《白鹅》第二课时教学设计(定稿)
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者通过对比、拟人、反语等手法描写白鹅的方法，并能进行简单的仿写。
3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解白鹅“高傲”的具体表现，感受作者对白鹅的喜爱。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点体会反语的表达效果，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“高傲”）（2）教师板书课题：白鹅2、精读课文，感受白鹅的“高傲”（1）默读课文，找出体现白鹅“高傲”的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做简单批注。
（2）学生交流汇报，教师相机引导点拨。
叫声：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的响亮与严厉，并与狗的叫声进行对比，感受白鹅的高傲。
步态：“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”通过与鸭的步态对比，让学生想象净角出场的样子，感受白鹅步态的从容、大模大样，体会其高傲。
吃相：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”引导学生抓住“从容不迫”等词语，体会白鹅吃相的优雅、不慌不忙，感受其高傲。
3、体会作者的写作手法（1）作者在描写白鹅的“高傲”时，运用了哪些写作手法？（对比、拟人、反语）（2）对比：让学生找出文中对比的句子，如白鹅的叫声与狗的叫声对比，白鹅的步态与鸭的步态对比，体会对比手法的作用，突出白鹅的特点。
（3）拟人：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时(教学设计)
统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》第二课时（教学设计）教学内容《白鹅》是我国著名儿童文学作家陈伯吹的代表作之一，选自四年级下册语文课本。
本课以生动的笔触描绘了白鹅的习性和特点，通过阅读，学生可以感受到作者对白鹅的喜爱和赞美之情。
教学内容主要围绕对课文的深入解读，引导学生理解文本内容，培养阅读理解能力。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然和动物的热爱，激发学生对生活的热爱。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教具学具准备1. 课本、教学课件。
2. 自制白鹅图片、挂图。
3. 录音机、录音带。
教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察白鹅的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，提出问题。
3. 合作探究：分组讨论，引导学生互相解答问题，深入理解课文内容。
4. 课堂讲解：针对学生的问题，进行讲解，帮助学生理解课文内容，体会作者情感。
5. 情感教育：通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
板书设计1. 《白鹅》2. 作者：陈伯吹3. 课文内容：白鹅的习性和特点4. 课文主题：对白鹅的喜爱和赞美作业设计1. 朗读课文，体会作者情感。
2. 写一篇关于自己喜欢的动物的短文。
课后反思通过本课的教学，学生对课文内容有了深入的理解，提高了阅读理解能力。
在教学中，我注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和自主学习能力。
同时，通过讲解和讨论，引导学生热爱自然和动物，激发学生对生活的热爱。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学效果。
教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 提高学生的阅读理解能力。
教学难点是教学过程中的重点，需要重点关注。
白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）
白鹅的第二课时教学设计白鹅的第二课时教学设计（精选9篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的白鹅的第二课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
白鹅的第二课时教学设计篇1教学目标：１、能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
２、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
３、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：多媒体课件。
第二课时一、巩固练习，导入新课1、听写下列词语，根据词语提示归纳文章主要内容。
白鹅高傲叫声步态吃相三眼一板架子十足2、导入：上节课我们领略了白鹅的“叫声”和“步态”的高傲，已经很有趣了，但是吃相这一部分写得更有意思，说真的，每次读到这部分时，总忍不住想笑，你们有没有这种感觉？其实作者也一样，要不他怎么会在这部分第一句就写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”。
现在我们就来学习这一部分。
二、精读“吃相”部分1、学生默读第5自然段，边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的词语，体会白鹅的吃相的特点。
(1)引导学生从重点词句中提炼鹅吃饭可笑在：必须有三样东西下饭；可笑在一丝不苟的吃法；可笑在循规蹈矩的做法。
(2)学生交流：什么是“三眼一板”？(3)教师导问：“一板”在文中具体指什么？“三眼”又指什么？(“一板”指吃一口饭。
“三眼”指喝一口水，再吃一口泥，吃一口草。
)(4)引导体会：这鹅就这样一丝不苟地“饭——水——泥——草”“饭——水——泥——草”从不更改。
好笑吧。
大家再读读这段话。
2、自由读第6自然段，边读边想象，勾画出自己认为最能体现鹅“高傲”的地方。
(1)给学生充足的时间自主学习。
白鹅的第二课时教学设计5篇
白鹅的第二课时教学设计篇5第二课时一、深入研析，合作探究1．教师出示幻灯片，请学生思考，分组讨论：(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?2．教师总结：我们一起分析“白鹅”高傲的特点，知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?’二、辐射阅读。
拓展延伸1．教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考：(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?作者是怎样突出这一特点的?这样写有何好处?结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?2．请学生谈一谈：(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?3．请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。
4．请学生读片断，师生共同赏析三、本课小结课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容：一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、问题探究与拓展活动1．观察身边的动物，写动物日记。
2．建议学生定期收看《人与自然》节目，写出收看随想。
白鹅的第二课时教学设计篇6第二课时一、复习导入1、学生齐读生字，教师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况。
提问。
2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相）3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）
《白鹅》第二课时教学设计（通用12篇）《白鹅》第二课时篇1一、导入析题，学拟题：学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出：“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字。
然后又问学生与课文标题有何区别。
再复习几个课内类似的标题：白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女。
问：怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？──引出标题的色彩美。
二、抓傲理线索请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？（8个“傲”）──引出“傲”串全文的线索美。
三、挖傲悟组材请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。
分四组抢答，看谁最踊跃最精彩：1、一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；2、二傲在叫声；3、三傲在步态；4、四傲在吃饭；5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。
──根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。
四、扣傲赏妙语同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。
教师示例：1、它伸长了头颈，左顾右盼。
‖我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。
）2、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。
（妙在三个方面的概括来写“傲”，作用：叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。
）3、鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
（妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。
）4、它傲然地站着，‖看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
（前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。
）5、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
《白鹅》第二课时教学设计及反思
《白鹅》第二课时教学设计及反思教学设计：白鹅第二课时反思：第二课时的教学目标是通过学习课文《白鹅》使学生了解白鹅的生态习性，并培养学生对自然保护的意识。
在这一课时中，我采用了多种教学方法与手段，包括展示图片、听说训练、小组合作等，以提高学生的综合能力和学习兴趣。
一、导入（5分钟）为了激发学生的学习兴趣，我带来了一些白鹅的照片，并通过投影仪展示给学生观看。
并向学生提出问题，引发他们的思考：“你们在生活中见过白鹅吗？白鹅有什么特点？”二、听力训练（10分钟）为了培养学生的听力能力，我准备了一段关于白鹅生活的录音，并设计了相关问题。
首先，我播放录音让学生进行整体理解。
然后，我播放录音的第二遍，同时停顿让学生回答问题。
最后，我与学生一起核对答案，并让学生将正确答案写在自己的笔记本上。
三、阅读理解（15分钟）为了提高学生的阅读理解能力，我让学生阅读课文《白鹅》，并设计了一些问题，让学生根据文章理解做出回答。
为了增加趣味性，我将问题分成了小组竞赛的形式，让学生小组之间进行比拼。
比赛结束后，我与学生一起讨论问题的答案，并给予肯定与指导。
四、口语训练（15分钟）为了提高学生的口语表达能力，我设计了一些情景对话，让学生在小组内进行练习。
我为每个小组分配了不同的角色，并让他们扮演白鹅保护者，就如何呼吁大家保护白鹅展开对话讨论。
在讨论结束后，我选择了一些小组进行展示，并对他们的表现给予表扬和指导。
五、小组合作（20分钟）为了培养学生的合作意识和团队精神，我提出了一个小组合作任务。
我将学生分成若干小组，让他们自行查找相关资料，制作一份关于白鹅生活的PPT，并在课堂上进行展示。
我在每个小组展示完之后，让其他小组提出问题，并鼓励学生之间进行讨论与交流。
六、总结与展望（5分钟）在这节课中，学生通过多种方式对白鹅的了解更加深入，培养了对自然保护的意识。
同时，学生的听说读写能力也得到了提升。
但是，我也发现了一些问题，比如学生合作意识不够强，表达能力有待提高。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计第一篇：《白鹅》第二课时教学设计《白鹅》第二课时教学设计教学目标：１、引导学生抓住关键词句，感受白鹅吃相的高傲、可笑。
2、学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学重难点：学习作者抓住事物特点采用对比的写作方法，并尝试运用。
教学过程：一、直接导入1、这节课我们继续学习第十三课，请大家齐读课题。
2、通过前面的学习，谁能说说这是一只怎样的白鹅？老先生也有一句评价的话，还记得吗？（好一个高傲的动物。
）板书：高傲3、翻开书63页，咱们来共同回忆一下：作者是从哪几个方面来写白鹅的高傲的？板书：叫声、步态、吃相白鹅的叫声有什么特点呢？板书：严肃郑重、厉声呵斥那步态呢？板书：大模大样、毫不相让二、第五自然段1、白鹅的姿态、叫声、步态已经显示出了它的高傲，可你们知道吗？它的吃相更是独具特色、足显傲慢。
2、请看自学提示：请大家快速地默读课文的第5自然段，边读边找出能概括白鹅吃相特点的词语？（生：三眼一板、一丝不苟。
）板书：三眼一板、一丝不苟3、到底是怎样的吃法才算得上是“三眼一板、一丝不苟”呢？再快速到第五自然段中找出鹅是怎样吃饭的。
4、（课件出示：先吃一口冷饭到一口泥和草譬如到再回来吃饭）（1）它这吃饭的顺序会变吗？你从哪儿看出来的？从文中表示先后顺序的词可以看出白鹅吃饭的顺序是不会变的，请将这几个词圈画到书上，养成不动笔墨不读书的习惯。
这白鹅的吃法给你什么感觉？这白鹅就这样一日三餐“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”“饭一水一泥一草”吃法刻板，从不更改。
这样的吃法就叫做“三眼一板”“一丝不苟”（2）从容不迫是什么意思？（3）大踏步什么样？表演一下。
能说说有什么感受吗？5、有了这些理解以后，我们再来读读这个自然段，体会体会白鹅吃相的可笑、性格的高傲。
6、孩子们发现了吗，这个自然段是在直接描写白鹅吃什么，怎么吃，是对白鹅吃相的直接描写。
板书：直接描写三、第六自然段1、正是因为鹅吃饭三眼一板，一丝不苟、从容不迫，所以才发生了狗偷吃鹅饭的趣事。
[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计
![[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/efe62521f90f76c660371a00.png)
[《白鹅》第二课时教学设计6]白鹅的教学设计【教学目标】１、体会作者抓住特点进行描写的方法。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
【教学重难点】体会并学习作者的写作方法。
【教学过程】一、解释课题，出示本节课的学习目标师：今天，我们一起来学习一篇描写小动物的文章──《白鹅》。
板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：１、体会作者抓住特点进行描写的方法。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。
二、体会作者的写作方法１、指名读课文，及时指出错误之处。
２、出示自学指导：⑴ 作者抓住白鹅的什么特点来写？⑵ 作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？⑶ 你从哪些具体语句中体会出这一特点？⑷ 段落鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
在全文中有什么作用？３、学生自学交流。
４、课堂检测。
５、学完本节课，你还有什么疑问？三、课堂练习１、练习Ａ：选择自己喜欢的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称特点２、练习Ｂ：根据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。
四、布置作业抄写文中生动有趣的句子。
【板书设计】叫声：引吭大叫白鹅高傲步态：从容不迫吃相：架子十足【教学反思】１、本节课教学目标把握较准确，难以适中，并且符合本单元教学重点。
２、学习指导设计体现循序渐进，但应该标出学习时间。
３、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。
４、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够及时地学以致用，并为本单元的习作做好准备工作。
教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。
在以后的教学中，必须努力探索，坚持实践，希望有所收获。
感谢您的阅读！。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。
统编版小学语文四年级下册15白鹅 第二课时(教案)
统编版小学语文四年级下册15白鹅第二课时（教案）教学内容本课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
通过上一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的了解，本课时将继续深入解读课文，理解白鹅的象征意义，感受作者的思想感情。
教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱自然、尊重生命的情感态度，激发学生对文学的兴趣。
教学难点1. 理解白鹅的象征意义。
2. 体会作者的思想感情。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
教学过程1. 导入：回顾上一课时内容，引导学生进入本课时的学习。
2. 新课内容学习：学生自主阅读课文，理解白鹅的象征意义，体会作者的思想感情。
3. 小组讨论：分组讨论白鹅的象征意义和作者的思想感情，分享自己的理解和感受。
4. 全班交流：各小组代表发言，全班交流，教师点评并总结。
5. 写作练习：学生根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
6. 课堂小结：教师总结本课时学习内容，强调白鹅的象征意义和作者的思想感情。
板书设计1. 白鹅2. 内容：白鹅的象征意义、作者的思想感情3. 重点：白鹅的象征意义、作者的思想感情作业设计1. 家庭作业：根据自己对白鹅象征意义和作者思想感情的理解，写一篇短文。
2. 课后阅读：推荐相关文学作品，引导学生进一步了解白鹅的象征意义和作者的思想感情。
课后反思本课时通过阅读、讨论、写作等方式，使学生深入理解了课文内容，把握了白鹅的象征意义，体会了作者的思想感情。
在教学过程中，教师应注重引导学生主动参与，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
同时，教师还应关注学生的情感态度价值观的培养，使学生热爱自然、尊重生命，激发学生对文学的兴趣。
在今后的教学中，教师应继续注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的语文素养。
15《白鹅》第二课时(教学设计)部编版语文四年级下册
教学设计：15《白鹅》第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《白鹅》这篇课文，使学生能够领悟到作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。
教学内容：1. 学习课文《白鹅》第二课时内容，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能正确书写。
3. 分析课文结构，理解作者的写作手法。
4. 通过课文学习，培养学生对动物的关爱之情。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文内容，掌握字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解作者的写作手法，培养学生对动物的关爱之情。
教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课学习的内容，检查学生对课文的理解。
2. 引导学生回顾课文中对白鹅的描述，引起学生对本文的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文第二课时内容，边读边思考。
2. 学生通过自学，掌握生字词，并能够正确书写。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文第二课时内容，引导学生理解课文大意。
2. 分析课文结构，讲解作者的写作手法。
3. 讲解课文中的重点句子，帮助学生理解。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解。
2. 各组派代表发言，分享讨论成果。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生学习情况。
2. 引导学生回顾课文，培养学生的阅读兴趣。
板书设计：《白鹅》第二课时1. 课文内容理解2. 生字词掌握3. 作者写作手法分析作业设计：1. 熟读课文第二课时内容。
2. 完成练习题。
3. 写一篇关于自己喜欢的小动物的作文。
课后反思：重点关注细节：板书设计板书设计是教学过程中非常重要的一个环节，它能够帮助学生梳理课文内容，强化记忆，同时也是教师教学思路的体现。
最新统编版教材小学四年级语文下册《白鹅》第2课时公开课教学设计
最新统编版教材小学四年级语文下册公开课教学设计《白鹅》第2课时［教学目标］1.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
2.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
（难点）3.读写结合，刻画一种小动物。
一、回顾内容，导入新课上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一种高傲的动物。
同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写白鹅高傲这个特点的。
（交流并板书：叫声、步态、吃相）二、紧扣对比，揣摩精妙构思1.文本除了写鹅，还写了什么？圈画出来。
（鸭子和狗）2.同桌分角色表演读。
出示第6自然段，同桌两个分角色读一读，演一演。
点拨：读的要点：角色不同，一个是食客，一个是偷食者。
语速不同，鹅从容不迫，慢；狗敏捷迅速，快。
衔接紧凑，偷食者是见缝插针，所以读的时候接话要快。
演的要点：抓动作词。
鹅，踏着方步，狗，敏捷地跑；鹅，吃一口饭去喝水，狗，努力地吃饭；鹅，咬，狗，逃；鹅，厉声叫骂，狗，蹲着静候。
3.发现对比。
文中的两个动物，它们的形象有什么不一样？明确：截然相反，鹅，吃饭慢，动作慢；狗，努力吃，动作快。
鹅，生气叫骂，急切；狗，逃跑静候，不急。
4.比较。
删去描写狗的语言，再读，鹅吃饭的场景还有趣吗？明确：与狗对比，鹅的形象就发生了变化。
原本是个“鹅老爷”，不见得讨人喜欢；狗来偷食，“鹅老爷”被欺侮却无能为力，憨样讨人喜欢。
通过对比把作者对鹅的喜爱凸显得更明显。
5.找对比。
文中还有很多对比，找出来读一读，体会鹅的形象有什么不同。
点拨：与狗的叫声对比。
狗狂吠是为了看家，鹅的叫声与之一对比，鹅尽职的形象就鲜明起来。
与鸭的步态对比。
鸭子步态局促，鹅的步态与之一对比，鹅的从容、大气就更明显了。
三、比较阅读，发现相似之处读一读“阅读链接”中叶·诺索夫的《白公鹅》，和丰子恺的《白鹅》比一比。
1.小组讨论，说一说两位作家笔下的鹅有什么共同点。
（高傲）2.两篇文章在表达上有什么相似之处？点拨：（1）在结构上，都是围绕一个特点分层写。
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇
四年级下册语文白鹅第二课时教案4篇四年级下册语文白鹅第二课时教案篇1教学目标：1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
教学重点：运用读书记号阅读课文。
教学难点：理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
教学过程：(一)古诗导入1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?(二)自学课文，并检查自学情况自学课文要求1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点唇(chǘn)，不能读成chén(晨)竭(念jié，不念jí)2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?(三)给课文分段我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?请自选一种分段方法给课文分段按事情发展顺序给课文分段，按时间变换顺序给课文分段，按地点变换顺序给课文分段，(四)学习第一段1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)(达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
)3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?(乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
)(小黑板出示)(1)、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)、课文哪些句子写达丽玛“走了神”?理解“游荡”。
(3)、用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?(4)、理解：“发现”，你从中获得什么启发?4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?(五)学习第二段1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
《白鹅》教学设计第二课时
《白鹅》教学设计（第二课时）《白鹅》教学设计（第二课时）前郭蒙小胡玉清教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。
2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。
教学重点：了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。
教学流程：一、谈话导入：1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅色彩的美丽和姿态的优雅。
这节课，我们继续学习《白鹅》这篇课文，进一步了解丰子恺笔下的白鹅的特点。
2、在学习课文之前，老师检查同学们对生字的掌握情况。
出示生字：颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供。
指名认读，组词。
【设计意图：在谈话中激发学生的学习兴趣，为下面的学习做铺垫。
】二、回顾整体，理清主线1、指名读课文，说说课文主要写了什么？2、师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］3、你是从哪知道的呢？你真会学习，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“总起句”。
）【抓住主线“高傲”，能使学生有明确的读文目的。
】三、研读课文、领悟写法：用自己喜欢的方式读课文，想一想：作者是怎样把鹅的“叫声、步态、吃相”写具体的？用自己的方式画出有关句子，从中体会鹅的高傲。
（一）叫声：（第3自然段）通过展开想像体会鹅叫声的高傲，并指导朗读，读出鹅的高傲、尽职。
（二）步态：（第4自然段）１、师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？２、生汇报。
师：什么是“净角”？“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”，你们见过净角出场吗？我们一起来看看净角出场是什么样？师边讲解，边表演。
我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》教学设计（第二课时）一、教材内容分析《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。
其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。
文章用生动诙谐的语言，运用对比的方法从叫声、步态、吃相等三个方面突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。
本组教材的主题是“作家笔下的动物”，选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、学情分析四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文，体会作者的写法还需要老师的引导。
三、教学目标1.巩固“郑重、净角”等7个词语，指导书写1个生字“脾”。
2．通过有感情地朗读课文3—7自然段，抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
3.学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
四、教学中的重点引导学生抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
五、教学中难点学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
六、教法和学法1、教法：品读感悟法、比较阅读法、质疑问难法。
2、学法：“读文—思考—讨论—动笔”相结合的学习方法，并培养“圈点勾画”的读书习惯。
七、教学准备1、学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容。
2、教学准备：课件八、教学流程（一）、整体回顾，导入新课1、直接导入，板书课题2、出示词语，检查认读。
3、指导书写：脾。
4、回顾课文的主要内容：丰子恺先生笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？根据回答板书：高傲叫声步态吃相（二）、品读课文，领悟表达1、现在请同学们静下心来默读第3自然段，画出具体描写白鹅叫声高傲的句子。
（1）学生默读，找句子。
（2）学生读句子谈感受，带着感受读一读。
根据回答出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（3）出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）
小学语文《白鹅》第二课时教学设计小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文《白鹅》第二课时教学设计范文（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计1【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。
以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
【教学目标】知识与技能：认识８个生字，会写１２个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时（略）第二课时教学流程一、复习引课１、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？（出示课件，让学生从整体上把握课文内容。
《白鹅》第二课时优秀教学设计(通用12篇)
《白鹅》第二课时优秀教学设计《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》第二课时优秀教学设计（通用12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《白鹅》第二课时优秀教学设计篇1一、导入同学们，今天我们继续来学习《白鹅》。
板书：白鹅跟老师齐读课题。
在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。
）相机板书：好一个高傲的动物那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？板书：叫声、步态、吃相二、读课文，理解课文请同学打开课本，快速默读课文：找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。
（指名答）生答：分别是第三、第四和五六七自然段。
白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。
（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。
）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。
（指名读）谁来评一评。
（指名评价）快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。
（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。
这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”？（看守门户，不让坏人进入。
）那么你会不会对它有了不同的看法。
（指名答）板书：勇敢作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。
你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。
（指名读）老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)
统编版小学语文四年级下册15《白鹅》第二课时 (教学设计)教学内容：本节课为统编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》的第二课时。
第一课时，学生已经对课文内容有了初步的了解，本节课将继续深入学习课文，引导学生理解课文内容，感受作者的思想感情，并学习作者的表达方式。
教学目标：1. 理解课文内容，感受作者对白鹅的喜爱之情。
2. 学习作者观察事物的方法，提高观察力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的美好情感。
教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句子，体会作者的思想感情。
2. 学习作者观察事物的方法，并能运用到自己的写作中。
教具学具准备：1. 课文《白鹅》。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生自备笔记本、笔。
教学过程：一、导入1. 回顾上节课的内容，引导学生说出自己对课文的初步理解。
2. 提问：同学们，你们对白鹅有什么印象？作者是如何描绘白鹅的？二、深入学习课文1. 学生自读课文，边读边思考：作者是如何观察白鹅的？白鹅有哪些特点？2. 教师引导学生分享自己的观察和发现，共同总结白鹅的特点。
3. 课件展示白鹅的图片，帮助学生更直观地理解课文内容。
4. 教师讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解作者的思想感情。
5. 学生齐读课文，体会作者的情感。
三、观察与表达1. 学生分组讨论：如何观察一个事物？如何把自己的观察表达出来？2. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
3. 学生现场观察一个物品，尝试用学到的方法进行描述，教师给予指导。
四、小结与作业布置1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察与表达的重要性。
2. 布置作业：观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
板书设计：1. 《白鹅》2. 作者：丰子恺3. 白鹅的特点4. 观察与表达的方法作业设计：1. 观察一种动物，用学到的方法进行描述，写一篇短文。
2. 预习下一课《猫》。
课后反思：本节课，学生通过深入学习课文《白鹅》，对白鹅的特点有了更深入的了解，同时学会了作者观察事物的方法。
《白鹅》第二课时教学设计(优秀模板12套)
《白鹅》第二课时教学设计（优秀模板12套）《白鹅》第二课时教学设计1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同的地方。
2、初步体会作者表达方式的不同。
3、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学过程：一、对比引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢？学课文之前，我们大胆推测一下。
板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是*作家叶.诺索夫写的白公鹅。
我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位作者的写法又是否同样呢？二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。
同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
2.指名学生分段试读课文，注意正音。
三、对比阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。
大家先回顾旧课内容，再度新课，划出重心词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。
教师抽几组汇报。
3、讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。
4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重心词语来说明鹅的“玩相”。
5、讨论：两位作者为何要把这两部分写得这样详细，你从中体会到了什么？四、比较写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下作者的异同。
比较他们的写作方法。
先来找找相同点。
小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
语言风趣幽默。
2、不同点，师生讨论总结：第一语言风格不同样；第二叙述的语调不同。
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《白鹅》第二课时教学设计
彭金明
教学目标
⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑵有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑶揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、反语）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，今天我们继续学习第13课《白鹅》。
上课之前我们来听写三个词。
听写，投影订正。
2、通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（自由说）
高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让６、７位同学说）
3、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：
好一个高傲的动物！
4、个性化朗读这一句子。
齐读这句话。
5、还记得作者从几方面来描写这只鹅的高傲？贴板书：
叫声步态吃相
二．学习第一部分：叫声。
（3自然段）
师：让我们一起走进鹅的叫声，感受它的高傲。
1.、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
（1）汇报，你画了哪些词？（严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫）（出示幻灯片）
（2）你怎么理解这些词？
引导学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”。
从中感悟鹅的高傲。
（3）齐读。
2.写话训练。
师：如果鹅会说话，猜猜它会说什么？
（课件）见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：（）当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道：（）
3.引导学生理解鹅的尽职，作者的喜爱及反语的写法。
（1）从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。
谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读。
（2）师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。
我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。
（3）带着感情来读读作者的赞叹：“好一个高傲的动物！”
师：老师听出了你们的喜欢，也听出了你们的赞叹！
三．学习第二部分“步态”。
（4自然段）
过度：从鹅的叫声中我们感受到了它的高傲与尽职。
那么鹅的步态又给我们怎样的感受呢？
1.生齐读4自然段。
师：由鹅的步态是怎样的？用课文里的词语回答。
（步调从容、大模大样）“步调从容”是什么意思？——走路不慌不忙，镇静从容。
“大模大样”形容傲慢、满不在乎。
这样的步调，你们想到了哪些人？（大王、老板、将军）
师：你来读读看，鹅老板来了没有。
（大屏幕出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）
（指名读）
（2）师：什么是“净角”？
“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。
你们见过净角出场吗？
我们一起来看看净角出场是什么样？
[录像：净角出场]
师：看清楚了吗？我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（3）分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。
师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？（大屏幕出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；）
“局促不安”是什么意思？——形容拘谨，不自然、不安定。
课文里讲鸭子走路拘谨、不自然。
日常生活中我们也有拘谨、不自然的时候吗？你什么时候会“局促不安”？谁能用“局促不安”造句？
个别造句。
师：下面谁来演一演鸭和鹅走路样子。
（4）师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨“好一个高傲的动物了。
”
四、学习第四部分”吃相”（5—7自然段）
师：鹅的叫声、步调挺有意思，而鹅的吃饭一定能让你笑掉大牙。
生快速浏览５～７节。
你觉得鹅吃饭好笑在哪儿？
1、反馈：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。
简单处理前两个部分。
⑴食物：
引读相关句子，让学生谈体会。
⑵吃法：
三眼一板，一丝不苟。
师：“三眼一板”是什么意思？
（比喻言行有分寸、有条理。
这里指鹅的吃法刻板，从不改变。
）
课文里从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
找出句子读。
总结：联系上下文，也能理解词语的意思。
以后同学可以用这样的方法理解词语）
（[课件] 鹅的吃饭，常常使我们发笑。
我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。
它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
大约这些泥和草也有各种可口的滋味。
这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。
）
师：我们一起来读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
（3）师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。
你还能从那儿看出特有意思呀？把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
（4）最好笑的是“鹅狗争饭吃，搞得主人不得不侍侯他”。
（5）
怪不得作者最后赞叹说：
因此鹅吃饭时，非要有一个人侍侯不可，真是架子不足！
五.全文总结。
1．先总述，后分述。
2.运用对比、反语等写作方法。
六．拓展写话
1、如果你就是这只白鹅，你会怎样向别人介绍自己。
尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：
厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫大模大样昂首大叫
净角出场毫不相让从容不迫厉声叫骂架子十足
学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得让人喜欢。
出示“快乐写话卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、练笔，展示，评议。
板书：
叫声：引吭大叫
白鹅步态：大模大样
好一个高傲的动物
吃相：三眼一板（伺候）。