学前教育公共英语ESP+EGP教学方法探究

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高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究一、EGP+ESP教学模式的概念EGP是English for General Purposes（一般用途英语）的缩写，ESP是English for Specific Purposes（特定用途英语）的缩写。

EGP注重学生英语基础知识的学习和运用，旨在培养学生的语言交际能力；而ESP注重学生在特定领域中英语的运用，旨在提高学生的专业英语水平。

EGP+ESP教学模式将两者有机地结合起来，使学生既能掌握一般英语知识，又能在特定领域中运用英语，实现学科知识与语言能力的有机结合。

二、高职高专院校的实际情况高职高专院校的学生主要来自于普通中专和技校，英语基础相对较弱。

他们在校期间将会接触到各种各样的专业课程，需要具备一定的实用英语能力。

对于这类院校的学生来说，EGP+ESP教学模式具有重要的实际意义。

1. 与学生实际需求相符高职高专院校的学生在学习英语的过程中，需要掌握的不仅仅是基础的语言知识，更需要具备一定的实用英语能力。

EGP+ESP教学模式可以更好地满足学生的实际需求，培养其良好的英语学习习惯和有效的语言运用能力。

2. 培养学生的综合能力EGP+ESP教学模式可以更好地培养学生的综合能力，使他们既能应对基础的沟通交流，又能够在专业领域内展现自己的专业素养。

这种全面提升的教学模式对于学生的职业发展是非常有益的。

3. 教学资源的合理利用通过EGP+ESP教学模式，学校可以更合理地配置教学资源，优化课程设置，提高教学效率。

与此也能够提高教师的教学积极性，鼓励他们不断探索和创新，提高教学质量。

1. 制定具体的教学计划学校可以根据学生的实际情况和专业需求，制定并实施相应的EGP+ESP教学计划。

通过合理安排和整合各种教学资源，为学生提供更为系统和有效的英语学习体验。

2. 增加专业英语课程在学校的教学安排中，应当适当增加专业英语课程。

对于汽车工程专业的学生，可以设置汽车工程英语课程，注重专业词汇和实用交流技巧的学习。

大学英语教学新模式：EGP+ESP初探

大学英语教学新模式：EGP+ESP初探论文导读:：使大学英语教学成为一种“应试教育”。

与ESP的区别和联系。

英语语言教学包括EGP教学和ESP教学。

大学英语开设ESP课程的必要性。

教学模式的可行性。

论文关键词：大学英语教学，EGP，ESP，必要性，可行性一、引言随着大学英语提高时期选修课开设的增多，国内许多专家（章振邦[1]、秦秀白[2]、蔡基刚[3]、陆俭明[4]）认为应该把大学英语课程设置以及教学的重心从基础英语EGP（English forGeneral Purposes）逐步向专门用途英语E SP（English forSpecific Purposes）教学方向转移，应定位在偏重于学术或者专门目的需要的英语教学上。

ESP教学已成为培养既明白英语又明白专业知识的复合型人才的要紧途径，其教学目的确实是把英语作为其专业交际和交流的工具，从而为其专业服务。

本文拟对大学英语教学新模式：EG P+ESP的必要性和可行性进行探讨，以便大学英语教学顺利得进行从基础英语教学向专门用途英语教学的重点转移，以期引起更多专家学者和教师对ESP教学的重视。

二、EGP与ESP的区别和联系英语语言教学包括EGP教学和ESP教学。

其中，EGP要紧是指学校中典型的语言课程，学生学习的目的确实是为了把握语言的五项差不多技能（听、说、读、写、译），其要紧教学内容只涉及一样的语言知识和技能。

我国从小学到高中的英语教育都属于EGP的教学范畴，也确实是说EGP的教学模式贯穿了我国整个基础教育。

而这仅仅是社会各行各业英语语言需求的一个基础，不能使学生今后应对各种具体的英语语言交流场合。

明显，在大学英语教学中仅仅开设EGP课程已不能满足学习者在新的经济形式下对英语的某些专门需求。

ESP属于应用语言学范畴，起源于20世纪60年代后期，是社会进展的产物。

二战后，由于科学技术与经济的进展可行性，英语在世界各国日益频繁的交往中成为最普及的交流工具，EGP差不多不能满足学习者的多种学习需求和交际的需要，ESP就应运而生了，它使英语学习与学业、职业和就业等各种需求联系起来。

浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程

浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程本文将对高职高专的英语课程中的EGP（English for General Purposes）和ESP （English for Specific Purposes）这两个不同的教学模式进行浅析，并探讨它们如何互为补充。

一、EGP与ESP的定义及特点1.1 EGP（English for General Purposes）EGP是指面向广大学生的英语教学模式，旨在培养学生的基本英语语言能力。

EGP的课程内容涉及英语听、说、读、写各个方面，并注重培养学生的语言综合运用能力。

EGP课程广泛使用通用英语教材和教学方法，帮助学生掌握基础的英语词汇、语法和表达技巧。

1.2 ESP（English for Specific Purposes）ESP是指针对特定领域或专业的英语教学模式，旨在培养学生在特定领域中的英语能力。

ESP教学注重培养学生在特定领域的专业词汇、术语和表达能力，以提高学生在专业领域的沟通能力和应用能力。

ESP教学通常使用与专业领域相关的教材和案例分析，帮助学生理解和掌握专业英语知识。

二、EGP与ESP的教学目标和方法2.1 EGP的教学目标和方法EGP的主要教学目标是帮助学生掌握基本的英语交际能力，包括听、说、读、写等方面。

为了实现这一目标，EGP采取了以下教学方法：•集中训练听力和口语能力，通过听力材料和口语练习提高学生的听说水平；•引导学生进行大量的英语阅读，提高阅读理解能力和词汇量；•注重文法和写作训练，帮助学生提高语法运用和写作能力；•培养学生的英语交际能力，通过组织各类口语活动和角色扮演提高学生的交际技能。

2.2 ESP的教学目标和方法ESP的主要教学目标是培养学生在特定领域或专业中的英语应用能力。

为了实现这一目标，ESP采取了以下教学方法：•选用与专业领域相关的教材和案例，帮助学生理解和掌握专业英语知识；•注重专业词汇和术语的学习，通过背诵、讨论和实际应用提高学生的专业词汇量；•组织专业实践活动，如角色扮演、模拟情境等，培养学生在特定领域的应用能力；•鼓励学生进行专业文献阅读和写作，提高学生在专业领域的表达能力。

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究1. 引言1.1 研究背景当前，高职高专院校的英语教学模式普遍存在着一些问题，如教学内容与市场需求不匹配、实用性不强、学生英语水平参差不齐等。

传统的英语教学模式主要注重语法、词汇等基础知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。

由于此种模式的局限性，学生在实际工作中往往难以熟练运用所学英语知识。

有必要探讨如何改进高职高专院校的英语教学模式，让学生能够更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

在此背景下，引入EGP+ESP 教学模式成为一种备受关注的教学理念。

该教学模式旨在培养学生的英语综合运用能力，使其能够胜任专业领域的英语交流和应用。

通过对高职高专院校英语教学现状的分析，了解EGP+ESP教学模式的特点和优势，探讨该教学模式在高职高专院校中的可行性，以及提出实施该模式的建议，有助于推动高职高专院校英语教学的改革和提升，为学生的职业发展和个人成长打下坚实的基础。

1.2 研究目的The purpose of this research is to investigate the feasibility of implementing the EGP+ESP teaching mode in vocational colleges and polytechnic universities. By analyzing the currentsituation of English teaching in these institutions, this study aims to explore the advantages of the EGP+ESP teaching mode and discuss its feasibility in improving English language proficiency among students. Through this research, we hope to provide insights and recommendations for the implementation of the EGP+ESP teaching mode in vocational colleges and polytechnic universities, ultimately enhancing the quality of English education and better preparing students for the demands of the workforce.1.3 研究意义Moreover, implementing the EGP+ESP teaching model can help vocational colleges increase their graduates' competitiveness in the job market. Employers are increasingly seeking candidates with strong English communication skills and industry-specific knowledge, which the EGP+ESP model can effectively provide. This research is therefore crucial for vocational colleges to adapt their English teaching methods to better meet the demands of today's workforce and ensure that their graduates are well-equipped for success in their careers.2. 正文2.1 高职高专院校英语教学现状分析High vocational colleges and polytechnic universities play an important role in cultivating applied talents for various industries. As for the English teaching in these institutions, there are several factors that need to be analyzed to understand the current situation.2.2 EGP+ESP教学模式介绍EGP+ESP教学模式是一种综合性的英语教学模式，旨在提高学生的英语综合能力。

浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程

浅析高职高专EGP与ESP互为补充的英语课程在高职高专的英语教育中，EGP和ESP是两种不可或缺的课程。

EGP（English for General Purposes）是针对一般性英语教学的课程，而ESP（English for Specific Purposes）则是针对特定行业领域的英语教学。

这两种课程互为补充，可以有效地提高学生的英语能力。

EGP课程主要注重培养学生的英语听说读写能力，提升学生的语言综合素质。

在EGP课程中，学生学习的是一般的英语知识和语言技能，如语法、词汇、听说技巧等。

EGP课程的主要目的是帮助学生在一般的语言环境中适应和交流。

与之相对，ESP课程则是针对学生所学专业的英语教学。

ESP课程的目的在于培养学生在特定领域的英语交际能力。

在ESP课程中，学生将学习行业特定的词汇、表达方式、专业文献阅读和写作等。

ESP课程不仅能提高学生的英语水平，还能帮助学生更好地适应未来工作的环境。

EGP和ESP互为补充。

EGP课程通过提高学生的语言技能，帮助学生更好地理解ESP课程学习内容。

在EGP课程中，学生学习的语言技能可以被应用到ESP课程中。

反之，学习了ESP课程后，学生在实践中发现自己的语言技能还需要提升，可以通过EGP课程进一步提高。

此外，EGP和ESP课程还可以相互协调。

在EGP课程中，教师可以根据学生所学专业的需要，增加相关的语言素材和实际情景，帮助学生更好地适应未来的工作环境。

而在ESP课程中，教师也可以包含一些需要统计学、工程学、医学等先修课程的语言素材，以提高学生的理解能力。

综上所述，EGP和ESP课程在高职高专的英语教育中互为补充，是提高学生英语能力的重要手段。

在学习EGP和ESP课程的过程中，学生可以增强语言技能和行业知识，在未来的工作中更具竞争力。

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究摘要：近年来，随着我国经济的不断发展，对英语人才的需求日益增加。

高职高专院校作为培养技能型人才的重要机构，英语教学模式的改革势在必行。

本文以高职高专院校为研究对象，探讨了英语EGP+ESP教学模式的可行性，分析了该教学模式在高职高专院校的应用前景和挑战，以及如何有效推进英语教学模式的创新和改革。

一、引言二、英语EGP+ESP教学模式的基本概念与特点1. EGP的概念EGP即是English for General Purpose，是指通用英语。

传统的英语教学大多注重学生的英语语法、词汇和听说读写能力的培养，其目的是为了提高学生的英语基础水平。

这种模式在培养学生的实际英语应用能力上有所不足，尤其是在学生专业领域英语的能力上表现不足。

EGP教学模式注重的是提高学生的英语基础水平，使学生能够使用英语进行简单的交流和理解。

EGP+ESP教学模式是将通用英语和特定目的英语相结合的一种教学模式。

该模式充分考虑了学生的英语基础水平和专业知识要求，通过在通用英语教学的基础上，结合专业实际情况，培养学生在各自专业领域的英语能力。

1. 专业需求高职高专院校的学生主要以技能型人才为主，因此其对英语的应用需求更为迫切。

传统的英语教学模式过于注重学生的英语基础水平，忽视了学生在特定领域的英语能力培养。

EGP+ESP教学模式结合了通用英语和特定目的英语的特点，更好地满足了高职高专院校学生的职业需求。

2. 课程设置高职高专院校的英语课程设置应以学生的专业为导向，结合学生所学专业知识，将英语教学和专业实际情况相结合。

通过特定领域的案例分析和实际操作能力的培养，提高学生在专业领域的英语能力。

3. 教师团队高职高专院校的英语教学需要一支专业的教师团队来保障教学质量。

教师应具有丰富的专业知识和教学经验，能够根据学生的特点和需求，设计并实施符合学生学习特点的教学方法和模式。

4. 教学资源高职高专院校应加强英语教学资源的建设和管理，提供多样化的英语学习资源，并结合学生的专业需求，开发更具针对性的学习材料和资源。

高职高专公共英语EGP+ESP教学模式探讨

提高学生的就业竞争力和职业素养。
关键词：高职高专；基础英语；行业英语
中图分类号：Ｇ７１８５；Ｇ７１２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９－０４７９－（２０１８）０２－００３８－０５
ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎＥＧＰ＆ＥＳＰＰｕｂｌｉｃＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇＭｏｄｅｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓ
（丽江师范高等专科学校国际旅游与工商管理学院，云南丽江６７４１９９）
摘要：目前高职高专公共英语教学侧重语言知识，忽略学生英语运用能力的培养和提高，不能体现高职教育
的特点。以Ａ校公共英语教学现状为例，分析高职高专公共英语教学中实施ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学的依据，探索公共
英语ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学的操作模式，以期在帮助学生打下良好英语语言基础的同时进一步强化其英语运用能力，
第２期罗基萍：高职高专公共英语ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学模式探讨
３９
编写、教材的选用、教学方法和教学评价上都存在不少问题，导致公共英语教学的效果不明显，不能激发学生的学习兴趣与动力，提高学生的就业竞争力。就Ａ校而言，学校对公共英语课程的设置没有统一的要求和标准，各系部在大学英语一门课程的设置和教学方面各行其是，各自为政，很多专业甚至取消了大学英语课程。在这样的背景下，公共英语课程存在的必要性以及教学改革已然是该校所有英语教师急需思考和面对的课题。
第３４卷第２期
２０１８年４月
昆明冶金高等专科学校学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＫｕｎｍｉｎｇＭｅｔａｌｌｕｒｇｙＣｏｌｌｅｇｅ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－０４７９．２０１８．０２．００７
Ｖｏｌ３４Ｎｏ２Ａｐｒ．２０１８
高职高专公共英语ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学模式探讨

大学英语EGP+ESP教学模式探索--以浙江师范大学行知学院教学改革为例

学模式能够照顾学生的现状，满足学生的需求，表明了学生对２．研究目的：在连续两个学期的ＥＧＰ通用英语课程后，笔ＥＳＰ课程学习的积极态度。由于ＥＳＰ课程是为学生的专业服务，因此教师可以加大ＥＳＰ课程的实践教学，可以开展多种多样的
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１／Ｚ０１－２０１５－０１－０１０１
一
、
教学改革背景
业有着重要作用。３．实验班大部分学生（９１％）认为目前开设的ＥＳＰ课程对
从小学、初中、高中延伸到大学的ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌ
Ｐｕｒｐｏｓｅ）即通用英语教学，主要教授的是基本英语知识，它强他们的专业学习有帮助，而常规班由于没有开设ＥＳＰ课程，调英语的基本语言结构。按这一模式在独立学院开展ＥＧＰ英语８２％的学生认为ＥＧＰ课程对它们的专业几乎没有帮助。实验班
独立学院学生普遍基础较差、主动性较弱，虽然这使以语言训英语时间为７—９小时，而常规班仅有１３％的学生投入同等时练为核心的ＥＧＰ成为必不可少的教学方式，但ＥＳＰ（Ｅｎｇｌｉｓｈｏｒｆ间，他们普遍花在英语上的时间较少。ｓｐｅｃｉｆｉｃＰｕｐｏｒｓｅ）即 “ 专门用途英语 ” 目前正成为大学英语的改４．实验班同学即开设了ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学模式的班级，有８５％革方向，其主导思想是 “ 通过英语获取需要的信息，为自己的的学生对目前的教学感到满意，而采用传统ＥＧＰ教学模式的

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可行性研究高职高专院校是我国培养实用型技术技能人才的重要阵地，英语教育作为其中的重要一环，一直备受关注。

随着全球化进程不断加速，英语作为国际通用语言的地位越来越重要。

而在高职高专院校，英语教育的内容和形式也需要不断适应社会需求的变化。

在这样的背景下，探讨高职高专院校英语EGP+ESP教学模式的可行性研究显得尤为重要。

EGP（English for General Purposes）是指英语的一般用途教学，主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等方面的教学内容。

而ESP（English for Specific Purposes）是指英语的特定目的教学，主要侧重于职业领域的专业英语知识和技能，如工程英语、商务英语、医学英语等。

在高职高专院校的实际教学中，EGP和ESP的结合，将有助于学生全面提高英语水平，更好地为未来的职业发展做好准备。

高职高专院校英语教学需要与社会需求接轨。

随着中国经济不断发展和对外开放，各行各业对英语的需求也不断增加。

学校的英语教学不能仅停留在传统的语法和词汇教学上，更需要关注学生未来的就业需求，培养学生具备一定的专业英语能力。

这就要求英语教学不仅关注语言基础知识的传授，还要注重针对学生不同专业背景的特定英语技能的培养，使其能够更好地适应未来的工作环境。

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式有利于提高教学效果。

传统的英语教学大多采用基础知识的灌输和机械式的训练，学生学习兴趣不高，教学效果不明显。

而采用EGP+ESP教学模式，可以根据学生的专业特点和未来职业需求，有针对性地设计教学内容，使学生更容易理解和接受。

比如在工程类专业中，除了学习基础的英语词汇和语法知识外，还可以结合实际工程案例，进行相关专业英语的训练，提高学生的综合应用能力。

高职高专院校英语EGP+ESP教学模式可以提升学生的综合素质。

传统的英语教学注重学生的语言功底，往往忽视了学生的实际能力培养。

浅析EGP为基础的的ESP教学

在实际内容上。学生有了一定的语言技能后再接收专业英语知识，能有更好的产出。山东大学在大学英语教学改革方面一直走在时代的前列。威海校区作为其重要组成部分，也是本科教学与科研的重要基地。继分级教学和听说分离后，从２０１３级开始，由之前的分三级改为分两级，通用英语课由之前的四学期改为三学期（二级班）和两学期（三级班）。从２０１４级开始，仍然分两级，通用英语课都是两学期了。学期制的变化为ＥＳＰ课程设置提供了更广阔的平台和更多的可行性。目前我校大一新生就可以报考四六级，经过两个学期通用英语课程的学习，到第三学期初，多数已经通过了四级考试，甚至六级考试。这样在第三学期就可以对这部分学生根据社会需求、专业需要和兴趣实施ＥＳＰ教学，帮助学生获得用流利的英语阐述自己专业知识的能力，还能帮助学生保持英语知识链条的连贯性和系统性，避免学生修完通用英语课程后所表现出来的动机缺乏、兴趣下降甚至放弃英语学习的普遍现象。毋庸置疑，实施ＥＳＰ教学首先需要相应的英语教师队伍。国内ＥＳＰ教学一般由两类教师承担：ＥＧＰ教师和专业教师。二者各有局限：前者英语基础良好，但是对于相关专业知识却是匮乏，很可能讲授专业知识时难以深入；后者由于缺乏正规的语言教学培训，对于语言教学知识知之甚少，难以有效地组织课堂教学（严明，２００９）。“ 我国ＥＳＰ教师无论在自身的学术水平和工作环境等方面都面临着严重的挑战（郭燕玲，２０１２） ” 。ＥＳＰ教学就对大学英语教师提出了比之前更高的要求，除了必备较高的ＥＧＰ英语基础外，还要有一定的专业知识。这就需要教师进行必要的知识补充。尽管ＥＧＰ课程在大学里面很长一段时间里不会取消，但从长远来看，ＥＳＰ教学是大趋势，教ｔｊ￣４ｆｊ需要未雨绸缪、自觉过渡。相当多的具有硕士学位的年轻教师本来就要考博，这样在选择博士专业时，可以结合自己的兴趣和需要选择英语以外的专业。但是考虑到毕竟不是科班出身，教师们就需要多和专业课教师请教，以更好地消化专业知识。总之，ＥＳＰ教学是新世纪英语教学的发展趋势，同时也是我国大学英语教学改革的发展方向。为顺应时代、满足学生的需要和社会对人才的需要，各高校应要基于对学生需求和社会需求的分析逐步建立科学系统的ＥＳＰ课程体系，设置多样化的ＥＳＰ教学内容，实施ＥＳＰ教学模式，把学生培养成具有语言技能和专业知识的应用型、复合型人才，既能用英语阐述本专业的问题，又能

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索一、 EGP与ESP相结合的理论基础1. EGP的教学原则EGP是指利用欧洲语言参考框架的指导原则，帮助学生了解和评估自己的语言能力，并且帮助他们制定学习目标和计划。

EGP的教学原则主要包括：- 学习者的自主性和自觉性- 学习者能力的反思和评估- 学习者的学习过程记录和规划ESP是指根据学习者的专业需求和学科背景设计教学内容和教学方法的语言学科。

ESP 的教学特点主要包括：- 以学科内容为中心- 以专业实践为导向- 以学生为主体- 以任务为驱动基于以上理论基础，将EGP的教学原则和ESP的教学特点相结合，可以有效地促进学生的语言能力和专业素养的提高。

1. 设定学习目标在教学的初期阶段，教师和学生共同制定学习目标，明确学习者期望达到的语言能力水平和专业素养要求，根据学生的专业背景和就业需求，设计ESP教学内容和任务，同时引导学生使用EGP的工具和方法，对自己的语言能力进行评估和规划。

2. 教学内容设计3. 任务驱动教学在教学的过程中，以任务为驱动，教师扮演着引导者和促进者的角色，组织学生进行以实际问题为导向的语言学习任务。

通过小组合作、角色扮演、专业文献阅读和撰写、专业实践模拟等方式，促使学生在语言能力的提高和专业素养的培养中自主学习、自主评估和自主规划。

4. 实践案例分享在ESP教学的过程中，鼓励学生分享自己的专业实践经验，并根据实际问题展开跨学科的讨论和交流，引导学生使用专业术语和方法进行学术讨论和交流。

通过实践案例分享和跨学科的讨论，促进学生的专业素养和语言表达能力的提高。

1. 增强学生自主性和自觉性通过EGP工具和方法的引导，学生能够更加清晰地了解自己的语言能力水平和专业需求，制定明确的学习目标和计划。

学生的自主性和自觉性得到了增强，学习动机和学习效果也得到了提高。

2. 提高专业素养和语言表达能力通过ESP教学内容和任务的设计，学生得到了跨学科的培训和实践经验，提高了自己的专业素养和语言表达能力。

高职学前教育公共英语EGP+ESP教学资源的探究

关键词：学前教育；学生特点；ＥＳＰ＋ＥＧＰ教学目标；ＥＳＰ＋ＥＧＰ教学资源英语已成为现代人基本素质的要求之一公共英语是高职院校非英语专业的必修课。国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０ — ２０２０年）中着重指出，要基本普及学前教育，重点发展农村学前教育。可见国家、社会非常重视学前教育。本文针对教学目标对教学资源进行了探究ＥＳＰ＋ＥＧＰ教学目标的确立公共英语在学前教育专业课程体系中。属于必修、公共文化课：在学前教育五大专业领域中，属于语言类，是学生将来在幼儿园进行英语教育活动的语言基础。在学前教育专业课程体系中．它是为学前教育这一专业服务的．为学生将来在幼儿园就业服务的。因此，公共英语教学的最终目标是为学生打好英语这一语言的基础．提高学前教育专业人才的英语实际应用能力．将来能够在幼儿园有效地进行英语教育活动。为了能够有效地实现这一总体目标．将公共英语教学分为两方面：基础英语（ＥＧＰ：ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅ）、专业英语
◆教学研究ｉＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
高职学前教育公共英语ＥＧＰ＋ＥＳＰ教学资源的探究
方悦王云ห้องสมุดไป่ตู้羡孙雅莉
石家庄幼儿师范高等专科学校
摘要：学前教育属于高职教育的范畴，针对我国对高职教育提出的“ 以实用为主、应用为目的” 的教学目标，本文主要对学前教育专业学生的特点进行分析，从而确立其教学目标，及教学资源。

高职公共英语EGP+ESP教学模式探索

关键词：高职公共英语；ＥＧＰ＋ＥＳＰ：培养目标；课程设置；教学模式
中图分类号：Ｇ７１２
收稿日期：２０１２．１２ — １Ｏ
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９ — ６０５１（２０１３１０１．０１２５．０４
杰
烟台２６４６７０）
摘
要：高职教育在我国高等教育中占有重要地位．不断为社会培养输送大批的应用型人才。而英语作为高
职学生的必修课，在国际一体化、经济全球化的背景下，显得越来越重要。在此前提下．如何改善提高学生英语的
要求》，就课程设置的改革规定了 “ 基础英语阶段＋业所必须掌握的语言和表达方式．是语言学家在行业英语阶段．两个阶段的教学内容自然衔接．行对语言的功能意念的研究中形成的一个概念．是业英语教学渗透教学全过程：与专业院系、行业企典型的语言教学课程。（刘法公，２００３：３１）其实．我业合作．制定行业英语课程教学要求框架表 ” 的相国从小学到高中甚至到各大高校所开设的英语精关内容显然这两个文件都在强调语言基础知识读、泛读、听力、语法和口语等课程。都属于ＥＧＰ教各高职院校所开设和基本技能的同时．更注重高职学生的英语和职学范畴在高职教学改革之前．业、专业相结合，融“ 教、学、做” 为一体，体现“ 用中的英语课也几乎都是ＥＧＰ课程

幼师院校学前教育专业(双语方向)“EGP+ESP”教学模式探究

所有学生。因此，在应用过程中要删减掉那些难度
和主动性，尽最大可能地让学生参与到课堂教学和课外实践中来，增强 “ ＥＧＰ＋ＥＳＰ ” 教学模式的效果。
六、评价体系
大、不实用的内容，增加一些未来职业需要的、实
用的内容，拓展教材的课外资源，调整教材内容的顺序，使之更好地为 “ ＥＧＰ＋ＥＳＰ ”教学模式服务。最后，幼师院校可以从幼教岗位的职业需求出发，
节，为他们今后教师职业发展奠定扎实的基础。
三、教材建设：
构建幼专学前教育专业（双语方向）特色教学体系。
二、课程设置
按照目标性原则，需求分析原则和以学生为中
心的原则，针对学生未来从事幼儿英语教学的要
求，将学前教育专业（双语方向）课程设置为英语语言基础模块（ＥＧＰ）＋幼儿职业英语技能模块（ＥＳＰ）
＋顶岗实习模块，不同阶段采取不同的教学ＳＰ ”教学模式成功开展的重要
前提保障。因此，要加强ＥＳＰ教材建设，选用或开发以目标情境需求分析为基础设计的高质量的教材。首先，教师在教材选用上要做好ＥＳＰ知识和ＥＧＰ知识的衔接。其次，要对教材进行二次处理。选取再好的教材也不可能面面俱到，完全适合
段等方面着手，探讨了构建幼专学前教育专业（双语方向）特色教学体系的新思路和新方法。关键词：学前教育专业（双语方向）；“ ＥＧＰ＋ＥＳＰ ” ；教学模式中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ

浅谈大学英语“EGP+ESP”教学模式

英语ＥＳＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＳｐｅｃｉｉｆｃＰｕｐｏｒｓｅ）教学并未得到足够的重视。在融合型国际化时代，外语教学必
然涉及ＥＳＰ和ＥＧＰ的融合性发展。就目前大学英语教学现状以及ＥＳＰ的实用性价值进行了分析。
我国高校大学公共英语教学中，课堂教学与课题研究主要围绕着一般用途英语或通用英语ＥＧＰ
旨在培养专业知识精湛并且语言运用能力过关的复合型人才
关键词：通用英语；专业英语；有机结合中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ
文章编号：１６７１ —３９７４（２０１６）０３— ００９５— ０２
第３期（总６３期）
２０１６年９月
河北能源职业技术学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｂｅｉＥｎｅｒｇｙＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＶｏｃａｔｉｏｎａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｙｇ
Ｎｏ．３（ＳｕｍＮｏ．６３）
Ｓｅｐ．２０１６
浅谈大学英语 “ ＥＧＰ＋ＥＳＰ＂教学模式
韩睿
（黑龙江工业学院，黑龙江鸡西１５８１００）
摘
要：目前，我国高校大学公共英语教学多以通用英语ＥＧＰ（ＥｎｇｌｉｓｈｆｏｒＧｅｎｅｒａｌＰｕｒｐｏｓｅ）为主，专业

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索

国际视阈下EGP与ESP相结合的教学模式在高职英语教学中的探索随着全球化的发展，英语在国际交流中的地位日益突出。

而在国内，高职教育也在不断发展壮大，针对这一情况，如何提高高职英语教学的质量，培养学生成为具备国际竞争力的专业型人才，已成为教育工作者们面临的重要任务。

如何结合国际视阈下的EGP （English for General Purposes）与ESP（English for Specific Purposes）教学模式，探索适合高职英语教学的合适方式，成为了当前高职英语教学的一个热点话题。

一、EGP与ESP的教学模式EGP教学模式是指面向广大学生群体，以提高学生的英语语言能力和实际应用能力为目标的英语教学模式，它主要包括英语听说读写、语法、词汇等方面的教学。

而ESP教学模式则是一种根据学习者的实际需求而进行的英语教学，它的特点是以专业术语和实际应用为重点，培养学生在特定领域中的语言表达和交流能力。

在高职英语教学中，EGP与ESP教学模式的结合至关重要。

一方面，EGP教学能够提高学生的基本语言能力，让他们在学习其他专业知识时有更好的语言运用能力；ESP教学则能够满足学生在具体专业中的语言需求，让他们能够更好地理解和应用专业知识。

二、国际视阈下的需求国际视阈下，需要培养的不仅仅是学生在专业领域中的知识，更需要培养的是学生的国际视野，让他们能够适应国际化的竞争环境。

高职英语教学也需要着重培养学生的国际交流能力和跨文化沟通能力，使他们能够在国际化的舞台上表现出色。

结合国际视阈的特点，高职英语教学需要将EGP与ESP相结合的教学模式进行探索，使学生不仅能够掌握英语的基本语言能力，还能够在专业领域中灵活运用英语，实现专业知识与语言能力的有机结合。

三、高职英语教学中的探索1. 语言基础能力：EGP教学为学生提供了扎实的英语语言基础能力，包括听说读写等方面的能力。

在ESP教学中，学生需要根据自身专业需求，进一步提高语言能力，包括专业术语的掌握、专业文献的阅读、专业报告的撰写等。

高职高专学院学前专业EGP+ESP英语模式的初探——以雅安职业技术学院为例

高职高专学院学前专业EGP+ESP英语模式的初探——以雅安职业技术学院为例吴贤雯【摘要】当今社会,人们对学前专业的毕业生提出了更高的英语要求.全国80％以上的幼儿园要求教师达到一定英语水平,有的幼儿园甚至要求教师拿到全国英语四、六级证书.但事实上,学前专业毕业生在从事幼儿英语的教学过程中英语等级对他们的帮助并不大,幼儿英语的歌谣、爵士调、歌曲等专业英语知识更让他们得心应手.在培养学前专业为主的高职院校中应该如何做到EGP与ESP的有效衔接呢？文章以学前专业为例,通过问卷调查、数据分析等形式,探讨EGP+ ESP模式在学前专业中的运用.【期刊名称】《成都师范学院学报》【年(卷),期】2016(032)003【总页数】5页(P55-59)【关键词】高职高专;学前专业;EGP+ ESP【作者】吴贤雯【作者单位】四川雅安职业技术学院,四川雅安625000【正文语种】中文【中图分类】G712当前英语教学主要有两大分支，即EGP(通用英语)与ESP(专门用途英语)。

EGP(English for general purpose，简称EGP)，通用英语又称公共英语，是大学阶段各专业必修的英语课程。

[1]它涉及到英语语言听、说、读、写、译五大技能，以传统词汇、语法、听力、写作为教学重点，继续普通高中的英语语言学习。

目前各层次的高等院校大学英语都属于EGP范畴。

[2]ESP(English for specific purpose,简称ESP)，专门用途英语，是突出各专业特点的专业英语，不以单纯的语言学习为目的，内容上与特定的学科和职业相关，研究特定学科相关的实践活动，与一般英语形成对照。

[3]ESP学习位于EGP学习的基础之上，以培养学生在一定环境中运用英语语言为目的，具有更强的实用性和行业特点。

我国高职高专学前专业同其他专业一样，大都把英语作为一门专业课程来教授，在学分中占相当大的比例。

大学英语课程以听说读写译为核心，力求英语的全面发展，在一定程度上是高中英语的延伸。

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在听力教学和词汇教学中，通常使用讲授法，这是由听力练习主要是通过独立的听．而不用进行交流这一特点决定的：在词汇教学中．则往往需要教师的不断启发与讲解来达到学习的最学前专业英语课程的学习。例如：在引导学生进行幼儿英语句
佳效果。型一ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ？Ｉｃａｎ …的教育活动时，要求学生对所给（２）任务教学法与合作学习法相结合：任务教学法是学生内容编排成儿歌，并伴有动作，之后，在此基础上，要求学生编通过完成一系列任务中，习得语言，提高能力的一种教学方法。排相关的音乐游戏Ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｂ？ＷｈａｔｃａｎＹｏｕｄｏ？ｆ跟随节奏．做双手在完成任务的过程中，学生需要形成合作小组，进行共同探究、
信息交流，从而完成任务。之后，各组学生进行讲解、展示，其余摊开的动作）学生进行倾听与评价，最后老师进行点评。总之．合作学习法与ＩｃａｎｒｕＢ＿．Ｉｃａｉ１ｒａｎ．（跟随节奏．做跑的动作）ｗｈａｔｃａｎｙｏｕｄｏ？ＷｈａｔｃａｎＹｏｕｄｏ？（跟随节奏．做双手任务教学法是不可分割的，任务驱动合作学习．合作学习完成任务在１：３语教学和文章的阅读与理解中。通常运用任务教学摊开的动作）法与合作学习相结合的方式进行教学，因为这两方面的学习。Ｉｃａｎｓｗｉｍ．Ｉｃａｎｓｗｉｍ．（跟随节奏，做游泳的动作）不仅需要独立的学习，更加需要学生之间进行探讨、交流，取长补短，共同完成学习任务。２．在专业英语教学中（ＥＳＰ），主要尝试了奥尔夫音乐教学
（１）传统的讲授法与启发式教学法相结合：讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力的方法。传统的讲授法与启发式教学法相结合既发挥了讲授法的优势．又通过各种方式启Байду номын сангаас发学生．克服了讲授法中学生只是被动的听。这一弊端。
相关知识。这样在完成项目的过程中培养各项英语技能、职业技能与职业素质。例如．在幼儿园的社会教育领域中，幼儿需要认知家庭，并与家庭成员进行交流。那么，运用英语来引导幼儿认知家庭．并与家庭成员进行交流。就成为了专业英语教学的个项目，在这个项目教学过程中。首先，课前，需要学生设计
一
出相应的项目计划，第一步，角色划分：幼儿教师、幼儿；第二步：确定认知家庭所需的英语知识；第三步：根据英语知识，设计相应的教育活动设计；第四步：模拟实施教育活动；第五步：对一系列的项目计划经行评价行了有针对性的、不同的过程方法的设计，具体如下：（２）奥尔夫音乐教学法：？奥尔夫教学法起源于德国。奥尔１．在基础英语教学中（ＥＧＰ），主要尝试了任务教学法与讲夫教学法原本是针对儿童的一种注重创造性思维训练的音乐是以节奏为基础。从游戏人手、进行律动、歌唱，来引授法相结合的教学方法，学生主要以合作学习和讨论学习法相教学方法，结合。导儿童去体验、探索、发现和创造的一种独特的教学方式。进入
随着国际交流的加强．英语已成为现代人的必备素质之高职高专公共英语是高职院校非英语专业的必修课２０００年，教育部高教司颁布了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了“ 以实用为主，应用为目的” 的教学目标，着重
一
。
培养学生的英语应用能力学前教育专业也属于高职教育的范畴，教学应符合高职教育的原则．应注重英语的应用能力的培养。因此。本文，从教学方法的角度进行了探究．从而突出英语应用能力的培养针对基础英语教学（ＥＧＰ）与专业英语教学（ＥＳＰ）特点，进
◆教学研究￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
学前教育公共英语ＥＳＰ＋ＥＧＰ教学方法探究
王云羡孙雅莉方悦
石家庄幼儿师范高等专科学校
摘要：学前教育属于高职教育的范畴，针对我国对高职教育提出的“ 以实用为主、应用为目的” 的教学目标，本文主要对学前教育专业公共英语教学的ＥＳＰ和ＥＧＰ进行了方法的探究，以期达到“ 实用为主、应用为目的” 的教学方法。关键词：学前教育；教学目标；教学方法
２ｌ世纪。奥尔夫音乐教学法蓬勃发展，它已打破了音乐范畴，广泛应用于学前教育、基础音乐教育。并扩展到高等教育、成人教育、音乐治疗、老年健康等各个领域。原本性、即兴创造性和参与性是奥尔夫音乐教学法的重要体现，这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、任何一个民族的传播必然形成本土化．这也和我国进行幼儿英语教育的理念不谋而合．非常适合