八年级历史上册 第三单元 新民主主义革命的兴起 第14课 国民革命的洪流名师教案 北师大版

《第十四课国民革命的洪流》题引：各位老师，大家下午好！今天我选择的说课题目是《国民革命的洪流》。

下面我主要从以下几个方面来完成今天的说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程；五、说教学评价。

下面开始我的说课。

一、说教材1.教材地位本课《国民革命的洪流》是北师大版八年级历史（下册）第三单元“新民主主义革命的兴起”主题下的第十四课，属于“新民主主义革命的兴起”中的一个重要内容。

在学习完了新民主主义革命伟大开端的背景下，轰轰烈烈的国民大革命展开了。

讲述的是1924——1927年北洋军阀势力走向没落和国民革命的兴起、发展到最后失败的历史。

在革命中中国共产党与国民党建立了革命统一战线，掀起了革命浪潮，基本上推翻了北洋军阀在中国的统治，为中国新民主主义革命做出了不可磨灭的贡献。

此外，国民革命是中国共产党成立后所经历的第一次大规模革命斗争，因此从中所汲取的经验教训也是弥足珍贵的，为第15课“星星之火、可以燎原”的学习奠定基础。

因此本课在本单元乃至整个中国近代史上都占有重要地位。

2. 说教学目标（1）知识与能力：黄埔军校的建立及其特点，北伐战争，南京国民政府的成立及其性质。

要求学生知道黄埔军校的创办原因、特点、意义；北伐战争的对象、战略方针、胜利原因；四•一二政变与南京国民政府的成立。

培养学生搜集信息的能力、识读地图的能力，发散思维的能力，逆向思维的能力，相互合作的能力。

（2）过程与方法：通过收集与黄埔军校相关史料、图案等引导学生分析国民革命的背景，培养学生分析问题的能力；通过观看视频、搜集有效信息，共同观察《北伐进军形势图》，讨论北伐战争胜利进军的原因来学习北伐战争的历史；通过思考、讨论“蒋介石为什么能够发动四•一二政变”以及“南京国民政府代表谁的利益”培养学生分析问题，进行知识迁移，解决“北伐战争取得了巨大胜利，为什么说国民革命失败了”。

教学过程中注重对学生学法的指导，使他们不仅学会而且会学。

（3）情感体验：叶挺独立团坚强不屈、奋不顾身、投身革命的精神值得我们敬仰和学习；在教学过程中始终引导学生感受大革命时代的历史氛围，英雄们摧毁旧社会的壮烈之举、敢为人先的社会担当、紧追时代潮流的人生情怀，并进行内化、树立报效祖国之志，使情感和价值观得以升华。

3. 教材重难点依据新课标安排（简述第一次国共合作和北伐战争胜利进军的主要史实；了解南京国民政府成立的主要史实）和并结合本课内容，初定其重点、难点都与本课主题“国民革命的洪流”密切相关。

（1）重点（黄埔军校的创建和北伐战争的胜利进军）：那么“黄埔军校的创办—北伐战争的开展”自然就成为本课的教学重点。

结合初二学生的知识储备、能力水平及情感特点，教学过程中通过分组合作、共同探究，观看视频、搜集有效信息，相互讨论、分析总结等活动来强化重点。

（2）难点（对国民革命的正确评价）本课中难点较多，而“对国民革命的评价”是学习中国新民主主义革命史的重要课题之一，同时对初二学生来说，综合评价历史事件，需要丰富的知识储备和较高的思维能力。

因此将本课难点确定为“对国民革命的正确评价”。

为此，本人拟通过设置系列问题的方式，如设置“蒋介石为什么能够发动四•一二政变”，提示有那些力量支持蒋介石，然后进行知识迁移完成问题下一问题：“南京国民政府代表谁的利益？”；有人说：“北伐战争取得了巨大胜利，但国民革命失败了？”等问题引导学生展开讨论，步步深入；教师组织实施建议总结概括，通过这些措施易化难点，解决问题“北伐战争取得了巨大胜利，为什么却说国民革命失败了？”，并形成“对国民革命的正确评价”，及评价历史事件的一般原则。

此外，在教学中抓住契机对学生进行学法指导、培养创新能力、进行情感价值观的教育。

二、说教法1. 采取多媒体辅助教学法。

发挥多媒体形象直观的优势，为学生营造浓烈的时代气息和历史氛围。

在自制的教学课件中引入较为丰富的图像、音频、视频、动画资源以及文献史料，增强教学的形象性、直观性、趣味性，增强学生的学习兴趣，强化重点、异化难点。

2. 史料教学法。

结合新课改的基本精神和初二学生的认知水平和特点，以及教材的编排，注重学科内的整合，加强历史与现实的联系，适当增加相关史料，倡导学生主动参与、阅读史料、分析史料、共同探究。

评价中注重促进学生的发展和教师教学水平的提高。

3. 问题引入法。

从激发学生的目的出发，启发诱导学生思考、讨论，教学结合教学目标和教学心理学的要求，设置步步深入的系列问题，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

三、说学法1. 分析归纳法。

现在社会信息来源广泛，学生接收信息的渠道多样，教师需加强对学生进行学法指导，多强调不同知识间的整合串联，联系实际，让学生能从历史中找到现实，能从现实中印证历史。

如开展学生对国共关系的变迁的认识等等。

教师要尽量帮助学生主动搜集信息、筛选信息；发散思维、逆向思维；形成正确的记忆事件、归纳知识的学习方法。

2. 阅读法。

总体来看，初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。

因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

3. 讨论法。

初二年级是课改的学段，学生的知识面较广，个性普遍突出。

因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

对于史料和所设置问题，学生之间可以讨论完成，培养学生探究学生，合作学习的能力。

快速完整掌握所学知识，激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

四、说教学过程1. 根据皮亚杰关于从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动（0-2岁）、前运算（2-7岁）、具体运算（7-11岁）和形式运算（11-15岁）四个阶段的划分研究。

八年级学生正好属于形式运算阶段（11-15岁）。

其特点：①思维是以命题形式进行的；②能运用假设－演绎推理的方式解决问题；③具有抽象逻辑思维；④具备了补偿性的可逆思维；⑤思维具有灵活性。

因此需要教师重新梳理教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

2. 有关教学构想为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。

结合新课标，我设计了四步教学法，步步递进。

即：“情景导入”，利用多媒体创设情景、从熟悉的儿歌导入课题《北伐军军歌》，兼顾学生的感性认知，激发学生对本课的兴趣。

这也是奥苏伯尔所说的有意义学习的第一步。

“新课讲授”，新课讲授的原则，突出新课程教学中教师的主导地位和学生的主体地位。

针对教学内容，组织学生活动，让学生在合作探究中学习、在活动中学习、在体验中学习。

使学生掌握知识、提升能力、升华情感态度与价值观。

本课的总体安排是以时间为序，事件发展为轴。

设置系列问题，引导学生逐步进入本课的学习。

本课教材从编排上分为黄埔军校的创建、“光荣北伐武昌城下”、南京国民政府的成立三个子目。

为了便于教学和学生理解，在本课的教学设计上做了变动，教学安排上以“国民大革命”为中心展开讲解，便于学生对整个事件的宏观把握，故设计如下：（1）黄埔军校的创建（国民大革命的开始）问题1：什么是国民革命？它和近代其他革命有什么区别？（教师引导回顾所学，回答问题）问题2：国共两党为什么要合作？（国民革命的背景）（学生回顾讨论，国共两党成立后的历程，培养分析历史事件的能力）问题3：国共合作的第一个成就？（国民革命的发展）（看书回答）问题4：概括出黄埔军校的概况（结合课本、史料、团队合作）（史料1：“我们今天要开这个学校，是有什么希望呢？”；史料2：“革命者来”；史料3：蒋中正在黄埔军校开学典礼上的讲话（1924年）注：层层深入，让学生既能在回顾旧知识，又对本课学习充满期待。

充分体现学生学习的主体性和对“知识目标”的学习掌握。

（2）北伐战争（国民大革命的高潮）问题1：为什么要进行北伐战争？（史料：“蒋介石在北伐誓师（1926）”；学生讨论总结）问题2：概括北伐战争的基本情况（对象、战略方针）（看《北伐战争形势图》回答）问题3：北伐战争的结果？叶挺独立团及其隶属的第四军为什么被称为“铁军”？（教师引入汀泗桥、贺胜桥和武昌战役的相关事实，“为一营报仇”的事件激励学生，对铁军的认识。

同时可引入“玉祥门”和“革命公园”的本土例子，学生从中得出结论）问题4：北伐战争胜利进军的原因有哪些？（教师引导，学生自己从中总结）（3）南京国民政府的成立（国民大革命的结果及评价）问题1：概括南京国民政府成立的情况。

问题2：蒋介石为什么要发动“四一二”政变？南京国民政府代表哪些人的利益？问题3：你认为国民革命胜利还是失败了，为什么？问题4：从国民大革命中我们能得到什么启示？“课堂小结”通过填充表格来归纳历史知识、理清历史事件的相互关系、掌握用表格归纳知识的方法。

“过关斩将”，学生进行自主练习，检测学生的学习状况、获取有效的反馈信息。

同时也教给学生学习历史的一些基本方法。

五、说教学评价本课的教学评价淡化原有的选拔功能，以激励学生和调控课堂为主，评价内容综合化、关注知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的三维目标。

评价标准分层化，关注学生的差异、注重学生的个性培养和人格发展。

评价方式多样化，把终结性评价和形成性评价结合起来，把短期评价和长期评价结合起来。

西方学者柯尔伯格所提出的三水平六阶段的道德发展阶段论中认为：一般人从小学开始到青年、中学都处于寻求认可取向阶段。

因此需要老师在教学过程中多采用正强化理论，不断肯定学生、激励学生，让学生在评价中成长、促进学生的全面发展，也让教师在评价中进步、提高教学水平。

板书设计第14课国民革命的洪流一、黄埔军校的创建——国民大革命的开始1、黄埔军校成立背景2、………………目的3、………………概况（时间、地点、创办人、主要领导人、全称）4、………………特点5、………………意义二、光荣北伐武昌城下——国民大革命的高潮1、北伐战争的时间2、……………目的3、……………对象4、……………战略5、……………著名战役6、……………结果7、……………意义三、南京国民政府的成立——国民大革命的失败1、南京国民政府成立时间2、……………………性质3、“四·一二”政变与国民大革命的失败。