人教大纲版五年级语文上册教案 古诗两首.doc

人教大纲版五年级语文上册教案古诗两首
第一课时
〖教学目的〗
１、学会本课１个生字。

２、了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。

３、背诵第一首诗《望天门山》
〖教学重点难点〗
１、理解诗中重点词语“断、开、流、回”。

２、体会诗中描绘的雄奇景象。

３、背诵。

〖教学过程〗
一、指导预习
１、复习引入：
⑴我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

⑵读一读《望天门山》这首诗，读准字音。

⑶想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

２、学生按要求自读。

３、检查预习：
⑴指名读《望天门山》
⑵用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

４、学生提出不懂的问题。

二、简介作者，理解诗题
１、知诗人：
李白唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为”诗仙”。

２、解诗题：
望：看，往远处看。

天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

望天门山：往远处看天门山。

三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来
１、先理解字、词意思，再讲诗句的意思，
⑴学习第１、２句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”
天门：指点天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

⑵学生根据注释讨论句意。

⑶指名说句意。

⑷教师小结句意：
天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

⑸学习第３、４句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”
出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上风帆，这里代指船。

⑹学生根据注释讨论句意
雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

２、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思：分页标题#e# ３、这首诗表达了诗人怎样思想感情？
⑴根据诗意，给合图画，想象当时的意境。

这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。

给人以历历如在眼前的感觉。

⑵重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。

“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

⑶把理解的诗句画出来。

画好后，可到台前说一说。

重点说自己画了什么，为什么这么画。

⑷在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个”望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。

体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

⑸在熟读基础上背诵：
提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。

四、加强感知，看图片或录像
第二课时
〖教学目的〗
１、学会“缘”字。

２、学会背诵《题西林壁》。

３、读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

〖教学重点难点〗
理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

并联系生活从中获得启示。

〖教学过程〗
一、复习检查
１、指名背诵《望天门山》。

２、这首诗表达了怎样的思想感情？
二、指导预习《题西林壁》
１、听范读。

２、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

３、检查预习：
缘庐峰
４、指名读《题西林壁》。

５、齐读。

６、用自己的话说说这首古诗给你的初步印象。

７、质疑。

三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》
１、知诗人，解诗题：
苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。

他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称”三苏”，其散文为”唐宋八大家”之一。

书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

２、抓字眼，明大意：
⑴学习１、２句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
⑵讨论句意：。

⑶把握朗读重音：
分页标题#e#读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?远”强一些，”近”弱一些，”高”强一些，”低”弱一些。

⑷学习３、４句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”
不识：不认识，看不清。

缘：因为。

题：书写。

⑸讨论句意：
看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

⑹指名说全诗意思。

３、想意境，悟诗情
⑴放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

⑵引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

⑶提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？
小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。