文化管理
• 组织文化是组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认 可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维 模式的总和。 • 春风化雨，文化化人。文化化人，润物无声。
整合
精神层 制度层
导向
存续
文化 功能
秩序
物质层
思考：一个城市怎样创建文明卫生城市？
3、制度管理
1、领导的本质是影响力
• 领导者如果没有影响力，说话没人听，想做的事没人主动 去做，领导者的目标是不可能实现的，或者实现是肤浅的。 这时候的领导者只有领导之形，没有领导之实。一些没有 岗位权力的人，但他有影响力，他尽管没有领导之形，但 有领导之实。
• 衡量领导成功的标志是有没有追随者。
• 马克思、毛泽东、邓小平都是大领导者。
张开嘴巴让孔子看，问道：“我的牙齿还
在吗？”孔子如实回答：“不在了。”老 子又问：“我的舌头还在吗？”孔子告诉
老子：“还在。”老子意味深长地告诫孔
子：“坚硬者死之徒，柔弱者生之徒。牙 齿是坚硬的，所以它老早就掉了；舌头是
柔软的，所以它至今还存在。”
二、要有正确的权力观
权力是个神圣的东西—习近平
中国古代有一种哲理：国家之权乃是‚神器‛ ，是个神圣的东西，非‚凡夫俗子‛所能用。党员 领导干部务必珍惜权力、管好权力、慎用权力。正 确行使权力，掌权为公、用权为民则群众喜、个人 荣、事业兴；错误行使权力，甚至滥用权力，掌权 为己、用权于私，则群众怨、声名败、事业损。
做人要实
创业要实
四、要善于发现问题
• 提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为 重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或 实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能 性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象 力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
《领导科学》教学大纲
《领导科学》理论教学大纲（供公共管理类专业使用）Ⅰ前言领导科学是以提高效能为研究目的的一门综合性基础理论学科，它既研究人与人的关系，又研究人与客观对象的关系，是公共事业管理学生的专业基础课之一。
本教材力图从科学和艺术两个层面对领导科学的基本理论、内容、方法和手段进行充分的介绍和论述。
本书共分十二章，第一至第六章主要介绍领导科学的理论发展、主要内容、构成要素及领导体制等方面的内容，第七章围绕领导的主要方法和艺术展开，第十二章展望未来领导变革的趋势。
学习该门课程将为学生提高管理水平打好基础。
总教学参考学时为36学时。
教材：《领导科学基础》，首都经济贸易大学出版社，曹晓丽林枚，2011年第2版。
Ⅱ正文第一章领导与领导科学一教学目的领导现象普遍存在于人类的社会活动中。
通过本章学习，要求掌握领导的概念、特征、性质和作用，了解领导的内容和基本职能，理解领导科学的研究对象和学科规定性，熟悉领导科学的发展及学习领导科学的意义和方法。
二教学要求（一）掌握领导的概念、特征、性质、作用。
（二）熟悉领导的内容、基本职能、领导科学的研究对象。
（三）了解领导科学的发展、意义、方法。
三教学内容（一）领导概述：概念、内涵、特点、本质、要素。
（二）领导职能构成、领导与管理的区别于联系。
（三）领导科学概述：研究对象、研究特点、任务。
（四）领导科学的意义、方法。
第二章领导理论一教学目的领导理论是人类对领导活动进行研究的经验总结和智慧结晶。
通过本章学习，要求了解领导理论的发展历程，认识各具代表性的领导理论学派和观点，理解中国领导科学研究和发展的现状。
二教学要求（一）掌握领导理论的发展历程，代表性学派观点。
（二）熟悉熟悉我国领导科学的发展。
（三）了解领导理论的发展现状。
三教学内容（一）领导理论发展概述：中国领导思想溯源、西方国家领导思想的发展。
（二）现代领导理论：领导特质理论、领导行为理论、领导权变理论、领导理论的新发展。
（三）我国的领导科学发展现状。
谈谈领导科学与艺术
谈谈领导科学与艺术(朱正威)一，什么是领导？领导是一种特殊社会现象，这种社会现象具有不同于其他社会现象的独特性质。
正是领导与其他社会现象的相对分离，才使领导学成为一门独立的学科。
关于什么是领导的讨论：1,领导是一种某种职权，下属会因这种职权的存在而服从上级的指挥；2,领导是人际关系的一种表现形式，是人的群体中表现出的具有一定目标导向的指挥和服从；3,领导只是一种技能，是上级影响下属行为以及劝导他们遵循某个特定行动方针的能力。
一般而言，领导包括两方面：1,领导者2,领导活动现代管理科学之父杜拉克指出：“领导者的惟一定义是其后面有追随者。
一些人是思想家，一些人是预言家，这些人都很重要，而且也很急需，但是，没有追随者，就不会有领导者”。
曾经有人问领导学者加德纳：“如果我想成为一个领导者，最重要的是什么？”加德纳回答：“记住，年轻人，最重要的是你必须有追随者。
”追随者不同于被领导者，被领导者是天然存在的，追随者是靠领导的魅力和努力争取来的。
在一个组织内，领导者的下属都是被领导者，但不一定是追随者。
被领导者中有积极的追随者、一般的追随者、不追随者，有的甚至是反对者。
领导者的责任，就是使他们转化为追随者。
如果被领导者都不再追随，领导者就名存实亡了。
这说明，领导者扮演主动者、创造者和发动者的角色。
古往今来卓越的领导者都能够创造和征召追随者，成就领导事业。
领导之所以不同于其他的社会活动，就在于这是一种必须依靠下属才能将决策方案转化为现实成果的社会活动。
任何层次的领导者必须依赖较强的人际交往技能，才能保证领导活动的成功。
由此导致了领导活动必然要以激励、动员和鼓舞员工为核心。
领导者的作用表现在：创造让部属发挥其才能的机会；使部属的潜能得以发挥；消除管理过程中的障碍；鼓励部属的情绪，给予其升迁机会；提供部属工作的明确导向。
——德鲁克从领导活动的角度——就领导活动而言，是指领导影响力的发挥过程，即通过指挥和说服影响组织内的个体和群体，在一定条件下实现组织目标的活动过程。
领导科学与艺术教学大纲
《领导科学与艺术》教学大纲课程编码：021*******课程名称：领导科学与艺术学时/学分：32/2先修课程：适用专业：秘书学开课教研室：秘书学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是秘书学专业的专业课。
2．课程任务：领导科学是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
作为管理科学（政府管理方向）和领导工作的专业理论，不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性和实践性特点。
本课程的目的是使学生准确认识领导的含义和特征，深刻领会领导的本质和价值，正确把握领导活动的要素和规律，全面掌握领导的内容和职责，全面理解领导方法和艺术，准确认识领导力开发的基本途径，从而加深对现代领导规律的理解，培养和提升现代领导技能。
二、课程教学基本要求本课程针对领导科学研究面临的诸多新课题，结合近年来国内外领导科学研究的最新成果，从领导理论、领导主体与客体、领导决策、领导沟通、领导艺术、领导绩效评估、领导力开发等方面，系统分析、介绍了当代领导科学与艺术的理论与应用，旨在通过对国内外领导科学与艺术研究领域核心主题的分析，使学生系统掌握领导理论与领导方法的基本知识，为提升学生专业素养和开发学生领导力打好基础。
主要教学环节以课堂讲授为主，辅以案例分析、小组讨论、调查研究、科研训练等，在教学手段上采用现代教育技术，根据教学内容制作多媒体课件。
成绩考核形式：课程成绩=期终成绩（70%）＋平时成绩（期中考试、作业、课堂提问等）（30％)。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章导论1.教学基本要求了解和记忆领导活动和领导科学相关概念及领导科学的研究对象。
掌握领导科学的理论来源。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理通过本章学习，学生应掌握的基本概念有领导活动、领导、领导科学等相关概念。
理论部分应掌握领导科学的理论来源。
3.教学重点和难点教学重点是领导科学的理论来源。
教学难点是领导科学的理论来源。
4.教学内容第一节领导活动与领导科学第二节领导科学的理论来源第三节领导科学的研究对象第二章领导活动的主体1.教学基本要求熟练掌握领导与领导者的内涵、公共组织的领导者、领导者的基本技能与基本职责。
开放教育《领导科学与艺术课程》终结性考核说明
开放教育领导科学与艺术课程终结性考核说明湖南广播电视大学经管教学部丰云一、基本说明（一）考核对象本课程的考核对象为电大开放教育行政管理本科以及其它本科专业选修本门课程的学员。
（二）启用时间本考核说明从2011年秋季开始使用。
（三）考核目标本课程主要考核学生对领导学基础的基本理论、基本知识、基本技能等的了解程度，考核学生领导活动的矛盾、特点和规律的理解程度，重点考核学生如何运用一定的领导理论、领导艺术与方法，对实际生活、实际工作中的有关问题进行判断、分析与研究。
（四）考核依据本课程的考核依据是湖南广播电视大学领导艺术与科学课程教学大纲、文字主教材和本考核说明。
文字主教材是由苏保忠主编，清华大学出版社2009第2版出版的《领导艺术与科学》。
本课程考核说明是形成性考核和终结性考试命题的基本依据。
（五）考核方式及计分方法本课程考核分为两种方式，形成性考核与终结性考试。
形成性考核占综合成绩的50%，考核形式为“普通形考”；终结性考试为材料分析报告，占综合成绩的50%。
二、终结性考试方式与要求（一）考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。
（二）考试方式采用提交材料分析报告（指定材料）方式替代统一考试，其他相关的材料及其分析报告暂不受理，不再进行期末考试。
（三）考试时间在每学期期末统考之前2周完成。
（四）提交方式学生进入省电大综合性作业终考管理平台提交作业。
（五）指定选题（在给定的四个材料中选择一个材料进行分析，根据其他材料进行分析视为不及格）材料一：孟子曰：君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇雠。
——《孟子•离娄篇下》。
意思是说，“君主把臣下看成为自己的手脚，那臣下就会把君主看成为自己的腹心；君主把臣下看成为狗马，那臣下就会把君主看成为一般人；君主把臣下看成为泥土草芥，那臣下就会把君主看成为仇敌。
”古代的君臣关系，以现代的视角看，就是领导与被领导的关系。
领导科学与领导艺术ppt课件
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一、科学领导 重在决策
2. 领导者与领导力
用人重在用团队 实干家 推进者 外交家 智多星 凝聚者 协调者 监督者，完美主义者
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一、科学领导 重在决策
3. 领导者要左脑加右脑
左脑的语言优势, 左脑的逻辑思维 左脑的理论思维，左脑是优势半脑
先理后管 多理少管 又理又管 重点在理 理是道理之理 理是条理之理 理是伦理之理 理是治理之理
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二、领导艺术 重在用人
1. 领导重在用人
刘邦为何成功 毛泽东对刘邦的评价 领导重在用人 用人重在激励 激励重在结合
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二、领导艺术 重在用人
1. 领导重在用人
先激后励 少激多励 以励促激 重点在励 给她鲜花给她梦
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一、科学领导 重在决策
7. 领导决策要提高“智商”
要科学理性地判断形势 善于理论思维与战略思维 善于学习与提高智商 精通业务 胜任本职工作
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一、科学领导 重在决策
7. 领导决策要提高“智商”
学会生存,适应环境 学会沟通,适应人际关系 学会学习,适应信息化 学会技能,适应职业生涯
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一、科学领导 重在决策
8. 领导决策重在执行
领导力与执行力的一致性 为何只摸石头不过河？ “愚公移山”的思考 子贡的高尚和子路的自私 中国传统文化的反思
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一、科学领导 重在决策
8. 领导决策重在执行
把信送给加西亚 必须找到“罗文” 把信送给中央红军 必须找到张浩“钢人”
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导是引导之导——方向 导是辅导之导——业务 导是督导之导——绩效 导是教导之导——培养
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9.领导科学课程标准
《领导科学》课程标准课程编号：053017课程类型：专业基础课学时：64学分：4适用对象：政治学与行政学专业一、课程理念本课程是政治学与行政学专业学生的必专业基础课，是政治学与行政学专业学生的必专业基础课，具有较强的理论性和实践性。
本课程的任务是通过正确地认识领导活动的现象、矛盾、特点和基本规律以及体现这些规律的原则、方法，培养和提高应用领导学理论和方法解决实际问题的能力，为成为成功的领导者，打下扎实的专业理论基础。
教学内容方面，针对教学重点和难点内容，课程组在实践教学环节中进行了一系列改革：一是注重宏观领导科学理论的教学，突出对领导理论模式、概念的掌握和应用，将最新的理论研究成果与教改教研成果吸收到教学内容中；二是注重理论联系实际，三是强调领导科学的本土意识；四是注重实践性教学，把抽象的理论变成直观可感的现实存在。
通过本课程的学习，学生应在辩证唯物主义、历史唯物主义的观点、方法指导下，掌握领导科学的基本理论，并能够运用领导科学的理论和方法认识领导现象、分析管理问题。
为学生学习其他相关课程提供理论基础和知识准备，同时也会培养学生参与社会的能力。
二、课程目标本课程既要注重讲授基本的理论和知识，更要重视对学生的思维能力的培养和提高。
1.知识目标：通过本课程的系统学习，不仅使学生对本课程的基础性内容充分掌握，包括领导科学的基本原理、概念、范畴等基本知识点的识记和理解，而且使学生对领导科学理论研究方法有较系统的理解和掌握，能够结合本专业特点理论联系实际，紧密结合领导管理中存在现象，透过现象把握领导科学这门课发展的基本规律。
2.能力目标通过教学，帮助学生系统地学习和掌握领导科学的知识体系，培养学生的领袖素质和领导才能。
要求学生全面掌握西方领导理论的历史演变、中国传统领导智慧、领导本质、领导环境、领导体制、领导沟通、领导决策、领导者素质、领导职能与职责、领导方法与艺术、领导效绩与领导力开发等内容，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
领导科学与艺术考核方案
《领导科学与艺术》课程考核方案重庆广播电视大学财经管理学院李明睿《领导科学与艺术》是开放教育（本科）工商管理专业（市场营销方向）本科的职业延展课，是一门选修课。
因为本教材主要从案例分析的角度对领导科学与艺术进行分析和讲解，既有一定的理论深度，又体现了一定的实践分析能力，结合课程的上述特性，特将本课程的考核形式作相应的改动，制定如下考核方案：一、课程性质和考核目的本课程从领导活动和领导工作的一般规律出发，系统研究和论证了领导科学与艺术的含义与特征、领导者的职业素质、领导者职业形象的塑造、领导者潜能的发掘与培养、领导者选人用人管人的艺术、领导者人际交往的艺术、领导者用权与决策的艺术、领导者语言表达艺术及领导者创新的艺术。
使学生通过学习，能够确立科学的理念，丰富和完善知识结构，为以后深入的学习其它课程打下坚实的基础。
二、设计思路形成性考核与终结性考试均采用纸质作业形式。
总的设计思想是：注重过程，引导学习，鼓励思考，加强实践。
1．加大形考比例。
形成性考核占30％，终结性考核占70％。
2．形成性考核注重理论联系实际，以案例分析题和小论文为主。
3．终结性考试采用小论文的形式，取代以往的考试形式。
三、具体设计方案（一）形成性考核根据教材的内容及结构，形成性考核共设4次任务，其中两次为案例分析，一次为现场讨论题，一次为主题小论文。
具体请见附件1。
（二）终结性考核终结性考核采用小论文的形式，取代以往的试卷形式。
要求：学生围绕给出的题目，上网查阅、收集相关资料，对题目进行分析，撰写一篇论文。
论文字数在1500～2500之间。
要求论文紧扣主题，观点明确，层次清楚，语言通畅，不得抄袭。
考核成绩按满分100分折合为70分计入课程总成绩中。
四、课程考核论文评分标准课程考核论文成绩按照百分制进行评分。
90-100分：资料翔实，观点明确，论据充足，层次清楚，结构合理，语言流畅。
学生能针对主题深入进行分析，并有独到见解，能够理论联系实际，对实际工作或学术研究有一定的现实意义，字数在2000～3000之间。
《领导科学与艺术》课程标准
《领导科学与艺术》课程标准（一）课程性质与任务《领导科学与艺术》课程是市场营销专业的专业选修课。
本课程的先导课程有《管理学》、《组织行为学》、《社会学》课程。
《领导科学与艺术》是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
不一样于一般的纯理论学科，拥有鲜亮的应用性、综合性和实践性特色。
本课程的内容重视于要修业生全面掌握西方领导理论的历史演变即特质理论，行为理论，权变理论，综合理论的基础上联合领导激励、领导交流、领导决议等内容，剖析总结国内外领导工作的新事例、新成就、反应今世领导工作的新趋向、新特点、新问题，进而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提升领导技术。
（二）课程教课目的1．知识目标● 认识领导力的重要性；● 掌握什么是领导力及其五因素；● 掌握发挥影响力的方法及追随者的反应；● 认识不一样学者对管理和领导力的差别提出的看法；● 理解领导力和权益；● 掌握领导力动机的种类；● 掌握早期特质理论的假定及结果；● 理解早期特质理论研究的启迪；●掌握 BIG 5 性格模型及与领导力的关系；● 掌握感情智力的看法；●掌握戈尔曼（ 2000）的感性智能及其四个领域；● 认识特质理论与行为理论的差别；● 理解并掌握行为研究拥有特制理论研究不具备的几个有益条件；● 掌握行为理论的假定；● 理解俄亥俄州立大学的行为理论研究；● 理解密歇根大学的行为理论研究；● 理解管理方格图及五种典型的领导方式；● 认识领导技术所包含的内容；● 理解领导者的领导风格难以改变的原由；● 理解行为理论的缺点；● 理解发挥领导力过程中为何需要权变？；● 掌握什么是领导力权变理论；● 理解“变色龙”领导力；● 掌握组织中多种情境因素；● 掌握三种权变理论模型并会利用此理论进行详细事例剖析；● 掌握什么是动机；● 掌握需求层次理论及其应用；●掌握 X 理论和 Y 理论及其应用；● 掌握双因素理论及其应用；● 掌握公正理论及其应用；● 掌握希望理论及其应用；● 理解加强理论及其应用；● 掌握什么是魅力型领导力及魅力型领导者的特色；● 理解魅力型领导的特色；● 掌握什么是改革型领导者及改革型领导者的特色；● 理解改革型领导怎样发挥作用；● 掌握什么是佣人领导力及特色；● 理解佣人领导力与改革型领导力的比较；● 认识自我管理；● 认识组织控制系统与自我控制系统；● 理解自我领导力及其实践方案2．能力目标● 拥有依据不一样情境，合理运用领导科学理论发挥领导力的能力；● 拥有依据不一样情境，合剪发挥领导艺术的能力；● 发现问题和解决问题能力；● 创新能力；● 逻辑思想剖析判断能力；● 团队合作与交流能力；● 表达能力；● 理论联系实质的能力；● 娴熟利用网络获守信息的能力；● 具备针对一些事例，从科学领导角度去剖析问题能力；● 拥有解决工作实质问题的应变能力；● 拥有共同创新能力；3．素质目标● 拥有优秀的思想政治素质、社会公德和职业道德；● 拥有自觉恪守行业法例和职业规范的意识；● 拥有较强的团队协作能力和自律能力；● 拥有较强的语言表达能力和人际交流能力；● 拥有优秀的心理素质 ● 拥有文字表达、演讲能力； （三）参照学时36 学时。
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《领导科学与艺术》课程标准
（一）课程性质与任务
《领导科学与艺术》课程是市场营销专业的专业选修课。
本课程的先导课程有《管理学》、《组织行为学》、《社会学》课程。
《领导科学与艺术》是研究领导活动的规律及其有效运用的一门学科。
不同于一般的纯理论学科，具有鲜明的应用性、综合性和实践性特点。
本课程的内容侧重于要求学生全面掌握西方领导理论的历史演变即特质理论，行为理论，权变理论，综合理论的基础上结合领导激励、领导沟通、领导决策等内容，分析总结国内外领导工作的新案例、新成果、反映当代领导工作的新趋势、新特点、新问题，从而更好地认识和运用领导规律，应用领导知识，提高领导技能。
（二）课程教学目标
1．知识目标
●了解领导力的重要性；
●掌握什么是领导力及其五要素；
●掌握发挥影响力的方法及追随者的反映；
●了解不同学者对管理和领导力的区别提出的观点；
●理解领导力和权利；
●掌握领导力动机的类型；
●掌握初期特质理论的假设及结果；
●理解初期特质理论研究的启示；
●掌握BIG 5性格模型及与领导力的关系；
●掌握情感智力的概念；
●掌握戈尔曼（2000）的感性智能及其四个领域；
●了解特质理论与行为理论的差异；
●理解并掌握行为研究具有特制理论研究不具备的几个有利条件；
●掌握行为理论的假设；
●理解俄亥俄州立大学的行为理论研究；
●理解密歇根大学的行为理论研究；
●理解管理方格图及五种典型的领导方式；
●了解领导技能所包含的内容；
●理解领导者的领导风格难以改变的原因；
●理解行为理论的缺陷；
●理解发挥领导力过程中为什么需要权变？；
●掌握什么是领导力权变理论；
●理解“变色龙”领导力；
●掌握组织中多种情境要素；
●掌握三种权变理论模型并会利用此理论进行具体案例分析；
●掌握什么是动机；
●掌握需求层次理论及其应用；
●掌握X理论和Y理论及其应用；
●掌握双因素理论及其应用；
●掌握公平理论及其应用；
●掌握期望理论及其应用；
●理解强化理论及其应用；
●掌握什么是魅力型领导力及魅力型领导者的特点；
●理解魅力型领导的特点；
●掌握什么是变革型领导者及变革型领导者的特点；
●理解变革型领导如何发挥作用；
●掌握什么是仆人领导力及特征；
●理解仆人领导力与变革型领导力的比较；
●了解自我管理；
●了解组织控制系统与自我控制系统；
●理解自我领导力及其实践方案
2．能力目标
●具有根据不同情境，合理运用领导科学理论发挥领导力的能力；
●具有根据不同情境，合理发挥领导艺术的能力；
●发现问题和解决问题能力；
●创新能力；
●逻辑思维分析判断能力；
●团队合作与沟通能力；
●表达能力；
●理论联系实际的能力；
●熟练利用网络获取信息的能力；
●具备针对一些案例，从科学领导角度去分析问题能力；
●具有解决工作实际问题的应变能力；
●具有协同创新能力；
3．素质目标
●具有良好的思想政治素质、社会公德和职业道德；
●具有自觉遵守行业法规和职业规范的意识；
●具有较强的团队协作能力和自律能力；
●具有较强的语言表达能力和人际沟通能力；
●具有良好的心理素质
●具有文字表达、演讲能力；
（三）参考学时
36学时。
（四）课程学分
2学分。
（五）课程内容和要求
1.教学方法
●团队讨论与发表法。
该方法重在培养学生的团队协作精神、创新意识和组织协调能力，使学生在学习过程学会他人交流与沟通，鼓励学生主动发表自己观点和小组讨论的结果，以此来培养分析问题能力以及逻辑思维能力等。
●案例教学法。
很多学生对“领导”这一概念比较陌生，认为与自己非常遥远。
其实，古今中外很多案例中我们可以分析出“领导科学与艺术”的实质以及生活与工作中的运用。
因此，教师在教学过程中选出一些时效性比较轻、具有典型代表性的案例提供给学生，使案例与所学过的理论相结合起来，以理论视角去分析案例。
以此来增强对理论的理解。
●角色扮演法。
本课程在教学过程中，会针对一些问题，让学生们扮演“领导者”与“追随者”的角色。
一方面考察理论学习的效果与运用能力、另一方面培养学生的逻辑思维能力、分析能力、应变能力及沟通能力。
●引导问法。
教师向学生布置学习任务，引导学生读书和查阅资料，让学生养成一种良好的学习风气和氛围。
2.评价方法
本课程主要采用过程性考查的考核评价方式，考核评价内容包括课堂考勤、课堂小组研讨表现、个人作业完成情况、团队成果汇报与展示情况等。
教师主要通过到课率、作业记录、课堂参与度、成果汇报等情况对学生进行评价。
具体考核评价要求如下：
3.教学条件
本课程教学所需要的教学条件是具备实施行动导向教学模式的多媒体教室。
4.教材编选
本课程选用《领导学原理：科学与艺术》第三版（2013）、复旦大学出版社该教材在汲取国内外领导学研究成果的基础上，从概念篇、理论篇、主体篇、过程篇、社会篇以及未来篇六个方面，对领导的含义与本质、领导哲学与领导理论、领导结构和领导方式、领导主体和领导过程、领导环境和领导绩效以及未来的领导者进行了系统的分析和论证。
教材体系新颖，分析透彻，表述清晰，实现了理论与实践的有机结合。