教育案例一个“潜力马”的蜕变(班主任工作)

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教育案例一个“潜力马”的蜕变(班主任工作)

一个“潜力马”的蜕变东营市第一中学郭学诗一、背景简介高二分班后的第二天，物理马老师在教室外叫住我，非常严肃而又无奈地告诉我，“张强怎么分到咱们班了呀？哎呀，这个孩子······”原来，张强学习成绩较差，又不肯努力，性格外向，喜欢表现，所以经常在班里搞点特别的事儿，引起大家的注意。

比如，上课时起哄或问无厘头的问题，自习课上哼歌，课下在教室里到处与人说话，口若悬河等等问题，成为老师眼里名副其实的问题学生。

不仅经常违反纪律，还不服从管理，出现过顶撞老师的事情，物理马老师就是其一，曾经因为破坏公物且不配合调查被学校记过处分，家长也因此对孩子不再抱有太大期望了。

二、分析问题通过一段时间的观察和了解，我把张强的问题做了以下分析：“自习课或课下不遵守纪律，到处闲聊说话”，这个问题不仅说明他贪玩好动，对学习不感兴趣，还能说明他希望被关注，希望自己得到表现的机会。

“课上接话头，问无厘头的问题”，这个问题还是说明，他渴望得到老师和同学的关注，只是所用的哗众取宠的方法不对而已。

“破坏公物且不配合调查”，据我后面的了解，原来是他们几个男生打闹时弄坏的，当时调查的时候，他承认是自己弄坏的，但是不承认是与别人打闹时弄坏的，但是其他几个人都已承认，只有他只承认自己弄坏的，所以给真实情况的调查带来麻烦，也因此被处分。

其实，他个人的想法是，他不想让小伙伴们承担，只想自己一个人承担这个错误，用他自己的话来说，就是“仗义”，不能出卖同学。

显然，他对“义气”的理解有偏差。

三、教育过程：根据了解和分析，我觉得张强并非表象的这么捣蛋，反而他具备优秀生的潜质。

渴望得到关注，说明他有追求，渴求进步；袒护同学，说明他人品正直，敢作敢当。

人之初，性本善。

作为老师，更应该从积极的一面去看待学生的问题，哪怕这个孩子最后也没有太大转变，我也想以“潜力马”为目标去努力挖掘。

1、创设“十字路口”分班后不久的某一天，我把张强和其他几个成绩较好的学生找到办公室，对他们说：“根据我这些天的观察，发现你们几个比较活跃，对班里的事比较热心，现在新班级刚刚组成，需要组成优秀的班干部队伍，班干部的作用对班级建设、学风的形成有很大的影响，尤其在班级成立之处。

班主任工作案例故事等蛹化为蝶

班主任工作案例故事等蛹化为蝶班主任工作案例：蛹化为蝶一个班主任既是教育者，也是学生们的引路人。

他们不仅要担负起教学的责任，还要关心学生的成长和发展，发挥着重要的引导作用。

在这个案例中，班主任在一个学期里面遇到了一位名叫小明的学生，通过关心和引导，小明的进步与蜕变令人瞩目。

小明是班里一个相对内向而且成绩不太理想的学生。

他总是自卑、沉默，并且很少参与课堂的互动。

从期中考试的成绩单上，班主任可以看到小明的成绩在班级中低于平均水平。

于是，班主任决定了解一下小明的情况，并尝试帮助他。

班主任采取了与小明私下交流的方式。

他主动与小明聊天，询问他是否遇到了学习或者生活上的问题。

一开始，小明并没有透露太多，但班主任并没有放弃，而是持续耐心地与他沟通。

渐渐地，小明开始信任和倾诉，他告诉班主任，自己感到学习上的困难，并且一直无法与同学们产生交流。

班主任并没有马上给出解决方案，而是表示理解小明的困难，并鼓励他调整心态，勇敢面对挑战。

在班级上，班主任以一个相对公正的方式表扬和鼓励优秀的学生，并提醒其他同学们要向他们学习。

班主任通过这种方式，让小明感觉到了成绩的重要性，并且明白自己有才华和潜力。

除了加强班级氛围，班主任还主动找到小明的学科老师，了解他的学习情况和问题所在。

通过和老师的合作，班主任设计了一些特殊的学习计划和辅导课程，帮助小明弥补知识上的缺失。

此外，班主任还经常与小明的家长沟通，告诉他们小明的困境并给予家庭支持。

随着时间的推移，小明逐渐克服了学习上的困难。

他开始自信地参与课堂互动，讲出自己的观点，并且逐渐提高了自己的成绩。

班主任对于小明的转变感到非常高兴，他为小明的蛹化为蝶感到骄傲。

从这个案例中，我们可以看到班主任的重要性和作用。

他们不仅仅是教学工作者，更是学生们的引路人和榜样。

班主任通过关心、引导和辅导，为学生提供了一个积极、健康的成长环境。

他们的工作不仅仅是对学业的关注，还包括学生的心理健康和综合素质的培养。

班主任专业成长案例故事

班主任专业成长案例故事第一篇：班主任专业成长案例故事我是一株幸运草陈艳家长让我在压力中变得自信2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。

刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。

实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。

可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。

记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。

“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。

那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况……直至学生回家了，还得待在办公室忙。

我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。

尽管如此，情况还是不乐观。

开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。

当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。

我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。

晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！”老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。

以后的日子，我更加努力地管理着班级，找每个同学单独谈话，了解每个学生及其家庭情况，然后观察，以自己的视角认识每一个鲜活的学生，接着，思考总结了班级现存的问题，开列出清单，一个个解决。

班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径

班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径学生本身就有很多优秀品质，只不过表现的方式不一样，而我们教师欣赏的角度不同，导致了部分学生在某些方面达不到老师的标准，从而进入潜能生的行列，比如一些孩子在数学上很有天赋，然而总成绩不高，班主任老师就会拿其他科的成绩与数学相比，还非常有分寸，地对学生讲，如果你的学习成绩能跟数学一样就好了，这种说法不知是表扬还是鼓励，但孩子理解成我数学一科好，其他科目都不行，现在的学生太聪明了，想法也太多了。

有时学生在劳动和文艺方面比较突出，学习一般的学生，我们也会犯错误，劳动和文艺再好，也顶不了学习，这绝对是对孩子的一种伤害，我们总是自然和不自然对学习较好的学生偏爱一点，也导致潜能生出现，将如何对他们进行转化，除学生的自身因素外，老师的作用也是巨大的，我将选出自己的事例进行阐述。

刘梓涵是一名留级生，如果不是潜能生，也不可能留级，我和她的第一次接触也给我一种感觉，孩子太不自信，作为班主任得想办法给他创造机会，正赶上我班级升旗，升旗时需要主持人，我以竞争的方式，最终选出了刘梓涵和白雨婷两名学生，我让他俩各自找一篇文章给我读一读，最终我选定了刘子涵作为升旗仪式的主持人，而后她又自己完成了作为主持人应该完成的各项工作，最后取得了非常理想的效果，我没有考虑最终的结果如何，我看到了在这个过程中刘子涵的自信得到了提升，能主动参与班级的各种事情，也能给老师想出很多好办法。

给学生机会，老师一定更要有“自信和勇气”接下来，是我校即将举行的古诗文大赛，根据以往的经验学校领导特别重视，要求合力班必须出精品，我想起了几年前的一个节目歌表演《别亦难》这需要一个会跳舞的，一个会唱歌的，最好是两个人都会唱歌，跳舞。

正赶上六班的王林凤会跳舞，这样我只要在五班选一个会唱歌的即可，当我问时，有王宠第1页共2页儿，王丹，刘子涵，浦盛名都会，我让他们四个明天都给我试唱，听后，唱的最好的时蒲盛名，但不符合风格，王宠儿调不对，王丹的词记不准，刘子涵的声音太低，有时紧张，没有过多的考虑，我把任务给了刘子涵，实际上我真不知道她有多大水平，而这个节目，必须选上，自己心里很矛盾，万一不行就全军覆灭了，在练习过程中，刘子涵的声音始终上不去，也还有打退堂鼓的想法，我始终鼓励她，老师选你，就表明全班你是最好的，你一定会克服困难的，获得成功，在整个练习的过程中，我都给她极大的信心和勇气，最后在音乐老师的指导下，解决了声音低的问题，从初选、复选、彩排、演出一次比一次好，获得了巨大的成功。

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班主任成功的教育案例_班主任工作成功经典案例分析班主任成功的教育案例_班主任工作成功经典案例分析班主任成功的教育案例篇一俗话说，人无完人，金无足赤。

任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点，这是很正常的现象，也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。

容忍自己的不足和缺点，并不意味着对自己的不足和缺点视而不见，听之任之，而是在承认自己存在不足和缺点的前提下，采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。

作为班主任应时刻观察与利用真实的生活背景，让孩子到这些背景中去活动，去冲突，去体验，去逐渐形成正确地认识和行为模式，顺利完成他们对自我的认识与肯定，从而自信地面对生活。

去年，我班转进一名这样的学生，他很懒，讨厌做作业，拖拉、潦草、错字连篇，本子破烂，做作业时心不在焉短斤少两错误百出是经常的事情，常常令同学大笑不止。

更糟的是，他不爱上学，他是家中三辈单传的小皇帝，每当感到学习不愉快、不想做作业时，就会生病，一病就是一两周。

刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说：孩子学习怎么样无所谓，只要他能坚持上学不生病就行。

他的孩子只能哄不能批评，说一句就会上火生病，就上不了学了我从事班主任工作已有十几年了，还是头一次遇到这样的家长。

以往的家长孩子学习不好，他请求你帮助严加管教，并积极配合，对这样的家长我感到苦笑不得，心想：你既如此，我又何必多费心思呢?可是，几天下来，教师的良知和强烈的责任感使我无法放弃他，我决定要治一治他的毛病。

我利用课间的时间，把他叫到办公室，给了他一个新本子，平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉，而且所有的作业必须重新补起来。

小家伙低着头，嘴紧紧地闭着，露出为难的神色。

我神情严肃，在他的作业本上，工工整整地写下了几个汉字，然后告诉他，要求有两个：把字写好，爱护好本子。

知道没有商量的余地，小家伙只好低着头在旁边写了起来。

我一连留了他三个课间，他的字稍稍有了一点改进，可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。

潜能生转化工作教育案例

潜能生转化工作教育案例黄颖山东省日照经济技术开发区桂林路小学一、案例描述学习和纪律潜能生许义卿同学、郭越同学，一开始就是班级出了名的“减分王”。

因为成绩较差，每到调整座位的时候，老师就为他们操心，因为每个组长都拒绝接收他们，生怕他们影响本组的纪律而扣分，拖后腿。

但是他们对班级的事情比较热心，非常爱劳动。

因此，我常常找他们聊天，鼓励他们，拉近我们之间的距离。

他们对班级工作热心，就有意识的交代一些班级工作让他们去做，发现他们做得非常好，通过一学期的努力，他们两个有了很大的转变，学习积极性有了很大的提高，成绩也进步到及格线边上。

二、案例分析１．在教育转化工作中对潜能生充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中,我们应当晓之以理，动之以情，提高潜能生的道德觉悟和上进心，培养潜能生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，绝不能简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2．在教育转化工作中及时赏识潜能生的优点。

美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。

可见，在转化潜能生工作中，表扬激励的运用也极为重要。

古人云：“教也者，长善而救其失才也。

”潜能生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，我们要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。

班主任工作案例(精选案例15篇)

班主任工作案例班主任工作案例（一）：抓住机会，金子就会闪光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点，并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。

在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的职责。

下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。

案例：林某基础比较差，进校的时候连368都没有到达，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长，他工作上认真负责，学习上虽有小的波动，经过高中一年半的努力，整体在班级持续前五名，我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。

教育是心灵的艺术。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

这样老师才会产生热爱之情。

学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。

在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。

就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。

“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。

心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。

在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。

班主任工作范文之潜能生转化心得

班主任工作范文之潜能生转化心得
早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好潜能生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，要对症下药
（一）善发现，多表扬
在差生转化工作中，要善于发现每位学生的优点和缺点，找准教育后进生的切入点。像我们班的翟朝阳同学，除了学习成绩不好，其他方面都挺好，尤其爱劳动。我就会鼓励她，学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。我想通过一句句简单的话语来鼓励他。增加他的自信心。课堂上，多问他简单的问题，让他有机会体会成功的喜悦。只有当他真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。现在该同学，虽谈不上有飞跃性变化，但至少学习比以前更主动，有时不懂的问题也会请教老师和同学了。
（二）列计划，定目标。
潜能生之所以学习成绩差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首先每天给他们制定小小的学习目标，别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费力，学习也就有了动力。其次，多花一些时间了解潜能生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。我布置一些他们力所能及的任务。设计一两个简单的问题请他们回答，增强他们的自信心，培养学习兴趣，吸引他们参与课堂教学。最后，督促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，及时进行辅导，直到他们弄懂为止。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个好学生的思想。于是我再次找他谈话，了解到他心中所想。当他有一点进பைடு நூலகம்时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

班主任经典育人案例：改变永远不嫌晚 (2)

班主任经典育人案例：改变永远不嫌晚引言班主任作为学生在学校中最亲近的指导者和启示者，承担着培养学生品德、塑造个性、引导学习的重要责任。

有时候，一位富有智慧和热情的班主任可以通过专业指导和关心关爱改变一个学生的命运，让他们有朝一日成为对社会有用的人才。

本文将介绍一位班主任的经典育人案例，展示了他如何改变一个学生的人生轨迹，以及教育的力量是无穷的。

双人背景这位班主任马老师在某小学担任班主任多年，他的爱心、专业知识和耐心为学生们树立了良好的榜样。

他所带的五年级一班中有一位名叫小明的学生，他来自一个单亲家庭，父亲在他还很小的时候就去世了。

小明的妈妈是一名工薪阶层，工作很辛苦，无暇照顾孩子。

小明从小就缺乏关爱和引导，性格孤僻而自卑，学习成绩也一直不理想。

他常常因为自己的困境而沮丧，和同学们相处也较为孤立。

这成为了小明成长过程中的一大障碍。

发现问题马老师在和五年级一班的学生相处中经常留意到小明的情绪低落和学习困扰。

他决心要帮助小明克服困难，重新找回自己的自信和学习的动力。

设计计划马老师首先与小明进行了一对一的谈话，了解他面临的困境和内心的痛楚。

通过与小明的交流，马老师发现小明缺乏自信和目标，因此他决定制定一个个性化的学习计划，帮助小明克服学习上的障碍。

为了提高小明的学习兴趣和自信心，马老师采取了以下措施：1.设立目标：马老师与小明一起设立了长期目标和短期目标，帮助他明确自己的学习目标和前进方向。

2.个性化辅导：马老师花费更多的时间与小明进行个别辅导，帮助他针对自己的学习困难找到解决办法。

3.激励鼓励：马老师通过赞扬和奖励，在小明进步和取得好成绩时给予肯定和鼓励。

4.开展兴趣活动：马老师组织了一系列的兴趣活动，以培养小明的兴趣爱好，提升他的综合素质。

成果展示通过马老师的努力和关心，小明渐渐找回了自信和动力，他在学习上取得了长足的进步，在期末考试中名列前茅。

小明的变化不仅仅在学习上，他在和同学们相处中也变得更加开朗和活跃。

做一个培养千里马的伯乐——班主任工作个案

做一个培养千里马的伯乐——班主任工作个案黄浦区市八初级中学张清源这次培训给我印象最深刻的是杨福家院士的报告，他说每个人都有至少八种潜质，教师要做的就是发现每个孩子的火种，引导他们发现自己的潜能，给每个学生创造发现自己的机会。

回想我自己的工作经历，其中就有这样一个成功的案例。

初一（6）班是我任教的一个班级，我们班有一个能干的班长――赵兵。

无论什么时候,只要班级有赵兵在，我们班上就像有老师在一样秩序井然。

早上赵兵会安排好同学们的早读,临近考试他会布置同学们复习,然后利用早上的时间给大家默写英语和语文，只要他在教室里，同学们就像有老师在一样，安静自觉地读书，默写……我们班的男同学很调皮，刚刚进入学校的时候经常发生争吵甚至打架，只要赵兵一出面调节，马上就没事了。

我每次出去参加教研活动，班级里的工作交给赵兵我很放心！赵兵在班级里就像一个小老师会主动向我提出许多班级工作的建议，和我商量如何提高大家的学习成绩，怎样增强班级体的凝聚力。

看着他现在的成熟稳重我欣慰的同时也不禁想起了一年多前他刚刚进校的样子……新预备年级开学前都会有一次军训，而八月份的上海热得像个大火炉，这些孩子从来没有接受过什么艰苦的训练，在这样的环境中最能展现出一个孩子各方面的表现。

我也在这几天当中仔细观察着每个孩子的言行举止，我发现班上有个男孩子个子很高，人瘦瘦的，训练时非常认真，尽管汗流浃背了，但是对待每个动作却丝毫都不马虎，因此他也总是受到军训老师的好评，可是这样一个优秀的同学却总是不敢把头抬起来，刻意地与其他同学保持着距离，这让我很好奇，他就是赵兵。

后来我找他谈了话，才知道他因为以前家在农村所以上学晚了，今年已经十六岁了比别的孩子大很多，所以他觉得很自卑，因为同样年龄的孩子都已经上高中了！我对他说：“这不是你的错，我们已经浪费了那么的时间了，不应该再把时间浪费在自卑和伤感上了，对吗？你放心同学们不会笑话你的，这个工作由老师来做！”接着我又给班级其他同学上了一堂思想教育课，告诉他们我们班有一个很优秀的同学因为家庭环境关系所以上学晚了，他心里很自卑，大家愿意帮助他吗？善良的孩子们都说“愿意！”我又对他们说：“你们给他最大的帮助就是平等得看待他，把他当作你们的朋友，大家能做到吗？”同学们给出了肯定的答案。

班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径

班主任工作案例：信任——转化潜能生的捷径班主任工作案例：信任 - 转变潜力的捷径学生们自己有很多优秀的品质,但他们的表现方式却不同。

我们老师欣赏的不同角度导致一些学生在某些方面不符合教师的标准,从而进入潜在学生的行列,如一些孩子。

数学天赋,但总分不高,班主任会比较其他科目与数学的分数,也很有实力,告诉学生,如果你的学习成绩可以和数学一样好,这个我不知道这是赞美还是鼓励,但孩子明白我的数学很好,其他科目不好,学生太聪明,想法太多。

有时学生在劳动和文学方面更为突出。

如果我们研究普通学生,我们就会犯错误。

劳动和文学是好的,我们无法学习。

这绝对是对儿童的一种伤害。

我们总是自然而不自然。

具有更好学习偏好的学生也将导致潜在学生的出现。

如何改造它们,除了学生自身的因素外,老师的作用也很大,我会选择自己的例子进行阐述。

刘玉涵是一名中继器。

如果不是潜在的学生,就不可能重复。

我与我的第一次接触也让我觉得孩子太不自信了。

作为一名班主任,我必须找到一种为他创造机会的方法。

我在班上举起了旗帜。

举起旗帜时我需要一个主人。

以竞争的方式,我最终选择了两名学生,刘一涵和白玉婷。

我让他们找一篇供我阅读的文章。

我终于选择刘子涵作为升旗仪式的主持人,然后她完成了主持人应该完成的工作,最后取得了很好的成绩。

我没有考虑最终的结果。

我看到刘子涵在这个过程中获得了自信。

增强,可以在课堂上积极参与各种事物,也可以给老师很多好点子。

为了给学生机会,老师必须有更多的“自信和勇气”接下来,这是我们学校即将举行的古代诗歌比赛。

根据以往的经验,学校领导要特别注意,联合部队必须生产优质产品。

我想起了几年前的节目歌曲表演《别亦难》这需要一个舞蹈,一个谁能唱歌,最好是两个人唱歌跳舞。

赶上六年级的王林峰将会跳舞,所以我只能选择五个班级中的一个来唱歌。

我问的时候,有王全,王丹,刘子涵,蒲生明。

我明天会让他们四个。

我试着唱歌,听完后唱歌的最佳时间,但不符合风格,王康格不对,王丹的话是不允许的,刘子涵的声音太低,有时紧张,没有太多的考虑,我给了刘子涵这个任务。

伴随成长见证学子蜕变之路优秀班主任事迹材料

伴随成长见证学子蜕变之路优秀班主任事迹材料伴随成长见证学子蜕变之路在学生的成长过程中，班主任是他们重要的引路人和陪伴者。

优秀的班主任不仅在教学上积极负责，还关心学生的成长，倾听他们的心声，并在他们面临困难时提供关爱和支持。

下面是一份关于一位优秀班主任事迹的材料，让我们一同见证这位班主任陪伴学子们走过蜕变之路的故事。

（材料正文）2005年，郭老师从师范学校毕业后，进入一所城市中学担任初中班主任。

从那时起，他便与学生们共同经历了三年的学生时光。

在开始执教的初期，郭老师发现学生们普遍学习态度不够积极，对学习缺乏热情。

为了解决这一问题，他创造了轻松活泼的课堂氛围，利用故事、图片等形式讲解知识，激发学生的学习兴趣。

他还组织一些有趣的小组活动，鼓励学生相互合作、交流与探索，使他们养成积极主动的学习习惯。

除了关注学生的学习，郭老师更加注重学生的心理健康。

他定期与学生举行心理成长课，引导他们正确看待成绩压力和人际关系。

他耐心倾听每个学生的烦恼和困惑，给予他们及时的安慰和帮助。

这样的关怀和支持让学生们感受到了他们并不孤单，班主任始终在他们身边。

在三年的陪伴中，郭老师深刻地体会到了学生们的成长和蜕变。

一名幼稚的初中生，经过他的引导和关心，变得坚强勇敢。

他们不再抱怨困难，而是积极面对挑战。

班级的整体学习成绩稳步上升，同学们的互助精神得到了完善，他们真正成为了一个团队。

2010年，郭老师转到了一所乡村学校担任班主任。

相比城市学校，这里的学生条件更为艰苦，但郭老师并没有放弃对他们的关爱和教育。

他利用自身的资源和经验，为学生筹措了文具、教辅书籍等物资，帮助他们改善学习环境。

他也组织了一些志愿者活动，带领学生参观农田、社区，增长见识，拓宽眼界。

在郭老师的教育下，学生们不仅在学业上取得了好成绩，还培养了坚毅的意志和乐观向上的生活态度。

郭老师将这些学生看作是他的家人，与他们建立了深厚的情感纽带。

他的付出获得了学生和家长们的一致赞赏和感激。

激发潜能培养学生自信优秀班主任事迹材料

激发潜能培养学生自信优秀班主任事迹材料作为一名优秀的班主任，李老师一直致力于激发学生的潜能和培养他们的自信心。

以下是一些李老师的事迹材料，展示了她在教育教学中的卓越贡献。

1. 坚持个性化教育：李老师深知每个学生的个性和发展需求都不同。

她不仅仅关注学生的学术表现，更注重培养他们的兴趣和特长。

在课堂上，她设计了多元化的教学活动，让每个学生都有机会展示自己的才能。

她还鼓励学生参加各种竞赛和社团活动，并提供适当的指导和支持，帮助他们发掘自己的潜能。

2. 激发学生自信：李老师注重培养学生的自信心。

她经常鼓励学生表达自己的观点，提倡自由讨论和思考。

她相信每个学生都有自己独特的见解，并鼓励他们勇敢地发言。

李老师还会在班级内定期举办演讲比赛和角色扮演活动，让学生有机会展示自己的口才和表达能力。

通过这些活动，学生们逐渐建立起了自信，并愿意主动参与班级和学校的各种活动。

3. 善于赞扬和鼓励：作为优秀班主任，李老师非常善于发现学生的优点和进步，并及时给予赞扬和鼓励。

无论是在课堂上还是在学校的其他环境中，她都会积极关注学生的努力和成就，并通过口头赞扬和写在学生作业上的鼓励语句来鼓励他们。

这种正面的反馈让学生感到被肯定和重视，激发了他们继续努力的动力，同时也增强了他们的自信心。

4. 建立良好的班级氛围：李老师注重班级的凝聚力和集体荣誉感。

她通过定期组织班会、班级活动和户外拓展等方式，促进学生之间的交流和互动。

她还通过班级荣誉榜和奖励制度，激励学生们共同努力，争取集体荣誉。

在李老师的引领下，班级形成了和谐友善的氛围，学生们互相帮助、齐心协力，积极向上。

5. 关注学生成长全面发展：李老师关注学生的综合发展，她鼓励学生积极参加体育锻炼、艺术表演和公益活动。

她经常为学生们组织参观、实践和社会实践活动，培养他们的实际操作能力和社会责任感。

李老师还与学生建立了良好的沟通渠道，关心他们的生活状况和身心健康。

通过这些关怀和指导，学生们逐渐形成了健康的生活方式和积极的人生态度。

激发潜能引领未来优秀班主任事迹材料

激发潜能引领未来优秀班主任事迹材料近年来，教育界对班主任的要求越来越高，不仅需要他们在教学方面出色，更需要他们能够激发学生的潜能，引领学生走向未来。

本文将介绍一位优秀的班主任，通过他的事迹材料展示他是如何实现这一目标的。

【引言】在现代社会中，教师不仅仅是传授知识的人，更是引导学生发展成才的关键人物。

班主任作为教师团队中的核心成员，肩负着培养学生成才的重任。

优秀班主任不仅要有过硬的教学水平，更需要有良好的人际沟通能力和激发潜能的能力，并引领学生积极向前。

下面将通过介绍一位优秀班主任的事迹材料，探讨激发潜能引领未来的关键。

【章节一：了解学生的需求】一位优秀的班主任深知学生的需求是多样化的，他始终坚信每个学生都有自己的潜能等待挖掘。

为此，他不仅仅停留在教室与学生的接触上，还关心他们的生活和兴趣爱好。

通过认真观察和与学生的互动，他能够了解到每个学生的优点和潜能，并针对性地发展和引导。

【章节二：鼓励学生参与课外活动】一方面，优秀班主任知道学生的发展不仅仅依赖于课堂上的知识，更需要广泛的社会实践和经验积累。

因此，他积极鼓励学生参与各种课外活动，如学术竞赛、志愿者活动、社团组织等。

另一方面，他也会根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多参与课外活动的机会，帮助他们发展个性和潜能。

【章节三：创设积极的学习氛围】优秀班主任通过创设积极的学习氛围，帮助学生激发潜能，进而引领未来。

首先，他会使用多种教学方法，包括小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松有趣的环境中积极参与学习。

其次，他注重培养学生的自主学习和解决问题的能力，鼓励他们勇于尝试和创新。

最后，他会定期组织学生进行集体讨论和分享，以促进彼此之间的互动和合作。

【章节四：建立有效沟通渠道】优秀班主任与学生之间的良好沟通关系是激发学生潜能的关键。

他不仅仅是学生的老师，更是他们的朋友和倾听者。

他会定期与学生进行面对面的交流，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并提供相应的帮助和指导。

激发学生学习潜力启蒙者优秀班主任事迹材料

激发学生学习潜力启蒙者优秀班主任事迹材料在教育事业中，优秀的班主任扮演着重要的角色。

他们不仅需要具备专业的知识和教学经验，更需要具备引导和激发学生学习潜力的能力。

本文将介绍一位优秀的班主任事迹，探讨他如何通过不同的方法和策略激发学生的学习动力，为学生的成长和发展做出贡献。

该优秀班主任名叫李老师。

他是一位充满激情和责任心的教师，深受学生和家长的喜爱。

李老师在多年的教学过程中，通过采取多种方法来增加学生学习的兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力。

首先，李老师注重创设良好的学习环境。

他认为，学习环境是激发学生学习潜力的基础。

为此，他经常安排学生参观各种展览和实地考察活动，让学生亲身体验到知识的魅力。

他还精心布置教室，增加学生学习的兴趣。

例如，在文学课上，他将教室布置成一个小型书店，让学生在阅读中感受到知识的魅力。

这样的环境激发了学生学习的热情，使他们更加主动地参与到课堂中。

其次，李老师注重培养学生的自主学习能力。

他相信，学生的学习动力来自于他们对于知识的兴趣和渴望。

因此，他鼓励学生自主选择学习的内容，并给予他们足够的自由。

他鼓励学生提出问题，帮助他们解决问题，并鼓励他们通过团队合作的方式进行学习。

他还鼓励学生参加各种学术竞赛和活动，激发他们探索知识的兴趣。

通过这些方法，他帮助学生养成了主动学习的习惯，激发了他们的学习潜力。

此外，李老师注重激发学生的自信心。

他坚信学生的自信是学习的基础。

在课堂上，他鼓励学生勇敢地表达自己的观点，尊重每一个学生的想法。

他在班级里开展了许多小组活动，让学生相互合作，相互学习，培养他们的自信心。

他还经常对学生进行积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心。

通过这些方法，他激发了学生的学习潜力，并为他们的成长和发展提供了坚实的支持。

总的来说，优秀的班主任应具备引导和激发学生学习潜力的能力。

李老师正是这样一位班主任，通过创设良好的学习环境，培养学生自主学习能力以及激发学生的自信心，他成功激发了学生的学习潜力，为他们的成长和发展做出了巨大的贡献。

教育叙事：“潜能生”转化小故事

管理篇•学生管理教育叙事：“潜能生”转化小故事樊红梅（甘肃省兰州市城关区东站学校）“爱是班主任工作永恒的主题。

”这句话伴随我与学生相处了一年又一年，慢慢地也成为我从事班主任工作的座右铭。

虽然班主任做的都是一些琐碎的小事，但是使每一个学生都能全面发展，形成良好的个性是每一位班主任的最大愿望。

五年级第二学期开学伊始，我班转来一位新同学，他叫杨×，长得很帅气，一对白白的小虎牙，笑起来有趣又可爱。

刚来这段日子他很乖，上课腰板挺得很直，发言时声音也很洪亮，每次作业都能按时交。

但不久，他的一些坏习惯逐渐显露出来了：上课不专心听讲，小组活动游离在讨论之外，作业经常少做或不做，自习课经常故意大声喧哗以引起同学们的注意，下课和同学打闹，因此，经常有学生来告他的状。

经常撒谎称不舒服，班级集体活动不积极参与，属于上课无精打采、下课生龙活虎的类型。

更让人没想到的是他第一次考试的成绩是竟然是如此的低！语文61分，数学44分，英语55分。

数学老师告诉我，这个孩子不光自己不听讲，还干扰别人，一说他，他总是眼睛望着一边，一副无所谓的样子，根本不接受批评。

英语老师说：“他从来不交作业，每次都说忘带了，还说得理直气壮。

”他认为老师的教育都是故意找他的麻烦。

面对这样一个学生，我虽然很生气，但没有急于批评他，而是立即跟家长取得联系，了解他的情况。

经过调查得知，他的父母由于常年在外地打工，家中只有爷爷和他两人，爷爷又体弱多病，无暇管他，致使缺乏关爱的他不愿意和家人交流，甚至远在外地的父母打来电话他都不愿意接。

但是他在家中很懂事，有时还要照顾爷爷，也从不乱花钱，平时爱读课外书，还在体育方面有特长。

了解这些情况后，我认为这是一个懂事、并且有药可救的孩子，他应该是一位很有潜力的“潜能生”。

教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是对学生真正的爱。

俗话说:冰冻三尺，非一日之寒。

所有学生都不是在一天就长成这样的。

班主任成功的经典教育案例分析

班主任成功的经典教育案例分析班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,应对全班所有学生负责,全面教育、管理、指导学生,使他们成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

你想知道班主任成功的经典教育案例分析是什么样的吗?接下来就一起分享店铺为大家整理的班主任成功的经典教育案例分析吧!班主任成功的经典教育案例分析一一、案例背景去年，我接任了一个初三班的班主任，由于各种原因，这个班已经换了两位班主任和两位任课老师，我已经是第三任班主任了。

这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，后来经学校领导商量，分流出六位同学插到不同的班里，让有经验的班主任各托管一位。

这样，总算把班级稳定下来，我接任后，通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，再加上我接任后，在外托管的三位同学又回来了，他们似乎有一种“我胡汉山又回来了的感觉”。

虽然有备而来，但我感觉要带好这个班，压力还是很大。

二、案例描述第一天接任这个班，上课铃声响了。

当我走进教室时，还有十几位同学没到。

随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中有几位仿超男超女的打扮。

一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。

第一次午睡课，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。

一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。

第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。

有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。

同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。

但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。

三、案例分析通过一星期的接触，冷静的分析。

蜕变——我的班主任成长之路

蜕变——我的班主任成长之路蜕变——我的班主任成长之路蜕变——我的班主任成长之路2005年大学毕业，一次偶然的机会让我来到了江苏省扬州商务高等职业学校工作，成为了一名光荣的人民教师，作为非师范专业的我来说，这完全是一个意外之举。

既来之，则安之，来到学校后，我被安排在了学校财务处，同时在系科担任部分基础会计课程的教学工作。

由于初来乍到，对学校财务工作还不熟悉，为了尽快的接手工作，我把工作重心放在了行政方面，并未担任班主任工作。

当时一同进校就做班主任的同事，调侃我说“没做过班主任的教师，是不完整的，所以你是残缺的。

”当时，我也暗自下定决心，有机会一定要做回班主任。

转眼间，时间来到2009年9月，当时我对学校财务工作已经能够驾轻就熟，一方面为了“做回一名完整的教师”，另一方面，也是为了“一己私利”（评职称需要），我主动向系科提出申请，要求担任班主任工作，系科领导很理解和支持，任命我为095会计电算化2班的班主任，从此开始了我的班主任生涯。

一、一封突如其来的辞呈记得2009年9月10日新生报到那天，坐在教学楼前广场接待台前的我，看着家长拎着大包小包把孩子送入校门，顿时感觉自己肩上担子重了不少，当时的我也暗下决心，一定要把这些学生培养成社会有用之人，不让家长们失望。

由于当时我还是单身，吃住都在学校，肩上的重任再加上“新官上任”的热情及年轻人特有的激情，让刚做班主任的我每天都忘我的工作着，从早上起床，中午就餐到晚上就寝，我每天与学生朝夕相处，形影不离。

三字经里说道：“教不严，师之惰”，为了管理好班级，我将此话作为我的班主任工作座右铭。

“没有规矩不成方圆”，因此我把建立班委和班规放在班主任工作的首要位置。

首先，在初步了解学生初中各方面表现后，我自己拟定了班长、副班长、团支书等班委成员，搭建了班级领导班子，随后，在查阅了其他学校及班级的班规后，结合我班的`实际，我制定了本班的班规，并规定了详细的惩罚措施，同时利用班会课时间组织大家一起学习。

班主任工作的成长与蜕变总结

班主任工作的成长与蜕变总结回首过去的几年，我有幸成为众多学生心目中理想的班主任。

班主任是一个学校的核心，也是一个班级的灵魂。

对于学生来说，班主任是学识的传播者，是智慧的启迪者，是思想的雕塑者，是心灵的开拓者。

回首过去的几年，我想在此分享我的班主任工作的成长与蜕变。

一、角色认知的转变刚担任班主任时，我感到压力很大。

我需要扮演很多角色：知识的传播者，纪律的维护者，活动的组织者，生活的关怀者，道德的引导者……这让我意识到班主任的角色认知是复杂而多维的。

首先，我必须理解每一个学生，理解他们的思想、情感和需求。

其次，我需要平衡各种角色之间的关系，找到最佳的平衡点。

通过不断的实践和学习，我逐渐熟悉并适应了这些角色，变得更加成熟和自信。

二、教育理念的更新随着教育理念的更新，我开始意识到每个学生都是独特的个体，有着自己的优点和潜力。

我不再仅仅关注他们的成绩，而是更全面地看待他们。

我也明白了每个错误都有其背后的原因，需要仔细分析，寻找有效的解决方案。

同时，我开始重视培养学生的综合素质，包括领导力、团队合作能力和解决问题的能力。

这些变化使我更接近教育的本质，也使我感到更满足和有价值。

三、与学生建立深厚的关系作为班主任，与学生建立深厚的关系是至关重要的。

我开始花更多的时间和学生在一起，了解他们的兴趣爱好和需求。

我鼓励学生表达自己的想法和感受，也倾听他们的声音。

我始终尊重他们的个性和尊严，关注他们的成长和发展。

通过真诚的沟通和理解，我和学生之间的关系变得更加紧密和和谐。

四、管理技巧的提升在班主任工作中，管理技巧是非常重要的。

我不断提升自己的沟通技巧和管理能力，以便更好地处理各种情况。

我开始更有效地利用时间和资源，确保班级工作有序进行。

我学会了与学生进行有建设性的对话，引导他们主动参与班级事务，共同制定目标。

我还学会了利用各种技术工具来提高管理效率，如在线管理系统和通讯应用等。

这些技巧的提升使我能够更好地应对各种挑战和问题。

教育案例一个“潜力马”的蜕变(班主任工作)