MATLAB仿真课程的任务驱动教学法探讨

任务驱动教学法中的任务是现实生活中的一些问题 ，运用 以前的知识和将要学习的新知识 ，借助其它资源
或别人 的帮助 ，再加 上 自己 的努力 才 能完成 ．在这 样 的学习环 境 中学生 学 习动机 明确 ，在 开放 的环境 中通 过 各种渠 道获 取知识 ，在 与他 人 的交 流 中提 高 自己 ．（ ）任务 驱动 教学 法有 助 于激发 学生 的学 习热情 ．学 ２
第１卷第３ ０ 期 ２００８年 ９月
辽宁 师 专学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＬ ａ ｎ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉｏ ｉ ｇＴ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅ ｏ ｅ
Ｖｌ ． ０ Ｎｏ． ０ １ １ ３ Ｓ ｐ．２０ ０８ ｅ
【 学术研究】
ＭＡ Ｌ Ｂ仿 真 课 程 的任务 驱 动 教 学 法 探讨 Ｔ Ａ
１ 任务驱 动教学法简 介
任 务驱 动就是 在教 学过 程 中 ，学 生在 教师 的指导下 围绕一 个共 同的任务 ，在 问题 动机 驱动下 通过 主动 应用 进行 自主探索 和互 动协 作学 习 ，并在 完成 既定任 务 的同时 引导学 生产 生一种 学 习实践 活动 ，使学生 带 着真实 的任务 在探 索 中 学 习 ．而 任 务 驱 动 教 学 法 则 是 一 种 建 立 在 建 构 主 义 教 学 理论 基 础 上 的 一 种 教 学 法… ，其 核心 内容是 在整 个教 学过 程 中 ，以完成一 个个具 体任 务为 目标 ，把教 学 内容融 人 “ 任务 ” 中．学 生在 教师 引导下渐 进完 成一 系列 任 务 ，逐 步掌 握 所 学 的知 识 和方 法 ．任务 驱 动 教 学 法 可 以让 学 生 在完 成 “ 任务 ”的过 程 中 ，培养 分 析问题 和解 决 问题 的能力 ，并促进 学生综 合 能力 的提 高 ． 在 ＭＡＴ Ａ Ｌ Ｂ课 中采用任 务 驱动教 学法 ，就 是 让学 生 在 一个 个典 型 的仿 真 任 务 驱 动下 展 开 教学 活 动 ， 引导学生 分析 问题循 序渐 进地 完成 任 务 ，以得 到 清 晰 的 问题 处 理 思 路 和 仿 真 方 法 ．ＭＡＴ Ａ Ｌ Ｂ实 验 课 多 ， 在教学 过程 中 ，教 师应重 视 学生操 作 能力 的培养 ，以启 迪学生 的思 维 、培养 学生 学 习兴趣 、提高 学生实 践
比，不论 是硬件 技术 还是 软件 技术 都 在 飞速 发 展 ，学 生在 学 校 所 学 的知 识 到 工 作 岗位 上 大多 难 以直 接应 用 ，因此采用 任务 驱动 教学 法培养 学 生独立 获取 、运用 和扩展 知识 的能 力就 显得 十 分重要 ，在 实践 中理 解 其 中原理 ，掌 握分 析 问题 、解 决 问题 的方法 ．由此可见 ，实践 性强 的课 程便 于采 用任 务驱 动教学 法教学 ． 任务驱 动教学 法与传 统 教学法 比较具有 以下 优势 ： （ ）任 务驱 动 教学 法 为 学 生提 供 良好 的学 习环境 ． １
生 的学 习围绕完 成某 个具 体任 务进 行 ，学 习 目的明确而且 专一 ，学 生不 是在 压力 之下 学 习 ，而是 学生 内心 的 自然驱 动 ．当学生 完成 一些 指定 的任 务时 ，就会 获 得一 些成 就 感 ，从 而 进 一步 激 发 他们 的学 习兴趣 ．
收稿 日期 ：２ ０一 Ｏ 一 Ｏ ０８ ９ １ 作 者 简介 ：邓 玮 （９４ ，男 ，辽 宁铁 岭 市人 ，高 级工 程 师 ，主要 从 事 非线 性 控 制 系统 及 仿 真 方 面 研究 １６ 一）
仿真 能力 为教学 的主要 目标 ．
２ 任 务驱动 教学 法的优 势
任 务驱 动教学 法是 一种 探究 式教 学模式 ，符 合计算 机教学 中的层次 性 和实用 性 ，便于 学生学 习信息 技 术 的知识 和技 能 ．在计算 机仿 真课 中体 现 “ 任务 驱动 ”就是让 学生 在典 型 的信息 仿真 处理 “ 任务 ” 的驱 动 下 ，展 开教学 活动 ，引 导学 生 由易到难 、逐 次完 成 “ 任务 ” ． 任 务驱 动教学 法能充 分 体现计 算机 仿真 教学 的特 点 ，很好 地适 应计 算机 操作 课程 的教 学 ，如 “ 算 ］ 计 机仿真 ” 数 据库 ”等 ，因 为该 类课 程 实践 性 强 ，知识 内容 更 新很 快 ．另外 ，计 算 机 学科 与 其 它学 科 相 、“
邓 玮 ，赵 琰
（ 阳工 程 学 院 ，辽 宁 沈 阳 １０ ３ ） 沈 １ １ ６
摘 要 ：任 务 驱 动 教 学 法 是 非 常 适 合 于 计 算 机 课 程 的 一 种 教 学 方 法 ． 就 其 计 算 机 仿 真 课 中 的 应 用 进 行 探 讨 ，结 合 计 算 机 仿 真 教 学 指 出任 务 驱 动 教 学 法 的优 势 ，并 提 出任 务 的设 计 原 则 ． 关 键 词 ：任 务 驱 动 ；计 算 机 仿 真 ；教 学 法 ；ＭＡ Ｌ Ｂ Ｔ Ａ 中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ ４４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０ —５ ８ 【０ ８ Ｏ ０ ８ ６ ８２ ０ ）３—０ ４ —０ ０４ ３
ＭＡＴ Ａ Ｌ Ｂ是 一 门重 视实践 的计 算 机仿 真 课 程 ，要求 学 生 既 要学 好 理 论 ，又 要 具 备 较 高 的操 作 技 能 ，
具有 独立 编程仿真 的能 力 ．通 常的教 学做 法是先 介绍语 句格式 ， 讲解 其 功能 及在 程序 中如何 使用 ，最后 再 是举 例 ．但 通过做 毕业 设计 的学 生反 馈 ，了解 到 其 教学 效 果 并不 好 ，主要 问题 是 学 生 综合 应 用 的 能力 较 差 ，缺乏分 析问题 的能力 ．根 据 这 种 情况 ，在 ＭＡＴ Ａ Ｌ Ｂ教 学 中尝 试 采 用 “ 以任 务 为 主 线 ，教 师为 主导 ， 学生 为主体 ” 的任 务驱 动教 学法 ，以期改 善 目前 教学 情况 ．