传染病学教学必须适应新形势的需要

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新形势下传染病学教学存在的问题及改革对策

参考文献：
［］崔焱儿科护理学Ｉ］４版．京：民卫生出版社，０６：ＩＳ北人２０１
机地结合起来，住特点，抓突出重点，到有的放矢，做
很受学生欢迎。
５注重教学的总结
［］陈晓光，２李华．如何备课及写教案［］山西医科大学学报：Ｊ．基础
6教师团队模式在儿科教学中的积极作用我院儿科教学涉及到儿科学和儿科护理学儿?701?科学教师资源已形成了稳固的梯队模式而儿科护理学教师还处于发展阶段前者从课程设计教案书写多媒体制作授课方式以及师生之间的交流信息反馈考试的实施等各个方面都给予我们很大的支持和帮助
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教学总结是提高教学水平的有效途径，主要是从教学思想、教学内容、教学方法、培养能力、育学教生等方面进行总结。笔者常常在授课之后感觉到，
［］尹志勤，５张海娟．启发试教学法在儿科护理学教学中的应用［］国外医学：Ｊ．护理分册，０５２（）５１５２２０，４９：３３．［］陈代雄，６沈浩贤．结合专业课教学培养医学生正确的思维方法
对健康的需求为中心；以学生学习为中心；以解决问
题为中心＿。笔者在进行儿科护理学教学过程中８ｊ发现，所有护理教程对护理措施的内容都做了大篇幅的介绍，而针对疾病的治疗只提要点或原则，笔者
郝春秋，聂青和，贾战生，谢玉梅，Ｙ：平，康文臻，张－Ｌ，

新时代背景下传染病学教学的困境及

随着全球性突发公共卫生事件的增多袁众多医学高等教育教学正面临着巨大挑战遥中国高校积极响应教育部的号召袁充分利用网络开展了在线教学袁并将其从应急保障方案逐渐转化为常态教学行为遥所有这些都需要与时俱进地学习和改变袁由此袁引发了对传染病学专业教学的深入思考遥传染病学虽然一直是一门重要的临床医学学科袁如何更好地应对新形势尧新变局背景下传染病学教学所面临的困境袁如何更积极地采取行之有效的应对措施袁构建新时代传染病学专业人才培养体系袁是现阶段迫切需要解决的问题遥1传染病学教学的现状和面临的困境1.1传染病学专业认知度尧认可度仍较低传染病学作为二级学科野内科学冶的一个分支袁一直以来甚至到公共卫生事件频发的今天袁依旧被认为是一个小专业袁相较于心内科尧消化科尧呼吸科等人数尧床位众多的大专业袁在很多医院都被边缘化遥传染病学的发展有其专业上的限制袁随着人类社会的进步和生活水平的提高袁传染病发病率逐渐下降袁患者少袁收益低袁诊治过程中以药物为主袁临床操作少袁难以激发学习兴趣曰此外袁一提到传染病学人们最先想到的就是乙肝尧结核尧艾[基金项目]国家科技重大专项课题渊2017ZX10203201冤遥[作者简介]黄燕渊1981-冤袁女袁硕士袁副主任医师袁研究方向为肝衰竭的基础与临床遥[通信作者]黄小平渊1979-冤袁男袁博士袁副主任医师袁研究方向为细菌感染与耐药袁E-mail院**************遥DOI院10.16659/ki.1672-5654.2022.19.241新时代背景下传染病学教学的困境及纾解黄燕袁黄小平袁甘建和袁赵卫峰袁罗二平苏州大学附属第一医院传染病学教研室袁江苏苏州215000[摘要]近年来袁各种新发传染病给全球带来了深远的影响袁同时也加速了中国高等教育的改革发展袁因此引发了对传染病学教学的深入思考遥本文在现状调研的基础上袁全面分析了目前传染病学专业教学过程中所面临的困境袁并有针对性地从提升教学地位尧完善教学目标尧优化教学内容尧推进教学模式尧建设教学团队等5个方面提出了纾解策略袁为探索提升新时代高校传染病学的教学效果提供了理论参考和实践路径遥[关键词]传染病学;感染病科;教学改革[中图分类号]G642曰R-4曰R19[文献标识码]A[文章编号]1672-5654渊2022冤10渊a冤-0241-05Predicament and Relief of Teaching Infectious Diseases in the Context of New EraHUANG Yan,HUANG Xiaoping,GAN Jianhe,ZHAO Weifeng,LUO ErpingDepartment of Infectious Diseases,the First Hospital of Soochow University,Suzhou,Jiangsu Province,215000China [Abstract]In recent years,various emerging infectious diseases have brought far-reaching effects to the world and also ac鄄celerated the reform and development of higher education in China,thus triggering an in-depth consideration of teaching of infectious diseases.Based on the current situation research,this article comprehensively analyzes the dilemmas faced in the teaching process of infectious diseases,and puts forward relief strategies in five aspects,including upgrading teaching sta鄄tus,improving teaching objectives,optimizing teaching contents,promoting teaching mode and building teaching team,which provides theoretical reference and practical path for exploring the improvement of teaching effectiveness of infectious diseases in colleges and universities in the new era.[Key words]Infectious diseases;Infectious disease department;Teaching reform滋病袁由于疾病本身具有传染性袁导致社会恐惧心理袁民众认知程度低袁因此袁传染病学的专业认知尧认可度低袁第一志愿选择传染病学的学生少之又少遥1.2教学资源相对缺乏袁难以突破地域限制随着传染性疾病的有效防控袁一些传染性疾病的典型病例较难看到袁传染病同时又具有地方性和季节性的特点袁不同地域的学生在临床上见到当地流行的主要病种会有不所同[1]遥目前袁除全球一体化带来的病毒性疾病较为典型外袁国内大多医院的传染病科病种相对单一袁三级综合性医院大部分以病毒性肝炎为主袁而麻疹尧水痘尧流行性腮腺炎尧肺结核等传染性疾病归口在定点的传染病专科医院遥因此袁三级医院教学病例种类相对有限袁对此类疾病缺乏认识袁难以深入理解和掌握袁一旦这类疾病死灰复燃反而识别困难遥对基本传染病缺乏认识也是个新难题袁疾病的特征和发病机理在临床工作中极易视而不见袁导致漏诊或误诊遥同时袁三级医院是众多医学生临床见习尧实习尧规培的重要基地袁但本院医生医疗尧科研任务繁重袁教学精力有限袁因此袁诸多原因导致教学资源相对缺乏袁难以保证教学质量遥1.3疾病谱不断演变袁教学课程相对滞后随着科学技术的发展进步和社会生活的日新月异袁中国传染性疾病的疾病谱悄然发生变化袁传统的传染病袁诸如天花尧脊髓灰质炎被消灭袁疟疾尧血吸虫病尧乙脑尧伤寒等发病率大大下降袁而有些经典的传染病复发并呈现出一些隐匿的新特点袁如非典型症状的结核感染尧多重耐药的结核病尧非牧区发生的布氏杆菌病等遥与此同时袁一些新发传染病却不断涌现袁如人类免疫缺陷病毒渊human immuno-deficiency virus,HIV冤感染尧甲型H1N1流感尧人感染H5N1禽流感尧人感染H7N9禽流感尧严重急性呼吸综合征渊severe acute respiratory syn鄄drome,SARS冤尧猴痘[2]等遥新发未知的传染病如影随形袁时常会以人们意想不到的形式出现遥纵览疾病谱的不断演变袁教学课程的更新相对滞后袁让部分教师只能照本宣科袁缺乏临床经验和实战体会袁学生学起来也是索然无味袁教学氛围偏向负面遥1.4教学模式较为单一袁教学效果不够理想传统的传染病学教学袁多为课堂讲授袁辅助教具尧图片和视频袁模式较为单一袁缺乏与学员的互动袁无法有效地激发学生的学习兴趣袁并会在一定程度上影响受教育者的学习主动性遥同时袁教师也缺乏优化教学设计袁丰富教学课堂的手段遥2020年袁在教育部野停课不停学尧停课不停教冶的号召下袁让本该回归校园的师生都开启了野云上学习冶遥线上传染病教学模式在不断探索中袁与线下教学相比袁线上教学具有促进学生掌握知识和技能的优势[2-3]袁但目前已开展的日趋常态化的传染病线上教学仍然是线下教学在网络媒体的简单移植袁未能充分发挥其优势与线下教学相辅相成遥1.5教学师资储备不足袁教学理念相对保守相较于其他学科袁传染病学教学起步较晚袁师资力量相对薄弱遥专任教师缺乏袁缺少梯队建设一直是制约传染病学教学质量提升的根本性问题袁但随着医学专业招生规模的不断扩大袁该问题进一步复杂化并体现为结构性不足遥目前很多临床医院传染病学教师队伍出现青黄不接的断层现象袁老教师有丰富的临床和教学经验袁见多识广袁思维缜密袁但即将退休尧精力有限曰部分年轻教师对传染病学缺乏热情袁诊治的患者少袁病种少袁临床实战经验不足袁很难讲出吸引学生的课程遥与此同时袁教师们往往又以野教冶为中心袁学生听讲为主袁受教育者们多处于被动学习状态袁教学理念相对保守[4]遥2现阶段高校传染病学教学困境的纾解2.1正视传染病学专业袁提升教学地位首先袁必须正视传染病学在人类文明尧社会发展中的重要作用[5-6]袁使更多人客观地了解传染病学专业袁提高传染病学的社会认知度和认可度遥当新发传染病突然袭来袁能做到不恐慌袁并接受与传染病长期斗争的严峻局面袁从容面对其中的种种挑战袁不断总结袁防治兼施遥传染病对人民健康和社会公共安全危害极大袁国际关注尧国家重视袁在减少传染病的发生方面均增加了投入尧防控和宣传力度袁引导人们重新认识传染病学专业的重要性遥在此期间还涌现出不少优秀传染病学者袁他们都是德高望重的前辈和榜样袁是新时代的楷模袁会感染到更多的医学生正视传染病专业袁增加学习兴趣袁加入传染病防治事业遥如今传染病学的范畴也在显著扩大袁从传统的传染性疾病到建设野大感染模式冶袁伴随着传染病科向感染病科名称的改变袁这一学科已经悄然向更大尧更全的方向转化袁包括传染性疾病和非传染的感染性疾病袁并逐渐渗透到其他各个专业中遥感染病科专业的重要性突飞猛进袁同时也向专业教学提出更高层次的要求遥2.2关注传染病发展态势袁动态完善教学目标传染病学是临床医学的必修课程袁教学主要分为总论和各论两部分袁总论会介绍感染的概念袁感染过程的表现袁传染病的基本特征尧临床特点尧诊断方法尧防治原则等袁各论会教授某一具体传染病的基本知识和治疗方法[6]袁但学生往往觉得概念抽象难以理解遥新发传染病呈持续发展态势袁发生频率也在增加袁且随着诊断技术提升袁也有越来越多过去被忽略的感染性疾病被重新识别袁其发现不一定都在感染病科遥所以袁对于各类传染病的防护尧警惕和报告不应只局限于传染病专业的医生袁而应面向全体临床医生遥因此在传染病学专业教学目标中袁除了总论和各论的学习之外袁首先必须强化标准预防和职业防护知识的实习[7]袁让所有临床专业的医学生熟练掌握并严格遵守袁在今后的临床活动中坚决落实标准预防袁避免发生医院感染袁保护患者袁并预防职业暴露袁保护自身曰其次是加强对传染性疾病发展动态的学习[8]袁强化对突发公共卫生事件的早期识别尧预警尧报告的专业能力袁及时学习叶突发公共卫生事件应急条例曳叶中华人民共和国传染病防治法曳等重要法律法规袁让所有诊疗医生都能高度重视不明原因传染病及新发传染病早期的风险监测[9]袁时刻做好预防传染病的野瞭望兵冶袁并能进行规范有法可依的传染病报告和处理曰再次是完善跨学科教育袁加强传染病学与其他学科之间的联系袁确保学生精通更广泛的学科袁有效地将生物尧临床尧流行病学和社会工具融入公共卫生袁同时保持核心的流行病学技能[10]曰最后是积极融入思政教育袁结合热点人物和先进事迹袁使学生更好地理解临床医生的作用袁培养学生树立家国情怀尧社会责任和职业认同感[11]遥2.3经典与新发相结合袁利用互联网尧临床新技术优化教学内容传统一成不变的教学内容已无法满足当下传染病教学的需求袁迫切需要掌握经典尧关注新发袁与时俱进地优化更新教材内容袁建立完整的传染病防治课程体系遥对于临床常见尧目前仍广泛存在的经典传染性疾病袁如病毒性肝炎尧感染性腹泻尧流行性感冒等需要重点讲授袁并要求学生掌握发病机理尧传播方式袁熟悉疾病进展尧治疗及转归遥对于一些新发传染病袁如甲型H1N1流感尧严重急性呼吸综合征尧埃博拉出血热尧猴痘等袁虽然目前的传染病学教材有的没有更新编入袁有的虽然已经涉及袁但内容却不够深入袁应利用互联网学术资源将其完善并进行专题讲授[12]遥随着新发传染病的到来袁临床新技术亦应运而生遥如苏州大学附属第一医院感染病科ICU于2020年开始建立床旁快速病原体检测袁即微生物快速现场评估渊mi鄄crobiology rapid on-site evaluation,MROSE冤技术遥该技术可用于快速精准识别严重肺部感染尧颅内感染尧软组织感染患者痰液尧脓液等标本的病原微生物及炎症状态遥随着经验的不断积累袁在5min内即可实现显微镜下通过微生物形态快速识别责任病原体袁精准治疗袁并进一步通过涂片微生物数量的变化实时动态评估感染疗效遥这些新技术不仅能在临床救治上发挥重要作用袁还应及时将其纳入传染病学教学袁作为可视化的教学素材袁丰富学生们的视野遥因此袁传染病教学内容除需要进一步的熟悉和强化之外袁教科书的更新速度明显滞后袁还需充分利用专业网站[如世界卫生组织渊world health organization,WHO冤官网尧全球传染病和流行病信息平台渊global infectious disease and epidemiology network,GIDEON冤等]获取更多具有时效性的传染病知识袁研读该领域最新研究成果尧法律法规袁并将传染病最前沿的知识尧最新的临床技术渊诸如床旁快速病原体检测等冤及时传授给学生袁将科研融入教学袁带领学生共学共长遥2.4以学生为中心袁推进野双线融合冶教学模式现如今袁传统的课堂讲授模式也已经不能满足教学需要遥在2020年教育部野停课不停学冶政策的推动下袁高校全面组织开展了线上教学活动袁但线上教学并非是特殊时期的产物袁早在2020年以前高校就利用信息技术在传染病教学中开展了慕课尧微课尧翻转课堂尧虚拟现实等形式[13]袁诸如通过VR呈现不够充足的实习基地袁使医学生不到现场即可实景感受其内部构造和操作流程袁已然充分感受到线上教学的不可替代性遥新形势下袁打破野线上教学冶与野线下教学冶之间的界限袁拆除二者之间的屏障袁促使线上教学与线下教学相互支持尧有机协同袁形成线上教学与线下教学一体化的野双线融合冶教学新形态袁实现教师教学时空弹性灵活尧教学主体良性互动和教学内容整体融通袁是高等教育发展的必然趋势[14-15]遥在传染病学专业教学中袁野双线融合冶教学模式是将提升学生的学习动力作为基本出发点袁以教师的角色转变作为教学的关键环节袁将促进学生的深度学习作为教学的核心目标遥线上教学与线下教学需形成一个整合融通的教学体系袁线上教学重在时效性尧引导学生掌握理论知识袁而线下教学则重在帮助学生学会运用理论知识分析和解决实际问题袁并进一步加深对理论知识的理解遥教师可以充分利用线上尧线下两个平台的优势袁通过线上提炼学生普遍存在的认知误区和问题导向袁走下野讲坛冶袁成为野双线融合式冶教学的设计者尧知识的传递者尧课堂讨论的引导者和学生的导师顾问袁而学生也不再是被动的知识接受者袁而是自主学习的管理和探究者袁最终建立真正野以学生为中心冶的教学体系袁实现高校传染病学课程的个性化尧掌握式教学遥2.5建设高水平分工协作式教学团队袁提升教学水平在野双线融合冶教学模式驱动下袁为保证教学质量袁提升教学水平袁传染病学教研室应分工明确袁任务细化遥淤应考量青年教师的综合素质袁择优选拔热爱教学尧踏实肯干尧硕士博士学历的高年资主治及以上的青年医师袁同时制订详尽的教师培养计划遥青年教师通常对计算机技术比较熟悉袁应专注提升在线教学的信息素养和胜任力袁学会灵活使用多种在线教学工具袁掌握尽可能多的在线教学资源袁充分发挥现代教育技术的优势袁使教学新颖袁课堂气氛活跃曰而教学经验丰富的资深教师则应利用其自身优势袁着重负责授课内容袁把握好教学重难点曰另外应配备记录典型新发传染病的专业教师袁充分利用临床诊疗尧网络资源袁建立传染病前沿动态教学资源库袁增加与该课程内容相关的最新学术前沿知识遥于加强教师之间的有效沟通袁包括外出进修尧同行评议尧案例研讨尧分享会议尧教学演示尧共同教学和专家演讲遥教研室可以开展形式多样的野老带青袁传帮带冶活动袁资深的老教师系统讲课尧培训授课袁组织青年教师旁听并查缺补漏袁同时袁教学经验丰富的老教师也应多观摩青年教师授课袁提出指导意见袁学习新颖的教学方式袁教学互长曰教研室还可以不定期举办授课比赛和教学研讨会袁对现有教学工作及时总结袁取长补短袁尽快作出适应性改变遥盂转变教育理念袁教师是教学内容的重构者尧教学课堂的设计者尧受教育者学习过程的参与和促动者袁应全面参与到学生的学习中去遥比如在传染病学最新研究成果的教学中袁可以邀请学生查阅相关文献袁指导学生保持与时俱进的思想袁发展知识技能袁批判性地参与新兴技术袁打造以分享为理念的同频学习团队袁将教学和科研二者融为一体袁协同发展遥3结语当前袁各种新出现的传染病仍然是重大的全球健康威胁遥感染还具有健康以外的深远影响袁特别是对全球和地方经济袁严重影响着全世界人民的工作尧学习与生活遥因此袁必须全面正视传染病学专业袁密切关注传染病发展态势袁充分利用互联网尧现代信息尧临床实践等新技术动态完善教学目标和内容袁建设高水平分工协作式教学团队袁推动以学生为中心的线上与线下野双线融合冶的教学模式袁实现理念尧技术尧内容尧方法等教学质量的全方位提升遥机遇与挑战并存袁相信新时代新科技会给传染病学教学的改革带来发展契机和宏大前景遥[1]陈章乾,张伟,王九萍.我国传染病教学现状与改革策略[J].中国医药导报,2021,18(34):61-64.[2]世卫组织网站主页.媒体中心/实况报道/Detail/猴痘[EB/OL]. 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提高《传染病学》教学效果方法

浅谈提高《传染病学》教学效果的方法随着传统的以疾病为中心的医学模式向现代生物—心理—社会医学模式的转变，对医学教育提出了更高的要求，以往传统的教育模式已不能完全适应新时期的医学教育需求。

《传染病学》是临床医学的重要课程，由于传染病疾病谱的改变，一些新型传染病在世界范围内不断流行，使《传染病学》教学受到高度关注，培养从事传染病防治的医务工作者是该课程教学的首要任务。

如何提高该课程的课堂教学效果，提高教学质量，为医疗卫生战线输送高素质的人才，是每一位任课教师需要思考的问题。

传染病学教学效果教学方法目前，各医学院校的传染病教学内容较陈旧并脱离实际，教学方法单一、落后，给培养符合时代需求的合格医学人才造成了一定的障碍。

因此，如何进一步深化教学改革，创新教学方法，是医学教育工作者所面临的问题。

笔者经过多年的《传染病学》教学工作，总结出一些认识，与同行共同探讨。

一、故事、历史资料导入法在每一轮《传染病学》课程教学的第一次课时，给同学们讲述一些与传染病有关的小故事或历史事件，以激发学生学习和探究传染病的兴趣、热情和欲望，从而为该课程的后期教学做好铺垫。

这就要求教师在平时的工作和生活中注意收集素材，并将这些故事和历史事件有机整合到教学过程中。

本人在教学中收集的素材有：1812年春天，拿破仑率领的60万法军东征俄国以惨败而告终，出征时的60万大军仅剩20万人返回法国，这场失败，宣告了拿破仑帝国的灭亡，搞垮这40万大军的罪魁祸首，就是因为军队中流行虱子传播的斑疹伤寒；世界名著《茶花女》中的玛格丽特和我国名著《红楼梦》中的林黛玉因患肺结核而香消玉殒；清朝皇帝中因患天花而死亡的有顺治、同治皇帝，有幸从天花魔掌中捡回性命的有康熙和咸丰皇帝；历史上鼠疫、霍乱、流感的几次大流行及死亡人数等。

通过这些故事和历史资料，激发学生的好奇心和求知欲，进而萌发要进一步学习了解传染病学的欲望。

二、诗词、谚语导入法诗词谚语可陶冶文学情操，又让同学们在轻松愉快的气氛中学习了医学知识。

浅谈传染病学教学面临的新问题及对策

识。
实践经验是医疗卫生工作者最大的资本。青年医学教师，由于工作条件限制，无法积累较多的临床经验。由于临床经验
不足，授课只能照本宣科；自身理解不透彻，导致学生认识和理解不够。
１３经典传染病病例减少．
随着人们生活水平的提高和疫情预防控制机制的完善，过
２３利用现代教育手段，补教材不足．弥
去许多区域性多发传染病逐渐减少乃至绝迹，以找到直观的难
病例让学生观摩、学习，尤其在见习和实习期间不能提供一些
教师除研究教科书内容外，还要通过临床实践、杂志、专
著、联网等了解和掌握学科发展情况，把这些情况适当地互并
实发挥辐射功能，带动班干部提升心理健康水平，促进他们互
式、案例式和研讨式，帮助班干部掌握先进的工作方式方法，提升工作效率。同时，建立一个有归属感，、的工作组织。和谐愉快以增强班干部的团队协作精神和团队解决问题能力。
参考文献：
一
４２一
报，０６，５：６６．２０（）６７Ａ
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浅谈传染病学教学面临的新问题及对策
胡晓萍
（治卫生学校，长山西长治０６０）４００
关键词：染病学；传新发传染病；经典传染病中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ｂ文章编号：６１１４【００１— ０２０１７ — ２６２１）９０４ — ｌ１传染病学教学面临的新问题

传染病学教学当前存在的问题与改革措施

ｃｌｅａｒａｎｄｅｎｈａｎｃｅｌｅａｒｎｉｎｇｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｓｓｏｔｈａｔｗｅｃａｎｃｈａｎｇｅｔｈｅｓｔａｔｕｓｑｕｏｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｎｏｔａｔｔａｃｈｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｔｏｌｅａｎｒ
ＰｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｒｅｆｏｒｍｍｅａｓｕｒｅｓｉｎｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｌｅｍｏｌｏｇｙＺＨＡＮＧＹｉ，ＹＵ一ｓｈｅｎｇ，ＴＡＮＧＺｈｅｎｇ — ｈａｏ，ｅｔ
ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｓｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｂｌｅｄｉｓｅａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｍｓｒ（ｃｈａｎｇｅｓｉｎｔｈｅｓｐｅｃｔｒｕｍｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｂｌｅｄｉｓｅａｓｅｓ，ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｄｅ —
中华全科医学
２０１５年４月第１３卷第４期
ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｅｎｅｒａｌＰｒａｃｔｉｃｅ，Ａｐｒｉｌ２０１５，Ｖｏ１．１３，Ｎ．
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ｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌｅｍｏｌｏｇｙ）ａｎｄｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｇｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｂｌｅｄｉｓｅａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ（１ｉｍｉｔａｔｉｏｎｓａｎｄｄｅｆｅｃｔｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ

传染病学教学面临的困境及我们的对策

摆脱困境的唯一出路是改革，而能否保证改革成功的关键是观念的改变，既要勇于打破传统观念的束缚，闯出一条新路，又要真正高度重视，踏踏实实地做好各项具体工作。

关键词：传染病学感染病学教学改革对策传染病学教学正面临着前所未有的困境；绝大多数医院的传染病科也处于病员不足、人才匮乏、学科萎缩、发展受限的尴尬局面。

更为严峻的问题是：路还将越走越窄。

医科大学教学医院的传染病科及其配套的传染病学教研室更是困难重重。

笔者任传染病科主任兼传染病学教研室主任时间不长，但在短短几年的工作中所承受的压力、面临的困难，以及为抗衡这些压力和解决这些困难所付出的艰辛和劳动，时常让我产生一种无助的感觉。

不改革，我们将无法生存！不改革，我们将误人子弟！不改革，我们将愧对后代！困境之一：经典传染病的病例数急剧减少，并将逐年减少。

教学医院的教研室，没有相应的病人，让学生看什么？让学生学什么？起码，在学员见习和实习期间我们应该为学生提供一些传统意义上的“常见”病例。

可是今天，除了每天和大量肝炎病人打交道外，我们能见到几个“常见”传染病呢？随着社会的发展，精神和物质文明程度的提高，人民生活水平的提高和良好卫生习惯的养成，以及防疫、保健和医疗事业的不断进步，许多传染病的减少乃至绝迹，这本是人类孜孜以求的结果，是一件幸事，也是我们医务工作者的追求目标。

传染病学教学面临的困境及我们的对策

传染病学教学面临的困境及我们的对策关键词：传染病学感染病学教学改革对策传染病学教学正面临着前所未有的困境；绝大多数医院的传染病科也处于病员不足、人才匮乏、学科萎缩、发展受限的尴尬局面。

更为严峻的问题是：路还将越走越窄。

医科大学教学医院的传染病科及其配套的传染病学教研室更是困难重重。

不改革，我们将无法生存！不改革，我们将误人子弟！不改革，我们将愧对后代！困境之一：经典传染病的病例数急剧减少，并将逐年减少。

但是，传染病的发病有地区、季节、人种等差别，和受自然灾害、战乱以及生活条件等因素影响，传染病没有绝迹，在相当长的时期内也不可能绝迹，何况还在出现更多的新的传染病种。

因此，一个国家不可能没有传染病专科医生，医科大学也就不可能不设传染病学课程。

目前尴尬的处境表现在不是无病可教和无病可学，而是有病难寻，教、学脱节。

我们教研室每年都安排学员去上海郊县椖匣阆啬匣静∫皆杭吧鲎酆险鞒鲅龋⒃诮萄奔涞陌才派峡桃獾乜拷⒉10月份前后。

今年我们从10月初开始等待，直到11月中旬，才被告之有5名出血热病人在医院接受治疗，而且大多没有典型的？年的9-11份之间，该院却曾收治过150余名出血热病人，两年的差别已如此明显，再过两年、五年、十年……，将是什么样的局面呢？传染病教学将成为典型的“纸上谈兵”.困境之二：新一代教员无传染病的实践经验。

传染病学教学面临的困境及我们的对策

传染病学教学面临的困境及我们的对策【摘要】传染病学教学在医学教育中扮演着重要角色，但面临诸多困境。

教学资源匮乏导致教学质量难以保障，学生缺乏实践机会使理论无法与实际结合，教学内容更新不及时导致知识滞后，教学方法单一限制了教学效果。

为了解决这些问题，需要提高教学资源投入，加强实践机会提供，改进更新教学内容机制以及多元化教学方法。

只有这样，才能有效提升传染病学教学质量，使学生在毕业后能更好地应对传染病防控工作。

【关键词】传染病学、教学面临的困境、教学资源、学生实践机会、教学内容更新、教学方法、教学资源投入、实践机会、更新教学内容、多元化教学方法。

1. 引言1.1 传染病学教学的重要性传染病学作为医学专业的重要学科之一，对于培养医学人才具有至关重要的意义。

传染病的爆发对于人类社会的健康和发展有着严重的影响，因此对传染病学的教学和研究具有重要性。

通过传染病学的教学，学生可以了解传染病的病因、病理生理过程、临床表现以及预防和治疗方法，从而提高对于传染病的认识和应对能力。

传染病学的教学内容涵盖了细菌、病毒、寄生虫等多种病原体，以及各种传播途径和防控策略，为学生提供了全面的知识体系。

传染病学的教学还有助于培养学生的分析和解决问题的能力，提高其对于流行病学和公共卫生的认识，培养学生的团队合作和沟通能力，为未来的医学实践和科研工作奠定坚实的基础。

传染病学的教学在医学教育中占据着重要的地位，需要得到更好的重视和支持。

1.2 面临的困境传染病学教学面临诸多困境，主要包括教学资源匮乏、学生缺乏实践机会、教学内容更新不及时以及教学方法单一等方面的挑战。

由于传染病学是一门实践性较强的学科，教学资源的匮乏导致了教学效果的不佳。

学校在实验室设备、教材等方面的投入有限，无法有效支持教学的开展。

学生缺乏实践机会也是一个值得关注的问题。

传染病学需要学生具备一定的实践能力，但因实验室资源紧缺或师资力量不足，学生往往无法获得足够的实践机会。

《传染病学》课程标准

《传染病学》课程标准一、课程简介《传染病学》是一门重要的医学课程，旨在帮助学生掌握传染病的基本概念、预防、诊断和治疗等方面的知识。

本课程旨在培养学生具备应对各种传染病的能力，为他们在未来的医疗工作中提供必要的技能和知识。

二、教学目标1. 掌握传染病的基本概念、病因、传播途径和预防措施；2. 能够正确地进行传染病诊断，包括病史采集、体格检查和实验室检查；3. 能够根据不同传染病的特点，选择适当的治疗方法和药物；4. 了解传染病防控的最新进展和趋势，提高预防和控制传染病的能力。

三、教学内容与方法1. 教学内容：包括各种传染病的概述、病因、传播途径、临床表现、诊断和治疗等方面的知识。

重点讲解常见传染病如病毒性肝炎、肺结核、艾滋病等。

2. 教学方法：采用理论讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等多种方式，以激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 实践教学：安排学生参与传染病防控的实践工作，如消毒、隔离、疫情报告等，以提高他们的实际操作能力和应对突发疫情的能力。

四、评估方式与标准1. 平时成绩：包括出勤率、课堂表现、作业完成情况等，占总评分的30%；2. 考试成绩：包括理论考试和实践操作考试，占总评分的70%。

五、教材与参考书籍1. 教材：《传染病学》教材，由国内知名医学专家编写，内容全面、系统，适合学生系统学习。

2. 参考书籍：包括传染病学相关专著、病例分析、临床实践报告等，以拓宽学生的知识面和增强他们的实践能力。

六、课程安排与学时分配本课程总学时为36学时，分为12个单元，每个单元包含3个课时。

每个单元围绕一种或几种常见的传染病进行讲解，每个课时包括理论讲授和实践操作两部分。

课程安排应注重理论与实践的结合，以提高学生的综合素质和能力。

七、师资力量与教学设施1. 师资力量：本课程的主讲教师需具备医学相关专业背景和丰富的临床经验，能够准确把握传染病学的最新进展和趋势。

同时，教师应具备良好的教学能力和沟通能力，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

新形势下传染病学教学面临的问题及改革措施

１我国传染病的流行现状
目前我国传染病流行的现状：病毒性肝炎特
感染性疾病的主要区别在于具有传染性，某些传染病不及时诊断、隔离可能引起流行甚至大流行，
给国民健康、经济造成巨大危害．随着医学科学的发展和社会的进步，传染病的流行发生了复杂
ＴｈｅＰｒｂｌｓＣｏｎｆｏｎｔｎｇｍｏｌｙｎｗｏｅｍｒｉＬｅｏｇｉＮｅＰｅｒｏｄｎｄｉａＲｅｏｒｉｅｕｒｆｍｎｇＭａｓｅｓ
ＣＡｈｎＨＯＣｕ —ｍｅ，ＷＥａＩＯＱｎ — ｕ，ＹＮｉｏｉＩｉ，ＸＡｉｇｙｎＡＧＷｅ —ｂＪ（）Ｄｐ．ｆＩｅｔｕｉａｅ，ＴｅＩｔｆｌｔｄＨｓｉｌ／ＫｕｍｉｄｃｌＵｉｒｉ，Ｋｎｉｇ１ｅｔｏｎｃｉｓＤｓｓｓｈｓＡｉｅｏｔｆｏｅｉａｐａｏｎｎＭｅｉｎｖｓｙｕｍｎｇａｅｔＹｎｌ６０３；２）ＫｎｎｄａＵｉｒｉ，Ｋｎｎｕｎｎ６０３，Ｃｉａｕ，伽５０２ｕｍｉｇＭｅｉｌｎｅｓｙｕｍｉｇＹｎａ５０１ｈｎ）ｃｖｔ
ａｄｍｅｃｌｓｒｏｎｄｎｇｎｄｉａｕｒｕｉｓ，ｔｅｃｒｅｐｎｉｅｏｍｉｇｍｅｓｅｒａｅｎＬｅｌｇｅｃｉｇａｏｌｗｓｈｏｒｓｏｄｎｇｒｆｒｎａｕｒｓｗｅｅｔｋｎｉｍｏｏｙｔａｈｎｆｌｏ：ｓ

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传染病学教学面临的困境及我们的对策传染病学教学正面临着前所未有的困境;绝大多数医院的传染病科也处于病员不足、人才匮乏、学科萎缩、发展受限的尴尬局面。

这里是一篇传染病学教学面临的困境，接下来让我们一起看看吧! 提要：传染病学教学的难度越来越大，表现在病种、病例数逐年减少;年轻授课教员缺乏临床实践经验;教材内容落后;传染病科向感染病科转型期的纷乱，等诸多方面。

关键词：传染病学感染病学教学改革对策传染病学教学正面临着前所未有的困境;绝大多数医院的传染病科也处于病员不足、人才匮乏、学科萎缩、发展受限的尴尬局面。

更为严峻的问题是：路还将越走越窄。

医科大学教学医院的传染病科及其配套的传染病学教研室更是困难重重。

不改革，我们将无法生存!不改革，我们将误人子弟!不改革，我们将愧对后代! 困境之一：经典传染病的病例数急剧减少，并将逐年减少。

教学医院的教研室，没有相应的病人，让学生看什么?让学生学什么?起码，在学员见习和实习期间我们应该为学生提供一些传统意义上的常见病例。

可是今天，除了每天和大量肝炎病人打交道外，我们能见到几个常见传染病呢?随着社会的发展，精神和物质文明程度的提高，人民生活水平的提高和良好卫生习惯的养成，以及防疫、保健和医疗事业的不断进步，许多传染病的减少乃至绝迹，这本是人类孜孜以求的结果，是一件幸事，也是我们医务工作者的追求目标。

传染病学教学面临的困境及我们的对策

传染病学教学面临的困境及我们的对策【摘要】传染病学教学面临着诸多困境，包括课程设置不合理、教学手段滞后、师资力量不足、教学方法单一以及学生学习兴趣不高等问题。

为应对这些困境，我们应该提升课程设置的科学性，更新教学手段和技术，加强师资队伍建设。

通过合理的课程设置和更新教学手段，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们对传染病学的热情和专业能力，从而更好地应对传染病的防控与治疗工作。

加强师资队伍建设，培养更多优秀的传染病学教师，为教学提供更多的支持和保障。

通过这些努力，我们可以更好地应对传染病学教学面临的困境，提高教学质量，为培养优秀的传染病学专业人才做出贡献。

【关键词】传染病学教学、困境、对策、课程设置、教学手段、师资力量、教学方法、学生学习兴趣、科学性、教学技术、师资队伍建设1. 引言1.1 传染病学教学现状简述传染病学教学是医学教育的重要组成部分，旨在培养学生对传染病的认识和应对能力。

当前传染病学教学面临诸多困境，制约了教学效果和教学质量。

课程设置不合理导致学生学习内容杂乱，缺乏系统性；教学手段滞后，无法满足学生多样化的学习需求；师资力量不足导致教学质量参差不齐；教学方法单一，缺乏创新性和互动性；学生学习兴趣不高，缺乏对传染病学的主动学习动力。

这些问题的存在，严重影响了传染病学教学的效果和质量，亟需采取有效措施加以改进。

通过全面提升课程设置的科学性、更新教学手段和技术、加强师资队伍建设等措施，可以有效解决当前传染病学教学面临的困境，提升教学水平，培养更高素质的医学人才。

2. 正文2.1 传染病学课程设置不合理传染病学课程设置不合理是传染病学教学面临的一大困境。

目前的传染病学课程设置存在着以下几个问题：一些传染病学教学内容过时，未能及时跟上传染病疫情的最新发展。

随着病原体的不断变异和抗生素的滥用，传染病的病原学特点也在不断变化，但部分教材和课程内容却未对此进行更新，导致学生学习到的知识与实际情况脱节。

浅析新形势下传染病学的教学

维普资讯
・
４２・４
吉林医学２００７年３月第２８卷第３期
浅析新形势下传染病学的教学
朴红心（延边大学附属医院感染疾病科，吉林延吉１３０）３００
［关键词］传染病学；教学
中图分类号：５Ｒ１文献标识码：Ｂ文章编号：０４— ４２２０）３—０２０１００１（０７０４４— ２
传染病学是内科学系统中的重要分支，而且是集预防、治疗、保健为一体的综合学科，是培养医学人才不可或缺的一部分，有着很强的实践性和社会性。医学生将来面对的是一个个具体的、活生生的病人，而疾病的表现方式可能是千差万别
的，机械地套用书本知识未必能解释所有的临床现象。比如，
２对教学内容进行合理的整合
教师依照教学大纲、学重点、教难点设计问题；堂上通过问课题引导学生自学讨论，教师着重讲解知识点、重点、点、难知识的内在联系及学习知识的方法。该教学法充分体现了学生的主体作用和教师的主导作用，教学的重心从教师的 “ 转传染病和多发传染病重点讲
授，比如病毒性肝炎、流行性出血热、菌性痢疾、细流脑、森林
脑炎等疾病；淡化少见传染病， ② 对新发传染病不作重点讲授，而是将国外权威杂志的研究进展通过多媒体形式展示给学生； ③增补其他实用的知识，以填补医学教育的盲区。随着抗生素的广泛应用，细菌耐药的问题也越来越突出，院内细菌

新时期传染病教学现状研究及对策分析

学的教学观念，从学生今后临床工作实际需要出发，根据不同
［］惠洲鸿，３杨漾．多媒体在医学教育中的应用［］ｅＪ．临床军医杂
志，９９，０１９（４）
［］陈耀凯，４王字明．传染病学教学必须适应新形势的需要［］医Ｊ．
中国中医药咨讯
・
２１００年３月
第２卷
第３期
１９８・
Ｊｕｌｏｈｎ１ｄｔｏａｉｅｅＭｅｉｉｅＩｆｒｔｏｏｍａｆＣｉａＩａｉｉｎｌＣｈｎｓｄｃｎｎｏｍａｉｎｒ
Ｍａｃ２ＯＶ０．Ｎｏ３ｒｈ０１Ｉ２．
他疾病相比明显落后；另一方面，的传染病不断增加，而传新染病学教材有些内容滞后，能将一些新发传染病如ＳＲ未ＡＳ及高致病性禽流感等的教学要求列入其中。２３教学手段单一落后，．多数传染病教学仍以陈旧的课堂讲授为主常规幻灯片为辅，多媒体动画课件所占比例很少，难以适应医学网络时代的要求，不利于提高教学效果、激发学
过互联网资源下载材料或收看光盘等形式进行学习，同学使对新发传染病的状况有所了解。
３３更新教学手段．
病毒肺综合征、大肠杆菌０５Ｈ１７：７感染、１９霍乱等。尤其Ｏ３
是自２００３年ＳＲＡＳ出现以来，又相继发生了人禽流感以及现
疾、霍乱、白喉等发病率在某些地区近年又有上升的趋势。同时全球新发传染病有增多趋势，自２０世纪７Ｏ年代以来，由ＷＨＯ确认的新发现传染病有数十种，如艾滋病（ＩＳ、ＡＤ）汉坦

新形势下优化传染病学教学内容的探讨

新形势下优化传染病学教学内容的探讨新时期传染病的流行态势和疾病谱正在发生改变，这些改变显得传染病的教学内容明显滞后，跟不上时代的步伐及医学发展的需要，因此传染病教学内容的优化势在必行。

1根据传染病的流行态势和疾病谱的改变优化教学内容当前我国传染病格局正在发生变化，急性呼吸道传染病发病率大幅度下降，流行规律打破，天花、白喉早已绝迹，百日咳、流脑、麻疹等也得到有效控制[1]；消化道、自然疫源性及虫媒传染病的发病率呈逐年下降；血源及性传播的发病率却逐年呈上升态势。

一些过去基本控制的传染病有死灰复燃、卷土重来的态势，如结核病、梅毒、血吸虫病等；而新发传染病不断出现，目前，世界范围内共有新发传染病40余种[2]，近10年来我国也经历了从传染性非典型肺炎（简称SARS）到猪链球菌、禽流感、手足口病、发热伴血小板减少综合征、甲型H1N1流感及甲型H7N9流感的流行，严重威胁了人类健康和生命，并使社会公共卫生事业面临巨大挑战[3]。

根据传染病疾病谱的变化，首先我们增加了2学时的課程《新发传染病》，主要介绍近10年来我国新发的传染病，重点是传染性非典型肺炎、禽流感、发热伴血小板减少综合征、甲型流感等，目的是让同学们了解新发传染病的危害、传播途径、治疗预防的措施。

其次对发病率下降的自然疫源性及虫媒传染病如：流行性出血热、构体病、流脑、疟疾等适当压缩课时，而对发病率增加的疾病如：艾滋病、梅毒、血吸虫病等相对增加教学时间，让同学们加深对这类疾病的认识和识别。

2传染科向感染性疾病科转型，根据临床工作人员执业范围改变而优化教学内容1999年，全国第6次传染病年会将中华医学会传染病学会改为感染病学会，综合性医院的传染科逐渐向感染性疾病科转型，研究内容除了经典传染病外，还涵盖了新发传染病及非传染性感染病的病原学诊断、流行病学、抗微生物治疗及预防等方面[4]，传染科医师的工作职责，除了以往的传染病的诊疗工作外，还要承担传染病突发公共卫生事件的处置，发热待查的诊治及全院抗生素临床运用的会诊指导，特别是临床教学中要增加传染病法律法规、消毒隔离、标准预防、手卫生等知识点。

新时期传染病见习教学的思考

新时期传染病见习教学的思考传染病学是集预防、治疗、保健等为一体的综合学科，是培养医学人才的重要组成部分。

传染病学见习教学是传染病学理论联系实际的重要桥梁，是增加学生对疾病感性认识的重要手段，传染病见习教学模式应随着学科特点的发展变化而不断改进。

面对新时期传染病的特点，传染病学见习教学必须适应新形势的需要。

本文对传染病学学科当前特点、见习教学中存在的问题及见习教学模式等进行思考。

Abstract：Lemology is a synthetic science with prevention，treatment and health care to cultivate physician.Internship teaching of infectious disease is an important approach to integrate theory with practice；furthermore，it is useful for students to understand what they have learnt.Therefore，the modes of clinical teaching should be improved with the discipline’s development.This paper think of the present features of lemology，the existing problems in internship teaching and the internship teaching mode.Key words：Science of infectious diseases；Internship teaching；Mode見习教学是在临床课程实施过程中为达到理论与实践相结合，以增加学生感性认识为主要目的的临床观察和初步操作实践的一种教学形式。

适应新时期感染病学见习教学模式的探讨

适应新时期感染病学见习教学模式的探讨感染病是临床既常见又棘手的问题，学习掌握感染性疾病相关知识，是我国传染病学科适应新时期特点及发展方向，走向感染病学的一种体现。

见习教学是理论联系实际的重要手段，其模式应随着学科特点的发展变化而不断改进。

本文通过总结感染病学见习教学中存在的问题，提出解决方法，并对感染病学见习教学模式进行探讨。

标签：感染病；传染病；见习教学；模式感染病学是集预防、治疗、保健为一体的综合学科，是培养医学人才不可或缺的一部分。

感染性疾病包括传染病及非传染性感染性疾病，在任何临床科室，感染都是既常见又棘手的临床问题。

学习掌握感染性疾病相关知识，是我国传染病学科接轨国际，走向感染病学的一种体现。

临床见习教学是理论与临床实践的桥梁，是增加学生感性认识的一种教学形式。

在当前转型期，”感染病学”或”传染病学”的见习教学存在哪些问题，如何制定和实施见习教学模式，是感染病学教师丞待探索及解决的问题。

1感染病学当前特点我国传染病学科正适应新时期特点及发展方向，走向感染病学。

由于科技的进步和社会的发展，近年来感染性疾病的疾病谱发生了复杂的变化：随着抗生素的广泛应用，微生物不断进化，细菌耐药的问题突出，医院内细菌感染亦成为棘手问题[1]；公共卫生条件的改善，使许多经典传染性疾病病例数急剧下降，并将逐年减少，天花、白喉早已绝迹，百日咳、流脑、麻疹等也得到有效控制[2-3]；自然条件的变化、社会进步所带来的负面影响也使一些新发传染病应运而生：如AIDS、SARS、埃博拉病、疯牛病、军团病、莱姆病等已成为威胁人类健康和生命的重要疾病，并使某些旧传染病死灰复燃、卷土重来：如曾有效控制的梅毒、结核等再度泛滥，使国家的经济和人民生命财产蒙受了巨大的损失、社会公共卫生事业面临巨大挑战[4-5]；由于儿童疫苗预防接种的普及，部分传染病如麻疹发病年龄上移[6]；现代交通的便捷利于传染性疾病的发生和快速传播。

新时期感染病特点致使我们面临着新、老感染病的双重威胁[7]。

传染病学教学必须适应新形势的需要

传染病学教学必须适应新形势的需要
陈耀凯;王宇明
【期刊名称】《中华医学教育探索杂志》
【年(卷),期】2006(005)003
【摘要】在传染病学教学实践中进行以下改革:将教学内容扩展到经典传染病以外,按照感染病学研究范畴授课,学科新进展及时纳入授课内容;在教学方法上采用丰富多彩的形式,不拘泥于传统教学方法;在考试形式上突出实际能力的考察;在教学手段上以多媒体幻灯为主.以上教学改革措施取得良好的教学效果.
【总页数】3页(P238-239,244)
【作者】陈耀凯;王宇明
【作者单位】第三军医大学西南医院全军感染病研究所,重庆,400038;第三军医大学西南医院全军感染病研究所,重庆,400038
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.语文教学必须适应时代发展的需要 [J], 周锦平
2.党校图书馆必须适应新形势发展需要 [J], 赵岩华
3.计算机辅助设计教学必须适应社会发展需要 [J], 占从洪
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医院、学校及总后勤部教学奖励。现将我们在教学实践中的改
革体会总结如下。
医疗、保健体制的不断完善，经典传染病发病率大幅降低，只有
病毒性肝炎仍维持较高的发病率，这样在客观上造成绝大多数
１教学内容与时俱进
从上世传９０年代开始，传染病学学科正在经历由传染病学到感染病学的改革ｌ虽然目前学科改革已经取得明显成效，１ｌ。
ห้องสมุดไป่ตู้
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临床教学・
传染病学教学必须适应新形势的需要
陈耀凯．宇明王
（第三军医大学西南医院全军感染病研究所，重庆４０３）００８【摘要】在传染病学教学实践中进行以下改革：将教学内容扩展到经典传染病以外，照感染病学研究范畴授课，按学科新进展厦
ｉｔｕｏｔｎ８Ｓｃｎｌ，ｗｄｐｅｉｈａｄｃｌｒｕｅｃｉｇｍｅｈｄｏｂｏｔｔｅｓｕｅｔ’ｌａｎｎｎｅｅｔＴｉｌ，ｔｅｎｏｏｒｃｎｅｔ．ｅｏｄｖｅａｏｔｄｒｎｏｏｆｌｔａｈｎｔｏｓｔｏｓｈｔｄｎｓｅｒｉｇｉｔｒｓ．ｈｒｙｈｃｄｓｕｅｔ’ｃｉｉａａａｉｔｓｈｖｅｎｅｈｓｅｎｏｒｌｍｏｏｉａｅａｎｔｎＡｎａｔ，ｍｕｔｄａａｅｎｅｌｙｄｔｔｄｎｓｌｃｌｃｐｂｌｉａｅｂｅｍｐａｉｄｉｕｅｌｇｃｌｘｍｉａｉ．ｎｉｅｚｏｄｌｓｙｌｌｍｅｉｈｓｂｅｍｐｏｅｏｉｄｓｌｙｏｒｃｎｅｔｍｏｅａｔｅｙｉａｕｏｔｎｓｐｒｃｉｌ．ｖ
（ｅａｍｎｏｎｅｔｕＤｓａｅ，ｏｔｅｔｏｐｔ，ｉｌｙＭｄａＵｉｒｔＣｏｇｉ００８Ｃｉ）ＤｐｒｅｔｆＩｃｏｓｉｓｓｕｗｓＨｓｉＩｈｒＭｉａｅｉＩｎｅｉ，ｈｎｑｇ０３，ｈａｔｆｉｅＳｈｔａＴｄｉｔｒｃｖｓｙｎ４ｎ
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２８ — ３．
— ．
医学教育探索２０年第５０６卷第３（ｅｅｒｅｅｉｌｄｃｔｎ２０．ｏ．Ｎ．ｊ期ＲｓａｃｓｎＭｄａＥｕａｏ０６Ｖ１ｏｈｉｃｉ５３
【ｙｗｒｓＫｅｏｄ］ｍｌｇ；ｃｎｅｏｎｃｉｓｄｓａｅ；ｅｃｉｅｒｏｏｙＳｉｃｆｉｆｔｕｉｓｓＴａｈｎｒｆｍｅｅｏｅｇｏ
众所周知．目前传染病学教学正面临巨大困难，其原因有以下几方面：一是随着我国人民生活水平的不断提高及预防、
时纳入授课内；容在教学方法上采用丰富多彩的形式，泥于传统教学方法；不拘在考试形式上突出实际能力的考察；学手段上在教以多媒体幻灯为主。以上教学改革措施取得良好的教学效果。
【关键词】传染病学；感染病学；学改革教【中图分类号】Ｇ４．６２０【文献标识码】Ａ【文章编号】１７ — ５９２０）３０３ — ２６１８６（０６０ — ２８０
Ｆｒｔ，Ｗｅａｓｅｕｅｃｉｇｓｏｅｆｏｃａｓａｏｉｌｓｖｄｕｔｄｏｒｔａｈｎｃｐｒｍｌｓｉｌｃｍｍｕｉａｌｉｅｓｓｔｎｅｔｕｉｅｓｓａｄｂｏｇｔｔｅｎｗｓｒｇｅｓｃｎｃｂｅｄｓａｅｏｉｆｃｉｓｄｓａｅｎｒｕｈｈｅｅｔｐｏｒｓｏ
【ｂｔａｔＴｅｆｌｉｇｍｅｓｒｓｈｖｅｎｔｅｉｍｐｏｅｅｃｉｇｅｅｔｉｏｒｒｃｎｐａｔｅｏｅｌｉａｔｃｉＡｓｃ］ｈｏｏｎａｕｅａｅｂｅａｎｗｔｉｒｖｄｔａｈｎｆｃｎｕｅｅｔｒｃｉｆｌｏｃｌｅｈｎｒｌｗｋｈｆｓｃｍｏｇａｇ
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ＣＨＥＮＹａ — ａ．ＡＮＧＹｕｍｉｇｏｋｉＷ — ｎ
相关学科的认同，至今仍无《但感染病学》统编教材出版。目前
传染病学向感染病学的转型期，尚无《感染病学》编教材可统用，教学内容存在困惑，目前使用的《传染病学》教材内容滞后，
未能反映学科当前的最新进展。四是现代化教学手段也给传统
各院校使用的《传染病学》教材仍以各种经典传染病为主要内
传染病科病员收治数量不足、种单一，病理论教学与临床实习
均有空泛之感。二是近些年国家投入不足，学科萎缩或发展受
限，致使部分人才流失，而且多数优秀毕业生不愿意从事传染
病学临床与教学。因此师资匮乏是必然的。三是目前正处在由
感染病学作为一门专门学科取代传染病学已得到全国同道及