“编外教师”,课堂的亮丽风景
让示范教学成为小学美术课堂中亮丽的风景线
让示范教学成为小学美术课堂中亮丽的风景线发布时间：2022-06-26T15:20:30.094Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：傅婉君[导读] 随着课程改革的深入开展，以学生为中心的教学理论和自主探究的学习方法在小学美术课堂中的运用越来越广泛，它更大限度地激发了学生的能动性，重视了学生想象力和创造性的培养。
在大力倡导培养学生创新意识的今天，示范教学似乎缺乏新意，限制了学生的个性发展，但作为一种直观的教学方法与手段，示范教学在专业性较强的美术课上显得尤为重要。
本文结合小学美术教学实际和相关理论，分析示范教学的重要性及其应用的方法，努力尝试使“示范教学”成为美术课堂一道亮丽的风景。
傅婉君浦江县金融希望小学 322200摘要：随着课程改革的深入开展，以学生为中心的教学理论和自主探究的学习方法在小学美术课堂中的运用越来越广泛，它更大限度地激发了学生的能动性，重视了学生想象力和创造性的培养。
在大力倡导培养学生创新意识的今天，示范教学似乎缺乏新意，限制了学生的个性发展，但作为一种直观的教学方法与手段，示范教学在专业性较强的美术课上显得尤为重要。
本文结合小学美术教学实际和相关理论，分析示范教学的重要性及其应用的方法，努力尝试使“示范教学”成为美术课堂一道亮丽的风景。
关键词：小学美术教学方法示范教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-027-01新课程改革后，示范教学在小学美术课堂中应用的越来越广泛，主要原因在于有效的示范教学能很好的提高学生对美术学习的兴趣，激发学生自信心和创造力，帮助学生构建起美术学习的过程。
对教师来说，示范教学能帮助教师解决课堂重难点问题，提高课堂效率，在和学生一样接触不同种类的创作表达方式，思考作品呈现效果从而更好地表现的过程中也有利于教师提升自己的业务水平，在巩固自身专业技能的同时培养专研和敬业精神，实现“双赢”。
随风潜入夜,润物细无声——有效拓展,古诗词课堂的一道亮丽风景
472020.09（中）[摘 要] 古诗词言简义丰，为了让学生能更好地接受古诗词的浸润，理解诗意，体味意境，丰厚积累，作为教师有必要进行有效拓展。
我认为拓展要适时、适度、适量，即拓展的时机、拓展的内容、拓展的数量，都必须要适宜，这样才能让有效拓展与古诗学习相融无痕，才能逐步提升学生的古诗文素养。
[关键词] 古诗词 有效拓展 古诗词的言语凝练含蓄，意蕴深远优美，构成了小学语文课程里最为主要的部分。
正因为它言语简练但内涵深刻，如果就文讲文，沿用传统守旧的模式，停留在读写层面，只有解词背诵，那意境悠远、营养丰富的古诗词大餐就变成一堆索然无味的剩饭剩菜。
为了让学生能更好地接受古诗词的浸润，能走近作者，理解诗意、体味意境、丰厚积累，教师必须有意识地拓宽语文课程资源。
课堂上要适时、适度、适量地进行拓展，让有效拓展与古诗学习相融无痕，比翼双飞，让学生在古诗文的自然熏陶下逐步提升素养。
一、拓展的时机要适宜。
（一）拓展在导入时，引人入胜古诗文的导入环节，忌平淡无趣，毕竟古诗词与学生有距离感，学生阅历又有限，因此导入要自然拓展，或展示图片，或介绍诗人，或讲述故事，或朗诵美文，引人入胜，达到未成曲调先有情的效果。
例如：在执教李白的《赠汪伦》一课时，课始我让学生讲一讲他们心中的李白和汪伦，学生对李白比较熟悉，知道他是唐朝鼎鼎有名的大诗人，而对汪伦的了解却不多。
这时教师将问题抛出来：他们素昧平生，地位悬随风潜入夜，润物细无声——有效拓展，古诗词课堂的一道亮丽风景福建省福清市高山侨园小学 何小兵殊，两人是如何成为挚友的呢？学生兴趣盎然，做出诸多猜测。
这时拓展袁枚的《随园诗话》恰到好处，学生明白汪伦为了邀请到李白，信里开了善意的玩笑，运用“双关”修辞。
诗句用简单的白话说：“喜欢出去玩吗？这个地方有十里桃花。
喜欢饮酒吗？这里有万家酒家。
”李白欣然来后，汪伦如实相告：“桃花只是十里外潭水的名字罢了，并不是满山遍布的桃花。
也没有那么多的酒店，而是开酒店的人姓万。
课堂差错也是一道亮丽风景线
课堂差错也是一道亮丽的风景线课堂差错指互动情景下学生和教师在学与教的过程中产生的不正确的想法、说法等。
在教学中，我有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。
一、尝试差错——让学生畅所欲言数学学习与尝试错误有着密切的联系，在解决数学问题的思路探索过程中，常常表现出尝试—错误一尝试—错误……的过程。
因为学生在遇到问题时，不可能一下子就选对解决问题的途径，必然会出现思维受阻——“错误”的情况，这时就必须另辟蹊径，进行新的尝试，直到解决问题为止。
例如在教学《能被3整除的数的特征》时，我出示第一组数：判断这些数能否被3整除：453 186 219。
当学生判断这些数能否被3整除后我提问：怎样的数能被3整除?生l：(迫不及待)老师我知道个位只要是3、6、9的数就能被3整除(受前面知识的影响：个位是0、2、4、6、8的数能被2整除)；生2：不对，不能看个位的，像23、16、29个位也是3、6、9，但是这些数就不能被3整除；生3：我也觉得不能光看个位；接着出示第二组数：21、18、51、210能否被3整除?生l：我算过了这些数能被3整除；生2：21、18、51这三个数交换位置也能被3整除；生3：如果一个数能被3整除那么交换位置还是能被3整除，师：这位同学分析得有道理。
刚才生2提到的23、16、29交换位置后是否也能被3整除呢?生4：23、16本来就不能被3整除，交换位置后还是不能被3整除。
师：判断能否被3整除看个位是不行的，谁来说说能被3整除的数的特征?……经过不断的讨论争辩，最后学生一致认为能被3整除的数的特征是：一个数符个数位上的数字加起来的和能被3整除，这个数就能被3整除；最后我出示第三组数：判断下面的数能否被3整除……孩子们不断地发现问题，不断地尝试改正错误，不断地解决问题，大家畅所欲言，学生经历了从猜想到验证的科学研究过程，从错误到逐渐逼近正确答案。
巧妙对话：课堂教学亮丽的风景线
巧妙对话:课堂教学亮丽的风景线作者：刘艺冰来源：《师道》2010年第07期对话教学是新课程改革的重要组成部分,是实施有效阅读教学的重要途径。
在教学中,教师要重视学生的独特感受和体验,呵护学生的灵性、个性和悟性,有效地利用学生的阅读期待,让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动,成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
一、师生对话——倡导平等民主语文课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话过程中进行。
”课堂教学中教师是主导、是“舵手”,应充分发挥组织者、引导者的作用,与学生进行情感交流,启迪学生思考,引领学生自主学习。
例如教学《秋天》,我和学生进行了如下对话。
师:请大家用自己最优美、最精炼的语言概括诗中那一个个生动鲜明的画面,或者给每幅画面命个名。
(学生思考)师:有答案了吗?生1:农家丰收图。
师:何以见得是农家丰收图?生1:从诗歌中“稻香”“镰刀”“背篓”“肥硕的瓜果” 可以看出是农家丰收图。
生2:渔船归泊图。
从“圆圆的网”“轻轻摇着归泊的小桨”可以看出。
生3:秋水伊人图……“秋天梦寐在牧羊女的眼里”?还是用少女思恋图吧。
师:同学们看这三个画面有没有共同特征:从季节上来说都是什么季节?(生齐答:秋天)从地点上来说呢?(生齐答:乡村)所以,我们可以将它们概括为“乡村秋景图”。
显然,在这一教学片断中,“何以见得是农家丰收图?”是在引领或诱导学生进行自我探究,学生的多重回答则是充满民主、平等的情感交流。
二、生生对话——引导合作互动小组合作学习过程中,学生之间进行生生对话,不仅能自由表达观点,尽情提出见解,而且还能资源共享,共同提高。
下面是我上《陈太丘与友期》一课的教学片断。
师:这篇笔记小说虽然很短,但是塑造的几个人物形象都很典型。
下面请同学们想一想,友人未到而陈太丘独自走了,他这样做好吗?生1:我觉得他这样做不好,因为朋友之间需要互相谅解,他的朋友可能会有特殊的原因,我觉得他应该等他来了,问问朋友是什么原因,不然这样会伤害到朋友之间的友情。
浅谈教师如何上好一堂课
浅谈教师如何上好一堂课新学期已开学了,作为我们教师又忙碌在一线教学上,在三尺讲台上“尽显英雄本色”,但如何上好一堂课呢?我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法,所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。
但不管是哪一种教学方法,我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。
下面就教师如何上好一堂课,谈谈我的观点和看法。
一、设计匠心独具现在的教师教学用书比比皆是,假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。
上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。
二、学生主动参与随着学生主体观的重新确立,看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。
好课应让学生主动参与,议论纷纷．指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳,教师方式多样，灵活多变地组织说话训练,使课堂上人人参与，个个活跃,议论纷纷．每一个学生都有参与的机会,都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。
三、教师语言生动讲课中对语言有三点基本要求:清楚、得当、艺术。
做到用词准确，用语恰当，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅,便于学生的理解和接受。
四、师生教学相长上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.这样的课堂,老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。
同时，在新课程的课堂上,我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦,也充满了美丽的想像.因此,这样上好的每一堂课,都是师生人生中收获的过程。
总之，上好一堂课会让学生受益一生.素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。
它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神，一种立场,一种态度，一种不懈的追求。
关于教师文明礼仪的讲话稿(5篇)
关于教师文明礼仪的讲话稿(5篇)关于教师文明礼仪的讲话稿(5篇)让我们树立教师自身在学生及家长心目中的师德风范，做家长及学生满意的教师。
下面是小编为大家整理的关于教师文明礼仪的讲话稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
关于教师文明礼仪的讲话稿（篇1）尊敬的领导、老师、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《文明礼仪在校园》。
礼仪是无处不在的，它可以表现出一个人的道德修养，它可以增进人与人之间的友谊，它的作用太多太多了。
在这阳春三月，春意浓浓、生机勃勃，意味着我们该有一个崭新面貌。
那么怎样才能使小学生礼仪洋溢在美丽的校园里呢？我们小学生要着装得体，符合学生身份，体现出新世纪学生篷勃向上的风采，因为仪表、仪容、仪态可以让人一看便知道你的修养。
升旗仪式，最为庄严。
这凝聚了文明与热血的国旗，在礼仪的包围中更显得鲜艳。
此时此刻，国旗下的我们要严肃认真、精神饱满、高唱国歌，不负于“礼仪之邦”这个美誉。
课堂礼仪对老师的教学影响很大，因为它直接关系到一个班的荣誉与凝聚力，体现了这个班的班风班貌。
校园礼仪就更重要了，下课后的休息时间，不随地吐痰、乱扔纸屑、不拿粉笔头玩、上下楼梯一律右行、见老师和客人要用普通话主动问好。
我们还应该爱护花草树木和一切设施，不穿越绿化带，爱护清洁卫生，服从老师管理和接受值周学生的批评劝阻。
受到老师的帮助，应主动诚恳地说谢谢。
同学之间也离不开礼仪，它就像润滑油，使粗糙的磨擦消迹，如果有矛盾，多进行自我反省。
互相理解、宽容待人。
培养较强的协作精神，这样使班级更团结、友谊更深厚。
在3月这个文明礼貌月，全中国都弥漫着文明礼貌的芳香。
而这些芳香正来自于各种花朵，你，便是他们中的一份子，相信自己，我们一定能行。
我们将挑起传承礼仪的使命，无负于未来，无负于这教育我们的美丽校园。
我的演讲到此结束！谢谢文明礼仪演讲稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！关于教师文明礼仪的讲话稿（篇2）我今天演讲的题目是《文明礼仪在校园》。
质疑,语文课堂一道亮丽的风景
质疑,语文课堂一道亮丽的风景摘要：学贵有疑。
在语文教学中，从学生的主体出发，创设学生主动参与的教学环境，积极启发，诱导学生质疑。
使学生从不想问到多问，从不会问到善问，以此优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。
关键词：质疑语文课堂精彩古人云：“学起于思，思源于疑。
”疑是一切发现和创新的奠基石。
质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。
特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。
在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。
”争强好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的心理特点，给他们创设情境，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。
”新课标倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的兴趣。
培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”，这些都需要教师的正确引导。
因此，笔者认为，在课堂教学中，教师可以从学生的主体地位出发，通过创设能激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，从不会问到善问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。
一、预习质疑，整合梳理《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。
我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题整合如下：（1）本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？2）诸肃帮助借船还不让周瑜知道？（3）为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？（4）为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？（5）为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？（6）诸葛亮为什么下令把船头掉过来？（7）诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？品读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。
简笔画,语文课堂的一道亮丽风景
四 以简笔启发 ，延拓思想深度 简 笔 画的 图形直 观 性可 以帮 助学 生加 深对 文本 的 形象 而深 刻 的 理解 ，从 而 拓展 思 想 的深度 和广 度 ，产 生 与作 品 的共 鸣 。 背影 》 是朱 自清先 生 的一 篇感 人至 深 的美 文 ，文 中的 父亲 以其 深 广朴 实 的 父 爱 ，打动 了亿 万 读者 。文 中父亲 的言 行 并无什 么 特别 之 处 ，甚 至 显得 平 淡琐 碎 ，但 那朴 实 的背 影里 蕴含 着 的深 广 的人 生 况味 ，却 是 打 动读 者 的深层 原 因 。如何 让学 生 理解 父 亲在 内心 深 藏起 生 活 的种 种 不幸 ，一 个人 默 默承 载 ，从 而真 切感 受那 份 伟大 的 父爱 ？ 我们 利
２ ０ １ ４年第 ２ 期
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简笔 画 ，语 文课 堂的一道亮丽风景
张 勇
（ 江苏省 淮 阴 中学 ，江 苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ２ ）
【 摘要 】 在语 文 阅读课 堂上 ，立足 文本 理解 ，紧密 结合课 堂教 学的思 维发展 ，精 心设 计 简笔 画板 书 ，将 图画意 中 ，我 们 首 先就 学 生 从 字 面 上 理 解 的 文 章基 本 内容 ，初 步 形成 了这 样 的简 笔画 ： 这 一 图 形 看 起 来 是松 散 而 缺 少 内在 的 关 联 ，学生 从 图 中 自然 感 受到 一种 思 维 困惑— —这 些 零散 的表 达 是要 集 中阐述 一 个怎 样 的思 想 呢？带 着这 一 问题 ，我们 继 续 回到文 章具 体文 字之 中品析 ，最 后形 成 的简笔 画是 这样 的 ： 这 穿射 而 过 的箭 羽 ， 让 整个 画 面 整 合 了起 来 ， 也 深刻 了起 来 。这 每一 座 城 市 的文 明 标 准 ，便 是人 与动 物 的和谐 相处 。 至此 ， 随 着学 生 的 语 言文 字 品析 体悟 ，逐 步形 成 的 简 笔 画 板 书 ，将 学生 对 文 字 的理 解 与 图 形 的 表 达 结 合 起 来 ，从 而帮 助学 生形 成 了清 晰 的思 维过 程 ，提升 了他们 对 文章 阅读 的思 维 品质 。这样 的 简笔 画 ，简 而有 思 。
语文课堂一道亮丽风景论文
语文课堂的一道亮丽风景《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这既是语文对话教学的新理念，又是语文教学的新形态。
课改以来，沉寂的课堂热闹了起来，“对话”教学成了语文课堂中一道亮丽的风景。
现分享几个教学片断及自己的感悟：“词语对对碰”碰出精彩我一直觉得，低段语文教学因学段要求，重点须放在字词教学上，故教师想在第一课时的课堂上出彩，那是无论如何都不可能的。
有幸听了翁飞霞老师执教的二年级课文《雷雨》，不由得惊叹：低段语文的字词教学可以演绎得如此精彩。
从信息论的角度看，老师向学生传递信息，指导学生储存信息，其最终的目的是为了让学生处理和使用信息。
学生接受信息就是将学生与文本、学生与教师、学生与学生间的对话过程，并能将学到的本领学以致用，那才是课堂对话的最高境界。
这堂课上翁老师就很好地做到了这一点。
师：“满天的乌云……压下来”让你想到什么词语？生：乌云密布。
师：“忽然一阵大风……”让你想到什么词语？生：狂风大作。
后面继而又引出：电闪雷鸣。
这三个词语并不是文本中的词语，是师生经过学习，想象生发出的。
这样的句子也可以用一个词来概括的方法。
接下来师：你能用这三个词语说说雷雨前的景象吗？学生借助三个词语进行第一部分课文内容的复述。
让孩子不自不觉中习得句子的具体与词语的精炼之对比。
如果说教师这一步骤设计是一种提升，那后面的让词语对对碰更为精彩。
师：我们来做一个游戏，我读词语你们找到相应的句子。
师：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
生：乌云密布。
师：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
生：狂风大作。
师：闪电越来越亮，雷声越来越响。
生：电闪雷鸣。
课堂上教师注意语言习得的时效性和高效性，在理解语言的基础上强化着语言的积累。
朗读、背诵、摘抄都是积累语言的很好形式。
一堂课扎扎实实积累几个词、几个句式，日积月累，聚沙成塔。
你说，低年级学生的语文阅读能力和综合素养能不日渐提高吗？由错误生发的精彩智慧型教师最大的智慧是：十分重视学生在课堂中生发的错误信息，把错误看作重要的教学资源，引导学生从错误走向正确。
语文教学中亮丽风景线论文
语文教学中亮丽的风景线中图分类号：h319小学语文单元整合教学和课外阅读活动相结合，是语文教学中一道靓丽的风景线，为语文教学赋予新的生命与活力，为学生的发展开阔了新天地。
随着课改的深入，我们在语文教学中尝试创建了单元整合教学模式，这种教学模式就是设法把“厚”书教“薄”，从而提高阅读教学的时效，同时整合整个单元的学习资源，发现规律，发掘更大的教学价值，并以单元主题为牵引，在有序的主题挺进中贯穿整个单元的教学。
为了深化单元主题，使学生“得法于课内，受益于课外”，在教学中笔者有目的引导学生开展课外阅读的活动，提高人文素养，并让学生养成终身读书的习惯。
《语文课程标准》指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
语文课程是实践性很强的课程，语文素养的提高必须依靠大量的语文实践，仅靠课本的阅读量是肯定不够的，开展课外阅读是实施新课程的迫切需要。
小学语文单元整合教学和课外阅读活动教学根本宗旨和“语文性”是相通的，都是以促进学生的全面发展为根本，把它们结合一起，想不到是那样的相得益彰、效果显著！一、在单元整合教学和课外阅读中开启智慧之门智慧，可以说是潜藏在任何一个人生命里的一种能力和能量，她就像是一口悬挂在我们灵魂殿堂的巨大金钟，而书籍正是撞响这金钟的重锤，点燃这智慧之灯的火种。
人要从蒙昧走向智慧，唯有不断地学习，不断地思考，而阅读是学习思考的重要手段，是开启智慧之门的钥匙。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。
”因此，教师要善于激发学生的读书学习的兴趣，启迪思维，开启智慧之门。
在单元整合教学和课外阅读中，我们要求学生与书为友，与真理为友，阅读报纸，阅读杂志，阅读经典，阅读名著，从中读出思想，读出精神，读出智慧。
例如：在语文教学中常常发现某些单元里的课文存在着很多共性，如第四册第四组的课文《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》都是围绕动手和动脑的主题选编的，笔者因势利导让学生从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从利用身边的材料做起，经常自己动手做做看，或者互相协作做做看，学会独立思考、大胆创作。
让生成资源成为构建有效课堂的亮丽风景
认识 质 量单 位 “ 千克” 后， 教 学正 准备 按 课前 预设 进 人体 验 环 节。 突然 ， 一个 男孩 发 问 ： “ 老师， 我妈 买蔬 菜 、 水 果时 ， 总是讲
错 误 而 且 允 许 学 生 犯 错 的 地 方 ，真 实 的 课 堂 正 是 因 “ 错
出了一个 这 么好 的 问题 。因为我 们 所生 活 的 区域 ， 都 习惯 用
斤作 计 量 单 位 ， 因此 ， 日常 生 活 中我 们 几乎 难 听 到 千 克这 个 计 量 单位 。有谁 知道 千克 与斤 的关 系 吗？我们 口语 中 的 １斤
点资源 ， 运 用 适 当 的评 价进 行 引导 、 挖掘 、 升华 、 促 进 课 堂 教 学效 率 的提 高 。 如 教学 “ 千克 的认识 ” 时， 通 过创设 情境 ， 学生
这类分数都可以取两个分母和的一半为暂时的分母 ， 分子仍
为１ ， 然 后 再 同 时扩 大 到 原 来 的 ２ 倍， 得 到 的 分 数 肯定 符 合 要 求 。因此 在教 学 中 ， 如 果让 学生 充分 暴露 自己真实 的思 想，
亮 点 资源 ， 正 是积 极 捕捉 了学 生 的这 一 意外 问题 ， 帮 助 学
生 理解 和掌 握 了知识 ， 从 而 有效 达成 了教学 目标 。教学 也 因
此 闪现 出 创造 的光 辉和 人性 的魅 力 。
法 是有 道 理 的 ， ９ ９不 就是 ｌ Ｏ ０ — １ 吗， 计算 结 果 怎 么会 错 ？针 对 学 生 的疑 惑 ， 教 师 没有 把 其 中 的算 理 “ 塞” 给学生 ， 而 是 组
2024年新课程下的语文教学心得体会(2篇)
2024年新课程下的语文教学心得体会近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。
近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学____学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。
所以，在教学中根据学情、知识的难度适当____学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文____也指出，____世纪的文盲是不会学习的人。
传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的____，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对照目标。
目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养；复习课则侧重于知识的落实。
课堂设计上，以理念引领教学，体现学生的主体，培养学生的能力。
三、教学手段的革新让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。
2024年新课程下的语文教学心得体会（2）2024年新课程下的语文教学，以培养学生的综合语文素养为核心目标，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和文化素养。
让课堂练笔成为语文课堂的一道亮丽风景
感、 触手可及的鲜明形象 ， 以便 让学生一方面深化对文本 的感 作者一样 ， 月光来表 达孩子 的心情 吗？小组讨论汇报。 借
在解读文本 中，我们 常常发现作者 总是 于有 意无意 留下 水 中了。经过讨论 同学们纷纷发表意见 ： 空 白， 这是文本召唤读者参与的空 白空 间。教师要凭借课文 留
二 、 在 空 白填 补处 。 情 感 丰 满起 来 练 让
师： 是啊 ， 只有皎洁 的月光见证 了这所有 的一切 。你 能像 我慢慢地把鱼 钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来 ，依 依不舍地 把它放 回湖里 。大鲈鱼有力地摆动着身子 ， 一转 眼便消失在湖 生１ ：月光似乎明白好不容易钓到一条大鲈鱼 的兴奋 ， 又
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让 堂练笔藏为 文课堂 一遴亮 风景 …
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如 何 在 课 堂 上 对 学 生 加 强 语 言 训 练 呢 ？ 笔 者 以 为 关 键 在
爱莫 能助 。我恨那个不平等 的社会 ……
于 结合 文 本 找 到 恰 当的 练 笔 引爆 点 ．有 效 启 动 学 生 的 练 笔 欲
公遭遇悲惨 ， 人泪下 ， 催 令人愤愤不 平。在引导学生齐读课 文 最后两个 自然段后 ， 我是这样安排 练笔 的：
在学生练笔交 流后 ， 教师进行有 意识 总结 ： 这样 意味深长
的 目光 ， 这样复杂 的心情 ， 都寄托于月光 ， 仿佛月光中有我 ， 我
师： 白桦树 在哗哗作 响 ， 白桦树在低 声哭泣 ， 白桦 树在大 心 中有月光似 的 ， 这就是借景寄情 ， 情景交融 的写法 。这样 的 声号叫。同学们 ， 此时此刻 ， 在白桦树 的哗哗声 中， 你仿佛听到 练笔 ， 生在思想上 与文本有 同感 ， 学 情感上 与文本有共 鸣 ， 方
集智备课——新课改中亮丽风景
集智备课——新课改中亮丽风景作者：任春梅吴俊功来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期新学期伊始，吉林省东辽县进行了备课的改革，这种改革使教师从沿袭多年的、形式主义的、应付式的、低效的以写教案、抄教案为主的繁重的无效劳动中解放出来，使教师把精力真正花在具有实质意义和价值的备课上。
吉林省东辽县的这次备课创新改革主要有以下几个亮点：一、创新四种备课方式，使备课更加灵活1. 年级备课组。
如小学语文、小学数学等，采取这种组织方式，定期进行分工与集智，交流与整合。
每一单元（模块）一次或每月一次等，制度化、经常化。
2. 学科备课组。
如小学英语、科学、品德与生活（社会）、地方、体音美等，任课教师跨年级教学，适合这种灵活性更强的学科备课方式。
地点机动、内容灵活、方式多样，有利于相互整合与创造。
3. 班级备课组。
即同一教学班任科教师（含体音美等学科教师）在班主任的主持下进行定期性的学情分析、教学策略的协商与沟通方式。
这种沟通是在固定周期内、短暂的闲聊式沟通（如每周一早晨或者周五的下班前）。
有利于每个任课教师对学生综合学习能力的掌握和学科教学现状的分析，能够相互协调配合、呼应与整合，从而达到有效教学目标。
4. 独立备课。
这是备课工作的最终的归宿点和备课转化为课堂教学行为、实现有效教学的根本保证。
加强独立备课、解决无效备课和假性备课（迎检式、抄袭式、摆设式），是当前着力要解决的难题。
独立备课是教师形成教学风格、创造性劳动的基础。
教师要进行有效的、经常性的教学反思，克服假性反思。
二、完善四种备课制度，使备课趋于合理1. 第一次备课。
县级层面的名师、骨干教师，示范引领性备课。
旨在推进课堂教学实效性的改革与创新，推进导学式课堂教学模式的建立。
在一体式教案里富有示范性备课教案，便于教师随时进行学习和参考。
2. 第二次备课。
这是在县级第一次备课基础上乡镇中心校层面的分工集智备课。
这种备课半月或者一个月一次为宜。
多媒体教学——数学课堂教学中亮丽的风景线
多媒体教学——数学课堂教学中亮丽的风景线【摘要】多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。
针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。
【关键词】多媒体；数学；思维；直观随着新课程改革的全面展开，我国教育发展的需要是实施素质教育，而素质教育实施的主渠道是课程教学，素质教育的要求是面向全体，全面发展学生素质，提高学生的综合能力。
在实际教学中，教师是素质教育的主要执行者，如何在数学教学中实施素质教育，保证教学质量，提高教学效果，引起了广大数学老师的思考。
随着计算机多媒体技术的迅猛发展，它在教学中的应用越来越普遍，发挥的作用愈来愈大。
多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。
近年来，我在实施多媒体教学中，有收获，也有失败，也发现数学CAI 课件也确实存在着使用不当，不利于全面培养学生的思维能力等一系列问题。
通过多方探讨，结合自身实践，我对多媒体在数学课堂中的应用谈谈自己的看法。
1．多媒体对数学课堂教学的积极作用运用多媒体对进行数学课堂教学，能够展示事实，创设情境，呈现过程及处理大量数据和图像，展现传统数学无法展现的连续变化的过程，形成鲜明的逼真的动态效果，调动学生学习的兴趣，优化数学课堂教学。
(1)能够增加课堂教学密谋，加大课堂教学容量。
根据学生的心理特点，遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学习效果的前提下可以比传统教学的密度大，容量多。
(2)有利于突出学生的主体地位。
运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的数学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认识，从而使学生情绪高涨，思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
行走阅读——小学语文教学中的亮丽风景
行走阅读——小学语文教学中的亮丽风景摘要：阅读属于小学语文教学重要内容之一，阅读教学最终目的是培养学生表达、运用语言知识的能力。
行走阅读更为侧重于学生课外阅读内容的积累，要求教师通过课内教学作为载体，循序渐进指导学生进行课外阅读，走出课堂，走进更大的阅读世界，开阔学生视野。
下文围绕兴趣激发、文本扩展、方法指导对于语文教学当中行走阅读方法的运用进行探讨，以行走阅读打造教学亮丽的风景。
关键词：行走阅读；小学语文；教学；阅读指导引言：小学阶段，特别是对于低年级的学生来讲，阅读是语文学习的重要途径，也是学生阅读习惯培养的重要措施。
吕叔湘曾经提到“语文学习有30%在课内完成，70%依赖于课外阅读”。
对于小学生来讲，通过行走阅读的方式能够运用课堂所学的阅读技巧拓展学习，开阔学习视野，丰富语言知识的积累。
因此，作为教育者需要注重行走阅读方法的选择和策略的指导，让课内外阅读得以深度融合，提高文阅读教学质量。
一、从阅读兴趣出发，营造行走阅读氛围（一）家校合作，培养阅读习惯学生阅读习惯的形成离不开家校合作，行走阅读的实施也需要学生具备良好的习惯。
家校合作是教育重要途径，语文教师需要充分利用家长资源，积极和家长之间进行沟通，让家长亲身示范，营造家庭阅读环境。
比如：组织家长阅读、亲子阅读等分享活动，让家长关于行走阅读，在活动当中相互交流育儿经验、阅读方法。
同时，教师还可以将优秀的阅读方法分享给家长，提高家庭教育水平，为学生营造书香环境，每日阅读，形成良好的阅读习惯，为行走阅读的实施奠定基础。
除此之外，在课外阅读任务布局方面，教师可以设置“让阅读成为习惯”阅读任务，要求学生一天坚持20分钟阅读，家长为学生录制视频，在班级群内打卡，家校合作共同培养学生阅读习惯[1]。
（二）阅读讲座，激发阅读欲望为了激发学生的阅读欲望，支持行走阅读的开展，教师还可组织阅读讲座，在讲座当中根据学生年龄特点、理解能力和阅读兴趣，为其推荐阅读文本。
课堂小练笔 一道亮丽的风景线
课堂小练笔一道亮丽的风景线作者：贾俊来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第05期摘要：课堂小练笔是一种让学生获得方法的有效途径，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它不仅可以加深文本的理解、感悟，而且是阅读教学过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。
三年级是习作的起始阶段，我们引导学生就文取材，随文练笔，取得了较好的收获。
关键词：小学语文;课堂小练笔;三年级习作中图分类号：G623.24文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-122-1三年级是习作的起始阶段，学生从二年级的写话训练一下子过渡到三年级的写篇训练，坡度比较大，难免有些不适应。
为了解决这一难题，我们倡导就文取材，随文练笔，有计划地指导学生进行小练笔训练，融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高。
三年级的课文有不少的小练笔资源，如何在语文教材中对这些资源进行充分挖掘，指导学生进行小练笔训练呢？一、借助文本，习得写法仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式。
仿写，就是要求学生在丰富的语感积淀下，进行“依葫芦画瓢”的语言操练，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的创作能力。
每篇课文的篇章结构都不相同，这更有利于学生仿写训练，我们应紧紧抓住训练点，展开练笔。
如教学三上《“东方之珠”》一课第五自然段，是总分结构。
因此，我出示中心句“一到节假日，街上就热闹起来。
”让学生围绕这个中心写一段话。
通过对各种形式的练习，学生的写作水平得到了逐步提高。
在教学三上《石榴》这课，课文的第四自然段是品尝石榴，我就让学生品尝一种水果并仿照第四自然段写一段话。
学生品尝水果后说，这样仿写很容易，写起来不仅理解课文，还提高了自己的语言表达能力。
二、有感而发，“闻作起舞”正所谓“情到浓时，不吐不快”。
情感的体验是表达的前提和基础，只有拥有丰富的体验，拥有澎湃的激情，才能有表达的欲望，下笔才能一吐为快。