《满井游记》难点解析教学设计
《满井游记》教学设计(精选3篇)
《满井游记》教学设计（精选3篇）《满井游记》教学设计（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的《满井游记》教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《满井游记》教学设计1教学目标：1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教时安排：一课时教学过程：一、古诗引路，激情导入：饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。
每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
”韩愈在《早春》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天，我们共同欣赏一篇写早春时节景色的游记散文，一起走进袁宏道的《满井游记》。
二、走进作者，知人论世：1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。
字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。
《满井游记 》备课教案
《满井游记》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解并掌握文中的生词和重点句子。
（3）了解作者袁中郎的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和写作特点。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解课文内容，掌握生词和重点句子。
（3）分析课文主题和写作特点。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。
（2）作者情感态度的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者袁中郎及其文学地位。
（2）介绍《满井游记》的背景和创作意图。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生词和重点句子的问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和写作特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受作者对自然美景的热爱和赞美。
（2）培养学生积极向上的人生态度。
5. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《满井游记》。
2. 完成课后练习题，巩固所学内容。
3. 写一篇关于《满井游记》的读后感，分享自己的学习体会。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学生对课后练习的完成情况。
4. 学生写读后感的情况，以及对作者情感态度的把握。
六、教学策略1. 利用多媒体展示满井游记的风景图片，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文主题和写作特点。
3. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受作者的情感态度。
七、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 相关资料：袁中郎的生平和文学地位、满井游记的背景和创作意图。
3. 工具书：字典、词典等。
《满井游记》教案设计(通用13篇)
《满井游记》教案设计（通用13篇）《满井游记》教案设计篇1一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，共性得到了张扬，文学创作的激情也非常高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
其次年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不行忍受的。
从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相衬托，把寒流不愿罢去的情状描述无遗。
那么，其详细表现是什么呢？用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小U 庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄4印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?其次段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消出游的念头，反而激发了他出游的热忱。
等待“天稍和”，就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生气。
写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠闲得意”。
其中写水写山的部分是重点。
先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清亮见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
初中八年级语文《满井游记》教学设计
初中八年级语文《满井游记》教学设计一、教学目标1.了解《满井游记》的作者背景和写作背景。
2.理解《满井游记》的故事情节和主题。
3.分析《满井游记》中的语言特色和修辞手法。
4.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.理解《满井游记》的故事情节和主题。
2.分析《满井游记》中的语言特色和修辞手法。
三、教学步骤步骤一：导入新课1. 通过图片展示，引导学生猜测故事的内容和主题。
2. 导入《满井游记》的作者背景和写作背景，介绍老舍的生平和代表作品。
步骤二：阅读理解1. 学生分组读第一遍《满井游记》，了解故事的大致情节。
2. 学生个人或小组讨论问题：故事中的人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？故事的主题是什么？3. 学生独立或合作阅读《满井游记》并回答问题，加深对故事的理解。
步骤三：分析语言特色和修辞手法1. 引导学生回顾《满井游记》中使用的修辞手法，如对比、夸张等。
要求学生找出并解释故事中使用的修辞手法，如有可能，可以找出相关的例子进行分析。
2. 学生自主学习和总结老舍的语言风格，如生动形象、语言简洁明了等。
步骤四：展开拓展1. 学生分组或个人进行小组或个人写作，续写《满井游记》的结局或编写《满井游记》的前传故事。
要求学生发挥想象力，吸取老舍的写作风格，注意情节的连贯和语言的生动。
步骤五：课堂总结1. 整理学生回答的问题和分析的语言特色和修辞手法，进行课堂总结。
四、教学评价1.观察学生在课堂活动中的学习表现，包括对故事情节和主题的理解、对语言特色和修辞手法的分析能力以及写作能力的展示。
2.布置阅读任务，并要求学生写一篇读后感，对《满井游记》进行评价和反思。
继续写相关内容：步骤一：导入新课在导入新课的部分，可以通过图片或视频展示《满井游记》的场景或相关情节，引起学生的兴趣和好奇心。
例如，展示一个古老的井口，或一个孩子在井旁玩耍的画面。
然后，提出问题，如“你们知道这个场景出自哪本作品吗？你们猜测一下这个故事的内容和主题是什么？”通过学生的猜测和讨论，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
《满井游记 》备课教案
《满井游记》备课教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《满井游记》中的经典语句。
学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
学生能够解读文中的象征意义和深层含义。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《满井游记》。
学生通过分析、综合、评价等思维活动，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
学生能够领会到人与自然和谐共处的理念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：经典语句的背诵与理解。
文中修辞手法的分析与欣赏。
文中的象征意义和深层含义的解读。
2. 教学难点：修辞手法的深入分析。
象征意义和深层含义的深入理解。
三、教学方法1. 自主学习法：学生在教师的引导下，独立思考，自主学习，提高自己的学习能力。
2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
3. 案例分析法：教师通过分析典型病例，引导学生深入理解知识点。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《满井游记》的作者、背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，理解文意，标记生字词和不懂的地方。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生字词和难点问题。
4. 课堂讲解：教师针对学生的学习情况，讲解课文中的重点、难点知识。
5. 课堂练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结：教师总结课堂教学，强调重点知识。
7. 课后作业：学生完成课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 背诵《满井游记》中的经典语句。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
3. 解读文中的象征意义和深层含义。
4. 写一篇关于《满井游记》的读后感。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生完成的课后作业，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 读后感评价：阅读学生的读后感，了解学生对《满井游记》的理解和感悟。
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇优美动人的写景抒情小品。
描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。
小编小编整理了八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标：知识与能力1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
过程与方法：3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。
情感态度与价值观：5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
难点：认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。
体会作者表达的情感。
教学方法：朗读自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，又是一年春好处。
窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介绍：1、袁宏道(_68-__)，明朝文学家。
字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。
满井游记的教学设计（通用5篇）
满井游记的教学设计（通用5篇）满井游记的教学设计（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的满井游记的教学设计，希望对大家有所帮助。
满井游记的教学设计篇1教学目标1.积累文言词汇，掌握难字、难词和一词多义。
2.体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
教学重难点1.掌握难字、难词和一词多义。
2.掌握比喻的运用。
教学准备1.准备课文朗读带。
2.制作知识归类和问题思考的投影。
教学过程一、导入本文是一篇文字清新的记游小品。
满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。
文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。
历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。
作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
二、解题明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
三、朗读课文，归纳段意1.要求：朗读课文，注意不读错音；读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
(1)读准字的音，特别是一些难字。
廿鹄鬣蘑蹇倩髻鬟浃乍澈面曝呷(2)对一些较长的句子能恰当地断句。
晶晶然/如/镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)归纳加点词的意义。
①局促一室之内②髻鬟之始掠③而城居者未之知也吾欲之南海何如①呷浪之鳞，悠然自得然②然徒步则汗出浃背③吴广以为然。
2学生先朗读后回答，老师归纳：“之”的用法主要有三种_：(1)当助词，可译为“的”，也可不译，如①②；(2)当代词，第三人称，可代人。
，也可代物，如③；(3)作动词，可译为“到、往”，如④。
“然”的用法主要也有；_种：(1)用在形容词词尾，表示“……的弹子”，如①；(2)用在词头或句首，表示转折如②；(3)“正确，对”的意思，如③。
《满井游记》教案12篇
《满井游记》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》教案设计
《满井游记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：了解《满井游记》的作者、时代背景，掌握生字词及其含义。
能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景物的热爱与赞美，培养审美情趣。
体会朋友间真挚的友谊，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习与理解。
课文的朗读与复述。
课文中所运用的写作手法和表达技巧。
2. 教学难点：对课文深层含义的理解。
对作者情感态度的把握。
三、教学过程1. 导入新课：图片展示满井景色，引导学生欣赏并激发学习兴趣。
简介作者及时代背景，引出课文《满井游记》。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边圈出生字词，查找字词含义。
教师巡视辅导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：分组讨论课文内容，分析写作手法和表达技巧。
分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 朗读感悟：学生齐读课文，体会作者情感。
教师指导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
5. 课堂小结：学生总结本节课的学习收获。
教师点评并给予鼓励。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，绘制一幅满井景色图。
3. 写一篇关于友情的短文，可以是故事、日记或感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性、合作意识等。
2. 作业完成情况：生字词掌握情况、课文理解程度、绘画作品创意等。
3. 情感态度与价值观：对课文中所体现的友情、自然美景的感悟等。
六、教学策略1. 情景教学：通过图片、音频等多媒体资源，为学生营造身临其境的学习氛围，增强学生的感官体验。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
4. 情感教学：关注学生的情感需求，以情促知，引导学生体验作者的情感世界。
《满井游记》教案6篇
《满井游记》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《满井游记》精选教案参考
《满井游记》精选教案参考一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》中的精彩片段。
（2）理解并掌握课文中的重要词汇和短语。
（3）了解作者袁中道及其作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，归纳主题思想。
（2）学会欣赏古代散文的语言美，培养文学鉴赏能力。
（3）学会通过课文内容，发挥想象，描绘画面，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱，培养热爱自然、珍惜环境的态度。
（2）体会作者对人生哲理的思考，启发学生积极面对生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）重要词汇和短语的学习。
（3）课文朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）对作者思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者袁中道及其作品背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）学生自主分析课文结构，归纳主题思想。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨课文中的精彩语句和画面。
（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的重要词汇和短语。
（2）示范朗读和背诵课文精彩片段。
5. 练习与反馈：（1）学生朗读和背诵课文。
（2）学生运用课文中的词汇和句式，进行语言表达练习。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文中的精彩片段。
2. 运用课文中的词汇和句式，写一段描绘自然美景的短文。
3. 查找相关资料，了解袁中道的其他作品，下节课分享。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文内容的理解和分析能力。
3. 学生运用课文中的词汇和句式进行表达的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高思维能力。
2. 运用情景教学法，让学生身临其境地感受课文描绘的美景，增强学习兴趣。
《满井游记》的教案教学设计
《满井游记》的教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
1.2 过程与方法学生通过阅读和讨论，培养对《满井游记》的理解和分析能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领会作者对自然景色的赞美之情，培养对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《满井游记》的作者、背景和主要内容。
2.2 课文解读分析《满井游记》中的主要人物、情节和主题。
2.3 课文讨论讨论《满井游记》中的重点句子和词汇，帮助学生深入理解课文。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够理解并掌握《满井游记》中的重点词汇和句子结构。
3.2 教学难点学生能够分析并解读《满井游记》中的主题和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和探索。
4.2 教学手段利用多媒体课件和影像资料，帮助学生更好地理解课文。
第五章：教学过程设计5.1 导入通过引入自然环境的图片和问题，引起学生对《满井游记》的兴趣。
5.2 阅读与讨论学生阅读课文，并分组讨论课文中的重点句子和词汇。
5.3 分析与解读教师引导学生分析课文的结构和主题，帮助学生深入理解课文。
5.4 总结与反思学生总结课文的主要内容和收获，反思自己的学习过程。
第六章：教学评估6.1 评估目的通过评估了解学生对《满井游记》的理解程度和分析能力。
6.2 评估方法采用课堂讨论、回答问题和写作练习等多种形式进行评估。
6.3 评估内容评估学生对课文的理解、分析和表达能力。
第七章：教学拓展7.1 拓展目的通过拓展活动，提高学生对《满井游记》的理解和分析能力。
7.2 拓展活动组织学生进行小组讨论，探讨课文中的环境问题。
7.3 拓展评价评价学生在拓展活动中的表现和成果。
第八章：教学反思8.1 反思目的通过反思，总结教学过程中的优点和不足，改进教学方法。
8.2 反思内容教师和学生共同反思教学过程中的问题和改进措施。
八(下)29《满井游记》教学设计与说课稿(共5篇)
《满井游记》教学设计与说课稿（共5篇）《满井游记》教学设计1[教学目的]1．指导朗读，在朗读中把握文意，理清文章的写景层次，积累文言词语，增强文学常识。
2．学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
3．引导学生感受北方早春美妙宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
[教学重难点]1.重点：感受作品优美的意境，通过景物描写体会作者的感情；学习细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
2.难点：体味、品析课文高超的表现手法和写作技巧。
[教学安排]两课时[教学步骤]预习要求：1．本文生字词较多，认真读课文，利用工具书和课下注释读准字音。
2．自己试着翻译课文。
疏通文意，记下有疑问的地方。
3．有条件的同学查找课文的相关资料(作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。
第一课时一、导入课文教师出示中国地图，指图评说：同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。
前面我们在郦道元的陪同下游览了长江的-二峡；在元结的指引下，观赏了湖南道县的右溪；在柳宗元的盛情下，游览了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游览了江南美丽的山山水水。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满外一带又有什么好看的景致。
走，我们踏青去!(有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。
)二、借助课下注释介绍作者和写作的背景。
三、听读课文，整体感知文意教师播放示范朗读磁带，学生听读。
(也可以是教师范读，让学生更有一种亲近感。
)教师提示应注意的问题：①字音；②停顿；③语调的轻重缓四、检查预习情况引导学生读准字词。
五、学生自行朗读课文要求：①大声，正确流利，注意不读错音，读好句子的节奏、重音；②理清文章思路，整体把握文意；③揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。
(课堂上的朗读，可以实现学生对课文的文句、情节、结构、情感的理解；通过反复的朗读，可以让学生学会对含义较深的语句、段落的体会和品味，提高学生的精读能力；通过朗读吟诵，可以让课文的词、语、句、段、篇顺利进入学生的语言仓库，增强学生的语言积累。
《满井游记》教学设计6-教学教案-初二语文教案
《满井游记》教学设计6－教学教案-初二语文教案《满井游记》教学设计一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、难点、重点1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果四、教学设想教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法媒体设计：（略）教学课时：1五、教学流程（一）新课导读：1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。
今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！2、范读课文学生评价教师点拨3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文教师点评6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）B．作者围绕“满井”写了哪些内容？讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计一、教学目标：（一）能力目标1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
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《满井游记》难点解析教学设计Teaching design of difficulties analysis in Man jing travel notes
《满井游记》难点解析教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意
修改调整及打印。
难点解析
师：请概括第一段的主要意思。
生：写城中景象，抒发他欲出游而不得的心情。
师：这一段写出怎样的景象，抒发了作者什么样的心情，有
什么作用？
生：这一段描写了早春城中“余寒犹厉”、“冻风时作”、“飞沙走砾”的景象，抒发了作者“局促于一室之内，欲出不得”的郁闷心情。
烘托、反衬了满井的春意盎然和郊游时“若脱笼之鹄”的开阔胸襟。
这些内容看似信手写来，既未言及“满井”，
又未见一丝游踪。
从全文结构来看，这一段是极必要的铺垫，作
者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了时间，作者所处的地点。
师：第二段的主要意思是什么？
生：写满井的早春景色，充满了春日的喜悦，是文章的重点，这一大段正面绘景与第一段形成鲜明的对照。
师：这段文字与上文哪些地方呼应？
生：这段写春景“天稍和”，与上文“余寒犹厉”呼应。
“高柳夹堤，土膏微润”与上文“飞沙走砾”呼应。
“一望空阔，若脱笼之鹄”与上文“局促一室之内，欲出不得”呼应。
生：这段文字怎样写景？怎样抒情？
师：先概括描写郊外的景色：“天稍和”，“高柳夹堤，土
膏微润，一望空阔”；然后直接抒发作者舒展的心情，“若脱笼
之鹄”。
作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘
世远离官场的愉悦心情。
接
着分写满井的薄冰、河水、山峦、柳枝、麦田、游人和鱼鸟等景物，有动有静，声色兼备，运用了生动形象的比喻，把景物写得
明朗、清澈、柔美、可爱，字里行间充满了喜悦之情。
可谓寓情
于景，情景交融。
师：第二段可以分成几个层次，每个层次的主要内容是什么？
生：第一层（“二十二日天稍和”至“至满井”），点出出
游的时间、人物、地点。
第二层（“高柳夹堤”至“毛羽鳞鬣之间皆有喜气”），写满井的早春景色。
第三层（文章的最后一句），写作者的感受，是全文的主旨。
点出春天来到了。
师：请翻译下面的句子：“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
”
生：薄冰融化了，水波开始发出光亮，呈现出像鱼鳞似的波纹，清澈见底，光亮的样子简直像新打开的镜匣子里的镜子发出冰冷的光亮一样。
用“镜之新开”而发出的冷光，比喻“冰皮始解，波光乍明”的光亮，二者相似，比喻贴切。
师：请翻译下面的句子：“山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
”
生：山峦被融化的雪水洗过，美好的样子如擦拭过一样，鲜妍明媚，简直如美丽的少女洗了脸刚刚梳过发结一样。
用“倩女之靧面而髻鬟之始掠”比喻用雪水洗过的山峦，表现了山峦的特殊美。
师：请翻译下面的句子：“泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者……”
生：汲泉水煮茶的，拿着酒杯唱歌的，艳装骑驴的……泉罍、茗、蹇都是名词作动词用。
从动作、装束打扮上去描写游人，显
得活灵活现。
同时也表现了游人在漫长冬季之后的舒展心情。
师：请翻译下面的句子并解释其中的关键词语：“晶晶然如
镜之新开而冷光之乍出于匣也。
”
生：晶晶然：亮晶晶的样子。
然，……的样子，形容词词尾。
新开：新打开。
之：主谓短语之间的结构助词，无实在意义。
乍：初。
匣：镜匣。
全句意思是：亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光
突然从匣子里闪射出来一样。
师：请翻译下面的句子：“始知郊田之外未始无春，而城居
者未之知也。
”
生：始：才。
未始无春：未尝没有春天。
城居者：在城里居
住的人。
未之知：宾语前置，应为“未知之”，即不了解这种情况。
全句意思是：（我这）才知道郊田外面未尝没有春天，可住
在城里的人却不知道啊。
师：请翻译下面的句子：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
”
生：高大的柳树成排地分列在堤的两旁，肥沃的土地有些湿润。
放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里
飞出来的天鹅（无比轻松）。
此句描写出满井全景轮廓，突出作者初到满井时轻松欢愉的心情。
师：请翻译下面的句子：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”
生：经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。
“作”“飞”“走”这三个动词形象的描绘出当时北京的寒风刺耳、沙石满天的肃杀景象。
生：请老师介绍本文的写作特点。
师：本文的写作特点主要有以下三点：
一、写景抒情，情景交融。
“一切景语皆情语”，《满井游记》也不例外。
文章的第二段用寥寥数百字描绘了一幅北国初春风光图：那里冰冻初解，水波粼粼，山色晴和，明净如洗；杨柳随风摇曳，麦苗破土而出；游人或喝茶饮酒，或唱歌骑驴，其乐无穷；鱼儿悠然嬉戏，小鸟怡然曝沙。
这幅优美的初春风景图中，渗透了作者的欣喜之情，作者犹如鱼儿、小鸟那样怡然自得。
而这正是他“独抒性灵”理论的具体体现。
袁宏道所处的时代，宦官擅权，政治腐败，朝内党派斗争剧烈。
他既不参加斗争，又不愿同流合污，一生曾多次退守田园，寄情山水，以逃避现实。
《满井游记》典型地体现了袁宏道这种“闲适”的思想。
二、抓住特征，字字珠玑。
作者写景抓住特征。
第一段写北京气候的寒冷时，“余寒犹厉”的“犹”字强调了严寒的余威之烈。
“冻风时作，作则飞沙
走砾”句中的“作”、“飞”、“走”三个动词形象地描绘出寒
风刺耳、沙石漫天的肃杀景象。
两句中的“寒”、“冻”也集中
地表现了自己欲出不能的懊丧、郁闷的心情。
第二段中，“冰皮
始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷
光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面开始
融解，水波开始发出亮光的景象描绘得十分活脱，又透露了作者
心情的解冻，融融的春意也来到了作者的心田。
“镜”的比喻，
描绘出满井水光亮晶晶，乍暖还寒的特色。
“山峦为晴雪所洗，
娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字写出山色纤尘不染、鲜妍明媚的特点。
“倩女”的比喻，则进一步突出山峦的容貌姿色，仿佛一位刚洗脸梳妆过的少女一样，多美啊！再如“柔”、“披”、“惟”等字，也都用得十分
准确传神。
三、妙用衬托，起伏多姿。
袁宏道的游记十分注重结构上的变幻起伏，课文集中体现在
妙用对比映衬的手法上。
作者第一段极力描写北京气候寒冷，是
用来衬托第二段满井风光的；用城内的“寒”衬托满井郊野的“暖”；用城内的“冻风”、“飞沙走砾”衬托满井的水色山光、
飞鸟游鱼；用囚于一室“欲出不得”的烦闷衬托游于满井山水中那种“若脱笼之鹄”的“悠然自得”的欢愉。
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