四年级下册数学第1课时小数的性质人教版
人教版《小数的意义和性质》(完美版)PPT课件1
先读整数部分，再读小 数点，最后读小数部分。
读小数时，小数部分要依 次读出每个数字，而且有 几个0就要读出几个0。
练 习 1.读出下面各数。
4.5 四点五 .
0.02 零点零二 .
5.78 五点七八 .
0.039
120.06
零点零三九 . 一百二十点零六 .
读出上面这段话里的小数。
3.写出下面横线上的数。 （1）世界上最小的鸟是蜂鸟， 约重两克。它的蛋只有绿豆那 么大，仅重零点五五七克。0.557
（2）地球赤道的周长是四万零 七十五点六九千米。40075.69 （3）非洲大甲虫长十四点八五 14.859 九厘米，重九十九点七九克。99.79
小数的读法和写法
小数的读法
小数的写法
四点五一
十五点零八
4.51 .
15.08 .
做一做
1.写出下面各数。
6.5 六点五 .
0.04 零点零四 .
6.72 六点七二 .
0.058
340.09
零点零五八 . 三百四十点零九.
2.写出下面各数。
三百点七一 300.71 .
五点零六
零点零八九
5.06 .
0.089 .
1. （1）5个10和7个0.01组成的数是多少？ 50.07
把1米平均分成1000份， 请将下面的空补充完整。
1 1000
m（10600小 点）m数 右（的 边1小 有0103数30位）m。
0.001m（0.006）m（0.013）m
结论 小数的计数单位是十分之一、百
分之一、千分之一……分别写作0.1、 0.01、0.001……
每相邻两个计数单位之间的进率 是10。
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。
这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。
2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。
2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。
2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。
让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。
人教版四年级数学下册(测控)四、小数的意义和性质第一课时 小数的性质
2．小数的性质和大小比较
第一课时 小数的性质
450×2＝900 320×30＝9600 300÷5＝60 280÷4＝70 320＋80＝400
164＋136＝300 274－54＝220 368－108＝260 420÷7＋5＝65 360÷4＋6＝96
用“3、3、0、0”和小数点“.”组数，写出符合 要求的小数。
(1)可以只去掉一个“0”而不改变大小的小数。 30．30 3.030 0．330 303.0
(2)可以去掉两个“0”而不改变大小的小数。 3．300__33.00
(3)一个“0”都不能去掉的小数。 300．3 30.03 3．003 0.033 0．303
一、填一填。
1．小数的( 末尾 )添上“0”或去掉“0”，小 数的( 大小 )不变，这叫做小数的性质。
二、我会变。(不改变数的大小，把下面各数改写成 以千分之一作单位的数)
100．2＝100.200 3.4＝3.400 7.0800＝7.080
8＝8.000
9．8＝9.800 0.02＝0.020
21.03＝21.030 60＝60.000
三、我会化简。
7．050＝7.05
400.00＝400
7.600＝7.6
0.060＝0.06
9．00＝9
40.100＝40.1
20.50＝20.5
210.080＝210.08
四、给下面的物品加上价签。(以“元”作单位，
用两位小数表示)
只有千锤百炼，才能成为好钢。
2．小数0.700的计数单位是( 0.001 )，它有 ( 700 )个这样的计数单位。
3．3.8和3.80这两个数大小( 相等 )，计数单 位( 不同 )。3.8的计数单位是( 0.1 )，它有 ( 38 )个这样的计数单位；3.80的计数单位是 ( 0.01 )，它有( 380 )个这样的计数单位。
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿(通用3篇)
人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的人教版小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿1一、说教材1、教学内容：六年制小学数学第八册P100例1、2。
小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。
掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。
根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。
2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。
3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。
（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。
二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。
2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。
三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。
2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。
3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。
小学人教新课标数学四年级下册《小数的性质1》PPT课件PPT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
10厘米= 10 米，写成 小数是(0.10)米。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
100毫米= 100 米，写成 小数是( 0.100 )米。
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米＝ 0.10米＝ 0.100米
小数的末尾去掉 O
在小数的末尾添上O(或去 掉O)，小数的大小不变。
因为：1分米＝10厘米=100毫米
小数的末尾添上 O
所以：0.1米＝ 0.10米＝ 0.100米
小数的末尾去掉 O
在小数 的末尾 添上O(或去 掉O)，小数的大小不变 。
0.30
0.3
0.30 ＝ 0.3
判断：
√ × 1.4.6=4.60 ( ) 12.5=12.05 ( )
思考题： 怎样才能使200=20=2这个式子成立！
2 .00=2 .0=2
本节课我们主要学习了小数的 性质，同学们学习的怎么样？ 你能利用小数的性质，写出符 合要求的小数吗？试试看！
人教新课标四年级数学下册
本节课我们来学习小数的性质，
同学们要知道小数的性质是什么， 知道在一个小数中什么位置上的0 可以去掉，小数末尾的0有什么作
用！
在（ ）里填上适当的数：
1分米=（10）厘米=（100）毫米 1元 =（10）角=（100）分 3米=（30）分米=（300 ）厘米
1
1分米= 1 米，写成 小数是( 0.1)米。
2.在小数点的后面添上0或去掉0，小数的
大小不变。
( ×)
3.在一个数的末尾添上0或去掉0，小数的
大小不变。
(× )
找朋友：（用“——”把价格相同的物品连在一 起）
小学数学人教版(2014秋)四年级下册第1课时 小数的性质
优质资料---欢迎下载2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质质，可以把小数末尾的0去掉。
（2）设疑：105.0900中间的“0”能去掉吗？为什么？6.学习例4。
组织学生交流，明确应用小数的性质，在不改变数的大小的情况下，可以把一个小数增加位数或把一个整数改写成小数。
（2）观察课件，对比涂色的学具得出：涂色部分面积相等，即0.3=0.30。
（3）生讨论汇报：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
5.(1)生练习，集体订正。
（2）生答：不能，化简小数时，只能去掉小数末尾的“0”。
6.独立完成，交流结果。
（1）小数中间的0不能去掉。
（2）把整数化成小数时，必须在整数的右下角点上小数点，再根据需要添上相应个数的0。
4.不改变数的大小，将下面各数改写成三位小数。
0.8=20.07=3.9=9.18=15=6.0=答案：0.800 20.070 3.900 9.18015.000 6.000三、巩固练习，应用知识解决问题。
(12分钟)1.完成教材第39页做一做。
2.完成教材第41页练习十第3、4、5题。
1.独立完成，全班交流。
2.独立完成，然后小组交流，集体订正。
教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，拓展延伸。
（3分钟）1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
五、教学板书六、教学反思本节课的重点是小数的性质，学生通过自己的猜想、探索、验证，展开交流、讨论，积极主动地掌握小数的基本性质。
通过学习小数的性质，化简小数、改写小数，适当进行巩固练习，帮助学生对知识的理解和掌握，教学效果更好。
教师点评和总结：。
人教四年级数学下册小数的意义和性质
下
0.9m ＝900mm
观
察
9m ＝9000mm
小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？
你发现了什么规律？
小数点向右 移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍； 移动两位，相当于把原数乘（ 10）0 ，小数就扩大到原数的 （ ）10倍0 ； 移动三位，相当于把原数乘（ 10）00，小数就扩大到原数的 （ ）10倍00； ……
（1000 ）
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册中本课时的习题。
人教版四年级数学下册
小数的意义和性质
4.4 小数的性质 4.5 小数点移动引起小数大小的变化（1） 4.6 小数点移动引起小数大小的变化（2）
1.能够运用小数点移动的变化规律正确计算，解决简 单的实际问题。 2.通过解决人民币和外币兑换的问题，让学生获得一 些用小数乘（除）十、一百、一千等数解决问题的活 动经验，感受数学与日常生活的密切联系。
1.理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小 变化的规律。 2.体会观察比较、归纳应用的学习方法，用联系变 化的观点认识事物。
1.填空：
3×( 10)=30
1800÷( 10)=018
3×( 100)=300
260÷( 1)0=26
2.比较大小。 这四个数有什么不同？
3.456 34.56 345.6 3456
实际上就是把0.07的小数点分别向右移动一 位、两位、三位。
(2)把3.2分别缩小到原来的
1 、1 、 1 10 100 1000
，各是多少？
要解决这个问题，怎样列式呢？
把3÷10＝ 3.2÷100＝ 3.2÷1000＝
如何计算呢？
3.2÷10＝ 0.32 3.2÷100＝ 0.032 3.2÷1000＝ 0.0032 实际上就是把3.2的小数点分 别向左移动一位、两位……
四年级数学下册说课稿《4.2.1小数的性质1》人教版
四年级数学下册说课稿《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册第五单元的内容。
本节课的主要内容是小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
这一性质是小数基础知识的重要组成部分，对于学生理解和掌握小数的概念，以及后续学习小数的运算具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法运算，对数的概念有一定的理解。
同时，他们也有了一定的观察和思考能力，能够通过实例发现和总结数学规律。
但是，学生对于小数的认识还比较模糊，对于小数的性质可能还没有听说过，因此需要通过具体的教学活动，让学生理解和掌握小数的性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的性质，能够熟练地运用小数的性质进行小数的改写。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等活动，发现和总结小数的性质，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学的趣味性和实用性，培养学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的性质，能够熟练地运用小数的性质进行小数的改写。
2.教学难点：学生能够通过观察和思考，发现和总结小数的性质。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、探究教学法和讲解教学法。
情境教学法通过生活情境引入小数的性质，激发学生的学习兴趣；探究教学法通过学生的观察、思考和交流，发现和总结小数的性质；讲解教学法通过教师的讲解，使学生理解和掌握小数的性质。
六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，如购物时找零钱，引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生观察和思考，发现和总结小数的性质。
教师引导学生进行交流，分享各自的发现和总结。
3.讲解：教师对小数的性质进行讲解，使学生理解和掌握。
4.练习：学生进行小数的改写练习，巩固对小数的性质的理解和掌握。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，使学生对小数的性质有一个清晰的认识。
四年级数学下册教学设计《4.2.1小数的性质1》人教版
四年级数学下册教学设计《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册的教学内容，这部分教材主要让学生了解小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
这是学生学习小数进一步深入的基础，对于学生理解和掌握小数的概念及运算有着重要的意义。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了小数的基本概念和简单的加减运算，对小数有了初步的认识。
但学生在理解小数的性质上还存在一定的困难，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的事物和形象来帮助理解抽象的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的性质，能够在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的性质，能够在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.教学难点：学生对小数性质的理解和运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握小数的性质。
2.操作教学法：通过实际的操作，让学生体验和感知小数的性质。
3.交流讨论法：学生通过交流讨论，分享自己的理解和发现，提高学生的表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：小黑板、粉笔、课件等。
2.学具准备：学生每人准备一份练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱的情境，引导学生理解和掌握小数的性质。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示小数的性质，让学生观察和发现小数的性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，如在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否发生变化。
4.巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，检验学生对小数的性质的理解和掌握。
新人教部编版小学四年级数学下册第1课时 小数的性质【教案】
新人教部编版小学四年级2.小数的性质和大小比较第1课时小数的性质▷教学内容教科书P38～39例1～例4，完成P39“做一做”。
▷教学目标1.理解小数的性质,能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过“猜想——验证——应用”等学习过程,培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想。
▷教学重点发现并理解小数的性质。
▷教学难点掌握并运用小数的性质解决实际问题。
▷教学准备课件。
▷教学过程一、创设情境，导入新课1.课件出示教科书P38的主题图。
师：四年级的小明正和妈妈在逛街呢，瞧，他们进了一家文具店，看到中性笔和笔袋的标价。
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱？【学情预设】2.50元就是2元5角0分，8.00元就是8元0角0分。
师：那2.50元、8.00元和我们平时说的2.5元、8元有什么关系呢？【学情预设】因为2.50元和2.5元都表示2元5角0分，8.00元和8元都表示8元0角0分，所以2.50元=2.5元，8.00元=8元。
2.师：为什么它们是相等的呢？这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：小数的性质）【设计意图】教师创设学生感兴趣的问题情境,使学生产生浓厚的学习兴趣,学生借助生活经验解决了2.50元、8.00元与2.5元、8元价钱相等的问题。
教师及时追问,再一次引发学生的学习兴趣,自然地揭示课题。
二、自主探究,形成新知1.理解小数的性质。
（1）课件出示教科书P38例1。
◎教学笔记【教学提示】小数性质的教学，教材安排了三个层次：①利用学生熟悉的人民币直观感知；②借助长度单位初步体会；③脱离具体量，借助图示从小数的计数单位间的关系进一步理解。
教学中要注重教学层次，引领学生逐步归纳出小数的性质。
①师：它们都表示长度，你还记得长度单位和它们之间的进率吗？【学情预设】学生可能会说：1m=10dm=100cm=1000mm。
②师：要比较这几个长度的大小，你有什么好办法？【学情预设】可以先在刻度尺上把0.1m、0.10m和0.100m分别表示出来。
四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质1》人教版
四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质1》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质1》是人教版四年级数学下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
通过学习，学生能够理解小数的性质，并能够运用小数的性质进行小数的改写和计算。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的概念有一定的理解。
但是，对于小数的性质，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法。
2.培养学生运用小数的性质进行计算和解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和计算。
2.教学难点：理解小数的性质，能够灵活运用小数的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和探索小数的性质。
2.采用实例教学法，通过具体的例子让学生理解和掌握小数的性质。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、小数卡片、计算器等。
2.准备一些实际的例子，如商品价格、身高体重等，用于引导学生运用小数的性质解决实际问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际例子，如商品价格的计算，引导学生思考小数的性质。
提问：为什么在计算商品价格时，可以把价格改写成小数的形式呢？让学生思考和探索小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数的性质，即在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
给出一些具体的例子，让学生观察和理解小数的性质。
3.操练（10分钟）让学生进行一些小数的改写练习，如把一个数改写成小数形式，或者把小数改写成整数形式。
引导学生运用小数的性质进行计算和改写。
4.巩固（10分钟）让学生进行一些小数的计算练习，如小数的加减法、乘除法等。
人教四年级数学下册-小数的意义和性质
二探索新知
1 比较0.1m、0.10m和0.100m的大小
利 用 直 尺 和 桌 面 上 的 三 张 1m 长 的 纸 条 分 别 量 出 0.1m、0.10m和0.100m长的纸条，并进行标记。
小组合作： 1.量一量：利用直尺和三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m长 的纸条。 2.比一比：比较量出的三张纸条的长度。 3.想一想：这三个数的大小关系是怎样的？
12 .
十个 位位
3 78
十 百千 分 分分 位 位位
...
二探索新知
整数部分
1
小数点
.
小数部分
8
5 . 63
12
.
3 7 8 你能像这样说 说其他数位表示
什么吗？
说一说：个位的计数单位及表示含义。
个位的计数单位是一，表示几个一。
二探索新知
整数部分
1
小数点
.
小数部分
8
5 . 63
12
.
3 78
个位的计数单 位是一，表示 几个一。
( 7 )dm
(
7 10
)m
( 0.7 )m
第3个红色箭头所指的刻度呢？
分母是10的分数可以写成一位小数，
分子是几，就是几个0.1。
二探索新知
4
8
100
100
0.04
0.08
分母是100的分数可以写成两位小数，
分子是几，就是几个0.01。
二 探 索 新 知 理解三位小数的改写 把1米平均分成1000份，其中的1份用分
亿
千
百Leabharlann 十万千百
十
一 （ 个
十百千
分 之
人教版四年级数学下册第1课时 小数的性质
2.小数的性质和大小比较第一课时小数的性质教材第38、39页例1、例2、例3、例4及练习十第1、2题。
1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
让学生理解并掌握小数的性质。
能应用小数的性质化简小数和改写小数。
一、情境导入1．出示：在商店里，商品的标价经常写成这样。
中性笔 2.50元笔袋8.00元2．2.50元可以写成2.5元吗？8.00元可以写成8元吗？3．2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？今天，我们就一起来研究小数的性质。
二、教学新课1．教学例1：量出0.1m、0.10m和0.100米的纸条。
你发现了什么？学生动手测量，发现三根纸条一样长。
投影出示教材例1的直尺。
师：同学们，请看看尺子上的刻度，你又发现了什么？学生小组讨论。
学生汇报，教师总结：板书：1dm＝10cm＝100mm0．1m＝0.10m＝0.100m师：观察上面的等式，你发现了什么？学生讨论，教师引导使学生明确：板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2．教学例2，比较0.3和0.30的大小。
学生独立完成，小组内讨论。
集体交流讨论，学生汇报。
0．3是3个110；0.30是30个1100，也就是3个110。
它们的涂色部分的大小相等，所以0.3＝0.30。
小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
3．教学例3(投影出示)化简下面的小数。
0．70＝0.7 105.0900＝________学生独立完成，并说一说怎样化简。
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？根据是什么？生：去掉小数末尾的0，就可以化简小数了，根据“小数的性质”来化简。
板书：105.0900＝__105.09__练习：完成教材第39页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体检查订正，教师作讲评。
4．教学例4(投影出示)不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质22》人教版
四年级数学下册教案《4.2.1小数的性质22》人教版一. 教材分析《4.2.1小数的性质》是人教版四年级数学下册第五单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的大小比较的基础上进行的，是学生进一步学习小数运算的基础。
本节课的主要内容是小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过小数的认识和小数的大小比较，对小数有了初步的认识。
但是，对于小数的性质，学生可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作，让学生深入理解小数的性质。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2.培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3.培养学生的小组合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点：让学生能够运用小数的性质解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解和掌握小数的性质。
2.小组合作学习：通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和交流能力。
3.实践操作法：通过实际操作，让学生加深对小数的性质的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生理解和掌握小数的性质。
2.学习材料：准备一些实际问题，让学生运用小数的性质解决。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，如购物时找零，引入小数的性质。
教师提问：“如果你找回的零钱中有一个小数，比如0.50元，你能否把它换成0.5元？”让学生发表自己的看法，从而引出小数的性质。
呈现（10分钟）教师通过课件呈现几个小数，如0.5、0.50、0.500，引导学生观察和比较这些小数的大小。
教师提问：“你们发现这些小数有什么特点？它们之间有什么关系？”让学生进行观察和思考，从而引导学生理解和掌握小数的性质。
操练（10分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用小数的性质解决。
人教版四年级数学下册第1课时 小数的性质 (4)
4 不改变数的大小，把下面各数写成
三位小数。
你会了吗？
0.2= 0.200 4.08=4.080 3= 3.000
那我们怎么将整数改写成 三位小数呢？
整数改写为小数时，先在整 数的右下角点上小数点，再 根据需要添上相应个数的0。
练习
把相等的两个数连起来。
2.70
4.400
31.0100
0.005
732.060
2.07
0.0050
31.01
4.40
72.60
三、巩固深化 1.化简下面各数。 0.40= 0.4 1.850= 1.85 2.900= 2.9 0.080= 0.08 12.000= 12
2.不改变数的大小，把下面各数写成 三位小数。
0.9= 0.900 30.04=30.040 5.4= 5.400
四、课堂小结 小数的性质 因为1分米＝10厘米＝100毫米 所以0.1米＝0.10米＝0.100米
小数的性质：小数的末尾添上“0” 或去掉“0”，小数的大小不变。
四、课堂小结
小数的性质
化简小数：
0.70= 0.7 改写小数：
105.0900= 105.09
0.2= 0.200 4.08=4.080 3= 3.000
（√ ）
３ 化简下面的小数。
0.70= 0.7
105.0900= 105.09
分析
根据小数的性质：小数的末 尾添上“0”或去掉“0”，小数的 大小不变。所以0.70后面的一个 0可以去掉，105.0900后面的两 个0都可以去掉。
３ 化简下面的小数。
0.70= 0.7
105.0900= 105.09
五、课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
四年级下数学教案-小数的性质_人教新课标
[学法尝试：我从左往右 看，小数的后面添上了一 个0、二个0，小数的大小 不变．从右往左看，小数 的后面去掉了一个0、二 个0，小数的大小不 变．是说小数的后面添上 0较好还是小数的末尾添 上0较好呢？添一个0可以， 添多个0可以吗？]
学生独立总结．
同位相互探讨，小组内交流．
学生独立总结．
全班交流．
学生独立总结．
第58页“做一做”：先涂色，再比 较大小．
学生独立总结．
运用性质．
学生独立总结．
根据小数的性质，遇到小数末尾有0时，一般可去掉小数末尾的0，这叫做小数化简．
出示例2：化简下面的小数：0.70 105.090 0
学生独立总结．
学生尝试化简，说一说化简的思 路．
0.31
0.70 4.08 0
小
数 ，
、
又
不 改 变 每 个 数 的 大 小 怎 么 办 ？
各 是 几 位 小 数 ？ 改 写 成 三 位
出 示 例
根 据 需 要
：也 把可 下以 列在 各小 数数 写的 成末 三尾 位添 小上
数 ：
．
哪 些
不 能 去 掉这 ，个 为数 什哪 么些 ？可
去 掉 ，
0
0
03
实践应用
实践应用
学生独立练习，说一说你是怎样 想的．
学生独立总结．
阅读教材第58页，轻声地读一读 小数的性质．
学生独立总结．
探究能把小数的末尾说成小数的后面吗？举例说 明．
学生独立总结．
把握小数的性质应注意从位置 （小数的末尾）、变化情况（添 上“0”或去掉“0”）、结果 （大小不变）三个方面理解小数 的性质．
学生独立总结．
注意只有小数才具有这样的性 质．
人教版数学四年级下册第1课时 小数的性质课件
化简下面的小数。
0.70= 0.7
105.0900= 105.09
根小据数小里数的的其性他质0，可当遇到小数末尾有 “以0”去的掉时吗候？，例如0.70，一般可以去 掉末尾的“0”，把小数化简。
不改变数的大小，把下面各数 写成三位小数。 0.2= 0.200 4.08=_4_.0_8_0__ 3=_3_._0_0_0_
►Suffering is the most powerful teacher of life. 苦难是人生最伟大的老师。 ►For man is man and master of his fate. 人就是人，是自己命运的主人。 ►A man can't ride your back unless it is bent. 你的腰不弯，别人就不能骑在你的背上。 ►1Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. ►So let us seize it, not in fear, but in gladness. · 命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。 因此，让我们毫无畏惧，满心愉悦地把握命运
2.不改变数的大小，把下面各数写成 三位小数。
0.9= 0.900 30.04=30.040 5.4= 5.400
8.18= 8.180 14= 14.000
四、课堂小结
小数的性质：小数的末尾添上“0”或 去掉“0”，小数的大小不变。
►在有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。房檐上挂满了冰 凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩在大地毯 上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声就出来了，原来是雪在告我们： 和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。 对了，还有树。树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春 风来，千树万树梨花开。真好看呀！ ►冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘在这广漠的 荒原上，闪着寒冷的银光。
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一、创设情境，导入新课
在商店里，商品的标价经常写成这样：
2.50元和8.00元各表示多少钱呢 2.50元就是2？元5角0分，8.00元就是8元0角0分 。
在商店里，商品的标价经常写成这样：
2.50元、 8.00元和我们平时说的 2.5元、8元有什么关系呢？
二、自主探究，形成新知
比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
可以先在直尺上把0.1m、 0.10m和0.100m分别表示 出来。
比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。
0.1m是 1 m，也就是1dm。
10
0.10m是 10 m，也就是10cm。
100
0.100m是100 m，也就是100mm。
1000
比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 因为1dm＝10cm＝100mm， 所以0.1m＝0.10m＝0.100m 。
化简下面的小数。
0.70= 0.7
105.0900= 105.09
根据小数的性质，当遇到小数末尾有 “0”的时候，例如0.70，一般可以 去
掉末尾的“0”，把小数化简。 小数里的其他0可 以去掉吗？
不改变数的大小，把下面各数 写成三位小数。 0.2= 0.200 4.08=_4_.0_8_0__ 3=_3_._0_0_0_
2.不改变数的大小，把下面各数写成 三位小数。
0.9= 0.900 30.04=30.040 5.4= 400
8.18= 8.180 14= 14.000
四、课堂小结
小数的性质：小数的末尾添上“0”或 去掉“0”，小数的大小不变。
有时根据需要，可以在小 数的末尾添上“0”。
应用小数的性质时， 要注意什么？
1 不能改变原数的大小； 2 只能在小数的末尾添上或去掉“0”； 3 把整数改写成小数时，一定要先在整数
个位右下角点上小数点后再添“0”。
三、巩固练习，运用新知
1.化简下面各数。
0.40=0.4 1.850= 1.85 2.900= 2.9 0.080=0.08 12.000=12
比较0.3和0.30的大小。
0.3是3个110
0.30是30个 1 ，也就
是3个 。1 100
10
比较0.3和0.30的大小。 0.3 = 0.30
0.1m＝0.10m＝0.100m 0.3 = 0.30
从小左数往的小右大数看小的，不性在变质小。：数小的数末的尾末添尾上添0上， 从“0右”或往去左掉看“，0”在，小小数数的的末大尾小去不掉变0。， 小数的大小不变。