教育部规划课题
全国教育科学十三五规划教育部重点课题
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“中小学智能实验教学系统的构建与应用实践研究”（课题批准号：DCA190327），这是一项以“人的智慧成长”为导向，运用智能技术推动中小学实验教学环境（空间与装备）、课程、资源、方式、管理与评价智慧转型，着力构建以深度融合智能技术为特点的新型实验教学模式、教学服务供给方式以及治理新模式，集政策与标准研究、理论研究、实践与行动研究为一体的综合性研究课题。
1、研究内容本研究在实践研究方面涵盖线上研究与线下研究两部分。
线下研究主要开展中小学实验教学现状调查研究；基于互联网、大数据及相关智能技术的基础实验室（物理、化学、生物）、学科功能教室、创新实验室（中心）、综合实验室、教育创客空间升级改造的设计研究；智能化实验室及学科功能教室的装备标准和规范研究；以深度融合智能技术为特点的实验教学行动研究，促进学校、教师学习新技术、应用新技术，以实践推动智能技术与实验教学深度融合、创新发展，推动智能技术驱动的课堂革命，规范、引领实验等实践性教学的创新发展、重构学校实验教学保障条件。
线上主要围绕实验教学课程与教学资源系统、实验教学管理系统、实验操作与教学测评系统、实验室智能管理系统的设计与开发，构建开放式中小学智能实验教学信息化平台，并开展学科智能实验教学实践研究，通过创新实验教学环境构建、实验教学资源共享、实验教学行为实时采集、实验教学数据分级管理、实验教学精准实施与测评、实验环境智能控制等目标，为现代化中小学智能实验教学体系的建立提供标准引领、理论参考、方案支撑、资源保障和实践依据。
在实践研究的基础上建构实验教学理论、学习环境装备理论、智能实验教学环境标准、智能实验教学环境下的教学模式与教学策略、教学服务供给方式、智能实验教学的评价指标体系以及治理新模式等。
2、研究目的研究融合新的学与教理论，按照系统工程思路，提出以线下智能实验教学环境建设和线上包括实验教学课程、资源、管理与评价的开放式智能实验教学信息化平台为基础设施和创新要素，建立一种能感知实验与实践教学情景、识别学习者特征、自动记录实验与实践教学过程和评测教学成果，提供合适的课程、资源与便利的互动探究工具，为学生、教师提供差异化的教学支持和按需服务，重视师生与生生互动、动手参与、体验、探究、实验、实践，开展面向真实情境、以深度融合智能技术为特点的实验教学实践与行动研究，动态建构、吸纳生成性资源；构建实验教学理论、智能实验室标准与规范、实验课程与教学资源、以深度融合智能技术为特点的教学设计与教学技术、数据的跨组织建设与共享、管理与评价融为一体的中小学智能实验教学系统，改变实验教学方式和教育教学生态，为面向智能化社会的中小学实验教学方式、教学服务供给方式以及治理新模式提供新的理论支撑和实践框架。
教育部十三五重点课题子课题
教育部十三五重点课题子课题摘要：一、引言二、教育部十三五重点课题的背景与意义三、子课题的设立与目标四、子课题的研究内容与方法五、预期成果与影响六、结论正文：一、引言随着我国社会经济的快速发展，教育事业越来越受到重视。
在“十三五”规划期间，教育部开展了多项重点课题，旨在推动我国教育事业的改革与发展。
本文将重点介绍教育部十三五重点课题子课题的相关情况。
二、教育部十三五重点课题的背景与意义“十三五”时期是我国教育事业发展的关键时期。
为适应我国经济社会发展的新要求，提高我国教育质量，培养更多的高素质人才，教育部组织开展了多项重点课题。
这些课题涉及教育体制、教育内容、教育方法等多个方面，旨在为我国教育事业的改革与发展提供理论支持和实践指导。
三、子课题的设立与目标在教育部十三五重点课题中，子课题是课题的重要组成部分。
子课题的设立旨在进一步细化课题研究内容，提高研究的针对性和实效性。
子课题的研究目标应与总课题相一致，同时具有自己的特色和侧重点。
四、子课题的研究内容与方法子课题的研究内容主要包括：对现有教育问题的深入分析、提出解决问题的具体措施、对教育改革与发展的新思路和新理念的探讨等。
在研究方法上，子课题可采用教育调查、教育实验、案例分析等多种方法，以提高研究的科学性和可靠性。
五、预期成果与影响子课题研究的预期成果主要包括：形成具有一定学术价值的研究报告、提出针对性的政策建议、积累丰富的实证数据等。
通过子课题的研究，有望对我国教育事业的改革与发展产生积极影响，提高教育质量，促进人才培养。
六、结论教育部十三五重点课题子课题是推动我国教育事业改革与发展的重要力量。
全国教育科学十三五教育部规划课题
全国教育科学“十三五”教育部规划课题
《基础教育阶段生态语文教案系统的理论与实践研究》子课题研究单位（学校）信息登记表
、为确保课题研究工作顺利开展，请申报单位安排一位课题主管领导，可由学校书记、校长或者分管副校长担任，确保为课题研究提供必要的人、物、资金、时间等保障。
2、每校指定一名课题负责人，应具有语文学科中级以上职称或为区级以上语文骨干教师，在研究中承担实质性研究任务；具有完成实验研究任务的专业力量，有较强的科研意识和组织指导能力。
研究过程中课题负责人不得变更。
、关于子课题选题，各单位可参考“子课题参考选题”，结合学校实际情况，从中选择一项进行研究，也可在总课题研究范围内，自行拟定子课题进行申报。
、请各申报单位仔细填写此表，打印、签字、盖章后扫描，将版文件及扫描件发送至课题组邮箱：。
若有疑问，请联系总课题组秘书处工作人员，联系人：罗海章，。
全国教育科学十二五规划教育部规划课题
全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。
因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。
教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。
其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。
因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。
在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。
根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。
二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。
旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。
十四五教育科研重点课题 教育部重点 流程
十四五教育科研重点课题教育部重点流程随着我国教育事业的不断发展，教育科研也日益受到重视。
在“十四五”规划中，教育部将重点关注一些重要的教育科研课题，以提高教育质量、推动教育改革和促进教育现代化。
本文将重点介绍教育部重点关注的十四五教育科研重点课题，并详细说明其研究流程。
一、定题阶段1.1 确定研究领域教育部将根据国家教育发展的需求和现实问题，确定重点关注的研究领域。
这些研究领域通常包括教育改革、教师发展、课程建设、教育管理和教育技术等方面。
1.2 调研和分析在确定研究领域后，教育部会组织相关专家对该领域进行深入调研和分析，以了解该领域存在的问题和挑战，并为后续研究工作做好充分的准备。
1.3 确定研究课题在调研和分析的基础上，教育部将确定具体的研究课题，这些课题将成为未来一段时间内重点关注的对象。
教育部还会确立研究课题的重要性和紧迫性，以便引起广泛关注和支持。
二、立项阶段2.1 编制研究方案一旦确定了研究课题，教育部将组织专家编制详细的研究方案，包括研究目标、内容、方法、进度安排、预期成果等。
教育部要求研究方案必须科学、可行、具有前瞻性和创新性。
2.2 评审和批准教育部将组织研究方案的评审工作，由相关专家对研究方案进行评审，包括学术水平、研究方法、预期成果等方面。
只有通过评审的研究方案才能获得批准，得以正式立项开展研究工作。
三、研究执行阶段3.1 组织实施一旦研究方案获得批准，教育部将组织相关机构和专家团队实施研究工作，明确研究任务和责任，并制定详细的研究计划和进度安排。
3.2 数据采集和分析研究团队将开展大量的数据采集和实证研究工作，收集相关领域的数据和信息，进行深入分析和研究，以验证研究假设，揭示问题本质，提出解决方案。
3.3 报告和成果研究团队将以科学的方法和手段开展研究工作，并及时总结研究成果，撰写研究报告和学术论文，对外发布研究成果，引起社会各界的广泛关注和重视。
四、结题阶段4.1 总结和评价在研究执行阶段结束后，教育部将组织专家对研究成果进行总结和评价，准确把握研究成果的科学价值和社会影响，同时发现研究中存在的问题和不足。
全国教育科学十三五教育部规划课题
全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
《教育部重点课题子课题5篇范文》
《教育部重点课题子课题5篇范文》第一篇：教育部重点课题子课题教育部重点课题子课题《mmmmmmm研究》开题报告会成功举行m月m日上午，全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题子课题”《互动机制研究》开题报告会议在柳三楼会议室隆重召开m。
校长、m校长、m主任、m出席了会议。
mm等14名成员参加会议。
会议由教研组长主持。
会议上m校长作了重要讲话。
讲话贯彻全国教育科学精神，分析了学校教育和家庭教育的关系，重点讲解了本课题选题的意义及研究价值，并对下一步的研究工作提出了具体要求。
m校长的讲话高屋建瓴，总揽全局，对课题布置、实施、完成具有重要指导意义。
徐克峰组长在会议上对课题研究进行了全面分析和具体周密地部署。
会上课题组成员认真讨论，积极发言，优化方案，学术氛围浓厚。
本次会议主题明确，求真务实，效果显著，有利于落实党和国家的教育政策方针，促进家庭教育与学校教育形成良性互动机制，提高教育者和受教育者的整体素质，必将对m高中的发展产生积极影响，更好地完成教育工程的目的。
第二篇：教育部重点课题子课题中期汇报会议纪要[1]中国教育发展战略学会行业教育协作委员会战略会行协委xx[11]号教育部重点课题《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》中期汇报会议纪要教育部重点课题《行业在我国教育改革发展中的重要地位与作用研究》总课题组于xx年7月22日上午在中央财经大学召开中期汇报会议，主要任务是各子课题汇报研究工作进展情况，对下一步工作做出安排。
行业教育协作委员会常务副会长兼秘书长、总课题组负责人李一杨，行协委理事长代表、中国电子商务协会陆春阳主任，行协委副秘书长、总课题组办公室李国英主任，中国国土资源协会向东副会长，中国商业联合会姚歆主任，机械工业教育发展中心刘亚琴处长，全国电力职业教育研究所张志文主任，中国交通教育研究会赵春晓副研究员，解放军电子工程学院张佩教授，山东省工会管理干部学院韩清恩教授，中央财经大学杨雨主任，北京明德经纶管理科学研究院赵彦春副院长，华唐中科教育科技（北京）有限公司効文颖助理等同志20余个单位的代表出席会议。
教育部十三五重点课题子课题
教育部十三五重点课题子课题
（实用版）
目录
1.教育部十三五重点课题子课题介绍
2.课题的目标和意义
3.课题的研究方法和步骤
4.预期成果和影响
正文
教育部十三五重点课题子课题，是我国教育部在“十三五”规划期间，针对国家战略需求和教育改革发展需要，设立的一项重要课题。
该课题旨在推动我国教育事业的发展，提高教育质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为一项重点课题，该课题具有重大的目标和意义。
首先，它有助于深化教育改革，推动教育现代化进程，提高我国教育在国际上的地位和影响力。
其次，它可以为政府决策提供科学依据，促进教育政策的制定和实施。
最后，它还可以为教育科研和实践提供理论指导和实践模式，提高教育质量和效果。
为了实现这些目标，课题的研究方法和步骤包括文献研究、实地调查、案例分析、数据分析等多种方法。
同时，课题还将结合教育改革和发展的实际情况，分阶段、分步骤地进行研究，以确保研究的科学性和实用性。
预期成果和影响方面，课题研究将形成一系列高质量的研究报告和论文，为我国教育改革和发展提供理论支持和实践指导。
同时，课题研究还将培养一批高水平的教育科研人才，为我国教育科研事业的发展做出贡献。
第1页共1页。
全国教育科学“十二五”教育部计划课题以培育学生能力为导向教学模式研究子课题
（1）完善的组织保障。确立了以郭德生校长为主持人的课题研究组。郭德生校长是小学高级教师，也是我县青年骨干教师，他对学校的办学方向有着准确的定位，在本课题研究工作中主要负责策划。其他参加研究的教师曾参与完成过课题研究，也都是教育教学一线的实践者，在实践中研究、在研究中实践，能增强研究的实效。
第二部分：从教学改革要求、课堂教学困境、提高综合素质等方面对探索以培养学生能力为导向的教学模式的必要性进行分析。
第三部分：结合当前“高效课堂”实施的背景，借鉴全国各地以培养学生能力为导向的教学模式，比如江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东杜郎口中学的“三三六”和“10+35”、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”，为新型教学模式的提出提供启示与参考。
教导处
主任
中小学
一级
本科
碧洲镇宏山中心小学
预期的主要成果
A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它
经费来源及数额
预期完成时间
二、课题论证
1、对申请课题的理论价值和实践价值的论证
《纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”根据课程改革要求，教师要在教学中让学生成为学习的主体，通过学生独立的分析、观察、探索、实践、质疑、创新等方法来实现学习目标。目前，在传统的教学模式实施下，课堂教学存在着较为严重的“重知识传授、轻能力培养”的现实问题，导致教育面临着学生学习能力欠缺、学习主动性不强、课堂教学效果不佳等诸多困境。因此，教学必须以学生的发展为本，切实改变传统的以知识传授为目标的教学模式，积极倡导、实施新的以培养学生能力为导向的教学模式。
2023年度全国教育科学规划课题指南
2023年度全国教育科学规划课题指南一、引言随着教育科学的不断发展和改革，教育科学研究逐渐成为推动教育事业发展的重要力量。
为了进一步促进教育科学的研究和创新，国家教育部制定了2023年度全国教育科学规划课题指南。
本文档将对2023年度全国教育科学规划课题指南进行详细介绍，包括指南的背景、目的、范围、申报要求、评审流程等内容。
二、背景教育科学是指运用科学的方法和理论研究教育问题的学科。
它以教育实践为基础，通过科学研究来推动教育改革和教育事业的发展。
近年来，随着信息技术的快速发展和教育创新的探索，教育科学研究变得更加重要。
为了提高我国教育科学研究的水平和质量，国家教育部每年都会制定全国教育科学规划课题指南，以引导和支持教育科学研究。
2023年度全国教育科学规划课题指南的发布旨在进一步深化教育科学研究，促进教育改革和教育质量的提升。
三、目的2023年度全国教育科学规划课题指南的主要目的是：1.鼓励教育科学研究机构和学者开展具有前瞻性、实践性和创新性的研究；2.推动教育科学研究成果的转化和应用，为教育实践提供科学依据；3.培养和支持青年教育科学研究人才，推动学科发展；4.加强教育科学研究领域的国际交流与合作。
四、范围2023年度全国教育科学规划课题指南的研究范围包括但不限于以下几个方面：1.教育改革与发展：研究教育体制改革、课程改革、教师发展和培训等方面的问题，推动教育事业的发展。
2.教育评价与质量保障：研究教育评价的理论与方法、学校质量评估体系等问题，提高教育质量。
3.教育技术与创新：研究教育技术的应用、在线教育、智能教育等方面的问题，推动教育创新。
4.教育产业与社会发展：研究教育产业的发展模式、教育与社会经济发展的关系等问题，促进教育与社会的良性互动。
五、申报要求申报教育科学规划课题需要符合以下要求：1.课题负责人必须具有副高级以上职称或相当学术水平；2.课题研究内容必须符合2023年度全国教育科学规划课题指南的范围；3.申报单位必须具备相应的研究条件和实验设施；4.申报课题的研究方案必须具备创新性和实践性；5.申报课题的研究团队必须具备相应的研究能力和经验。
教育部十三五规划课题子课题
教育部十三五规划课题子课题
1.十三五规划重点课题子课题含义：十三五规划重点课题子课题，是指十三五规划重点课题的子课题。
一个十三五规划重点课题，不一定具备设置子课题的资格，且设置子课题的数量不止一个。
子课题研究是为总课题服务的，完成一个子课题研究，都代表完成总课题的部分研究任务，只有所有的子课题都完成研究，才能让总课题研究完成的更加顺利。
2.十三五规划重点课题子课题申报：十三五规划重点课题设置了子课题，那课题组会向主办方申请批准，被批准后，课题组就下发子课题申报通知文件，由符合条件的人申报。
申报的要求、程序和思路，与总课题差不多。
凡是通过课题组批准立项的子课题，才能正式开展研究。
且在研究过程中，需要总课题组的指导和监督。
不过，子课题也是课题，虽然只是相对独立，不能离开总课题，但也相当于一个完整的课题研究。
缺少总课题的朋友，可以找找合适的子课题资源。
3.十三五规划重点课题子课题级别：申报子课题的负责人，比较关心子课题的级别。
一般来说，子课题的级别要低于总课题一个级别。
即十三五规划重点课题若是国家级课题，那它的子课题级别就是省部级。
用来评职称时，十三五规划重点课题子课题获得的是省部级课题的加分。
教育科学规划课题是什么意思
教育科学规划课题是什么意思
教育科学规划课题是国家社科基金教育学单列学科课题。
申报基本要求与国家社科基金基本一致，不过只有重大课题和重点课题设有指南，其他课题不设指南，申请人需自拟课题。
申报重大课题和重点课题的，名称必须与指南保持一致，不能修改或加副标题。
课题类别
常规来说，课题类别包括国家重大课题、国家重点课题、国家一般课题、国家青年课题、教育部重点课题、教育部青年课题，有些年份会设置教育部专项课题等。
申报条件和资助额度
全国教育科学规划课题的申报条件与国家社科基金年度项目的
申报条件基本一致，但是它给“年龄超过35周岁、又不具有副高职称或博士学位”的老师们提供了一个“教育部重点课题”可以申报，这对于广大“大龄硕讲”老师们是非常友好的一点。
国家社会科学基金教育学重大招标课题为XX万元、重点课题为XX万元、一般课题为XX万元、青年课题为XX万元、西部课题为XX万元。
教育部重点课题为X万元、青年课题为X万元。
其国家课题与国家社科基金年度项目其他学科的资助额度基本一致，教育部课题与我们一般认为的教育部人文社科项目的资助额度少了不少。
“教育规划纲要”调研11个领域 涉及36个子课题
“教育规划纲要”调研11个领域涉及36个子课题在教育部1月7日举行的新闻发布会上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（以下简称《规划纲要》）办公室调研组组长、教育部发展规划司司长韩进介绍了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》编制调研工作的进展。
韩进指出，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的具体调研工作共涉及11个领域。
分别为：1、教育发展总体战略研究；2、推进素质教育研究；3、基础教育发展战略研究；4、职业教育发展战略研究；5、高等教育发展战略研究；6、继续教育发展战略研究；7、教育公平与协调发展研究；8、教育改革与制度创新研究；9、教师队伍建设研究；10、教育发展保障条件与机制研究；11、教育系统党的建设研究。
韩进介绍说，在组织专题调研时，上述11个领域分别涉及到36个子课题，分为以下四部分：第一部分包括教育发展的总体战略研究和推进素质教育研究两个专题。
这都是涉及到宏观教育整体上的内容。
主要是总结我国教育改革和发展的成就与经验，分析我国教育发展的主要矛盾和主要问题，提出教育改革发展的指导方针和发展目标。
推进素质教育研究重点针对实施素质教育的体制性障碍和政策性问题，提出进一步推进素质教育分阶段实施的目标和保障目标实现重大政策和重大措施。
第二部分是对各级各类教育的研究，包括基础教育、职业教育、高等教育、继续教育四个方面。
主要任务是提出本领域的发展目标、政策举措和阶段性的目标，以及实施的重大项目和采取的重大政策举措。
第三部分主要是研究教育的改革与公平，包括教育的公平与协调发展，还包括改革与制度创新。
公平与协调发展的研究主要是提出教育公平与协调发展具体的政策目标。
改革与制度创新的研究重点是考虑教育改革的整体思路和重大措施。
第四部分主要是研究教育的条件保障。
包括教师队伍建设研究、教育发展保障条件与机制研究，还包括教育系统党的建设研究。
这次党中央、国务院十分重视《规划纲要》编制工作，下了很大力气组织了规模比较大的调研活动。
教育部规划课题讲师申报流程
教育部规划课题讲师申报流程下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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国家社科 教育部课题
国家社科教育部课题近年来，国家社科基金和教育部课题成为了学术界和教育界的热门话题。
这些课题的重要性在于能够为学者和教师提供资源和资金上的支持，使他们能够更好地开展研究和教学工作。
一、国家社科基金国家社科基金是由中华人民共和国教育部和国家社科联合会共同发起的，旨在推动社会科学领域的发展和繁荣。
基金对学者和研究团队的支持涵盖了多个社会科学领域，包括中国历史、哲学、社会学、经济学等领域。
基金分为一般项目和重大项目两种，在科研方面给予财政上的支持。
一般项目为学者提供个人或团队研究资金，可以收到免费的图书、文献等学术资料，提供专业性的出版支持等。
而重大项目则要求研究者作出更加创新性和有颠覆性的研究，申请者一般需具有较高的学位和研究能力，申请过程更加严格，成功获得之后，可以获得更加丰厚的资金和人力资源的支持。
二、教育部课题教育部的课题则主要是为了支持教师和教育机构进行教学研究和改进，提高课程的质量和针对性。
课题的方向涵盖了多个教育领域，包括教育教学与评价、教育管理与发展、基础教育拓荒计划、中小学目标发展规划等。
教育部课题以学校为单位申请，课题申报需要提交研究计划和报告。
成功获得课题支持的学校可以获得财政资金和人力资源支持，从而更加深入地开展教育教学改革研究和实践。
三、国家社科基金和教育部课题的对比国家社科基金和教育部课题的目的和性质不一样。
国家社科基金注重的是学术研究，所以它更专注于对学者和团队在研究方面进行资金、资源等支持。
而教育部课题则主要是为了推动教学改革，注重的是课程和教学方式的改进，所以主要支持教师、教育机构等在教学方面的研究、探索和实践。
此外，国家社科基金和教育部课题的申请标准和程序也不一样。
国家社科基金申请者需要具备较高的学术研究能力和创新性，申请程序更加严谨和公平。
而教育部课题的申请则更侧重于学校、课程和教学案例的实践经验，在教育改革方面具有一定的针对性。
总之，国家社科基金和教育部课题在不同的领域起着不同的作用。
教育部一般课题2023 小木虫
教育部一般课题2023 小木虫随着社会的发展，教育成为一个国家发展的重要支撑。
教育不仅关乎个体的成长和发展，也影响着整个社会的进步和繁荣。
为了推进我国教育的改革和发展，教育部设立了一般课题，旨在提升教育质量和效果。
本文将重点探讨教育部一般课题2023的内容和意义。
教育部一般课题2023是教育部下发的一个研究课题，要求各研究机构和高校围绕该课题进行深入研究和探讨。
该课题旨在深化我国教育改革，提升学生的综合能力和素质，培养优秀的人才，促进社会的可持续发展。
具体来说，该课题的研究内容包括以下几个方面：首先，教育部一般课题2023将围绕教育教学改革展开研究。
当前的教育模式已经无法满足社会的需求，需要通过改革来提升教育质量和效果。
研究者将针对当前教育模式存在的问题进行梳理和分析，提出有效的改革方案和措施。
例如，如何深化课堂教学改革、如何推进教育信息化等等。
其次，教育部一般课题2023将关注教师培训和发展。
教师是教育的中坚力量，他们的素质和能力直接影响学生的发展。
因此，如何提高教师的教学水平和专业素养是一个重要问题。
研究者将从教师培训、教师评价和教师激励等方面进行研究，推动教师队伍的建设和发展。
再次，教育部一般课题2023将关注学生发展和能力培养。
学生是教育的受益者，他们的综合能力和素质对个体和社会都有重要影响。
研究者将研究学生发展的规律和有效培养学生能力的方法，在课程设置、教育评价和学生自主发展等方面提出建议和创新。
最后，教育部一般课题2023将关注教育公平和可持续发展。
教育公平是一个社会公平的重要组成部分，现阶段我国教育中存在一些不平等的现象和问题。
研究者将研究教育公平的机制和方法，提出促进教育公平的政策和措施。
同时，教育可持续发展也是一个重要目标，研究者将研究可持续发展的教育模式和策略，为未来教育发展提供参考和支持。
教育部一般课题2023的研究对于推进我国教育改革和发展具有重要意义。
通过深入研究和探讨，可以有效地发现问题、提出解决方案，为教育改革和发展提供理论和实践支持。
全国教育科学十三五规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》【模板】
全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》总课题组全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》国家级重点课题单位立项子课题申报通知（2020－2021年度）各市（州）、县、区教科所，中小学校、幼儿园：全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题：《青少年生命与安全教育系统工程建设的深化研究》的单位立项子课题申报工作即将展开，作为吉林省基础教育系统2018年度唯一的国家教育部重点课题（课题批准号：DGA180308，研究时限：2018-2022），本研究项目总课题组将引领全省大中小学校、幼儿园的管理人员、科研骨干及广大教师，根据单位工作发展需要，确立科研方向和研究内容，认真申报单位课题研究立项。
深入开展生命与安全教育的集体协作研究，探索创新理论实践，提升教师专业素质，有效地促进本职工作，推动学校发展进步。
希望各相关单位积极组织，认真落实。
现相关事项通知如下：一、申报要求1. 单位要求。
申请单位须具有开展生命与安全教育的工作热情和研究基础，在以往的相关科研活动中能够积极参与，并形成有效成果。
2. 研究范围。
涵盖同生命与安全教育相关的学校教育教学管理、德育、班主任工作、学科教学、校园文化、教师研修、学生成长、实践活动等广泛教育领域。
《研究课题指南》为研究内容和方向的提示参考，可选用原题或参考自拟。
3. 方向定位。
申报课题力求具有原创性和实践性，重点关注青少年生命与安全教育方面的学校生活与生命成长。
行动研究要具有针对性和实效性，鼓励开展学校管理、教育教学组织中亟待解决的突出问题和具有普遍性、典型性课题研究，不倡导过于宏观、空泛、脱离教育实际的“理论研究”。
4. 严格审核，鼓励参与。
本课题申报将严格过程管理，每个申请单位限报一项。
各地要参考教育科研骨干布局及以往申报情况，坚持标准，鼓励先进，努力提高申报质量和层次。
每项课题有1位主持人，参研人数限报10人以内。
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教育部规划课题
《完善立美教育德育功能的实践研究》总课题关于下达全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部规划课题《完善立美教育德育功能的实践研究》总课题的通知
立美课题总办函【2007】016号
各幼儿园、各课题负责人：
依据《全国教育科学规划课题管理办法》，按照全国教育科学规划办公室的统一要求，根据全国教育科学规划领导小组的工作部署，为进一步加强全国教育科学规划管理工作，提高项目承担者按计划高质量完成研究任务的责任感和紧迫感，决定对2007年度到立项课题进行中期检查。
本次检查，截止到2009年11月18日，请各位承担者抓紧时间在该时限内进行中期自查和学术总结，未交课题检查报告，视为放弃课题，课题负责人不得再申请全国教育科学规划及其他各级各类课题。
全国教育科学“十一五”规划2007年度立项课题及2008年2009年度立项子课题名单见附件。
全国教育规划办完善立美教育德育功能的实践研究总课题组
课题研究和管理中心 2009年11月
附件：
全国教育科学规划“十一五”课题 正在实施课题
全国教育规划办完善立美教育德育功能的实践研究总课题组
课题研究和管理中心 2009年11月。