内外兼修驱动学前教育专业的语文美育
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径随着社会的进步和人们对教育要求的不断提高，学前教育专业师范教育中的美育也变得越来越重要。
在学前教育中，美育是培养幼儿健全发展的重要手段，通过美育可以促进幼儿的身心发展、情感表达和思维发展，提高幼儿的审美能力和创造力。
如何在学前教育专业师范教育中实施美育成为了当前学前教育师资培养中需要着重关注的问题。
本文将就学前教育专业师范教育中美育的实施途径进行探讨。
一、理论课程的强化学前教育专业师范教育中美育的实施途径之一是通过加强理论课程。
学前教育专业的学生需要在校期间学习美育的基本理论知识和相关教育心理学知识，这样才能够在实际教学中更好地运用美育理论知识指导幼儿的美育活动。
在课程设置上，学校可以加设美育理论课程，教授美育的基本理论知识，同时还要将美育理论融入到其他相关课程中，如学前教育导论、幼儿心理健康教育等课程中，使学生能够全面系统地掌握美育理论知识，为将来的幼儿美育工作奠定扎实的理论基础。
二、实践教学的加强除了理论课程的强化外，实践教学也是学前教育专业师范教育中美育的实施途径之一。
学校可以通过组织学生到幼儿园参与教学实践，让学生在实际教学中学习美育的实际操作技能，培养学生的美育实践能力。
通过实践教学，学生可以深入了解幼儿的实际需求，结合美育理论，设计并实施适合幼儿的美育活动。
通过教师指导和实际操作，学生可以更好地掌握美育的实际教学技能，提高其美育实践能力。
三、实践教学中美育的专业指导实践教学中美育的专业指导也是学前教育专业师范教育中美育实施的重要途径。
学校可以邀请有丰富教学经验和美育实践经验的专业人士，来为学生提供美育方面的专业指导，指导学生如何在实际教学中设计和实施美育活动，如何与幼儿进行有效的交流和互动，提高学生的美育专业能力。
通过专业指导，学生可以及时了解和解决在美育实践中遇到的问题，并不断提高自己的美育水平。
四、研究性学习的加强学前教育专业师范教育中美育的实施途径还包括研究性学习的加强。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业师范教育是中国教育改革的一个重要部分，培养学前教育教师是实现优质学前教育的关键，而中美育是学前教育中重要的一部分。
本文将围绕学前教育专业师范教育中美育的实施途径，分为以下几个方面展开阐述。
一、培养师资力量学前教育专业师范教育是培养学前教育教师的重要途径，而育人理念则是学前教育中的核心。
因此，在实施中美育的过程中，需要注重培养师资力量，使其具备全球化思维，以及跨文化交流和理解的能力。
此外，还需要注重中美文化差异教学，加强对中美文化的了解，增强跨文化教学的能力。
二、构建课程体系在学前教育专业师范教育中实施中美育，需要构建完善的课程体系。
课程设置应围绕中美文化交流展开，包括中美文化的历史、传统、风俗习惯、价值观念等方面的内容。
同时，还应该注重课程实践和体验活动，以及与中美教育机构的合作和交流。
三、构建教学方法学前教育专业师范教育中实施中美育，还需要构建适合中美文化交流的教学方法。
教师应注重课堂互动和学生主体学习，采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂演示等。
并且应注意采用双语教学，让学生在中美文化交流的过程中锻炼英语口语表达的能力。
四、丰富实践活动学前教育专业师范教育中实施中美育，需要丰富实践活动，培养学生的实践能力和跨文化交流能力。
可以通过组织实地考察、互访和参与中美文化交流活动等方式，让学生亲身体验中美文化差异和共同之处，增强跨文化交流的能力和信心。
综上所述，学前教育专业师范教育中实施中美育的实施途径包括培养师资力量、构建课程体系、构建教学方法和丰富实践活动。
通过这些措施，可以为学前教育教师的培养提供跨文化教育的支持，培养跨文化教育理念和实践能力，为实现学前教育教师的国际化发展打下坚实基础。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径1. 引言1.1 研究背景在国内外学前教育领域日益竞争激烈的情况下，传统的师范教育模式已不能满足教育发展的需求。
借鉴中美育的经验和理念，探索适合学前教育专业师范教育的实施途径显得尤为重要。
本研究旨在探讨如何在学前教育专业师范教育中有效应用中美育，以提升教育教学质量，培养符合时代发展要求的优秀学前教育人才。
【研究背景结束】1.2 研究目的研究目的是探讨学前教育专业师范教育中实施中美育的途径和方法，旨在提高教师教育质量，促进学前教育的发展。
通过比较中美两国的育人理念、教育模式和教学方法，深入分析中美育在学前教育专业师范教育中的作用和价值，为改进教育教学实践提供有效的参考和指导。
本研究旨在总结和归纳中美育在学前教育师范教育中的实施经验和成功案例，为其他教育领域的教育改革提供有益的借鉴和启示。
通过本研究的深入探讨，旨在促进教育教学领域的相互交流与合作，进一步推动学前教育的国际化发展，为培养优秀的学前教育专业人才做出积极努力。
2. 正文2.1 学前教育专业师范教育的概述学前教育专业师范教育是培养学前教育教师和教育管理者的专业化教育，其目的是为了提高学前教育工作的质量和水平，促进学前教育事业的健康发展。
学前教育专业师范教育的内容涵盖学前教育的理论知识、实践技能、教育心理学、教育管理学等多个方面，旨在培养学生具备扎实的学科基础知识和专业技能，具备教育教学的理论素养和实践能力，能够胜任学前教育工作的需要。
随着我国经济的快速发展和教育事业的不断完善，学前教育的重要性日益凸显。
学前教育是教育事业的基础，是儿童成长发展的重要阶段，对儿童的认知、语言、情感、社交等方面的发展起着至关重要的作用，直接影响着儿童的未来成长和发展。
加强学前教育专业师范教育的建设和发展，促进学前教育事业的健康发展，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2.2 中美育的重要性中美育是学前教育专业师范教育中非常重要的一部分。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径1. 创设适宜的学习环境：学前教育中应创设适宜的学习环境，为学生提供丰富多样的学习资源和材料。
传统的中国文化元素如古诗词、书法、绘画等应与西方教育方式相结合，形成独特的学习氛围。
2. 教师的培养与发展：学前教育专业师范教育应注重培养和发展教师的素质和能力。
教师应具备跨文化教育的理论知识和实际操作技能，能够灵活运用中美育的教育方式，将传统文化与西方教育理念相结合，提高教学质量。
3. 课堂教学的改革：传统的课堂教学方式应进行改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通过开设小组讨论、实际操作、角色扮演等活动，引导学生思考和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。
4. 家庭与学校的合作：学前教育专业师范教育应积极推动家庭与学校的合作，形成育人共同体。
家长可以通过参与学校的家长会或家长教育讲座，了解中美育的教育理念和实践，与学校共同关注学生的发展。
5. 建立评价机制：学前教育专业师范教育中应建立科学的评价机制，全面评估学生的学习成果和综合能力。
评价应注重对学生综合素质的评判，包括知识、能力、情感、态度等方面。
评价结果应及时反馈给学生和家长，鼓励学生继续努力。
6. 积极开展中美文化交流活动：学前教育专业师范教育应积极开展中美文化交流活动，增进中美教育理念和实践的沟通和交流。
可以组织学生参观传统文化景点、参加中西文化交流活动等，增强学生对中美文化的理解和认同。
学前教育专业师范教育中的中美育实施途径主要包括创设适宜的学习环境、教师的培养与发展、课堂教学的改革、家庭与学校合作、建立评价机制以及积极开展中美文化交流活动。
通过这些途径的实施，可以促进学生全面发展，培养具有中西文化兼容并蓄的优秀人才，为学前教育的发展做出积极贡献。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径随着社会的发展和改革开放的不断深入，对于学前教育的要求越来越高，学前教育专业师范教育也逐渐成为国家关注和支持的重要领域。
作为学前教育专业师范教育的关键之一，中美育的实施显得尤为重要。
中美育是指在学前教育中，将中国和美国的优秀文化、教育理念与教育体系进行有机结合，将其融入到学前教育的课程设置和教学实践中，以提高幼儿的综合素质。
下面本文将从教师培训、课程设置和教学实践三个方面，探讨学前教育专业师范教育中美育的实施途径。
一、教师培训学前教育专业师范教育的教师培训是中美育实施的重要途径之一。
教师是学前教育中的核心，其素质直接影响着学前教育的质量和水平，因此对教师的培训必须重视。
教师培训主要有以下几个方面：（一）国外交流将学前教育专业师范教育的教师派往美国等国家进行教育交流，学习其先进的教育理念和体系，了解其教学方法和教育技术，以便更好地将外国先进的教育理念融入到国内的学前教育中。
在交流过程中，教师不仅可以了解到国外的幼教体系和教学方法，还可以体验国外的幼儿园，从而进一步提高其自身的教学水准，同时也加深了对国外文化的理解。
（二）教师培训课程设置学前教育专业师范教育应当根据学生学习情况和国家发展需求等因素，设计出对应的教师培训课程。
在培训过程中，应结合中美教育文化的异同点进行分析，重点培养教师的双语交流和文化融合能力。
此外，还应注重培养教师的教育技能和教学方法，如数字化教学技能、课程开发技能、团队协作技能等，提高教师的综合素质。
（三）进修研究学前教育专业师范教育的教师还应该定期参加前沿的进修课程，以及教科研讨会、学术交流会议等，掌握最新的教育理念、教育技术和教学方法，增强自身的教育实践能力和教学能力。
二、课程设置学前教育专业师范教育中美育的实施还需要重视课程设置，将中美文化融合进入幼儿园课程中，实现中美文化相互借鉴和融合。
（一）中文与英语由于中国和美国都拥有独特的语言文化，因此在课程设置中应注重中文和英语语言的学习，尤其应加强双语教学的实践。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育是培养幼儿良好道德品质，提高幼儿个人素质和社会适应能力的重要阶段。
而中美育是学前教育中必不可少的一个环节，是培养幼儿集体意识和集体荣誉感的有效方式。
下面，我们就来了解一下中美育的实施途径。
一、创设美好课堂环境学前幼儿阶段，身处于刚刚接触社会、未经世事的群体中，对具体事物的直观感受十分强烈，因此为孩子打造美好的教学环境至为重要。
在幼儿园开展中美育实践，我们可以通过营造和谐、温馨、美丽的课堂氛围，来增强幼儿的集体意识和集体荣誉感。
比如，在课堂中设置班级荣誉板、约束卡、台北贴等，让学生在班级内感受到互相关心、互相尊重，并且意识到自己的行为对集体的影响，激发其珍视集体、增强集体归属感。
二、开展主题教育活动主题教育活动是幼儿园中美育的重要载体。
在活动中，通过以“中美豆腐节”、“中美馒头节”等为主题的节日活动，营造浓郁的中美文化氛围，让孩子们在欢乐的氛围中感受到祖国的传统文化和充满活力的西方文化。
同时，这种形式的活动还能够加强幼儿之间的交流和互动，培养幼儿的合作精神和团队意识。
三、布置中美题材的作业和图画在教学中设置中美题材的作业和图画，不仅可以帮助幼儿更好地了解中美文化，提高其中外文化的融合度，还能够激发幼儿学习、辨别和评价多种文化的兴趣，潜移默化地引导幼儿树立正确、开放、包容的文化观。
比如，可以让幼儿自己动手制作中文、英文对照卡片或标志牌，或者让幼儿在画画中表现中美文化的融合等。
四、开展文化沙龙和家长会议文化沙龙和家长会议是学前教育中开展中美育的有效途径。
幼儿园可以邀请专家、学者等开展文化交流，或邀请外籍教师为孩子们讲解西方文化，让幼儿在知识的海洋中游泳。
对于家长来说，重要性的不言而喻。
幼儿家长是最重要的教育资源和亲友资源，家长是幼儿成长中第一位老师，也是幼儿教育中最重要的参与者。
通过家长会议的形式，幼儿园可以进一步普及中美文化，加强幼儿家长与孩子之间的互动，形成学校、家庭、社会三者共同育人的格局。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业师范教育中美育的实施途径是指在学前教育师范教育过程中，如何有效地实施美育教育，培养学前教育专业人才的美育素养和能力。
以下是关于学前教育专业师范教育中美育的实施途径。
一、加强美育课程设置在学前教育专业师范教育的课程设置中，应该充分考虑美育教育的需求，增设相关的美育课程。
这些美育课程可以包括美育概论、美术教育、音乐教育、舞蹈教育等。
通过这些美育课程的学习，学生可以全面了解美育的基本理论、方法和实践技能，为将来的教学实践打下坚实的基础。
二、开展美育实践教学除了美育课程的学习之外，还需要提供美育实践教学的机会。
学生可以通过实践教学，亲自去观摩、参与和组织一些美育活动，比如参观美术馆、音乐厅等文化场所，参与美术创作、音乐演奏、舞蹈表演等活动。
通过这样的实践教学，学生可以提高自己的美育能力和实践能力，更好地将美育理论运用于实际的教学活动中。
三、加强美育师资的培养学前教育专业师范教育中，还应该加强对美育师资的培养。
培养美育师资应该注重专业素养的培养，提高他们的美育学科知识水平和教学能力。
还需要注重美育师资的实践能力的培养，使他们能够灵活地将美育理论运用于教学实践中，形成自己的美育教学风格。
四、加强美育教育资源的建设为了更好地实施美育教育，学前教育专业师范教育需要加强美育教育资源的建设。
这包括建设美育教育的专业图书馆，收集和整理相关的美育教材、文献和资料；建设美育实践基地，提供专业的美术、音乐、舞蹈等艺术创作的场地和设备；建设专业的美育实验室，提供实验教学和教学研究的场所。
通过这样的资源建设，可以为学生提供更好的学习和实践环境，促进他们的美育教育能力的培养。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业是培养学前教育工作者的职业教育，在培养学前教育专业人才的过程中，中美育的实施是非常重要的。
中美育是为了培养良好的国际视野、综合素质和创新能力的学前教育专业人才，为学前教育事业的发展做出贡献。
下面将介绍几个在学前教育专业师范教育中实施中美育的途径。
一、推动教师师范教育国际化学前教育专业师范教育要注重培养具有国际视野和跨文化沟通能力的学前教育专业人才。
通过开设国际教育、国际交流等课程，加强学前教育专业人才对国际教育的了解和认识，提高他们的国际交流和合作能力。
培养学前教育专业人才的外语水平，加强英语教育，提高学前教育专业人才的英语交流和沟通能力。
二、加强学前教育专业人才的国际实习培养学前教育专业人才的实习是他们从理论到实践的过程，通过实习培养可以让学生更好地了解学前教育的实际工作情况，提高他们的实践能力。
在学前教育专业人才的实习安排中，可以增加国际实习的机会，让学生到其他国家的学前教育机构进行实习，与当地的学前教育工作者交流学习，了解其他国家的学前教育情况，提高自己的国际教育素养。
三、开设国际课程学前教育专业师范教育可以开设一些与国际教育相关的课程，如国际教育概论、国际教育政策与法规等。
通过这些课程的学习，可以让学生了解国际教育的理论和实践，提高他们的国际教育专业知识和能力。
可以邀请国际教育领域的专家学者来校讲学，与学生交流讨论，促进学生对国际教育的兴趣和理解。
四、丰富课外实践活动学前教育专业师范教育可以组织一些与国际教育相关的实践活动，如参观国际教育机构，参加国际教育会议等。
通过这些实践活动，可以让学生更加深入地了解国际教育，拓宽他们的国际视野，同时也可以增加学生与国际教育专业人士交流和合作的机会。
五、建立国际交流合作平台学前教育专业师范教育可以与其他国家的学前教育机构建立交流合作平台，通过开展学生交流、教师交流、学术交流等活动，促进学前教育专业人才的国际交流和合作。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业师范教育是培养学前教育专业人才的重要途径，美育作为学前教育中的重要组成部分，对学前教育专业师范教育具有重要意义。
美育在学前教育专业师范教育中的实施途径需要全面考虑学前教育专业师范学生的实际需求和社会需求，通过多种途径进行实施，以提高学前教育专业师范学生的美育理论水平和实践能力，为其未来的教育工作做好准备。
本文将从理论教学、实践教学和课外活动等角度，探讨学前教育专业师范教育中美育的实施途径。
一、理论教学1. 美育理论课程设置学前教育专业师范教育中，应当设置相关的美育理论课程，例如美育概论、美育心理学、美育原理与方法等，以帮助学生系统全面地了解美育的基本理论知识，增强美育的理论素养。
2. 理论教学与实践结合在美育理论教学中，应当注重理论教学与实践的结合，通过案例分析、实践教学等形式，使学生能够将美育理论知识与实际教育工作相结合，形成对美育实践的正确理解和运用能力。
3. 美育课程评价针对美育理论课程，应当建立科学的评价体系，通过考试、论文、课程设计等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，促进学生的学习和提高。
二、实践教学1. 美术实践教学学前教育专业师范教育中应当加强美术实践教学，通过绘画、手工、造型等形式，培养学生的美育艺术素养，提高其美术教育的实践能力。
三、课外活动1. 专业实践活动学前教育专业师范教育中应当开展丰富多彩的美育专业实践活动，如美术展览、音乐会、手工比赛等，为学生提供展示才华的平台，激发其学习美育的兴趣。
2. 社会实践活动通过参加社会美育活动，如义教美育、社区服务美育等活动，使学生接触社会实践，了解美育工作的实际情况，提高其社会适应能力和实践能力。
3. 学术交流活动学前教育专业师范教育中应当加强学术交流活动，如学科竞赛、学术讲座等形式，让学生了解美育领域的最新发展，促进学生的学术交流和合作。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径应当是多样化的，既要注重美育的理论教学，又要加强美育的实践教学，通过丰富多彩的课外活动，为学生提供展示和发展才华的平台。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育是指在儿童进入小学前的阶段，为他们提供全面的教育和照顾。
学前教育在培养儿童的兴趣和爱好，提高其身心健康和智力发展，塑造其积极向上的人生态度方面具有重要意义。
而学前教育专业师范教育则是培养学前教育专业人才的重要途径。
在学前教育专业师范教育中，美育的实施至关重要。
本文将针对学前教育专业师范教育中美育的实施途径进行阐述。
一、落实美育教育目标学前教育专业师范教育应该以培养学前教师的美育意识为起点，明确美育的教育目标。
学前教师人数应该注重培养儿童的审美情感，提高其对美的认识和鉴赏能力。
学前教育专业师范教育还应该注重培养儿童的创造力和想象力，引导他们通过美育教育形成独特的审美情感和审美视野。
学前教育专业师范教育还应该注重培养儿童的艺术表达能力，使他们通过美的表达方式来丰富自己的生活，并在美的活动中获得自我认识和激发自我潜能。
二、构建美育师资队伍学前教育专业师范教育中应该注重构建美育师资队伍，提升学前教师的美育教育素质。
学前教育专业师范教育应该确保美育教育课程的设置和教学，让学前教师能够系统地学习美育教育理论和实践知识。
学前教育专业师范教育还应该注重培养学前教师的美育教育能力，让他们能够独立设计美育教育活动，引导儿童进行美育实践。
学前教育专业师范教育还应该重视实习教学环节，让学前教师能够通过实际教学工作来提升美育教育能力。
三、创新美育教育方式四、促进美育教育全面发展学前教育专业师范教育中美育的实施途径，应该落实美育教育目标，构建美育师资队伍，创新美育教育方式，促进美育教育全面发展。
只有这样，学前教育专业师范教育才能真正发挥美育的作用，为儿童的全面发展提供更好的支持和保障。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业师范教育是培养学前教育专业教师和幼儿教育专家的重要途径，其目的是培养具有较高专业素养和教育实践能力的教育人才。
在学前教育专业师范教育中，美育是非常重要的一部分，对于学前教育专业师范教育中美育的实施途径，我们可以从以下几个方面来探讨。
一、课程设置在学前教育专业师范教育中，美育应该成为学前教育专业师范教育的重要课程之一。
学前教育专业师范教育的课程设置应该包括美育理论、美育实践和美育教育方法等内容。
在美育理论课程中，可以让学生了解美育的基本概念、意义和发展历程，引导学生从理论层面认识美育的特点和作用。
在美育实践课程中，可以让学生通过参观美术馆、参加美术展览等方式感受美育的魅力，培养学生对美的感知和鉴赏能力。
在美育教育方法课程中，可以让学生学习到如何在实际教学中融入美育元素，培养学生的美育教育能力。
二、教学方法在学前教育专业师范教育中，美育的实施途径可以通过多种教学方法来实现。
可以通过多媒体教学法，利用图像、音频等多媒体技术向学生展示美育的相关内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过实践教学法，让学生亲身参与美育活动，例如组织学生参观美术馆、参加美术课程等，让学生从实际中感受美育的重要性。
可以通过案例分析教学法，引导学生分析美育的实践案例，促使学生深入思考美育的问题，提高学生的美育分析能力。
三、实践环节在学前教育专业师范教育中，美育的实施途径还可以通过实践环节来实现。
学前教育专业师范教育的实践环节包括社会实践、教育实习、毕业实习等。
在这些实践环节中，可以安排学生到幼儿园、美术馆、美术课程等场所进行美育实践，让学生在实际中感受美育的魅力，提高学生的美育实践能力。
可以安排学生参与美育活动的组织与管理，培养学生的美育活动策划和执行能力。
四、跨学科合作在学前教育专业师范教育中，美育的实施途径还可以通过跨学科合作来实现。
美育不仅仅是美术教育，还涉及到音乐、舞蹈、表演等多个领域。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育专业师范教育中，中美育是指将中华传统文化与现代美育理念有机结合，在学前教育中培养儿童的审美情趣和艺术素养。
中美育的实施途径主要包括以下几个方面：一、教师素养提升教师是学前教育中最重要的因素，他们的素养直接关系到孩子们的教育质量。
在中美育的实施中，教师需要不断提升自身的素养，从而能够更好地传递中美育的理念和技能。
教育部门可以通过专业发展培训、课程设置等方式，加强教师在中美育方面的知识和技能培训，提高他们的专业水平。
教师也需要通过自主学习、参加学术研讨会等途径，不断更新自己的知识和教育理念，提升自身的文化修养和艺术修养。
二、课程设置与教学内容学前教育中的课程设置和教学内容对于中美育的实施有着重要的作用。
在课程设置上，学校可以将中华传统文化和现代美育理念相结合，设计具有特色的课程，如传统文化课程、艺术素养课程等。
在教学内容上，需要注重培养儿童的审美情趣和艺术素养，通过引导、启发和激发孩子们的创造力和想象力，开展各种艺术活动和体验，如音乐、舞蹈、绘画、手工等。
还应注重培养孩子们的审美能力和欣赏能力，让他们能够理解、欣赏和评价艺术作品。
三、学校环境和教育资源学校环境和教育资源对于中美育的实施也起着重要的支撑作用。
学校可以通过布置美化教室环境、建设艺术角落、搭建艺术展示区等方式，营造浓厚的艺术氛围，激发孩子们的艺术兴趣和创造力。
学校还应提供丰富多样的教育资源，如美术馆、音乐厅、艺术剧院等，为教师和学生提供参观、观摩和学习的机会，丰富他们的艺术体验。
四、家庭教育与社区合作家庭教育是学前教育中不可或缺的一部分，家庭对于孩子们的教育也起着至关重要的作用。
在中美育的实施中，学校可以与家长进行密切的合作和沟通，引导家长关注和参与孩子的艺术教育，共同营造有利于孩子发展的家庭环境。
学校还可以与社区开展合作，通过开展艺术活动、举办艺术展览等方式，为孩子们提供更多艺术学习和体验的机会。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育是儿童教育体系中的重要组成部分，对儿童的身心发展和社会化起着至关重要的作用。
而在学前教育专业师范教育中，美育更是一个不可或缺的环节。
美育能够激发儿童的创造力、表现力和审美情感，培养他们对美的热爱和欣赏能力。
那么，在学前教育专业师范教育中，我们应该如何实施美育教育呢？下面将从几个方面进行讨论。
一、加强美育理论和知识的学习学前教育专业师范教育中，应该加强对美育理论和知识的学习，包括美育的概念、目标、原则、方法、手段等内容。
教师需要了解美育的重要性，有清楚的美育教育目标，了解美育的理论和方法。
通过对美育理论和知识的学习，可以帮助教师更好地理解美育的内涵和价值，为实施美育教育提供理论支持。
二、注重师范生的美育修养在学前教育专业师范教育中，应该注重培养师范生的美育修养。
这包括对师范生审美情感、美的认知能力和美的表现力等方面的培养。
教师是学前教育中最重要的力量，他们的美育修养直接关系到美育教育的质量。
只有具备了良好的美育修养，教师才能够在实际教学中有效地促进儿童的审美情感和创造力的发展。
三、建立美育课程体系学前教育专业师范教育中，应该建立丰富多样的美育课程体系。
美育课程要包括美术、音乐、舞蹈、剧本表演等多个方面，为师范生提供全面的美育知识和技能培训。
通过系统的美育课程培养，可以帮助师范生全面地了解美育的领域和内容，掌握美育的基本理论和方法，为实施美育教育奠定扎实的基础。
四、开展美育实践教学在学前教育专业师范教育中，应该加强美育实践教学。
只有通过实际操作，师范生才能够真正地了解美育教育的难点和要领。
学校可以组织师范生进行美术、音乐、舞蹈、剧本表演等方面的实践活动，并进行相关教学反思和总结。
通过实践教学，不仅可以增强师范生的实际操作能力，还可以促进他们对美育教育的深入理解。
五、促进教师专业发展在学前教育专业师范教育中，应该促进教师的专业发展。
美育教育是一个需要不断学习和提高的过程，学校应该为教师提供相关的专业发展机会，包括参加美育教育相关的培训课程、参与美育教育的研究和实践活动等。
学前教育中的语文教学与美育教育的关系
学前教育中的语文教学与美育教育的关系在学前教育的过程中，语文教学和美育教育是两个不可或缺的组成部分。
它们之间存在着紧密的联系和相互促进的关系。
本文将探讨学前教育中语文教学和美育教育的关系，旨在加深人们对这两个领域的理解和重视。
一、语文教学与美育教育的内在联系语文教学是学前教育中的核心内容之一，它旨在培养孩子的语言表达能力、沟通能力和文字理解能力。
美育教育则是通过艺术、音乐、手工等形式，培养儿童的审美情感、创造能力和艺术素养。
虽然语文教学和美育教育在形式和内容上存在差异，但它们都致力于启发儿童的思维和情感发展，提高他们的综合素质。
因此，语文教学和美育教育在培养儿童的个性特长和创造力方面具有内在的联系和相辅相成的关系。
二、语文教学对美育教育的促进作用1. 提供丰富的文化素材：语文教学不仅教授儿童基本的识字、拼音和语音知识，还通过课文中的文化素材，向儿童介绍中国传统文化、名著经典等。
这为美育教育提供了丰富的素材基础，使儿童能够接触到各种文学作品、音乐作品和艺术作品，培养儿童的审美意识和文化品味。
2. 培养表达能力：语文教学注重培养儿童的表达能力，使他们能够通过文字、语言和想象力表达自己的思想和情感。
这对美育教育来说非常重要，因为美育教育的目标之一就是引导儿童通过绘画、音乐、舞蹈等形式表达他们的情感和创造力。
语文教学的提升儿童表达能力，有助于他们更好地参与美育教育中的各种艺术活动。
三、美育教育对语文教学的促进作用1. 提升语言表达能力：美育教育注重培养儿童的艺术表达和创造能力，通过绘画、手工制作、音乐等艺术形式，激发儿童的创造力和想象力。
这些艺术活动培养了儿童的观察力、感知能力和表达能力，有助于他们在语文教学中更好地理解和运用语言。
2. 激发兴趣和情感：美育教育通过艺术作品的欣赏和创作，激发了儿童的兴趣和情感。
当孩子对艺术的表达方式产生兴趣时，他们对语文教学中的文学作品、诗歌等也会更感兴趣，从而提高他们的学习积极性和理解力。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育的中美育是指以中外文化交流和比较为基础，将中外优秀教育文化融合于学前教育实践中的教育方式。
通过中美育的实施途径，可以促进学前教育的国际化发展，提高学前教育的质量和水平。
以下是几种中美育的实施途径：
1.引进优秀外国教育经验
学前教育专业师范教育可以通过引进优秀的外国教育经验，借鉴外国先进的教育理念和方法，来改进自身的教育方式。
比如引进美国的“早期综合素质评价”理念，倡导多元评价，注重培养孩子的自主学习和综合素质，以及引进芬兰的“自由游戏”理念，鼓励幼儿主动参与游戏，发展自己的创造力和想象力。
2.加强中外教师交流
学前教育专业师范教育可以通过加强中外教师的交流，促进中美教育文化的融合。
可以组织中外教师的互访和交流，让中外教师互相学习、互相观摩，分享教育经验和教育理念。
还可以开展中外教师的合作研究，深入探讨学前教育的教育内容、教育方法和教育评价等方面的问题。
3.丰富学前教育资源
学前教育专业师范教育可以通过丰富学前教育资源，提供更多国际化的学习材料和教育资源，来推动中美育的实施。
可以引进外国优秀的学前教育教材和教具，提供国际课程和国际学习环境，让学生能够接触和体验不同国家和地区的学前教育理念和实践，培养学生的跨文化交际能力和国际化视野。
5.推广国际交流活动
学前教育专业师范教育可以组织和推广国际交流活动，如学术研讨会、教育展览会、国际互访等，来促进中美育的实施。
通过这些活动，可以为学生和教师提供展示交流的平台，让他们与外国的学前教育专业人士和同行进行互动和交流，进一步拓宽学生和教师的国际视野，提高他们的国际化素养。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径学前教育是指对0-6岁儿童进行的教育和培养，是儿童早期发展的关键阶段。
中美育是学前教育的一种理念和方法，在中美育中，旨在培养儿童的中美双文化意识和双语能力。
为了有效实施中美育，可以从以下几个方面进行途径的探索和实践。
建立双语环境。
双语环境是中美育的基础和前提，学前教育机构可以通过创设双语课堂、双语角、双语活动等形式，营造浸入式的双语环境。
在这样的环境中，儿童可以用中文和英文进行交流和学习，提高双语能力和语言表达能力。
采用适宜的教育资源。
中美育注重儿童的主动性和参与性，学前教育机构可以选择符合中美育要求的教育资源，如双语故事书、双语绘本、英文儿歌等。
这些资源可以通过图书馆、网络等途径获取，并纳入教学计划中。
教师还可以利用电子设备，播放双语动画、儿歌视频等，提供多样化的学习资源。
开展适宜的教学活动。
在中美育的教学活动中，可以采用游戏、角色扮演、情境教学等形式，激发儿童的兴趣和主动性。
教师可以设计双语游戏、双语剧场、双语交流活动等，让儿童在自由探索和互动中学习语言和文化。
还可以组织双语参观、双语实践活动，让儿童亲身体验中美文化。
第四，加强教师培训。
教师是中美育实施的核心力量，他们需要具备扎实的教育专业知识和中美文化素养。
教师培训可以包括专业知识培训、双语教学方法培训、听说读写能力培训等。
可以邀请海外教育专家、富有中美文化背景的教师进行培训，并鼓励教师赴美学习、交流，提升自身的教学素质。
第五，加强家校合作。
家长是儿童教育过程中的重要参与者，他们对于中美育的理念和方法需要有一定的了解和支持。
学前教育机构可以定期与家长进行沟通和交流，介绍中美育的特点和优势，并鼓励家长积极参与到儿童的学习和成长中。
可以组织家庭参观、家长讲座、亲子活动等形式，增强家校合作和互动。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径包括建立双语环境、采用适宜的教育资源、开展适宜的教学活动、加强教师培训和加强家校合作。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径随着社会的不断发展和进步，人们对于学前教育的需求和重视程度也在不断提高。
学前教育专业师范教育在培养学前教育教师方面扮演着至关重要的角色。
而其中的育人理念更是至关重要，对学前教育专业师范教育中美育的实施途径，是一项至关重要的任务。
本文将围绕学前教育专业师范教育中美育的实施途径展开探讨，希望为学前教育专业师范教育的改革和发展提供一些思路和参考。
美育理念是学前教育专业师范教育中至关重要的一环，它贯穿于教育教学的方方面面。
在构建学前教育专业师范教育中美育理念时，可以从以下几个方面入手。
1. 培养教师对美的理解和感悟学前教育专业师范教育中应该注重培养学生教师对美的理解和感悟。
美是一种有渗透力的力量，它能够渗透到人们的心灵深处，让人们感受到生活的美好。
学生教师应该通过学习和实践，不断提升自己对美的认知和感悟，才能将美育理念融入到实际的教学中去。
2. 建构美育的课程体系学前教育专业师范教育中应该建构完善的美育课程体系。
这个体系应该包括美术、音乐、舞蹈等多种形式的美育课程，同时还应该包括相关的美育理论课程。
通过这些课程的学习，学生教师可以逐步建构起自己对美育教育的理论基础，并且通过实践课程不断磨练自己的美育教学能力。
3. 引入外部资源，丰富美育的内容学前教育专业师范教育中应该引入外部资源，丰富美育的内容。
可以邀请专业的美育教育者来校进行美育教育的讲座和指导，或者将学生教师送到美术馆、音乐厅、舞蹈学校等地进行实地考察和学习。
通过这种形式，可以让学生教师更加贴近美育的实际，丰富自己的美育教育经验和素材。
在构建了美育理念的基础上，接下来是美育在学前教育专业师范教育中的具体实施途径。
这里将重点从教师培训和实践两个方面进行探讨。
2. 实践环节在学前教育专业师范教育中，要加强美育的实践环节。
学生教师可以通过美育教育实习、毕业设计和毕业实习等形式，亲身参与到美育教学中去。
通过这种方式，可以让学生教师在实践中不断提升自己的美育教学能力，丰富自己的美育教学经验。
学前教育专业师范教育中美育的实施途径
学前教育专业师范教育中美育的实施途径1. 引言1.1 学前教育专业师范教育的重要性学前教育专业师范教育是培养学前教育领域专业人才的重要途径，其重要性不言而喻。
学前教育是儿童成长发展的关键时期，对儿童的身心发展起着至关重要的作用。
而学前教育专业师范教育则是打造优质学前教育的基石。
只有通过系统的专业培训和教育，教师才能具备丰富的教育理论知识和实践经验，更好地为孩子们提供个性化的教学服务。
1.2 美育在学前教育中的地位学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对于学前教育专业师范教育而言，注重美育的实施更是至关重要。
美育在学前教育中扮演着不可或缺的角色，其地位不可忽视。
美育在学前教育中有利于培养幼儿的审美情感和审美能力。
通过丰富多彩的艺术活动和美术教育，可以激发幼儿对美的感知和欣赏能力，培养其审美情感，为其未来的生活打下良好的审美基础。
美育在学前教育中有助于促进幼儿的全面发展。
艺术活动可以激发幼儿的创造力、想象力和表现力，培养其细致观察和灵活思维能力，促进其身心健康的发展，使幼儿在艺术实践中获得身心的愉悦和平衡。
美育在学前教育中还可以促进幼儿的社会交往和情感体验。
通过艺术活动，幼儿可以学会合作与分享，表达自己的情感与情绪，培养与他人沟通的能力，促进其社会情感的发展。
美育在学前教育中的地位不容忽视。
只有注重美育的实施，才能更好地促进幼儿的全面发展，提高学前教育的整体教育水平。
2. 正文2.1 建立美育课程体系建立美育课程体系是学前教育专业师范教育中实施美育的重要途径之一。
美育课程体系应该涵盖多样化的艺术形式，如音乐、舞蹈、绘画、手工艺等，以满足学前儿童的多元化需求。
课程内容应该贴近幼儿的生活实际，注重培养其审美能力和创造力。
在建立美育课程体系的过程中，还应该注重教师的专业培训，使其具备教授和引导幼儿参与艺术活动的能力。
美育课程体系还应该与学前教育的整体课程结合，使之成为学前教育的重要组成部分，而不是被孤立地存在。
浅论幼儿师范语文美育教育
浅论幼儿师范语文美育教育1. 引言1.1 浅论幼儿师范语文美育教育的重要性幼儿师范语文美育教育在幼儿教育领域中起着重要的作用，其重要性不容忽视。
幼儿期是孩子个体发展的关键时期，语文美育教育能够促进幼儿的语言发展，培养幼儿的语感和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿师范语文美育教育能够激发幼儿的艺术潜能和创造力，培养他们对美的感知能力和审美情趣，提升幼儿的审美素养和文化修养。
通过语文美育教育，幼儿还能够学会欣赏和表达情感，培养他们的情商和情感管理能力，使其更加健康和快乐地成长。
幼儿师范语文美育教育的重要性在于促进幼儿全面发展，提升幼儿的综合素质，塑造健康、积极、美好的人格。
只有重视幼儿师范语文美育教育，才能真正实现幼儿教育的目标和使命。
1.2 幼儿师范语文美育教育的定义幼儿师范语文美育教育的定义是指通过教育活动，培养幼儿对语文的兴趣和美感，促进其语文素养和人文素养的全面发展。
在这一教育中，不仅要注重幼儿语文基础知识的传授，更要关注幼儿的情感、态度和价值观培养，通过语文教育将美育元素融入其中，提升幼儿的审美能力和文学鉴赏能力。
幼儿师范语文美育教育的定义强调了幼儿阶段对语文教育的重要性，认为在幼儿时期注重语文美育教育可以为幼儿的整个人格发展奠定基础。
这种教育的目的是培养幼儿的文学情趣、审美情感和艺术能力，让幼儿在语文学习中感受到美的力量，激发他们对语文学习和文学艺术的热爱，从而在未来的学习和生活中受益终身。
幼儿师范语文美育教育的定义强调了教育的综合性和实践性，要求教师在实施教育活动时要注重培养幼儿的情感体验和审美情感，促进幼儿全面发展。
2. 正文2.1 幼儿师范语文美育教育的特点1.关注个体发展：幼儿师范语文美育教育注重培养每个孩子的个性和能力，不同的幼儿在语文学习中有不同的特点和需求，教育者需要针对每个孩子的实际情况进行个性化的指导，以促进其全面发展。
2.注重情感体验：幼儿师范语文美育教育强调情感体验和审美情趣的培养，通过诗歌、故事、绘画和手工等方式，让幼儿在美的享受中感受语文的魅力，培养他们对文字和文学的情感共鸣。
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2018年第8期【摘要】“核心素养”的教育观再一次将美育凸显到了教育者的面前。
在目前美育日渐被边缘化，教育教学与学生美感世界脱节而走向教条化的今天，教师必须不断提升自己的美感认知能力与美育修养，内外兼修，从而具有美好的形象、高尚的修养、丰富的知识和高雅的风范，才能从诸方面感化学生，很好地完成教育教学任务并提升自己的生命价值与内涵。
【关键词】核心素养；教育；语文；美育教师方面著名教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果你想让教师劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路上来。
”优秀教师的生命力来自于教育科研，教师的未来和未来的教师将与教育科研密切联系起来。
一、内外兼修驱动培养学生感受美、创造美的能力美的课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。
教师通过美育的渗透，激发学生学习的积极性，充分挖掘学生学习的内驱动力，激发学生的情感，培养他们符合人类崇高理想的审美意识，使他们拥有健康的心灵，高尚的情操。
学生从语文课堂教学中感受中中华文化的博大之美，校本课上的动手更是让孩子们畅游在自己想象与创造美的广阔空间！（一）培养孩子挖掘古诗意境的美确立的“以诗情开发画意，培养学生创新能力”的校本课程，学生不仅能通过“找、抄、背、查、释”几个途径来积累古诗，感受国古典诗词的魅力，还能以读、说、背、画、演、唱、赏、展、用等形式加强对古诗文的理解和运用。
为了更好的挖掘古诗中的“美的意境”、“美的文字”，们倡导孩子自己动手制作“诗情画意”手抄报，自己为古诗配画，现在只要是拿出一首古诗，学生就能根据古诗的意境做出一份充满诗情画意的手抄报，孩子们能用刮纸画、砂纸画、橡皮擦画等不同作画方式为古诗配的画，真是做到：诗是无形的画，画是有形的诗，诗画一体，浑然天成。
（二）培养学生语言运用的美课题开展以来，课题组成员为了培养学生理解语言、运用语言及表达语言的能力，引导学生发现故事中的美丽，语言中的魅力，多次进行“讲故事比赛”和“小小播音员”的评选。
其中“讲故事比赛”分两种情况：一是常态下的讲故事，即语文课前五分钟，每节课轮一名同学，每人都有这种机会，二是比较隆重的形式，让这方面有专长的同学在班会时ＰＫ，让同学们来当评委，掀起了一股讲故事热潮，在同学们的评判下评出了他们心目中的“故事大王”。
在语文课上，朗朗的读书声那一定是课程的主旋律。
于是根据不同孩子的特点，让他们争做“播音员”，根据文中不同的起伏“播出”不同的风味。
这样的活动让他们自己有比较，有收获，有促进，进一步让他们领略了语言的魅力，文字中蕴含的美丽。
（三）发挥想象，创造机会挖掘美每个星期的周记同样是培养学生创造、挖掘语言美的时机。
根据文章，如是故事性文章，们采取让学生续写故事，根据文章的情节展开合理的想象。
如《妈妈留下的葡萄树》一文，们让学生编写故事，《海底世界》让学生想象海底还会有什么？《猫和老鼠》偷油吃，后来又发生了什么？一个个精彩的故事让课题组的老师惊叹不已。
学生丰富的想象诠释了他们对美的追求，对美的期盼。
对学生的奖励仍是同学们乐此不疲的“故事大王“的封号。
讲评作文时，根据周记中作文诸多要素的把握不准的情况，适时展开了各种“大王“的评选：“环境描写”大王、“心理描写”大王、“精彩对话”大王、“叙述具体”大王、“细节描写”大王……只要是发现学生的作文里面有的亮点，都拿出来评选。
新课程改革中提到：要对学生进行多元化的评价。
在这种评价下，学生能及时地发现自身存在的美，还能发现文字中的美，构段中的美，并找到了可以努力的方向，有了不断向“完美”进军的趋势。
（四）在各种活动中培养学生创造美在语文课程中实施美育是课题的主流，但课程外的延续的机会们也是积极为孩子们创造。
为了让学生在润物细无声中学生感受着国优秀的传统文化，校举行了一系列的活动，有“翰墨飘香”之“书法进课堂”、“国学经典诵读”让孩子们感受国学之美，书法中所蕴藏的艺术之美。
此外学校还有合唱队、剪纸、手工等兴趣小组，发展了学生的个性、培养了学生的特长，同时更培育了他们发现美，创造美的能力。
（五）美的板书板书是教学内容的概括化、图表化，具有直观性、形象性，可以诉诸学生的视觉、传递美的信息。
板书不仅要具有内容的完整美，构图的结构美，而且要具有语言凝炼美和文字的俊秀美，研究过程中，教师也从板书的形式新颖，图文并茂，脉络清晰上入手，给学生规范悦目的整洁美，引人入胜的曲折美，层次井然的条理美和组合巧妙的图案美。
二、内外兼修驱动语文教师自身审美素质的提高鉴于语文教育极高的美学价值和美育作用，处于语文教育第一线的语文教师作为美的开发者、美的心灵的塑造者、美的传播者、创造美的启迪者，必须提高自身的审美素质，否则语文教育的美育功能就不会得到发挥。
吕叔湘在谈及语文教学时，曾感叹的说“说千道万，教师水平是关键。
”这“水平”二字，不是个单项指标，而是包括审美素质在内的教师整体素质的综合体现。
这种体现既包括外在的硬件，也包括内在的软件。
教师自身素质的提高就在于内外兼修。
首先，是外在美的要求，就是仪态美、语言美、字体美。
课堂上教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。
语言美要求教师精心设计课堂语言，注意语言和非语言手段（体态语言）的巧妙结合，让学生身身临其境，如见其人，如闻其声，进而舒展想象的翅膀，活跃思维。
从而获得美的享受。
字体美要求教师在日常教学的书写实践中体现审美倾向。
这里所说的书写实践主要是指教师板书和教师在学生作业本上的文字批语，要求教师做到字体工整规范，美观大方。
国国汉字是世界上现存的最古老、最美的文字之一，语文教师若不注重书法练习和板书设计，缺乏写好字的能力，对学生美的陶治肯定是一个大的损失。
因为学生接受信息的主要渠道是视觉和听觉，而视觉获取信息长，语文教师书写能力如何，每天都在影响着学生。
只讲美，而拿不出美的实践，就会大大削弱美育的说服力。
另外，还有优美的批语，包括括两方面：一是字体美观，能够给学生赏心悦目的感觉，起到示范作用：二是在内容方面，精心设计，不但要简明扼要地指出学生作业中存在的问题，还要起到鼓励的作用。
其次是内在美的要求。
它包括：１．知识结构中除了包含本学科必需的基本业务知识以外，还要有一些系统的美学理论知识，这是从事美育必须具备的知识，对于全面贯彻教育方针有着重要的指导意义。
现在不少教师对语文课程中大量的美视而不见，这与他们缺乏美学知识，缺乏美学理论指导有直接联系。
要改变这种现象，在日常生活中教师应当具备有广泛的艺术爱好和审美趣味。
２．教师品德应包括师德和个人品德。
师德是教师在无限忠诚党的教育事业，深刻理解党的教育方针的基础上，热爱教育工作，认真对待教学，热爱学生，对学生一视同仁，循循善诱。
个人品德包括道德判断、道德情感、道德行为三方面。
一名优秀的语文教师应该有高尚的师德和个人品德。
教书育人，教师的爱滲透在学生思想的各个角落。
在语文教学中，语文教师常常要做出道德判断，明辨善恶、美丑、是非，对学生进行针对性的道德教育，以便有效地促进学生道德成熟与发展。
语文教学情感性的特点，决定了语文教师教学时要从情感入手，以道德情感为动力，才会形成理想、信念，并转化为道德行为。
教师要有良好的道德行为，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“具有决定意义的是，孩子从们身上看到的是什么样的人，们应当以丰富的精神生活给孩子做出榜样，只有在这种条件下，们在道德上才有权利来教育学生。
”为了使道德更深入人心，为了使美育有更丰富的内涵涵，语文教师师完备的品德修养是不可缺少的。
３．教师的人格修养。
是指对教育事业及道德要求的认识和领悟程度，以及其道德义务感不断养成和职业道德策略上的不断成熟。
例如，语文教师高雅的志趣情怀，深厚的学识修养，严谨的治学态度度，勤奋的读书精神，踏实的工作作风，广泛的兴趣爱好，以及对祖国语言言文字、对教育事业、对学生的深爱和无私奉献等等，都属于其人格修养的范畴，人格修养主要是伦理或道德的问题，也就是求善的问题。
求善和求美并不矛盾，相反，人格修养要真正有效进行，必不可少的是要合乎审美规律。
教育心理学告诉们，青少年正处于成长时期，求知成材的愿望使他们具有“向师性”心理。
这种心理使学生把他们尊敬的老师视为自己模仿的楷模，所以语文教师良好的人格修养在各个方面都深深影响着受教育的学生。
三、内外兼修运用多种教学手段（一）导入的设计要体现美的指向导入新课是课文教学的第一环节，也是引导学生审美的第一关。
导入新课主要是运用语言的方法。
运用语言导入新课，要精心设计导语，针对课文的内容，并且依据审美要求，力求有能够吸引学生注意乃至打动学生心灵的开场白。
教师或抒发感情，或或设置悬念，或提出问题，或引述故事，选好教具，或挂图，或模型，或物品，或录音，或录像等，要精心选用设计，做到恰到好处，以激发学生审美欲求为目的。
（二）语文审美要加强阅读训练。
学生在品词析句中领悟语言美，在联想想象中感受意境美，在朗读中体会抑扬顿挫的节奏美，都需要通过加强阅读训练来实现。
而且有些文章的意境美是难以分析的，具有“只可意会，不可言传”的特点，这就要求引导学生多读美文，达到熟读成通的效果，以此培养学生发现美、欣赏美的能力。
（三）通过写作、书法临摹，培养学生鉴赏美、创造美的能力教师可以利用课内外的时间，组织活动，有计划分步骤地指导学生学习写作诗歌、散文、小说、戏剧等文学形式，也可以指导学生临摹字帖、鉴赏书法等。
比如对学过的课文像小说一类的，改编编成戏剧、情景剧等形式，既丰富了学习生活，也培养了学生鉴赏美与创造美的胆识和能力。
使他们形成发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。
从而让学生在思想感情上全面健康成长，形成完备的思维和想象的能力，使他们的聪明才智得到更好的发挥。
但这些活动一定要在讲究实效的基础上，不能加重学生的负担，否则得不偿失。
四、小结通过探索与研究，培养和提高了师生的审美能力和创造美的能力，发挥了学科渗透美育，实施美育新途径，开创了美育工作新篇章，促进学生素质的综合发展，让学生的审美欣赏能力、审美情感体验、审美表现能力、审美创造能力有所提升。
指导学生的时间分配、课外阅读量等问题，疏导家长的全力支持，这是们今后一直要认真研究、解决的。
【参考文献】［１］蔡明英．关于实施语文审美化教学的思考［Ｊ］．湘潭师范学院学报：社会科学版，２００７，２９（１）：１７２－１７３．［２］乔阳．构建语文教学中美育的殿堂［Ｊ］．语文教学与研究，２００６（２）：１５－１５．［３］宛伶俐．浅谈语文教学中的美育渗透［Ｊ］．学语文，２００７（１）：５６－５６．［４］王静．中学语文古典诗词的审美教育研究［Ｄ］．苏州大学，２０１６．作者简介：邓友华（１９６７—），女，湖南常德人，文学学士，任职单位：湘南幼儿师范高等专科学校，研究方向：学前教育专业语文美育的研究。