高职大学生心理健康状况及其对策研究

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高职院校新生心理健康状况分析和对策研究

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究一、引言随着中国经济的快速发展和社会的不断进步，高职院校越来越受到人们的重视。

作为培养技术技能型人才的重要渠道，高职院校的学生群体也在不断扩大。

新生在接受职业技能培训的也面临着心理健康问题。

本文将对高职院校新生心理健康状况进行分析，并提出相应的对策研究，以期为高职院校的心理健康教育提供参考。

1. 压力大高职院校的学生通常年龄较小，面临着从学生到职场人的转变，而这种转变可能给他们带来巨大的压力。

他们需要在短时间内适应新的学习环境和学习内容，同时还需要准备应对未来的就业挑战。

这些压力可能导致新生的情绪波动大，表现出焦虑、紧张等心理问题。

2. 人际关系问题在高职院校的学习环境中，新生往往需要面对来自不同地区和不同背景的同学，这可能导致人际关系方面的问题。

一些新生可能会出现社交障碍，难以融入集体，甚至出现孤独和自闭的情况。

3. 自我认知不足在职业技能培训的过程中，新生往往更加关注实际技能的学习，而忽略了自我认知和自我管理的重要性。

这可能导致他们在未来的职业生涯中出现迷茫、自卑等心理问题。

三、对策研究1. 建立心理健康教育体系为了解决高职院校新生心理健康问题，学校应该建立起完善的心理健康教育体系。

通过开设心理健康课程、举办心理健康讲座等形式，增强新生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力。

除了教育，学校还应该加强心理健康服务体系的建设。

建立专业的心理咨询团队，为新生提供个性化的心理辅导服务，帮助他们解决心理问题，消除心理障碍，融入学校集体。

3. 增强职业规划教育意识除了技能培训，学校还应该在课程中加强对学生的职业规划教育，引导他们在学习技能的关注自身的职业发展规划，提高自我认知和自我管理能力，为未来的职业生涯做好准备。

四、结语随着社会对技术技能型人才的需求不断增加，高职院校的地位和作用也越来越重要。

新生在接受职业技能培训的过程中，也面临着种种心理健康问题。

高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）

高职院校新生心理健康状况调查与分析（5篇）第一篇：高职院校新生心理健康状况调查与分析高职院校新生心理健康状况调查与分析—卡特尔十六种人格因素测验结果分析一、研究的目的近年来，大学生的心理健康问题引起了全社会的关注，而高职院校学生的独特性使一些学生在大学生活中出现了不同程度的心理问题，因此，做好高职新生的心理健康教育显得尤为重要。

本文通过对高职院校新生的心理健康状况进行调查，希望能对高职新生的心理健康教育提供相应的对策。

二、研究方法１、施测对象的选取共选取大连职业技术学院大一学生188名，年龄为17-21周岁。

其中男生为25人，女生为163人。

2、测验的工具采用卡特尔十六种人格因素测验作为测验工具，对大一学生进行综合的心理诊断。

该测验是美国心理学家卡特尔采用系统观察法、科学实验法以及因素分析法，经过二三十年的研究，确定出16种人格特质，并据此编制了测验量表，是评估16岁以上个体人格特征的最普遍使用的工具之一。

16种人格因素是各自独立的，每一种因素与其它因素的相关极小。

这些因素的不同组合构成了一个人不同于其他人的独特个性。

它们的名称和符号如下：乐群性（A）、聪慧性（B）、稳定性（C）、恃强性（E）、活泼性（F）、有恒性（G）、敢为性（H）、敏感性（I）、怀疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、忧虑性（O）、实验性（Q1）、独立性（Q2）、自律性（Q3）、紧张性（Q4）测验由187道题组成。

每一人格因素由10-13个测验题组成的分量表来测量，共有16个分量表。

16种因素的测验题采取按序轮流排列，即从第1题到第16题分别按序对应于16个人格因素。

然后再转回来，从第17题到第32题再同样按序对应16个人格因素。

这样既便于计分，也保持受试者作答时的兴趣。

每一道测题有三个备选答案。

三、结果与分析１、该测验在学生们的密切配合下取得了圆满的结果，测验结果如下图如示：因子名称高分（%）低分（%）高分者特征低分者特征乐群性1520外向，乐观缄默，孤独聪慧性2312聪慧，富有才识迟钝，学识浅薄稳定性3624情绪稳定情绪激动恃强性1626好强固执谦逊，顺从活泼性4220轻松兴奋严肃，审慎有恒性2316有恒负责权宜敷衍敢为性1923冒险敢为畏怯，退缩敏感性3242敏感，感情用事理智，着重现实怀疑性4521怀疑，刚愎信赖随和幻想性1235幻想，狂放不羁现实，合乎成规世故性2331精明能干，世故坦白，直率，天真忧虑性1540忧虑抑郁，烦恼多端安详沉着，有自信心实验性1632自由，批评激进保守，尊重传统独立性2336自立自强，当机立断依赖，随群附众自律性2016知己知彼，自律谨严矛盾冲突，不明大体紧张性1636紧张困扰，激动挣扎心平气和，闲散宁静（注：标准分在3分以内为低分，超过8分为高分）2、结果透析从上表可以看出，高低分呈现出相对的人格特征，在被测对象中，在稳定性、活泼性、怀疑性维度上高分者比率较高，在聪慧性、自律性维度上低分者比率较高。

高职大学生心理健康的现状分析及对策研究

高职大学生心理健康的现状分析及对策研究摘要：健康的心理素质是大学生健康成长的重要保证。

但对于我们高职院校的大学生来说，在成长的过程中心理健康表现出种种问题，比如，自卑、焦虑、抑郁等等。

本文通过分析大学生的心理健康状况及存在的问题，提出开展大学生心理健康教育的方案，探索高职院校大学生心理健康教育的新局面，以促进大学生综合素质的提高和发展。

关键词：高职大学生心理健康现状对策近年来，社会各界的竞争愈演愈烈，由此给在校大学生的心理造成极大的压力，大学生心理健康的状况，直接影响着他们身心的全面发展，对学业的完成以及就业起着至关重要的作用。

因此，高职院校要加大对学生心理健康的关注，要高度重视大学生心理健康教育。

1 高职大学生心理健康状况及存在的问题通过分析和总结对大学生心理健康问题的调查，结合我们在心理健康教育的实践工作中进行的访谈资料分析，发现困扰高职生的心理问题主要表现在以下几个方面。

1.1 自卑和孤独心理由于高招扩招，进入高职院校的学生分数都低于往往正式的本科生的分数，有些学生感觉低人一等，对自己的智力和能力产生怀怀疑。

从而进入学校后无所事事，只求文凭。

另一方面又因为来自不同的地区和民族，生活习惯和行为方式不同，不愿和同学过多交流，出现问题埋在心里，处理不好人际关系，最终产生严重的人际交往危机，引发深深的自卑和孤独感。

甚至出现杀害同学这样的严重后果。

1.2 学习和生活的压力进入高职院校后，学生学习兴趣不浓，所学专业课的深度和难度增大，学生对所开设的课程缺乏兴趣，认为所学的知识将来用不上，因而缺乏学习热情，生活没有目标，学习效果不理想，产生了厌烦和抵触情绪，引起心理上的困惑和焦虑。

生活的压力主要出现在来自农村的学生，一些来自农村的贫困生同时承受着经济和心理压力，总感觉自己不如别人条件好，低人一等，因为家庭经济条件不好，高昂的学费和住宿费家里已经负担不起，到校后省吃简用，大部分贫困的学生都去勤工俭学，做一些兼职，这使得虚荣心和自尊心强的学生产生自卑和羞愧心理，严重的甚至导致抑郁。

高职院校大学生心理健康的现状分析及对策研究-最新教育资料

高职院校大学生心理健康的现状分析及对策研究关于素质教育的内涵,党的教育方针早已作出高度概括,即从德、智、体等方面把受教育者培养成为全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

就是说我们培养的人才,只有在思想道德素质、业务素质、身体心理素质等方面都得到发展,才能适应社会主义现代化建设的需要。

而心理健康素质教育,则应是其中重要组成部分。

可在过去很长一段时间,我国高等教育对心理健康素质教育重视不够,致使一些学生身心发展出现严重缺陷,这应当引起我们的高度重视,即给予多角度的研究。

高职院校的心理健康教育是在关注高职大学生心理特点的前提下注重身心健康的教育,是完善人格的素质教育。

近年来,随着招生规模不断扩大,学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生,且呈上升趋势。

在高校和社会上都产生了很大的影响,引起了社会的广泛关注和深刻反思。

大力推进大学生心理健康教育,成为摆在高等学校面前的一项重要任务。

为做好《创新型高职人才终合素质培养模式的研究与实践》的研究工作,及时把握高职学生在新形势下心理层面基本情况,提高思想政治教育工作的针对性和实效性,对我院部分学生就心理方面若干问题进行了调查。

调查结果表明,从总体水平上看,我院大学生的学习动力、适应能力、恋爱观、自我意识和人际交往与时代发展的步伐基本吻合,呈现出良好、务实、积极进取的特点,同时,心理上也存在着诸多矛盾、困惑和问题,现将调查结果分析如下:1 大学生心理健康的现状?调查发现,有61%的大学生承认自己常常出现心理障碍问题,偶尔出现心理问题的比例也达到25%。

这表明,大学生已成为心理弱势群体,多数人的心理都处于不健康或亚健康状态。

从整体上看,大学生在心理方面主要存在以下几种问题:1.1 交际困难造成心理压力学生进入大学后,交往的范围比以前有所扩大,想着要和别人去交往,但有60%的人都认为不知如何与人交往,不懂交往的技巧与原则。

高职学生积极心理品质现状及其对策分析

高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生是当今社会中的重要群体，他们将成为未来社会中的主力军，因此其心理品质的健康与否对社会发展具有重要意义。

在当前的社会环境下，高职学生的积极心理品质存在着一定的现状问题，需要引起重视并找出有效的对策进行解决。

1. 压力大、焦虑心理品质不稳定由于社会对高职学生的就业压力较大，同时学业压力也不容忽视，这导致了学生们的心理品质不稳定，焦虑情绪普遍存在。

一些学生常常感到无助、迷茫，甚至出现焦虑症状。

2. 心理素质脆弱、自卑感强一些高职学生在面临困难时，无法很好地处理自己的情绪，容易感到自卑，对未来充满恐惧和不安。

这种心理素质脆弱的现象在一些学生中普遍存在。

3. 消极情绪在校园中流行在校园中，一些学生之间存在着消极情绪的相互传染，互相影响，导致了一些不良的行为的产生。

追求刺激、逃避现实等现象较为普遍。

以上所述是高职学生积极心理品质的现状分析，这些问题需要引起社会各界的重视，并寻找合理的对策进行解决。

1. 加强心理健康教育学校应该开设相关的心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康的重要性，教会他们一些应对困难的方法，使他们在面对挑战时能够更加从容应对，增强心理素质。

2. 建立心理咨询服务平台学校可以建立心理咨询服务平台，为学生提供专业的心理辅导服务。

通过与专业的心理咨询师进行交流，学生可以更好地了解自己的内心世界，获得解压和鼓励，减少焦虑和自卑情绪。

3. 培养积极心态和心理素质学校应该注重培养学生的积极心态和心理素质，通过举办各类活动，提高学生的自我认知能力和自我调节能力，使他们具备应对各种压力和困难的能力。

4. 加强班级管理教师在教学过程中要加强对学生的心理关怀，建立和谐的班级氛围，增进师生之间的互信，营造一个积极向上的学习氛围。

加强对学生的心理素质的评估，及时发现并解决问题。

高职学生心理健康问题及措施研究

高职学生心理健康问题及措施研究保持一个健康的心理状态,这是高职院校学生健康成长的重要要求,同时也是培养实用型高素质人才之所需。

高职大学生因其所处的年龄段及所处的环境,导致这一群体成为心理健康疾病的高发人群。

近年来,高职学生的心理疾病呈现出上升的势头。

有鉴于此,必须对其所存在的心理健康问题加以排查与矫治,让其能够快乐地享受大学生活。

1 高职院校学生心理健康现状因为我国的高职教育发展历史较为短暂,高职学生的心理健康教育还处在初步探索阶段,但是,不可否认,在目前的高职生群体中存在着不可忽视的健康问题。

1.1 领导重视程度不够一部分高职学校将重心放在院校扩建、招生、就业等工作上,对于高职生的心理健康教育往往很少顾及。

相当一部分高职学校领导缺乏心理健康教育意识,不清楚心理健康教育所具有的重要作用。

大量高职院校未能设置专业化的心理咨询机构,并不具备实施心理健康教育的设备与条件,导致高职心理健康教育处在不够关注的尴尬境地。

1.2 专业教师十分缺乏随着近年来高职生数量的快速增加,急需一大批具有心理健康专业知识的教师来开展心理健康教育。

但是,就现状而言,大多数高职院校的心理健康教育人员由承担思想政治教学任务的教师兼任,或者是对部分辅导员实施短期培训后让其进行心理健康教育,真正专业的心理健康教育师资极为匮乏。

1.3 课程设置不尽合理高职教育之目标在于培养一线应用型人才,导致一些高职学校觉得高职教育实质上是一种技术类教育,因而忽视了人文方面的教育,未能将心理学之类的课程纳入到必修课教学之中,一般只能以选修课形式出现。

在具体的课务安排上,只是简简单单地将心理健康教育课视为高职思想政治课的一个组成部分,针对性与实效性明显不足。

1.4 经费投入明显不足许多高职师生将心理健康教育视为对心理疾病的治疗,却忽视了高职心理健康教育所具有的发展功能。

这一对高职心理健康教育认识的误区直接导致了高职心理健康教育无法有效实施。

一些高职院校的心理健康教育经费投入明显不足,导致本校在心理健康教育中物质保障匮乏。

高职大学生心理健康现状调查分析与应对策略研究

２９．＊０
６０．＊３２２＊．３７１木．２车
青岛职业技术学院生源分两部分，部分来自普通高中．部一一分来自职业高中，高中和职业高中的培养目标、习状况、习普通学学环境和社会舆论等不同，能导致学生面临不同的心理压力。可
对比情况分析
生进行随机调查，放问卷３０份，回有效问卷２４份，效率发０收５有为８．％。被试年龄在１～４岁之间。４６７７２（）究工具：究采用精神症状自评量表（二研本研简称ＳＬ９）Ｃ一０。该量表从９个维度反映个体心理健康状况，包括躯体化、迫、际强人关系敏感、郁、虑、忧焦敌对、怖、执和精神病倾向。全量表共有恐偏
中图分类号：４４ＧＪ４文献标识码：Ａ文章编号：０８３４（０１０一Ｏ３一Ｏ１０－３０２１）４０８２
我国高等教育正处于精英型向大众化的转型时期，高等教育
的规模发生了历史性的变化．校在校生的主体结构已实现了不高
可逆转的变化，高职高专学生已成为高校在校生的主体人群。职
（施测及数据处理：三）本研究严格按心理测试要求进行，采
用无记名方式．对研究所得数据采用ＳＳ１．计软件进行处ＰＳ０统１

高职学生心理健康教育现状及改善对策

高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 背景介绍目前，随着社会经济的不断发展，高职教育逐渐得到重视。

高职学生是社会的希望和未来，他们将在各行各业发挥重要作用。

随之而来的是高职学生心理健康问题的日益凸显。

由于高职学生处于转变阶段，面临着学业压力、就业压力、生活疲劳等多重困扰，心理健康问题成为亟待解决的重要问题。

高职学生心理健康问题的严重性不容忽视。

心理健康问题不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重后果，如抑郁症、焦虑症等心理疾病。

加强高职学生心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和健康的心理素质，显得尤为重要。

针对高职学生心理健康问题，需要综合考虑学校、家庭、社会等多方因素，制定科学的对策，共同关注高职学生的心理健康。

只有通过全社会的共同努力，才能有效提升高职学生的心理健康水平，为他们的成长和发展提供更好的保障。

1.2 问题提出高职学生是我国教育体系的重要组成部分，他们作为未来社会的中坚力量，其心理健康问题备受社会关注。

随着社会竞争日益激烈，高职学生的心理压力不断增加，出现了诸如学习焦虑、人际关系紧张、自我认同困惑等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。

问题提出：高职学生心理健康问题日益凸显，主要表现在以下几个方面：1. 学习焦虑：随着社会发展的加快，高职教育要求的知识和技能不断提高，许多学生为了应对学业压力而感到焦虑和沮丧。

2. 人际关系紧张：在高职学校中，学生之间竞争激烈，人际关系复杂，很多学生感到孤独和不适应。

3. 就业压力：高职学生毕业后直接面临就业问题，面对激烈的就业竞争，许多学生感到无助和沮丧。

这些问题的存在不仅影响了高职学生的个人发展，也影响了整个社会的稳定和发展。

急需采取有效的措施，改善高职学生的心理健康状态，促进他们健康成长。

2. 正文2.1 高职学生心理健康现状分析高职学生心理健康问题是当前教育领域急需解决的重要问题之一。

随着社会发展和竞争压力的增加，越来越多的高职学生面临着心理健康方面的挑战。

高职学生心理问题及对策研究

高职学生心理问题及对策研究随着我国高职教育的迅速发展，越来越多的高中生选择报考高职学校，在职业教育领域取得他们的梦想。

然而，这一过程中难免会出现一些心理问题，如焦虑、压力等，这些问题会影响学生的学习、生活和人际交往等各个方面的发展。

本文将探讨高职学生的心理问题及对策研究。

一、高职学生心理问题的表现1.学习压力高职学生在经历了高中的竞争后，进入高职学校仍会面临学习压力的问题。

学校的教学水平、考核制度、学科门类等因素都会对学生的学习产生影响，导致学生感到压力。

这种学习压力会导致学生焦虑、紧张等问题，从而影响学生的学业表现。

2.职业规划高职学生进入学校后，需要面对自己未来的职业规划。

但由于学生对自己未来的职业选择了解不足，他们可能会感到迷茫和不安。

这种心理问题会让他们缺乏自信、热情和动力，对学习和生活产生不良影响。

3.人际关系高职学生在学校中会经常接触到不同的人群，如老师、同学、辅导员等。

学生之间的人际关系也会因为性格、处事方式等方面的差异而产生冲突。

这种人际问题会使学生变得焦虑、压抑和自卑，影响学生的情绪和心理健康。

二、高职学生心理问题应对策略1.心理调适高职学生应通过心理调适来缓解学习压力。

如学生应采取缓解压力的方法，如参加运动、听音乐等，以帮助他们放松身心，恢复精神状态。

此外，学生应积极寻求学生心理辅导服务，这样他们可以获得帮助，提高自己的心理调适能力。

2.职业规划高职学生应该审慎考虑自己的兴趣与能力，并通过个人优势、就业市场等因素来决定自己的职业选择。

此外，学生可以通过职业规划课程或参加一些社会实践，了解自己关注的行业，规划好自己未来的学习和工作方向。

3.人际关系高职学生应该积极参与学校组织的集体活动，如学生会、社团等，以促进人际交往。

此外，学生也可以主动交流，寻求意见和建议，并学会用客观的态度去看待他们之间出现的问题，以此改善彼此的关系。

三、高职学生心理健康的保障1.心理健康教育高职学校应设置心理健康教育的课程或工作坊，为学生提供相关心理知识和技能。

关于高职院校学生心理健康教育研究

关于高职院校学生心理健康教育研究1. 引言1.1 研究背景随着高职院校人数的不断增加，学生心理健康问题逐渐受到了人们的关注。

在这个社会竞争激烈的时代，高职院校学生面临着诸多压力和挑战，包括学业压力、就业压力、人际关系问题等，这些因素都可能导致学生心理健康出现问题。

加强高职院校学生心理健康教育的研究和实践显得尤为重要。

研究表明，高职院校学生普遍存在着一些心理健康问题，如焦虑、抑郁、人际关系紧张等。

这些问题不仅会影响学生的学习效果和个人发展，还可能导致更严重的后果，甚至影响整个社会的稳定和发展。

深入了解高职院校学生心理健康现状，探讨心理健康教育的重要性，是当前教育领域急需解决的问题之一。

通过研究高职院校学生心理健康教育，可以有效推动学生心理健康水平的提升，为他们的健康成长和未来发展奠定坚实基础。

1.2 研究意义高职院校学生心理健康教育的研究意义主要体现在以下几个方面：随着社会的发展和高校教育的普及，高职院校学生数量不断增加，他们面临着更加复杂多样的心理问题，因此开展心理健康教育对于帮助他们解决心理困惑、改善心理健康水平具有重要意义。

高职院校学生正处于青春期，心理承受能力相对较弱，容易受到各种压力和困扰，因此加强心理健康教育，对他们在成长过程中建立健康的心态、积极的人生态度至关重要。

心理健康教育不仅有助于个人的成长和发展，也有助于提高整个社会的心理健康水平，减少因心理问题导致的各种社会问题和矛盾，促进社会和谐稳定。

在当前高职院校学生心理健康问题日益突出的背景下，开展心理健康教育研究具有重要意义和深远影响。

2. 正文2.1 高职院校学生心理健康现状分析高职院校学生心理健康现状存在着一些明显问题。

随着社会压力的增大和生活节奏的加快，高职院校学生普遍面临着心理负担过重的情况。

很多学生因为学业压力、就业压力等原因，容易出现焦虑、抑郁等问题。

社交网络的普及也给学生的心理健康带来了挑战。

学生在虚拟世界中与他人交流，可能导致现实社交能力的下降，甚至造成孤独感和自卑感。

高职学生心理健康教育现状及改善对策

高职学生心理健康教育现状及改善对策1. 引言1.1 现状描述高职学生心理健康教育现状存在着一些问题。

学生在学习和生活中面临着巨大的压力，包括学业压力、就业压力以及人际关系压力等。

这些压力可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。

学校对于学生的心理健康教育重视不够，缺乏系统性和科学性的心理健康教育课程。

学生缺乏应对心理问题的知识和技能，容易陷入困境。

社会对高职学生的心理健康问题关注度不足，缺乏精准的帮扶措施和支持体系。

高职学生心理健康教育现状存在着诸多不足之处，亟需改进和完善。

1.2 问题分析在高职学生心理健康教育中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。

随着社会发展的不断加快，高职学生面临着越来越多的心理压力，包括学业压力、就业压力、家庭压力等，这些压力可能会导致学生产生焦虑、抑郁等心理问题。

目前高职学生心理健康教育的覆盖范围和深度都有待提高，一些学校还没有建立完善的心理健康教育体系，学生对心理健康的重视程度较低，缺乏对心理健康问题的正确认识和处理能力。

一些学校在心理健康教育方面存在着师资力量不足、教学资源匮乏等问题，导致教育效果不理想。

为了提高高职学生心理健康教育的质量和效果，我们需要认真分析这些问题，并寻找相应的改善措施和对策。

2. 正文2.1 心理健康教育现状当前高职学生心理健康教育存在以下几个主要特点：一、心理健康教育课程设置不完善。

目前，高职院校的心理健康教育课程数量较少，内容单一，难以满足学生的需求。

大部分高校仅设置了简单的心理健康教育课程，缺乏系统性和实用性，导致学生对心理健康知识的掌握不够全面。

二、心理咨询服务不足。

高职学生在学习生活中可能面临各种心理问题，但学校提供的心理咨询服务相对不足。

缺乏专业的心理咨询师和咨询设施，学生往往难以及时获得有效的帮助，导致问题逐渐加重。

三、心理健康教育宣传力度不够。

高职学生对心理健康教育的认识程度较低，对心理健康知识的重要性缺乏足够的了解。

学校在心理健康教育的宣传方面存在不足，缺乏有效的宣传途径和形式，导致学生的心理健康意识不够强烈。

高职大学生心理健康的现状分析及对策研究

生怀怀疑。从而进入学校后无所事事，只求较高素质的实用型技术人才，即具有一定的能方面的培养，鼓励学生大胆去刨业，勇于文凭。另一方面又因为来自不同的地区和民心理素质、道德素质、身体素质与文化素质走向社会。对于专业课程方面，应选择合适
题的调查，结合我们在心理健康教育的实践工作中进行的访谈资料分析，发现困扰高职生的心理问题主要表现在以下几个方面。
产生心理障碍，或产生强烈的逆反心理，甚
至会走上犯罪道路。
１．１自卑和孤独心理
此给在校大学生的心理造成极大的压力，大分的学生恋爱时不会考虑将来的婚姻问题。学生心理健康的状况，直接影响着他们身心也就是说，他们的恋爱是盲目的，缺乏责任
的全面发展，对学业的完成以及就业起着至
族，生活习惯和行为方式不同，不愿和同学际关系，最终产生严重的人际交往危机，引
和专业素质的人才。要先教会学生学会做
的教学方法，让学生易于接受所学的０业课
过多交流，出现问题埋在心里，处理不好人人，做一个心理健康、有道德的人，然后再教程，让学生不再感觉学习是枯燥无味的，ｍｊ给专业技术知识，培养学生正确的人生观、是生动活泼有趣的一件事，在玩的过程中掌

高职学生积极心理品质现状及其对策分析

高职学生积极心理品质现状及其对策分析高职学生作为大学教育体系中的重要组成部分，其积极心理品质的培养尤为重要。

在当今社会，人们对高职学生的要求越来越高，不仅要有专业知识和技能，同时也需要具备积极向上的心理品质。

目前我国高职学生的积极心理品质存在一些不足，需要引起高度重视并采取相应的对策措施。

一、高职学生积极心理品质现状分析1.自信心不足高职学生由于在学术、技能等方面的压力，往往对自己的能力产生怀疑，缺乏自信心，难以面对挑战和困难，容易产生焦虑和消极情绪。

2.适应能力差随着高职教育的发展，学校对学生综合素质的要求越来越高，但是部分学生的适应能力较差，难以适应新的学习和生活环境，导致产生情绪不稳定、消极退缩的现象。

3.责任心不强在学生时代，培养学生的责任心显得尤为重要，但是目前部分高职学生对于学习、生活等方面缺乏责任心，出现了挑战权威、逃避责任的现象。

4.抗挫能力不足面对挫折和失败，部分高职学生容易消极退缩，无法积极面对问题并寻找解决办法，导致心理品质的不健康发展。

二、【高职学生积极心理品质对策分析】1.提升自信心学校可以通过开展心理健康教育课程、举办自信心培训等活动，引导学生建立正确的自我认知和自我评价，增强自信心和抗压能力。

2.加强适应能力培养学校和社会可以通过举办职业生涯规划、学习适应性辅导等活动，帮助学生更好地适应学习和生活环境，提升适应能力和心理韧性。

3.强化责任心培养学校可以通过开展社会实践、志愿者活动等，引导学生树立正确的价值观和责任感，提升学生对学习、生活的重视和责任心，培养积极向上的心理品质。

4.提升抗挫能力学校和教师可以在日常教育教学中加强对学生心理健康的关注和引导，鼓励学生遇到困难时勇敢面对、积极解决，锻炼学生的心理韧性和逆境应对能力。

三、结语高职学生积极心理品质的培养是整个教育体系的重要组成部分，学校、学生、家庭、社会都需要共同努力，采取切实有效的对策措施，共同促进高职学生积极心理品质的健康发展。

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究1. 引言1.1 研究背景高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的背景是当前社会处于快速发展阶段，高校招生规模持续扩大，高职院校成为许多学生选择的重要去向。

随着高校招生规模的扩大，高职院校新生心理健康问题逐渐凸显。

许多新生在适应新的学习生活环境、人际关系、学业压力等方面遇到困难，甚至出现焦虑、抑郁等心理问题。

高职院校新生的心理健康状况关系到他们的学习效果、生活质量和未来发展，因此对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究具有重要意义。

了解高职院校新生心理健康状况的现状，探究影响因素，制定有效的对策方案，有助于提升新生的心理健康水平，促进他们健康成长和全面发展。

本研究旨在深入分析高职院校新生的心理健康状况，探讨影响因素，并提出有效的对策措施，旨在为高职院校新生心理健康保障提供参考和建议。

1.2 研究目的高职院校新生心理健康状况分析和对策研究的研究目的是为了深入了解高职院校新生心理健康状况的现状，分析其影响因素，掌握新生心理健康问题的特点和规律，为进一步制定有效的对策提供科学依据。

通过对高职院校新生心理健康状况进行分析和研究，旨在发现存在的问题并提出切实可行的解决方案，以促进新生心理健康水平的提升，帮助他们更好地适应大学生活，更好地实现自身发展和成长。

通过本研究，也旨在引起社会的重视和关注，促使相关部门和机构加大对高职院校新生心理健康问题的关注和支持，为培养健康、快乐、全面发展的高职院校学生做出贡献。

1.3 研究意义高职院校新生心理健康状况一直备受关注，而本研究旨在深入探讨该问题并提出相应的对策。

高职院校新生作为社会发展的中坚力量，其心理健康状况直接关系到其未来的学习、生活和工作质量，因此对于高职院校新生心理健康状况进行研究具有重要的现实意义。

随着社会的不断发展，高职院校新生面临的心理压力和挑战也日益增加，因此研究高职院校新生心理健康状况，可以为学校和社会提供有效的心理健康教育指导，有利于提高高职院校新生的综合素质。

高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式

高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式随着高职教育的普及和发展，越来越多的学生选择报考高职院校。

这些学生在进入高职阶段后，面临着新的学习和生活环境，以及新的学业要求。

这些变化对于一些学生来说可能会带来心理上的负担和挑战。

本文将探讨高职学生心理健康状况、常见心理问题及应对方式。

一、高职学生心理健康状况1.学业压力大高职学生在校期间面临着更为严格的学业要求和课程设置。

学生需要完成各类考试和作业，保持高质量的学习表现，这些要求给学生带来了较大的学业压力。

2.情感困扰高职学生在进入高中后，面临不同程度的情感困扰。

这些困扰包括恋爱、友情等方面，还有关于自我认知、自我价值的思考。

3.适应问题高职学生进入高中阶段后，需要适应新的生活和学习环境，包括宿舍生活、新同学的结识，以及与老师的相处等等。

这些都是需要适应的过程。

二、常见心理问题1.焦虑焦虑是一种常见的心理问题，尤其在学业压力大的情况下更加常见。

焦虑可能表现为心理上的不安、烦躁，甚至体现在生理反应上。

2.抑郁学生进入新环境后，可能会感到孤独和失落感，丧失对未来的信心，造成忧郁和孤独等问题。

3.自我质疑很多学生可能会经历到自我质疑期，无法找到自己的定位和价值。

这可能会导致自信心的下降。

三、常见应对方式1.保持积极心态在学习和生活中保持积极心态，克服困难，增强学习能力和自信心。

2.定期与人沟通与朋友、家人、老师等人沟通，了解他们的观点和建议,指导情绪，帮助自己健康成长。

3.坚持锻炼坚持适当的锻炼可以帮助锻炼身体和身心健康的应对能力。

4.寻求心理咨询如果需要，可以寻求专业人员的帮助和心理咨询来辅助解决问题。

总的来说，高职学生心理健康问题需要引起學校教育部门的重視，學校也需要加強心理健康教育，提供适当的协助和支持，帮助学生克服各种困难并健康成长。

高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究

高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]高职院校学生心理健康的现状分析及对策研究张晓菏泽家政职业学院摘要：近年来，高职院校学生犯罪、自杀、危害家庭及他人与社会的现象时有发生。

因此，高职生的心理健康问题引起了社会与教育界的高度重视。

笔者在查阅近几年有关高职生心理健康研究资料的基础上，结合多年从事高职教育的实践经验，就高职生心理健康的现状、影响高职生心理健康的主要因素与如何塑造高职生健康心理等作了初步探讨。

关键词：高职院校心理健康现状对策一．高职生心理健康的现状我院每年对在校生进行心理健康状况调查，结果表明，绝大多数学生心理都处于不健康或亚健康状态，部分学生存在不同程度的心理障碍，高职生已成为心理弱势群体。

从整体上看，高职生在心理方面主要存在以下问题：（一）学习压力引起的心理困惑与本科生相比，高职院校学生，基础知识相对薄弱，学习能力相对低下、学习主动性和积极性不够，学习兴趣缺乏，加之没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，导致许多高职生在进入大学后，面对日益繁重的课业，以及对自学能力的高要求，学习自信心迅速下降、学习目的方向不明确、学习成绩毫无起色，最终导致恶性循环，不愿学、不能学、不会学。

（二）人际交往困难造成的心理困惑学生进入大学后，交往的范围比以前有所扩大，想着要和别人去交往，但有些学生个性特点突出，自我意识强烈，缺乏大局意识和团队合作精神，价值观念现实，功利性较强，不懂得人际交往的原则和技巧，导致人际关系紧张，使得他们闷闷不乐，消极抱怨情绪增多；而有的学生性格内向，胆小怕事，不敢与同学老师交往，导致人际关系淡漠，这使得他们孤独无助，同时也为自己的无能而自卑恼怒。

（三）自我发展困扰造成的心理困惑部分高职院校学生对自己缺乏正确的认识和定位，要么盲目自信，追求一些不符合实际的目标，而自身能力有限又限制了期望的实现，导致自己闷闷不乐，怨天尤人；要么过度自卑，觉得自己无能，对未来持消极悲观态度，从而引发一些心理问题。

高职院校大学生心理健康现状及对策研究

高职院校大学生心理健康现状及对策研究心理健康是学生学业成就、事业成功、生活快乐的基础。

当代高职生是未来社会的重要建设者，肩负着历史的使命和人民的重托，他们的心理健康程度不仅影响其个人的学习和成长，还直接关系着社会主义现代化建设的兴衰成败。

目前，高职院校学生心理状况复杂多变，缺乏稳定性。

以自拟调查问卷的相关数据为基础，研究和探讨高职学生的心理特点和规律，提出相应的解决问题的对策，以促进学生心理健康、全面发展。

标签：高职院校；大学生；心理健康现状；对策研究近年来，随着我国高等教育经历从精英型向大众化教育的转型，高等职业教育在招生数量和办学规模上都发生了历史性的变化，高职院校大学生的心理健康问题也日益凸显，有心理障碍和问题行为的学生在大学生群体中所占的比例不断上升，大学生因心理疾病、精神障碍等原因不惜伤害自己和他人的案例时有发生，已经引起全社会的高度关注。

优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，健康的心理是一个人学业成就、事业成功、生活快乐的基础。

是一个人全面发展的必备条件。

因此，切实加强高职院校大学生的心理健康教育，已成为高等教育实践发展迫切需要解决的重要课题之一。

本文是在调查研究的基础上，分析高职院校大学生的心理健康现状，从而为高职院校大学生的心理健康教育研究工作提供切实可靠的依据，以便有针对性地实施高职院校大学生的心理健康教育对策，提高高职院校大学生的心理健康水平。

为了更好地掌握高职院校学生的心理状况，有针对性地对其进行心理健康教育，笔者历时两个学期，采用自拟调查表，在两届学生中进行了心理健康状况调查。

一、调查对象及时间2011级铁工1—8班，发放问卷360份，收回356份（时间：2012年11月）；2012级道桥1—4班，铁管1—4班，发问卷310份，收回300份（时间：2013年5月）。

二、调查结果分析（一）多数大学生的心理是健康的1.生活满意度比较高。

他们对自己大学生活的满意程度比较高，调查显示：有25%的人对生活满意、73%的人对生活基本满意，只有2%的人对自己的生活不满意。

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究

高职院校新生心理健康状况分析和对策研究
高职院校新生的心理健康状况一直备受关注。

虽然留守儿童问题有所改善，但是高职新生依然面临着诸多心理问题，如适应困难、情绪波动、人际关系问题等。

本文将从高职院校新生心理健康问题的现状分析和对策研究两个方面进行阐述。

高职院校新生心理健康问题的现状分析。

高职院校新生来自各个地区，他们的教育背景和成长环境差异较大。

一方面，留守儿童问题仍然存在，他们在成长过程中缺乏家庭的陪伴和教育，对社会的适应能力较弱。

部分新生家庭环境好，教育资源充足，但是过分溺爱导致新生缺乏自主能力和抗挫折能力。

农村新生和城市新生之间也存在较大的差异，比如思想观念、生活习惯等。

这些差异导致高职院校新生在面对新的环境和压力时，出现了适应困难、情绪波动等心理问题。

针对高职院校新生心理健康问题，我们需要采取相应的对策。

高职院校需要加强心理健康教育。

在新生入学前，可以组织心理健康知识的培训，提高新生对心理健康问题的认識。

学校可以建立心理健康咨询服务中心，提供专业的心理咨询服务。

这样，新生在面对适应困难、疑惑问题时，可以及时得到帮助和指导。

在教学过程中，学校可以加强心理辅导教育，帮助新生提高心理适应能力和抗挫折能力。

学校还可以组织各类心理健康活动，丰富学生的精神生活，营造积极向上的校园氛围。