发挥学生主体地位提高政治教学质量

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思想政治教学中的学生主体作用发挥

思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。

要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。

文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。

关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。

如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。

文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。

一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。

培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。

要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。

思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。

在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。

以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。

一是以学生为本创设教学情境。

教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。

有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。

二是以学生为本优化教学合作。

在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。

小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

如何提高政治课的教学效率

如何提高政治课的教学效率政治课的概念抽象，教学内容理论性、系统性较强，因此显得较为枯燥，从而导致了学生对政治课不感兴趣。

提高政治课的教学效率，成了政治课教师一直都在追求的目标。

如何提高政治课的教学效率呢？下面结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、转变教学理念，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用课堂效率高低首先取决于教师是否能分发挥学生的主体作用。

尊重学生在课堂上的主体地位，才能让学生充分挖掘自己的潜能，闪烁出智慧的火花。

教师在讲课过程中要巧妙设计情境，设置疑问，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学过程中。

教师要学会倾听学生的心声，让学生畅所欲言，这样学生才会把学习热情投入到课堂中。

二、建立平等、和谐、融洽的师生关系我们常说“爱屋及乌”，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。

可见，要想提高教学效率，必须顾及师生的关系。

也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相融的良好环境。

所以我们要做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。

学生亲其师，才能信其道，乐其道。

三、创设情境，激发学生的求知欲望政治课探究式教学的关键在于学生头脑中要形成问题，使学生在认识活动中产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。

在教学中精心创设多种多样的情境，学生间的协商、对话、交流、合作，通过思维碰撞、情感交流达到精神互补、教学相长。

学生在老师的引导和支持下，进行多种形式的实际探索活动，通过探索使学生获得知识、能力和情感的提升。

求知欲是学生学习的内驱力。

因此，教师必须依据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特点，紧密结合政治教材本身丰富的感染力，激起学生寻根究底的心理倾向，促使学生的好奇心上升为求知欲，把“教”的愿望转化为“学”的内在需要。

有效提高职高政治教学质量

有效提高职高政治教学质量本文探讨了职高政治教学中需要从教学内容整合、教学方法改进以及教师业务培训等方面开展探究，为学生提供优质、高效、务实的政治教学，有效提高教学成效，促进学生健康成长。

职高；政治教学；质量【中图分类号】g621 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）04-0162-021 整合教学资源，拓展教学内容，提高教材生活化程度在政治教学中，理论与实际是密不可分的，离开了生动实际的教学理论是空洞的、枯燥的，是无法为学生所容易接受与理解的，也就无法充分体现政治教学在学生思想引领方面的重要作用。

因此，教师要用活教材，在保持教材理念与观点的基础上，针对性地增加生活中的鲜活事例，使理论与实际紧密结合，提高教学成效。

1.1与时俱进补充教学信息，使教学活动与时代发展同步有些教师在政治教学中光图省事，一本教案可以用多少年，只要教材没有什么变化，总是运用那么几个教学案例，总是重复几个老掉牙的故事，这样的政治教学，如果学生感兴趣，那才是怪事一桩，这种教学方式降低了学生对政治学科学习的兴趣，导致教学质量下降。

1.2选取典型实例辅助教学，提高学生的学习情感感知度政治教学就是社会发展的一个缩影，五彩缤纷的社会思潮是一堵围墙所无法阻挡的，学生会通过各种媒体接触到大量的信息，学生的知识面、接触面以及眼界都达到了一个全新的层次。

在政治教材内容编排上，因为出版周期的因素，一些教学案例缺乏时效性，比较陈旧，距离学生生活较远，学生难以接受。

教师在政治教学中应该选取一些社会生活中的实例对学生进行教学，例如一位教师在教学职业道德规范内容时，选取了本市近期发生的一起因为医生玩忽职守导致病人意外死亡的案例，用身边的活生生的事例教育了学生，在学生内心引起了较大震动，取得了明显效果，对职业道德规范内容就易于接受了。

1.3紧扣社会发展热点难点，引起学生对教学内容的共鸣职高学生在学业上面临的压力不大，使之能够有更多的时间来关心社会发展过程中发生的各种现象，这种思维活动对于学生的各种人生观念的形成具有重要的影响，在某些问题上的看法，学生会因为自身阅历的限制，加之社会一些不良风气的侵袭，容易偏离正确的轨道。

以学生为中心,打造高效高质量的高中政治教学计划教案

高中政治教育作为培养青少年社会意识和政治素养的重要途径，具有不可替代的地位。

而如何在高中政治教育中以学生为中心，打造高效高质量的教学计划和教案，则成为各高中政治教师亟待思考和实践的问题。

下面，本文将围绕这一问题，从教学理念、教学设计、教学方法、评价方式等方面，探讨将高中政治教育真正实现以学生为中心的教学策略。

一、教学理念以学生为中心的教学理念，是指教育教学活动中学生扮演主体角色，教师则以学生的发展需求为指导，以学生的兴趣、经验、背景等因素为基础，按照科学的教学设计和合理的教学方法，协助学生实现知识的学习和能力的发展。

这一教学理念在高中政治教育中的实现，则需要教师从以下几个方面着手：1.教育目标定位：以学生的需求为依据，确定教育目标和课程标准，构建从基本知识、方法技能、思维能力和价值观念等多个维度的教育目标体系。

2.课程设计：将知识体系化、模块化，制定具有关联性和连贯性的教学计划和教案，充分考虑学生的批判性思维和创新性思维能力的培养。

3.教师角色定位：教师从信息传递者向资源提供者、参与者和引领者的角色转变，充分发挥课程组、家庭、社会等多元化资源，激发学生自主学习和自我发展的能动性。

二、教学设计以学生为中心的教学设计，以学生发展的实际需求为导向，在课程设计、内容选择、教学方法等方面，注重灵活性、创新性、实效性。

1.课程设计（1）基于学科重点和结构，建立完善的教育目标和课程标准体系，制定具有体系性和科学性的教学计划和教案。

（2）在教学计划的编写过程中，注重课程内容与学生经验、生活经历的融合，建立信息共享、学科交流等机制，促进课程发展和优质教学资源共享。

2.内容选择以学习者的需求为依据，选取经典政治文献、案例分析、热点话题等内容作为教学资源，建立课程知识体系和学习路径，将学科知识与现实问题、个人生活和社会责任相结合，提高学生学习兴趣和学习积极性。

3.教学方法和教学过程设计（1）教学方法多样化和贴近学生需求: 采用讲授、问答、讨论、实践、小组合作等多样化的教学方法，帮助学生建立批判性思维、创新性思维和实用性技能，提高学习效率。

怎样提高思想政治课教学质量

怎样提高思想政治课教学质量思想政治课是德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

要改变这一种状况,达到素质教育,即要牢固把握知识,而且要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求,就必须端正教学思想,从实际出发,大胆改革。

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则“实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。

因此,根据我班学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固把握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合练习;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识,注重在基本知识过关和基本练习上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本练习,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。

同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的爱好。

如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。

“活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。

在整个教学过程中,我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。

在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。

“准”,即以大纲和教材为准。

讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。

对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。

高中思想政治教学如何发挥学生的主体性作用

高中思想政治教学如何发挥学生的主体性作用作者：望开明来源：《新课程学习·中》2013年第02期信息社会要求培养会学习、会创造、会思维、会自主教育，具有认识世界和改造世界的实践本领的全面发展的高素质创新性人才。

以“教师为中心”的传统教学对于传授定量的知识和训练成熟的技能是有效的，但对于培养素质全面发展、个性充分的创新人才是低效而力不从心的。

因此，教师应转变教学观念，从“我教你学——教师主体模式”转向“你学我导——学生主体模式”。

本文结合自身从事高中思想政治教学的经验，就如何发挥学生的主体作用谈几点看法。

一、导入新课，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，教师要善于运用种种教学意境、教学手段、榜样人物和先进典型的感染作用，去触动学生的情怀，启动学生的思考。

众所周知，陈景润之所以几十年始终不渝向“哥德巴赫猜想”攀登，正是由于中学时代的教师在上数学课时关于“哥德巴赫猜想”的意义与价值的那些激动人心的阐述激起了陈景润强烈的兴趣，从而推动他十余年攀登不懈。

在这个环节中要激活学生的思维，让学生产生思维共鸣，为取得最佳教学效果奠定基础。

二、带给学生积极的情感体验“情感是智力发展的翅膀”，任何有效的认知活动都是在情感的动力作用下进行的。

教师的情感不仅影响自己的教学思路，而且对学生的感知、记忆、思维、想象活动产生重要的影响。

教师充沛的热情有如春风化雨、润物无声，激起学生积极情绪体验，使学生更好地接受教师的教育和指导。

相反，老师冷漠的态度、生硬的讲解，则只会扩大师生间的感情距离，成为妨碍学生学习的消极因素。

在课堂教学中，要注意和学生进行情感交流，积极的情感交流能创设和谐宽松的教学氛围，有助于提高学生的主体意识，促使教学任务的顺利完成，而忽视情感层次，只求教书，不管引导，置学生的心理需要于不顾，会使课堂教学黯然失色、枯燥无味。

三、利用教材内容的内在逻辑关系高中思想政治课是系统性很强的一门学科，内容之间存在一定的逻辑关系。

政治(思想品德)(心得)之浅谈在政治教学中如何提高教学质量

政治(思想品德)（心得）之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治(思想品德)论文之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治教学是中学教育中一门不行或缺的课程，其教学目的在于提高同学思想政治素养，擅长用学习到的政治理论将实践亲密联系起来。

然而，政治课又是一门理论性、文字性很强的课程，如何在教学中提高教学质量、全面培育同学的思想政治素养是摆在我们每一个政治老师面前的严峻课题。

多年来，我担当初三毕业班的政治教学工作，所教班级在历年来的上升中考试中，都取得了优良的成果，排列在全市前列。

下面就自己在教育教学中的一点心得体会谈谈在政治教学中如何提高教学质量。

一、仔细备课、优化课堂教学。

我认为仔细备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。

所谓师者，传道授业解惑也。

怎样去衡量一名老师在一节课中的成败在于能否调动同学的学习乐观性，能否取得较好的教学效果。

老师必需要把课上好，在这里备课就是一个非常重要的环节，备好课是上好课的先决条件。

为此，每上一节课前我都写好教案，在备课过程中既备教材，也备同学，达到每节课都有中心、有目的、有方案，以避开照本宣科，胡吹乱扯。

还有，在备课过程中，特殊要留意采纳敏捷多样的教学方法，优化课堂教学。

我觉得教学方法应当不拘一格，只有教学方法的多样化才能激发同学深厚的学习爱好。

上课若满堂灌，一堂45分钟全部由老师从上课讲到下课，同学听起来既觉得厌烦，精神又疲惫。

甚至消失老师在上面讲得口沫横飞，同学却在下面听得恹恹欲睡的局面。

为了克服这个弊端，为了向45分钟要质量，我采纳了讲、读、练、议多种教学方法，同时贯穿于一堂课中。

值得重视的是在课堂教学中，作为老师应当充分熟悉到老师的主导作用和同学的主体作用老师的主导作用在于牵引同学的思维跟着老师走，最终达到教学目的。

因此，老师要想尽各种方法优化课堂教学，向45分钟要质量。

二、调动同学乐观性，发挥同学主体作用。

从政治科的特点来看，要提高教学质量，单凭上好一星期的两节课还是不够的，还要依靠同学自觉运用课余时间加以巩固和理解。

提高政治课教学效益关键是学生主动参与论文

提高政治课教学效益的关键是学生主动参与随着素质教育的发展，教学改革的深入，教学活动是教师和学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程，是“教”与“学”的辩证统一。

课堂教学中只有积极引导学生主动参与，充分发挥学生的主体地位，才能提高学生素质，完善课堂教学效益。

一、学生主动参与的理论依据1.哲学依据事物发展变化的根本原因在于事物内因。

在教学中，学生是学习的主体，学习好坏取决于学生的本身。

学生知识的掌握，能力的培养以及性格的养成都取决于学生的内部矛盾。

因此，只有培养学生自己参与教学活动的意识，才能提高教学质量和效率。

如，自己的思想与政治课中的理论相结合，培养自主参与意识。

2.教育教学理论依据教育的根本目的是要促进学生的全面发展，培养适应社会主义现代化建设的人才。

在教学过程中，把“教”与“学”结合起来，为学生服务是教师的宗旨。

一切为了学生的发展，教学中要以学生为主体，教师为主导，把课堂交给学生，让学生很好地发挥自己的聪明才智。

在政治课上要让学生举一些生活中的案例来分析，老师进行点评。

3.心理学依据心理学认为：注意是信息接收过程中的第一道“防线”，是心灵开启的唯一门户，不打开这扇门，任何智慧的阳光都不可能照射进人们的心灵。

在教学过程中，要促使教学目标的完全达成，必须使学生全身心地投入到教学过程中。

而在教学中积极培养学生的参与意识，让学生主动参与到教学中，是保持学生全身心投入、集中注意力的一个重要条件。

二、学生主动参与的价值功能1.动力功能教学经验表明，学生学习的好坏单靠外在的力量进行推动是不够的。

有经验的老师应该从培养学生的学习兴趣做起，通过教育引导让学生主动参与教学活动，唤起他们求知的欲望，从而形成从“要我学”转变为“我要学”的氛围。

2.启智功能认知过程依赖于思考，思考是学生主动将信息转化为知识的过程，在教学中，教师不可能直接传授给学生处理问题的能力，学生也不能仅靠吸收他人的研究成果而学会思考。

浅谈思想政治课教学中如何发挥学生的主体作用

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堂上或留出时间让学生自学 ; 或让学生参与抢答讨论辩论 ; 或由学生充当小教师讲课等这样思想政治课堂成了学生学习的乐
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其次在学习有关知识时也要联系相关时事并让学生从身边历经的人和事家乡的变化进行讨论使课堂教学紧跟时代贴近学生生活活跃了课堂气氛增强了学生对政治课的兴趣
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关键词思想政治 ; 教学 ; 学生 ; 主体作用
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现在的中学生思想活跃自主意识参与意识及表现欲望较强渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定因此教师在思想
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注重理论联系实际的指导原则
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在思想政治课教学中教师要按照新课改的要求让学生主动参与到教学活动中来建立平等的师生关系所以教师应在课堂
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教学中放下自己知识权威的架子充分相信学生在自己的引导下能达到教学目标完成教学任务师生间平等对话交流让学生自由表达针对学生心理特点及其已有的知识对教材进行科学巧妙的处理创设适宜的教学情境通过设疑提问调动学生兴趣激发学生思维使学生在思想政治课这个宽松渝悦民主和谐的互动平台上在渝悦民主和谐的氛围中接受知识质疑思维明辨是

如何在教育教学常规中落实学生的主体地位

如何在教育教学常规中落实学生的主体地位如何在教育教学常规中落实学生的主体地位在教育教学中，落实学生的主体地位是提高教学质量、促进学生学习能力发展的关键。

以下是在教育教学常规中落实学生主体地位的几个方面：1.制定以学生为中心的教学计划教学计划是指导教育教学的重要依据，要落实学生的主体地位，教学计划的制定必须以学生为中心。

在制定教学计划时，要关注学生的需求和发展，结合学科特点和学校实际情况，合理安排教学内容和教学方法。

同时，要注重学生的个性差异和不同层次学生的需求，设计多样化的教学策略，使每个学生都能得到充分的发展。

2.实施以学生为主体的课堂教学课堂教学是教育教学常规的核心环节，要落实学生的主体地位，必须实施以学生为主体的课堂教学。

在课堂教学中，要转变传统的以教师讲授为主的教学方式，采用多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，要注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生发现问题、提出问题、解决问题，使每个学生都能成为课堂学习的主人。

3.培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生在学习过程中必须具备的重要能力，要落实学生的主体地位，必须注重培养学生的自主学习能力。

在教育教学中，要引导学生学会合理规划学习时间和任务，掌握适合自己的学习方法，形成良好的学习习惯和自我管理能力。

同时，要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创新，使学生具备自主学习的能力和素质。

4.关注学生的个体差异每个学生都有其独特的个性和发展潜力，要落实学生的主体地位，必须关注学生的个体差异。

在教育教学中，要了解每个学生的特点和需求，根据学生的实际情况制定个性化的教学策略和方案，满足不同层次学生的需求和发展。

同时，要注重培养学生的特长和兴趣爱好，为学生提供多样化的学习体验和机会，使每个学生都能得到充分的发展和提升。

5.开展学生参与的多元评价评价是教育教学常规中必不可少的重要环节，要落实学生的主体地位，必须开展学生参与的多元评价。

道德与法治教学中发挥学生主体作用的探究

道德与法治教学中发挥学生主体作用的探究引言道德与法治教育是学校教育中的重要部分，它旨在培养学生的道德情感、道德意识和法治观念，使他们成为具有正确的道德和法治观念的公民。

在传统的道德与法治教学中，往往是教师以知识传授的方式为主导，学生处于被动接受的状态，缺乏主体性和参与性。

如何发挥学生的主体作用，让他们更加积极地参与道德与法治教学，成为当前教育领域中的一个重要课题。

本文将探究在道德与法治教学中，如何发挥学生主体作用，让他们成为教学的主体，提高道德和法治意识，培养正确的价值观念。

一、学生主体地位的意义学生主体地位是指教育主体在教育活动中的地位和作用，是指学生在教育过程中的相对独立和自主性。

在道德与法治教学中，发挥学生的主体地位意味着让学生成为学习和参与的主体，积极参与教学活动，发展自己的能力和潜力。

这对于学生的成长和发展具有积极的意义。

发挥学生的主体地位有利于培养学生的自主学习能力。

在道德与法治教学中，如果学生只是被动地接受教师的灌输，那么他们缺乏自主学习的能力和兴趣，无法形成自主思考和判断的能力。

而如果学生能够成为学习的主体，参与探究和讨论，那么他们会更加积极地参与学习活动，增强自主学习的意识和能力。

在道德与法治教学中，要发挥学生的主体地位，需要采取一些有效的途径，增强学生的参与性和主动性。

以下是一些可行的途径：创设宽松的课堂氛围。

课堂氛围是课堂教学的重要环境因素，它会直接影响学生的学习状态和学习效果。

在道德与法治教学中，如果课堂氛围紧张和严肃，教师只是一味地灌输知识，那么学生会感到压抑，缺乏参与的动力。

而如果课堂氛围宽松和轻松，学生有比较大的发表和思考空间，那么他们会更加愿意参与到教学活动中，增强自己的学习兴趣和积极性。

注重情感教育。

道德与法治教育不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的熏陶，培养学生的正确的价值观念和品德修养。

在课堂教学中，教师应该注重情感教育，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的道德情感和道德责任感，使他们能够自觉地遵守法律法规、尊重他人、热爱祖国，成为具有正确的道德和法治观念的公民。

在高中思想政治课教学中如何突出学生的主体性

浅谈在高中思想政治课教学中如何突出学生的主体性在思想政治课教学中，学生对课本的政治理论由不知到知，从知之不多到知之较多，是不能简单地靠“灌”，“授予”，“移植”的，而必须通过学生自已心理内化起作用。

教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。

要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于学生自身的努力程度、提高程度，转化程度，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分，也会收效甚微。

因此，在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自揣”、“自探”、“自习”之中求得真知。

现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自已的认识。

一、要树立学生为主体的教育观念现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动，学生就是当然的主体。

作为思想政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。

每个学生都有自已的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。

同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想政治课教学的直接目的。

二、“转换角色”是显示“主体性”的关键充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。

长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。

忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展。

随着社会的发展，科技的进步，特别是随着人们思想观念的更新，思想政治课教学上的师生关系将会发生巨大的变化。

课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”。

教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。

谈思想政治课中如何发挥学生的主体性

谈思想政治课中如何发挥学生的主体性作者：宋雷艳来源：《信息教研周刊》2013年第14期思想政治课教学，是教师与学生共同活动的过程，是一个教师教学生学的辩证统一体。

所谓学生为主体，主要是指学生掌握学习的主动权，发挥其主动性、积极性、创造性。

长期以来，思想政治课教学存在着一种传统的模式：教学以教师讲授为中心，教师讲授以知识为中心，讲授知识又以应付考试为中心。

这种模式，多伴侧重于教师如何教的问题，片面强调教师传授的作用，完全忽视了学生在教学过程中的主体地位，抹杀了学生的能动作用，限制了学生积极性和创造性的发挥，窒息和摧残了学生智慧的火花。

现代教学法要求从“学”出发，把教师进行必要的讲授、示范、引导、点拔，同学生阅读、观察、探究、讨论等有机地结合起来，着重对学生的开导，启发学生的思维，引导学生思考，为发挥学生的主动性创造条件，掌握科学的学习方法，让学生真正成为学习的主人。

著名教育学家叶圣陶先生认为，“教师不宜以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之而谬误，然后为之讲说。

如是则教师真起主导作用，而学生亦免处于被动地位矣”。

目前，在政治课堂教学中，有些教师滔滔不绝，口若悬河，讲得口焦唇燥，学生却感到索然无味，昏昏欲睡。

这种“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，实际上是对教师主导作用的一种误解。

我们重视发挥学生的主体作用，并将其与教师的主导作用有机地统一起来，其根本目的就是要把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，自己探讨、自我教育，从而培养学生在掌握知识的过程中探讨和创造能力。

在思想政治课教学中发挥学生的主体性主要应从以下三个方面入手：一、激发学生思维其基本做法是在教学中想方设法要让学生“多思”，用恰当的问题激发学生的思维浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。

这里起重要作用的是，教师的问题必须提得准，有一定难度，又使学生有兴趣。

比如讲“挫折观”《思想政治》第三课承受“挫折，适应环境”），课文提出挫折是指人遇到了无法克服的或自以为无法克服的障碍与干扰，从而无法达到自己的努力目标，无法满足自己的需要，无法实现自己的动机。

如何发挥学生的主体作用教育心得

各位热爱政治科目的初中同学们，通过认真仔细的分析和详细明晰的整合，为大家带来的是浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用。

传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生主体作用的发挥很不理想。

究其原因，我认为主要有以下两点：一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。

如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学习热情。

二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也会影响学生的学习热情。

过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。

”在教学中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体的认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展，学生始终处于被动地位，思维在很大程度上受到抑制。

我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。

”强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门，引上方法之路。

新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关系也应随着发生改变。

课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者”，教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。

只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者”，才能充分发挥学生主体的能动作用。

二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。

在目前的政治课教学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。

如何提高高中政治教学质量

如何提高高中政治教学质量1、更新观念，以先进科学的教育思想为指导根据《公民道德建设实施纲要》的要求和教育部《基础教育课程改革纲要》制定的新课程标准，思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发，承视和加强思想品德教育，提高教学的针对性、实效性和主动性。

分析新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养活动组织的要求，思想政治课教师的教学活动组织一定要有问题意识，必须大胆设计课堂教学改革方案，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐地学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。

2.灵活运用教学策略，创设愉悦和谐的课堂环境教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。

只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。

在新课标指导下，在教学中充分利用直观、生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，努力创设问题情境，制造矛盾，使学生开发探索思维。

探索性学习方式方式，使学生感受到政治课不是那么一成不变，不是那么枯燥无味，不是那么干瘪苍白，要使学生感受到新意和幻彩，感受到活力与激情，感受到生机和奔放。

这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣和探索精神，也起到营造整堂课良好学习气氖的效果。

在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。

在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。

形式可以是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。

面对全体学生，可以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究，积极参与。

政治课的教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦差事。

解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。

初中政治课堂教学要发挥学生的主体地位

教学研究初中政治课堂教学要发挥学生的主体地位□潘龙功(江苏省盐城市响水县实验初级中学，江苏响水224600)新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投人到了这次改革的潮流之中。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

转变思想，树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。

这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。

要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引人课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

论在思想政治课中发挥学生主体地位的对策

论在思想政治课中发挥学生主体地位的对策摘要：今日的中学生思维活跃，社会接触面广，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定，而传统的教学模式是教师当演员，学生当观众。

教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动。

“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，使学生觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。

因此极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的学习、探究的欲望无法得到满足，自然失去了对所学科目的兴趣。

新课标、新课改突出的一个特点就是：要把学生的主体地位充分发挥出来，成为学习的主人。

因此，作为理论性较强的思想政治教学更应从这一方面着手，改变政治教学的枯燥、乏味、假、大、空说教的教学模式，还中学思想政治教学一个绚烂的天空。

关键词：思想政治课；学生；主体地位；对策在以班级为基础的教育教学中重视发挥学生的主体地位，让学生主动地参与到教育活动中，使学生在主体性的学习中不断认识自我、调节自我、发展自我。

这是全面提高学生品德修养、劳动技能和身体心理健康发展的关键，是培养学生自我认识、自我教育、自我发展、自我负责健全人格的必要途径。

那么，在思想政治课教学中如何发挥学生的主体地位呢？笔者结合自己的教育实践，浅谈一下在教育教学中发挥学生主体地位的几点要求和实现的方法。

一、明确学生主体地位的涵义学生的主体地位,是指在教学过程中学生应作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能，学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。

因此，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，使其成为教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。

二、全面认识发挥学生主体地位对教师的要求1.发挥学生的主体地位，要求教师树立现代的教育观和学生观；美籍匈牙利思想政治教育家乔治·玻利亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更千百倍的重要。