高一语文沁园春 长沙12

缓、流畅，注意节奏的衔接。
第二层，用“看”统领，描绘在橘 子洲头所见到的湘江秋色。由于要渲染 大好河山，又要照应“万类霜天竞自由” 和后面的发问，朗读要把自己置于美好 的景色里，寄情于景，热情洋溢，精神 饱满，但不可冲动，特别是“万类霜天 竞自由”一句要把握好节奏。
第三层，振聋发聩的千古一
问。由于是深沉的哲理思考和面
“忆往昔峥嵘岁月稠”具体表现在： 前面四句，表现同学们正值青春年少， 风华正茂，大家踌躇满志，意气奔放，正 强劲有力的精神面貌。 后面三句，写出“同学少年”对国家 政局的关切，并积极参与变革社会的实践， 敢于藐视一切反动派的气魄，表明了他们 的活动和志趣。
《沁园春· 长沙》的“同学少年”是意气 风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗 争精神的“中流砥柱”。下阙通过写意气 风发、挥斥方遒、激扬文字、指点江山、 到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，回答 了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样， 上下两阙浑然一体，天衣无缝。
毛泽东，字润之，笔名子任。1893年12月26 日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年 9 月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主 义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论 家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民 共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 课外可以阅读以下的书籍——《毛泽东传》（谭 若思） 《毛泽东诗赋人生》（谭若思） 《邓小平与毛泽东》（冯治军） 《毛泽东的读书生活》（逄先知）
对山河的激情一问，朗读时要读
出由赞美到思考的思维过程。
“万山红遍，层林尽染”（高）→远眺 “漫江碧透，百舸争流” （低）→近看 “鹰击长空” （高空）→仰视 （水面）→俯视 “鱼翔浅底”
“万类霜天竞自由” →总概括，抒发情感
下阕写昔日“百侣”之游，回忆峥 嵘岁月，回答上片提出的问题。 第一层：“携来百侣曾游”与上阕 “独立寒秋”形成对比。朗读是宜采用 平缓的语气，表现沉稳的心态。
风华：风采才华。 激扬：高亢、激昂 + 发扬、发挥。 词中是“抨击、褒扬”的意思。 3、默写 恰同学少年，风华正茂；书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激 扬文字，粪土当年万户侯。
①《沁园春· 长沙》是毛泽东青年时
代的代表作，它反映了毛泽东和他的年 轻战友们在长沙度过的充满激情的峥嵘 岁月。这首词抒情言志，达到了情景交 融的艺术效果。
第二层： “忆往昔”的“忆”统
领：革命青年的战斗风格和豪情壮志。
朗读时语调高昂，语气强劲有力，充 满豪情壮志和奋发向上的精神。
第三层：“曾记否”，是自问自答，
是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期
待和鼓励，是对革命前途的展望。朗读
时语调由平稳向激扬过度，语气坚定、 自豪，表现出“以天下为己任”的精神 风貌。
②词的上片重在写景，却情在景中； 下片融情入景，追溯往事，回忆以诗人
为首的一群革命青年，指点江山，击水
飞舟的激越情景，使忧国忧民，以天下
为己任的精神溢于言表。
③ 该词既写出了江山之秀美，更道 出理想之壮美，显出作者兼有诗人与哲 人共有的气质美，胸怀天下的人格美词的叙述语句，应当读得平
2、词的分类 按字数分为： 小令→（58字内） 中调→（59—90字） 长调→（91字以上） 按结构分为： 单调→只一片（阕） 双调→两片 三叠→三片 四叠→四片
进入高一的十个要点
（一）要改变观念 （二）一定要培养或提高自学的能力 （三）要认真听课 （四）巧记笔记 （五）做好复习和总结工作 （六）关于练习题量的问题 （七）正确对待例题 （八）要改变两个错误观点 （九）要抛弃依赖思想增强责任感 （十）关于做计划
沁园春· 长沙
毛泽东
“课前自学”检测 1、注音 舸（ ） 翔（ ） 怅（ ） 浮（ ） 2、解释词语 百侣： 峥嵘： 风华： 激扬： 3 、默写：恰同学少年，风华正茂；书生 意气， 。 ，激扬文 字， 。
1、注音 舸（gě） 翔（xiá ng） 怅（chà ng） 浮（fú ） 2、解释词语 百侣：很多的伴侣。侣，指同学。 峥嵘：形容山的高峻突兀或建筑物的 高大耸立，这里指不平凡、不寻常。
1、词，又称为长短句，是我国诗歌中的一种体裁 ， 萌芽于南朝，形成、盛行于宋。原本是配合燕乐 （ “燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与 音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。 词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的 词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规 定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。 “沁园春”是本词的词牌名，与词的内容没有必然 的联系, 所以有些词在词牌下另有标题或小序，表明主 题或写作缘由。“长沙”是词的题目，和词的内容有一 定的关系。