构建小学音乐课堂教学新模式

构建小学音乐课堂教学新模式
摘要：音乐课程作为一门感性的课程，需要老师的长期引导和学生的长期积累
和学习，也就是说学生的音乐素养的提高需要阶段性的积累和学习，是不能一蹴
而就的。

而音乐教学中所运用的“三段六步”法，也是教育专家经过长期的研究和
实践探究所得的有效方法。

“三段六步”也就是说，通过“三大阶段”“六个步骤”进
行科学合理的优化。

音乐“三段六步”教学法的主要内涵包括：学生首先通过鉴赏
聆听，培养自身的乐感和音乐敏感性，通过实践和积累从而享受音乐、创造音乐。

关键词：小学音乐；课堂教学；新模式
引言：
音乐课程作为培养学生审美情趣的重要课程，受到了国家教育部的关注，地位也逐渐上升。

同时，随着素质教育的教学理论的不断拓展和完善，老师的教育理念和方法也在不断地
转型和更新，“三段六步”的音乐教学模式是一种值得教师探索实践的音乐课堂教学模式。

“三
段六部”的教育方式是将广泛的教学模式，如课堂教学中的导入环节、听音乐谈歌曲表现要素
和内容环节、学习和巩固歌曲环节、开展创造活动和升华情感环节，通过三个大致部分和六
个步骤进行教学，让学生感受到音乐知识的层次性和丰富性，让学生对音乐增加宏观性和整
体性的认知。

一、第一阶段：通过聆听和鉴赏，增加对音乐的感悟
（一）激发学生对音乐学习的欲望与激情
通过音乐氛围的设置、教学手段的激励、教学内容的有趣铺垫等，提高学生对音乐活动
的兴趣，让学生在生动活泼、轻松愉悦的氛围中受到思想教育，陶冶学生的情操。

这样的教
学活动既能够调动学生充满激情地参与到课堂中，还创建了趣味化的教学氛围和情境，让学
生能够通过优美的音乐感受到音乐背后作者想要表达的情感和情绪，对学生的音乐鉴赏力的
提高具有重要的推动作用。

（二）设置情境，提高学生理解力、感受力。

俗话说“良好的开始，是成功的一半”，“感受大于说教”，音乐是感性的课程，相对于传
统的文化课程，它更需要学生进行自我思考和自我感悟，也就是说，音乐的很多情感是不能
够通过讲解使学生完全感同身受。

“三段六步”相对于传统单一说教鉴赏教学法更加注重实践
和游戏化教学对学生的作用，老师进行“三段六步”教学模式的教学中，会利用趣味化的实践
活动，让学生产生对音乐的热情和竞争的欲望，学生对音乐的聆听就会更加聚精会神，对音
乐感悟的效率也会相对提升。

同时，老师在设置情景应该考虑的因素也是很广泛的，老师不
仅要考虑到学生的音乐素养，还要根据学生的身心规律调整游戏的难度。

如：在湘教版小学
三年级《小猫钓鱼》的教学中，老师可以游戏化的教学，让学生感受歌曲的旋律和情绪特点，体验小猫的两种钓鱼心情，通过游戏反复聆听，弱化歌曲教学的难度，让学生在情感体验中
不知不觉为歌曲教学做好了铺垫。

二、第二阶段：提高学生课堂实践能力
（一）培养学生自主学习能力
音乐老师的教学目标绝不仅仅是教会学生基本音乐理论和唱歌技巧，老师还要培养学生自主感受音乐并学习音乐的能力。

因此，老师在教学时要摒弃单一讲解的教学方法，要通过趣味化的音乐活动和丰富的音乐形式引导学生自主参与到课堂中，激发学生的音乐潜能，让学生能够感受到音乐的乐趣，自主的参与到音乐学习中。

如《小猫钓鱼》中，引导孩子们可自主感受：小猫的活泼（休止符）、沮丧（下滑音）、倚音（顽皮）……从实际感受中学会音乐知识。

通过不断积累，提高孩子们对音乐的自主学习能力。

（二）对音乐作品进行实践体验
音乐课程对培养学生的审美情趣具有重要的作用，同时，音乐课程中让学生进行唱歌表演环节能够帮助学生增加自信心和成就感，让学生感受到歌唱的乐趣和魅力。

老师可以丰富表现形式，鼓励学生通过多种演唱形式及表演方式对音乐课程进行实践体验。

学生在“准备”和“上台表演”的综合实践过程中不仅加深了对音乐作品的感受，同时也提升了其个人的音乐综合素养。

三、第三阶段：拓展与创造
（一）鼓励学生进行创编表演
音乐是一门感性的学科，它能够反映作者的情感和态度，它还可以成为人们表达和宣泄情感的工具，因此，当学生积累了必要的音乐知识时，老师可以带领学生尝试创造简单的歌曲，让学生感受到音乐的优美性，提高学生音乐感悟能力；教师让学生根据音乐的律动和音乐的情感进行联想做出相应的动作，以此提高学生的音乐情感感悟能力，让学生能够感知到音乐的情感；同时，老师还可以让学生拍打身体、敲击生活中的物品、吹奏简单的小乐器来为歌曲伴奏，以此提高学生律动感和节奏感；大部分的音乐人创造时都是从模仿开始，教师也可引导学生通过模仿名家作品进行创造，还可以进行改编，让学生掌握音乐创造技巧。

（二）通过鉴赏音乐作品，促进情感升华
每个音乐作品中都蕴含着作者想要表达的丰富情感和内涵，老师可丰富拓展体裁不同的音乐素材。

通过鉴赏感受到作者浅层的情感，并根据时代背景分析作者的深层情感等。

不断提升孩子们的音乐素养，让音乐来源于生活，又回归于生活，最后服务于生活。

结束语：
音乐老师要在教学中不断创新教学理论，要推进以“三段六步”为基础的教育理念，让学生能够通过对音乐的学习提高自身的鉴赏力和感悟力，让学生能够在音乐鉴赏的过程中感受到音乐的魅力。

同时，音乐是感性的课程，教师在音乐教学时要注重学生的个性化发展和个性化表达诉求，陶冶学生的情操。

在音乐教学中，要积极探索有效的课堂教学模式，通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，让音乐课堂成为学生寻找美、表现美、创造美的快乐天地！
参考文献：
[1]胡国辉. 构建小学音乐唱歌教学新模式[J]. 黑河教育，2019（06）：65-66.
[2]姜宝君. 小学音乐个性化教学研究[D].东北师范大学，2018.
[3]马捷. 游戏在小学音乐课堂教学中的探索与实践[D].内蒙古师范大学，2018.。