云南省禄劝彝族苗族自治县第一中学高中英语教学论文探讨高中生英语文化意识的培养新人教版

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高中英语教学中对学生文化意识的培养_周丽莉

云南社会主义学院学报　2013年第5期　NO.5,2013·246·一、中国高中英语教学现状在高考指挥棒的指导下，中国的高中英语教学仍然遵循着“高考考什么教什么”的“指导方针”，虽然高中英语教学改革的呼声从来没有停止过，但是仍然步履维艰。

在高中英语中学生最需要的是对词组、语法的学习，虽然在课本中有不少经典著作，有的著作已经有影像资料，但是由于时间宝贵，不允许教师利用这些资源来让学生们更深入的了解英语中所蕴含的文化。

在中国高中的英语教学中，由于自身水平有限以及大环境的限制，教师们对文化意识的培养也没有达成共识，出现参差不齐的现象。

对学生而言，由于高中课程内容多、压力大，在英语课的课堂上并不显得活跃。

学生由于单词的掌握有限以及对英美文化的不了解，对完整的句子意思不能把握。

由于受母语的影响，学生在从小学到高中的英语文化学习中，仍然不能摆脱汉语的思维方式，一个简单的例子就是英美人和中国人对年龄问题的看待差异。

二、高中英语教学中文化意识的培养意义人类学家爱德华·博内特·泰勒在1871年把文化定义为“包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及作为社会成员的人所获得的任何其他才能和习性的复合体”。

在我国日益增多的对外交流中，社会对外语能力的要求也不断提高，不仅要理解本国的文化礼仪，也要熟悉外国的文化礼仪。

在高中的课堂中，教师注重对学生文化意识的培养，有利于学生对本国文化的理解，特别是通过两种文化的对比碰撞，可以帮助学生扩大文化视野，提高他们对文化差异的鉴别力和欣赏力，为其在今后的跨文化交际中打下良好的基础，而减少文化常识的错误。

同时，有利于提高高中英语的教学质量。

网上流行这样一些中美文化差异的小故事：一位美国同事因为天气变化感冒了，中国同事知道后这样安慰美国同事：Chinese: You look pale. What’s the matter?American: I’m feeling sick. A cold, maybe.Chinese: Go and see the doctor. Drink more water. Did you take any pills? Chinese medicine works wonderful. Would you like to try? Put on more clothes. Have a good rest.American: You are not my mother, are you?在英美国家中，人们比较注重个人的能力，给对方以建议或者被照顾这样的行为在英美人的眼里是弱者无能力的表现。

高中英语教学中学生人文素养的培养探析

教学研究高中英语教学中学生人文素养的培养探析云南省丽江市第一高级中学张虹摘要：世界文化正随着经济全球化的步伐而逐渐融汇交流，更多的文化开始被世人所知，作为文化表现出的形式之一，语言，也呈现出更多样化的表现㊂英语是国际上通用语言之一，在国家的教育课程上都占有一席之地㊂学习语言，也会接触到此种语言背后的文化历史，对学习者的思想和生活产生一定影响㊂目前阶段，我国正在大力推行教育体制改革，对于英语教学中的人文素养培养也提出了一定要求，本文将基于此探讨分析培养高中英语教学中人文素养的措施㊂关键词：高中英语教学；人文素养；培养措施中图分类号：G633.41＋H319.3 文献标识码：B 文章编号：1672－4186（2019）13－0051－011 高中英语教学中人文素养培养现状1.1 对于人文素养重视程度较低无论是高中学校还是高中的英语教师，对于英语教学中人文素养培养都不重视，安排人文素养教学也是更注重形式，实际教学中还是以应试教育为主，教学设计和教学内容都没有将人文素养培养作为教学内容中较为重要的一点，教学时也是以教师为主体，以传统的灌输式教学为主，完全没有人文知识和人文素养的培养教学㊂1.2 校园缺乏人文氛围想要在高中英语教学中培养人文素养，首先，要从周边环境开始改变，创造良好的英语学习人文氛围㊂但实际的校园生活中，基本不会进行校园人文氛围的营造，即使在素质教育的推行下，校园人文氛围创建还是缺乏宣传，实际课堂上，英语教师也还是传统的灌输式教学，照本宣科，缺乏人文内容，课堂氛围一如既往的沉闷㊁枯燥㊂1.3 教学内容开发和挖掘不彻底当前的英语教材中，其实隐藏着丰富的外国风俗和文化，正如语言是文化的表现形式，英语教师要在教学时主动引导学生们挖掘教材中的风俗文化，继而培养学生们跨文化意识和交际能力㊂但同样，在实际教学中，英语教师更注重单词和语法的背诵记忆和讲解上，将文章分散得较为零乱，也没有深入挖掘教材内容中的人文内涵，基本不会涉及英语背后的当地风俗文化，学到的都是表面的英语理论㊂2 高中英语教学人文素养培养措施2.1 积极创建和谐的人文环境创建和谐人文环境的重点就是要学生和教师处于同等地位，即要尊重学生在课堂和教学中的主体地位㊂教学时，教师应用人文式的关怀和教学方式让学生们感受人文氛围，帮助提升学生们的自信心，课堂教学时，要鼓励学生们主动积极发言，为其提供和谐的教学环境㊂教师也可在教学开始或结束时，通过放映一些具有文化教学意义的视频或音乐帮助营造良好的教学氛围，缓解学生们学习压力，也使得学生们能够加深学习的印象㊂同时，教师也可以在日常生活中和学生们多多交流，加深师生感情㊂2.2 优先提升教师的人文素养高中英语教师作为教学活动中的引导者，更承担着教书育人的重大责任，在进行人文素养的培养前，要提升自身的人文素养，发挥其引导示范作用，首先要改变自己的教学理念，继而根据自身教学水平和实际教学情况调整自己的教学方式，改变传统的灌输式教学，尊重学生们的课堂主体地位，与学生们一起分析㊁讨论教学问题，将教材内容与学生们的实际生活相结合，使学生们能够从贴近生活的角度去熟知语言背后的文化魅力，利于培养学生们独立思考的能力，帮助其树立正确的三观和生活理念㊂2.3 重视多媒体教学随着科技的发展，多媒体的应用已经不是罕见的事情，但实际能够充分应用的英语课堂很少㊂因此，在实际课堂中，教师可以在课堂上展示以英语为主要交流语言的国家的新闻或综艺等，让学生们熟悉本土英语的发音方式和语序等，因为仅靠书本无法满足学生们的学习需求，通过多媒体教学能够让学生们更直观地感受英语背后的语言和文化风俗，利于培养学生们的跨文化意识和学习能力㊂2.4 深入挖掘教材中的人文素养内涵教师在正式教学前，要充分准备好备课内容，在此时就将教材中的人文素养内容挖掘出来并放置在备课内容中，便于教学时引导学生们自主发现，能够提高学生们学习英语的兴趣，使学生们积极地主动挖掘教材中的隐藏文化内涵，提高学生们的文化素养㊂3 结语目前，高中的课程教学中普遍缺失人文素养的教学培养，对学生们的思想道德培养也欠缺这一部分，为改善这一问题，教师作为教学活动的引导者，应该主动遵循人文关怀原则，在课堂上㊁生活上都帮助学生们提高自己的人文素养，不断提升自己的受教育水平㊂参考文献：［1］赵怡雪.浅谈英语教学中学生人文素养的培养［J］.科学咨询（科技㊃管理），2019（02）：90-91.［2］陈燕.高职英语教学中学生人文素养的培养［J］.太原城市职业技术学院学报，2018（10）：138-140.［3］王艳霞.高中英语教学设计中学生核心素养的培养［J］.英语广场，2018（06）：124-125.［4］林丽君.高中英语教学中学生人文素养的培养［J］.文化创新比较研究，2018，2（16）：20-21.作者简介：张虹（1989 ），女，纳西族，本科，中学二级教师㊂15。

文化意识培养在高中英语教学中的探索与应用

1762019年33期总第473期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS文化意识培养在高中英语教学中的探索与应用文/任爱雄【摘要】语言和文化是密不可分的。

语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。

实际上不同文化背景的人在交际过程中屡屡出现歧义误解现象。

因此，在教学过程中，文化教学起着举足轻重的作用。

本文基于已有的理论，从文化教学与英语教学的关系出发，重点阐述了将文化渗透到英语教学中的重要性及方法。

【关键词】英语学习；文化意识【作者简介】任爱雄(1982.12.15-)，甘肃省陇南市礼县实验中学，高中英语教师，本科。

文化中，dog 常被用来形容和比喻坏人，如走狗、狗仗人势等，而在西方文化中 dog 却象征人类忠实的朋友，甚至是家庭的成员，如：a clever dog(聪明的人)，a top dog(身居高位的人)，Love me, love my dog(爱屋及乌)，Every dog has his day.(每个人在一生中皆有得意之日。

)三、语篇教学方面1.课前导入文化背景知识。

例如，在讲解Module3 Unit1Festivals 前，我们可以先搜集大量关于中西方节日的资料，可以将这些节日的英文名称、时间、传统食物、风俗习惯等制成一张表格，分发给学生让他们根据课文来填写，这样不尽能让学生参与到活动中来学到大量的文化知识，也能更好地记住这些节日。

2.课中让学生比较中西方节日的差异，再引导学生语用所学的词汇介绍本国及本地的节日，如清明节、中秋节等，引导学生学会发扬中国的文化，凸显中国文化。

3.课后指导学生利用网络等自主探究，进一步学习相关主题的跨文化知识，拓宽学生的眼界。

四、借助英文电影不少经典电影内容生动、真实，是一种文化的某个侧面的缩影。

像电影《刮痧》等表现的就是跨文化交际中的文化理解障碍，通过观赏，引导学生分析和讨论该文化现象及其成因，在和中国的进行比较，也可以进行角色扮演或配音等形式，帮助学生提高跨文化交际能力。

浅谈高中英语课堂教学中学生英语文化意识的培养

2019•四月（上）教育研究学刊浅谈高中英语课堂教学中学生英语文化意识的培养丁维（贵州省毕节市毕节二中，贵州毕节551700）（摘要】文化意识培养有利于学生学好一种语言，对学生发展有着至关重要的作用，但在研究高中英语教学中发现，很少涉及学生文化意识的培养，使得学生无法正确理解所学知识，更影响了学生口语表达能力的提升。

【关键词】高中英语学生文化意识培养中图分类号:G4文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.072现代教育提倡促进学生全面发展，但现代高中英语依然以传统教学为主，主要将英语词汇、语法等作为学校重点,很少让学生了解英语文化背景，这样就导致学生在利用英语知识的过程中经常出现中国式英语,影响了学生运用英语知识能力的提升。

因此，下文联系实际情况提出了有利于学生文化意识培养的措施，希望能为相关人士带来有效参考，做好高中英语教学学生文化意识培养,促进学生全面发展。

一、高中英语教学中培养学生文化意识的必要性要学好一种语言除了掌握词汇、短语以外,还要了解使用该语言地区的文化,只有这样才能让学生更好的了解如何运用所学语言。

曾有专家学者做过研究，只要学习者有一定的语言基础，那么在当他生活在相应的环境下，三个月以内便会掌握当地语言，顺利与当地人沟通。

可见，文化背景对语言学习的重要意义。

高中生学习英语是为了便于与国外友人沟通,成为对国家发展建设有用的人才,这一目标的实现离不开良好的文化意识，因此，应重视高中英语教学中学生文化意识的培养。

二、高中英语教学中学生文化意识培养的现状分析（一）文化意识成为新课标一部分在新课改以后,文化意识培养已经成为高中英语教学一部分,这也是新课标所提出的要求，然而受多种因素影响,该部分内容并没有得到高中重视,不少教师在实际教学中依然按照原有模式教学，影响了教学活动的开展。

（二）教师自身观念守旧尽管我国已经实行素质教育多年，但不少高中英语教师依然将教学重点落在词汇与语法教学上，并通过各种方式提升学生的英语笔试成绩,虽然这些教学内容相对重要，然而缺少了文化意识培养，学生在学习英语知识的过程中也很困难，尤其是在英语阅读理解的练习中可以发现，很多学生经常因不了解文化背景及语言习惯无法获悉正确含义，从而产生理解错误,导致丢分。

高中英语教学基础与培养英语文化意识的结合

中学教育2019 年 6 月153高中英语教学基础与培养英语文化意识的结合李　艳（吉林省长春市第150中学　吉林长春　130600）摘要：高中英语学习是比较枯燥的过程，为提高学生英语学习效率和学习质量，培养学生英语文化意识是很有必要的。

根据英语文化可以让学生了解西方文化，了解英语文化思维，进而应用于英语学习中。

对此，教师要在日常高中英语教学的时间中让学生在学习中自觉感受到文化意识的现实困境，最重要的是提高教师自身水平，锻炼教师技能、展示应有的文化内涵底蕴、创设情景等方面入手，以期提高英语课堂效率。

关键词：高中英语　教学基础　文化意识引言一个国家的语言是最直接反映本国历史和文化结晶的途径，凝聚着这个民族在长时间的迁徙、生活、斗争中流传下来的社会意识体、历史文化传承、风俗传统习惯等各个反面的人类生存过程中所留下的特征。

由于东方和西方在文化背景、地理环境等方面具有很大的差异，造成两个地方的人民在思考方式、价值观、行为方式、行为准则等方面存在着巨大的不同。

高校英语教师在日常实践过程中，应充分理解英语教学的目标是为了培养文化意识，而不是简单的掌握词汇、语法、时态、句式结构。

还要能阅读英文文章、让学生能够主动地了解英美文化的形成过程、了解东西方文化的差异，培养学生的文化意识，语言意识。

一、文化意识的内涵依据2003年《高中英语课程标准》，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力。

即接触和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，加深对本国文化的理解与认同，培养世界意识，形成跨文化交际的能力[1]。

正在研制的《高中英语课程标准》提出了英语学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。

在核心素养的前提下，文化意识包含在文化品格之内，是形成学生文化品格的基础，文化品格是在文化意识基础上的扩展与升华，是文化意识培养的最终目标。

通过在日差实践基础教育工作中培养学生的语言文化意识，使学生能习得并积累中外文化知识，理解和尊重外国文化，在感悟和鉴赏中外文化差异的过程中，吸收文化精华，形成文化自信，同时具备一定的跨文化交流和传播中华优秀文化的能力，形成学生积极健康的人生态度与世界观，使塑造健全人格。

高中英语教学中学生文化意识的培养探究——以Palm Reading为例

Vol.19No.18一、整体设计思路、指导依据说明《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）中明确提出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

”（教育部2018）其中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。

《课程标准》同时指出，文化知识指中外文化知识，是学生在语言学习活动中理解文化内涵、比较文化异同、汲取文化精华、坚定文化自信的基础。

学习中外优秀文化，有助于学生在对不同文化的比较、鉴赏、批判和反思的过程中，拓宽国际视野和包容不同文化，增强对中华优秀传统文化的认识，形成正确的价值观和道德情感，成为有文明素养和社会责任感的人（教育部2018）。

二、教学背景高一开学伊始，学生刚刚度过一个漫长的暑假，进入高中学习生活。

9月中旬，笔者接年级组通知，要为十几名来自德国的交流生开设一堂英语课。

中国学生通过初中三年的学习，词汇量已经达到《课程标准》要求的1600词左右；而对于德国学生，英语是他们的第二语言。

怎样上一堂既能让所任教班级的学生接受，又能引起中、德两国学生共鸣的课成了笔者首先思考的问题。

上这堂英语课前，笔者面临的第一个问题是要选择适当的文本，以语言和文化作为载体。

因为，语言不能脱离文化而存在，不能脱离社会的各种约定俗成和信念，其得体性离不开社会文化知识（李峰2008）。

以文化差异为切入点，注重分析中西方文化因素，通过各种途径加强学生的英语文化意识，增强他们对知识的理解和运用能力，使其在阅读的过程中内化语言知识和文化知识，提高对文化差异的敏感度和处理文化差异的灵活性，坚定文化自信，增强国家意识。

只有这样，才能达到《课程标准》对高中生文化意识培养的要求。

（一）教学内容基于上述情况，笔者选择《中学生英语阅读新视野2》中的一篇课文《看手相》（Palm Reading）作为教学内容。

高中英语阅读教学中跨文化意识的培养途径研究

教学创新 112教育前沿 Cutting Edge Education高中英语阅读教学中跨文化意识的培养途径研究文/王梅梅摘要：随着新课改进程的不断加快，人们开始重视高中英语阅读教学中跨文化意识的培养，以此激发学生的英语阅读兴趣，提升其阅读能力。

本文在了解高中英语阅读教学中跨文化意识培养重要性的基础上，分析了我国高中英语阅读教学中存在的问题，并给出高中英语阅读教学中跨文化意识的培养途径。

关键词：高中英语；阅读教学；跨文化意识；培养途径阅读是高中英语教学中不可或缺的一部分，学生通过英语阅读能丰富文化知识，提升文化素养。

跨文化意识培养能激发高中生学习英语的兴趣，加深其对英语知识和内容的理解，通过掌握英语的文化背景，全面提升英语学习水平。

教师需抓住高中生的身心特点，了解跨文化知识学习的重要性，将跨文化知识渗入英语阅读教学中，让学生潜意识地吸纳西方文化知识，并内化成自身知识，进而提升英语阅读水平。

1 高中英语阅读教学中跨文化意识培养的重要性随着时代的发展，英语教学的要求也不断提高，高中生不但需要具备扎实的英语基础知识功底，而且需要灵活运用知识，将知识内化吸收，进而转化为一种能力。

培养学生的跨文化意识，对于提高学生的阅读能力作用显著，其重要性主要体现在三方面：一是提高学生运用英语知识的能力：西方知识能不断激发学生的兴趣，使其自主学习，形成独立的思考意识，养成良好的阅读习惯；二是丰富学生的文化知识：西方独特的文化、风俗习惯、宗教信仰都会成为高中生学习文化知识的优质素材，培养学生的跨文化意识，能促使学生主动了解西方文化，进而丰富自身的文化知识，提升道德素养；三是提高课堂效率：培养学生的跨文化意识，能开拓高中生的思维，让学生丰富的文化知识后不断进行知识迁移，教师稍微提点，学生就能举一反三，大大提升课堂效率。

2 我国高中英语阅读教学中存在的问题2.1 高中师生不重视跨文化知识的学习大部分高中生会将初中阶段的英语学习方法生搬硬套到高中英语学习中，出现英语学习进展缓慢、学习效率低等问题。

基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养

基于核心素养的高中英语教学中的文化意识培养作者：张炎珠来源：《校园英语》 2019年第12期【摘要】英语是一门利用听、说表达感情与感想的学科,学生在进行英语课程的学习中,需要根据该学科的核心素养掌握四大方面的能力,包括语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力。

对此,教师在进行高中英语教学时,应以英语学科素养为出发点,并融合科学的教育理念和教育方法,促进对学生文化意识方面的培养。

本文基于核心素养的高中英语教学展开探讨,分析其文化意识培养方案。

【关键词】核心素养;高中英语;英语教学;文化意识;培养【作者简介】张炎珠(1975.09-),汉族,福建宁化人,福建省宁化第一中学,中学一级,本科,研究方向:高中英语。

引言高中是学生学习与成长的重要阶段,不同于小学的初生牛犊,也不同于初中的懵懂无知。

高中生在漫长的学习生涯中已经形成了独立的思想与健全的品格,在进行高中英语课程的教学时,教师需以英语核心素养为基础,重点加强学生的文化意识、品格的培训,以此促进学生拥有更高尚、宽广的胸怀和情操。

本文通过探讨核心素养背景下的高中英语教学,重点分析文化意识培养策略。

一、文化意识的内涵在高中英语学科的核心素养中,文化意识与文化品格占有十分重要的地位,倘若仅对学生进行学习能力、语言能力方面的培养是远远不够的,只有在加强学生学习、表达能力的同时促进其形成良好的道德与情操,并充分了解各地文化与风土人情,才能令其全方面发展。

由此可见,文化意识的培养是必不可少的,其中包括文化知识、文化理解以及风土人情、传统习俗等,文化的形式多种多样,需要教师进行提炼并制定科学的教学方案,才能提高文化意识的培养质量。

在核心素养的前提下,文化品格包含了文化意识,是文化意识不断锤炼和扩展的产物,同时也是教学培养的最终目标。

二、高中文化意识教学中的现状调查1.教师忽视文化意识的教学与培养。

在部分高中的英语学科教学中,不少教师往往只注重提高学生的学习成绩与笔试能力,并重点对学生的写作能力、学习能力、英语语法技巧等方面进行培训,制定的教学目标也是为了得高分而设。

浅议高中英语阅读教学中文化意识培养策略

教学篇•经殓交流戌议高中英语闻犊教学中丈化意识培养策略郑学功(新疆兵团第九师龙珍高级中学，新疆额敏)摘要:在高中英语阅读教学中，加强学生文化意识的培养能丰富学生的文化底蕴，提升学生的交际能力。

所以，高中英语教师应结合教学实际，合理选择文化意识培养途径，从而将文化渗透在阅读教学中，达到培养学生文化意识的目标。

从三个方面分析其具体实施策略。

关键词：髙中英语；阅读教学；文化意识；培养语言与文化是紧密相连的。

在高中英语教学中.教师不能脱：印象。

其次，教师就可开展小组讨论学习活动，以“让我介绍世界离文化而只教授语言知识。

这非常不利于学生的学习。

所以，在新：课改背景下，教师若要想培养学生的文化意识,提高英语教学效:率，就应摒弃传统的教学理念,不断创新教学方法,将文化知识贯1穿在整个阅读教学过程中。

1一、充分利用教材资源，挖掘文化素材1在高中英语阅读教学中，教师可以以教材为基础，充分发掘1其中存在的文化素材，并以此为切入点进行文化知识的渗透，从1而营造出浓厚的文化氛围。

1对于教材资源的挖掘，教师可以结合阅读课程内容实际，比:如词汇、语法等方面。

以Festivals around the world教学为例，该单1元的主要内容就是节日。

教师就可通过词汇渗透文化内容，如: feast,意为盛宴、节日。

在阅读教学中，教师可让学生围绕这一词汇，了解教材所描绘的节日都有什么样的节日活动、食物等。

同1时，还可让学生思考为什么选择这些活动、食物,而不选择其他活［动、食物。

这些食物、活动的寓意是什么。

这样学生就能更加了解：隐藏在节日背后的文化内容。

另外，教师也可以词汇为切入点，进［行文化背景的讲解，培养学生的文化意识。

其实在高中英语阅读:教材中，包含着许多这样的词汇。

教师可以词汇为入手点,进行文；化渗透。

需要注意的是在信息技术背景下,高中英语教师还可借［助多媒体，强化学生文化意识渗透的效果。

以上述教学为例，教师［就可结合教材内容，展示出节日食物、活动的图片、视频。

论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养

论核心素养下的高中英语教学中学生语用意识的培养摘要：随着教育改革的不断深入，高中英语教学也不再是单一的“唯成绩论”，教师也更加看重学生的综合能力。

这就对高中英语教师的教学提出了更高的要求。

教师要帮助学生培养英语综合学习能力，提高英语学习的效率。

以当前的高中英语教学为例，教师可以加大对学生英语语用意识的培养。

本文通过阐述在核心素养下英语语用学习的重要性，为英语教师在课堂上更好培养学生的语用意识提供相关的解决策略。

关键词：英语核心素养视角；高中英语教学方法；学生语用意识引言在传统的教学观念中，教师作为主讲人，学生往往处于一种被动的形式，在整体的学习上缺乏主动性。

为了突破传统的教学弊端，教师可以根据教学安排，适当的采取全新的教学方式。

以高中英语教学为例，教师就可以在教学中大力培养学生的语用意识，增强学生的英语学习动力。

在教学的过程中融入新的教学方法，提高学生的学习兴趣。

一、在高中英语教学中增强学生语用意识的意义对高中学生而言，英语学习有非常大的重要性。

但不少学生在学习的过程中遇到了很大的困难，英语口语掌握能力较差。

为了改变这一现状，教师可以在日常的教学中，增强学生语用意识。

1.英语语用素养缺失导致学生缺乏英语语感不少学生语用意识较薄弱，导致英语语感较差，英语语法能力难以得到提升。

而教师却常常忽视了对学生语用意识的培养，这种单一的教学模式，使学生的英语素养越来越薄弱。

而缺乏了英语学习的语感，学生的英语学习变得更加吃力，整体学习效率不足。

2.提高学生的听力能力在当前高中英语听力教学的过程中，有学生反应英语听力的速度过快，在听力的过程中出现跟不上内容的情况。

由于学生的英语语用能力较为薄弱，不能通过语感理解内在的内容。

学生在听力中就会出现听不懂、跟不上节奏的情况。

当学生提高了英语的语用能力，能够快速融入到听力的状态中，对听力中的情境环境有一个更加熟悉的认识，也就能提高听力学习的效率。

3.培养学生的综合素养，更好地掌握英语核心素养在英语核心素养的要求下，学生不能成为只会做题目的机器，要将英语运用到实际的生活中。

高中英语课堂文化意识培养策略探讨

高中英语课堂文化意识培养策略探讨1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been an increasing emphasis on the importance of cultivating cultural awareness in the high school English classroom. With the rise of globalization and the interconnectedness of cultures, it is crucial for students to develop an understanding and appreciation of different cultural perspectives. This not only enhances their language skills but also promotes empathy, tolerance, and respect for diversity.1.2 研究目的The purpose of this research is to explore strategies for cultivating cultural awareness in high school English classrooms. With the increasing globalization and interconnectedness of our world, it is crucial for students to develop a deep understanding and appreciation of different cultures. In the context of English education, fostering cultural awareness can not only enhance students' language proficiency but also promote cross-cultural communication and understanding.2. 正文2.1 高中英语教育的重要性High school English education plays a crucial role in students' overall development and future success. Firstly, English is considered as a global language, and proficiency in English opens up opportunities for students to communicate effectively with people from different countries and cultures. In this increasingly interconnected world, English proficiency is a valuable asset that can enhance students' competitiveness in both academic and professional fields.2.2 培养文化意识的策略培养文化意识的策略在高中英语课堂中尤为重要，它不仅能够帮助学生更好地理解和尊重不同文化，还能提升他们的跨文化交流能力和全球意识。

彝族地区高中生英语阅读教学策略研究

彝族地区高中生英语阅读教学策略研究随着经济全球化的不断发展，英语在各个领域的应用越来越广泛，英语阅读能力的培养也成为了学生必备的基本技能之一。

本文将针对彝族地区高中生英语阅读教学进行研究，提出一些教学策略，以帮助学生提高英语阅读能力。

一、激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生学习的最大动力，而激发学生的学习兴趣是英语教学的关键。

在英语阅读教学中，教师可以通过设计有趣的故事情境、引导学生发表自己的观点、鼓励学生参加阅读比赛等方式，激发学生的学习兴趣，使他们乐于进行英语阅读。

二、培养学生的阅读习惯。

阅读习惯对于英语阅读能力的培养非常重要。

教师可以通过每天安排一定时间的自由阅读，鼓励学生选择自己感兴趣的内容进行阅读，培养学生的阅读习惯。

教师还可以组织学生参加阅读俱乐部，定期讨论阅读的内容，增强学生对阅读的兴趣和积极性。

三、提高学生的阅读速度。

阅读速度是英语阅读能力的一个重要方面。

教师可以通过设置阅读比赛，要求学生在规定时间内阅读一定数量的文章，培养学生快速阅读的能力。

教师还可以教授一些快速阅读的技巧，如快速浏览标题和段落开头、使用猜词法等，帮助学生提高阅读速度。

阅读理解能力是英语阅读能力的核心。

教师可以通过解读词义、解释句子结构、提问等方式，帮助学生理解文章的含义。

教师还可以设计一些阅读理解题目，让学生根据文章内容回答问题，培养学生的阅读理解能力。

五、拓宽学生的阅读素材。

阅读素材的选择对于英语阅读教学非常重要。

教师可以提供一些生活化、贴近学生实际的阅读素材，如新闻报道、短篇小说、科普文章等，帮助学生更好地理解文章的内容。

教师还可以鼓励学生阅读一些名著和经典文献，提高学生的文化素养。

阅读技巧对于提高英语阅读能力至关重要。

教师可以教授学生一些阅读技巧，如预测文章内容、提取关键信息、从上下文推测词义等，帮助学生更好地理解文章。

教师还可以指导学生如何记录笔记，如何整理文章中的重点信息等，提高学生的阅读效果。

彝族地区高中生英语阅读教学需要采取一些有效的策略，以提高学生的英语阅读能力。

浅谈高中英语的教学方法

2019•七月（上）教育研究学刊浅谈高中英语的教学方法邓仕华（云南省绥江第一中学，云南昭通657700）【摘要】英语科目的教学一直伴随着学生的成长阶段，是学生学习的必备科目，英语作为一门国家化语言，逐渐深入到社会中，成为人们生活中的一部分。

新时代下，习近平总书记提出了合作共赢的国家交往互惠政策，这就需要良好的语言交流为前提。

英语的使用可以帮助各个国家之间进行有效的交流，促进国家间的感情。

作为一名高中英语教师，应该有效培养学生的英语知识的实际应用能力，国家需要的是全面优质的人才，课本知识的学习固然重要，但是缺乏实际运用依旧不行。

因此如何有效培养学生的英语知识水平与能力是教师们一直探讨的问题，本文根据现代化教学水平和社会现象，提出了一些有效提高高中学生英语能力的方式，并进行了一下综述。

【关键词】高中英语教学方法探讨中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.084对于高中阶段的学生而言，已经经过了很多年的英语教学过程，从思想上到知识储备上都对英语有了一定的基础。

高考作为每一个青少年人生中的关键点,足够受到教师和学生的重视，能够有效提高学生的英语能力与成绩，帮助学生进入理想的大学是教师们的一致目标。

传统的教学方式已经不适合现代化教学思想的要求，因此教师要采用更加新颖的教学思想和知识对学生进行高效的教学,根据学生的心态与年龄釆用合适的教学方案,达到高效课堂的目标。

在新课改背景下，教育部对高中英语课本教学内容与教学目标进行了更改，提出了更加适合现代社会人才培养的教学方式。

教师应该顺应国家提出的新的教学理念,为培养更加优秀的青少年而努力。

一、充分了解学生心理，经常用英语进行沟通高中阶段的学生处于青春期阶段，教学压力增大,导致学生们的情绪不稳定。

枯燥严谨的英语教学氛围会给学生带来不舒适感，让学生对英语产生厌烦。

因此作为高中阶段的英语教师，在教学过程中要注重对学生的教学方式，充分了解学生的心理状况，并进行及时的指导，帮助学生健康快乐学习英语，避免出现负面情绪，只有在积极的状态下才能达到教学的最好效果。

高中英语教学中学生文化意识的培养初探杨薇

高中英语教学中学生文化意识的培养初探杨薇发表时间：2020-11-30T13:54:24.527Z 来源：《文化研究》2020年8月下作者：杨薇[导读] 英语就是一门语言，学生在经历了小学、初中的英语学习之后，学生的英语运用能力已经得到了良好的发展云南省保山市腾冲市益群中学杨薇 679100 摘要：英语就是一门语言，学生在经历了小学、初中的英语学习之后，学生的英语运用能力已经得到了良好的发展，在这种情况下，进行的英语教学工作如果还是采取传统的教学思想，将提升学生的解题能力和英语成绩作为首要目标，则会丧失英语学习的学习兴趣，同时教师还应当认识到，英语作为一门语言，也是向学习者传递文化的重要方式，任何独特的文化必然有着相应的语言作为载体，而依托于英语的西方文化在英语教学中，必然会对学生有着相应的影响，基于此原因，为了让学生能够更加深入的了解英语背后的西方文化，教师需要在英语教学中开始用意识的融入文化意识，让学生能够从中体会到英语语言的另一层魅力。

关键字：高中英语；文化意识；培养策略引言:英语课程标准（2017年版）规定了英语课程通过发展学生学科核心素养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人，培养新时代人类命运共同体的建设者和推动者。

要达到这一目标，不仅要培养学生的跨文化交际意识和能力，更重要的是培养学生鉴别和评价文化的能力。

因此，在英语教学中还要提高中国传统文化的学习，培养学生的文化自信和对中国优秀文化的自我认同感。

而文化意识指的是对中外文化的理解和优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。

文化意识的培养有助于学生增强国际认同感和家国情怀，坚定文化自信，成长为有文化修养和社会责任的人。

一、高中英语文化意识的培养现状随着素质教育的发展，文化意识的培养在高中英语教学中已经越来越受到各个方面的重视,但是在当前的应试教育背景下，对教学方式和教学思想进行大规模转变，明显不符合实际的教学情况，但是在高中英语教学中，开始融入文化意识的培养，采用这种方式提升学生学习英语的兴趣以及英语的实用能力，开始受到了高中教师的重视，但是在实际的英语教学中，教师虽然开始有意识的进行文化意识的融入和培养工作，但是却难以在当前的教学环境和主流教学思想上寻找到良好的发展路径。

高中英语教学中的文化因素的课题论文

高中英语教学中的文化因素的课题论文摘要化和语言相互影响。

语言是化的重要组成部分，并且在形成社会方面起着重要作用。

化在语言中得以映射，从语言中总能发现该语言的人们所做所想。

通过学习英语国家的化，学生能够更深地了解语言如何在其化中得以发展和使用。

在高中英语课堂进行英美化因素的教学，不仅是新课标的要求，更是语言学习的必要。

此外，通过学习化因素，学生能更地了解英语语言，在与外国人交流过程中知道有所禁忌，也能对于各种媒体中的英语国家的化信息取其精华去其糟粕。

本将研究化，化意识和化渗透的相关概念，讨论高中英语课堂中进行化因素教学的必要性。

通过分析城关中学高二115名同学的问卷调查结果和小测验结果来了解目前城关中学英美国家化教学的现状，从而进一步讨论在高中英语化中所教所学的内容，即背景知识，词汇和习语，肢体语言，禁忌和委婉语及价值观。

最后，本将重点探索如何在阅读，写作，语法，和口语等不同的课型中进行化因素教学的建议，通过一系列活动来实践化因素教学这一活动，在高中英语课堂中行之有效地进行化教学和学习。

关键词：高中；英语教学；化因素；建议1引言语言和化紧密相关。

语言是化的一部分，能够反映某一化的民族特点和社会性，语言也是化的基础，在不同时代，不同地区间传播。

可以说，语言反应化，化解释语言。

此外，我们已步入信息时代，学生可以通过各种各样的途径了解到西方化，由于缺乏必要的知识和指导，学生或许会对西方化产生误解。

化教学是英语教学至关重要的一部分，所以在高中英语课堂进行化因素的教学，以使学生能够区分英语国家化的精华与糟粕，帮助他们形成正确的世界观，是英语教学的必要环节。

语言学习的最终目的是应用语言，在高中英语教学中进行化因素的教学能够给与学生体验在实际中应用语言的机会，使学生更得使用这门语言。

传统英语教学过度重视单词和语法，高中的英语教学就是一种固化模式，即单词-短语-句型，而很少去考虑化因素教学。

重语法而轻化的教学模式为跨化交际带来了的误解甚至是冲突。

高中英语教学论文立足教材培养学生英语文化素养

高中英语教学论文立足教材培养学生英语文化素养高中英语《新课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

语言是文化的载体和主要表现形式，文化意识是得体运用语言的保证。

一、培养学生英语文化素养的重要性英语文化是指所学英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

因此，文化意识的培养是英语教学的一项重要内容。

英语教学不仅是传授语言知识, 更重要的是培养学生的交际能力, 培养他们应用英语进行跨文化交际的能力。

仅仅学会一门外语的语音、语法规则和掌握一定量的词汇并不意味着学会了这门外语，并能顺利地进行交际。

真正掌握语言的人，应该能在具体的话题、语境和文化背景中灵活运用语言。

如果缺乏足够的文化背景知识，一个语法再好、词汇量再大的人，也很难达到与他人真正的沟通和理解。

因此，英语教学中语言能力的培养不可脱离文化背景。

二、发掘高中英语教材所承载的文化信息培养学生的英语文化意识现行高中英语教材设计了大量的英语国家的文化知识背景，为培养高中学生的文化意识，提高学生的文化素养提供了充分的物质准备。

在教学中教师要善于发掘高中英语教材所承载的文化信息，培养学生的英语文化意识。

1．英语国家地理历史方面涉及英语国家地理历史方面的以Book1B Unit18 New Zealand《新西兰》为例，本单元的中心话题是新西兰，具体涉及新西兰的地理概况、气候特点、风俗民情、历史等方面的知识等。

教师在本单元的教学中，应该利用下面的单元目标词汇和句型导入课文：（New Zealand , lie off/on…, eastern coast of Australia, be made up of..., be surrounded by, to the north/south/west/east, the capital city, have a mild sea climate, subtropical, a beautiful natural landscape/harbour, be famous for..., hot springs, heat near the earth’s surface, make electricity, national bird，Kiwi, the earliest people, Maori）。

知其然知其所以然——高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略

知其然知其所以然 ——高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略发布时间：2021-04-07T11:35:44.883Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：罗莎[导读] 如今，全球化已经成为一种趋势，世界各国之间的发展联系日益密切罗莎新疆昌吉州吉木萨尔县第一中学【摘要】如今，全球化已经成为一种趋势，世界各国之间的发展联系日益密切，因此，世界各国之间的交流也无可避免。

文化交流已经成为不可逆转的大趋势，而语言作为交流的载体，对于各国之间的交往起着非常重要作用。

但是，不同国家之间存在一定的文化差异，交流的时候必然存在着障碍，这就凸显了跨文化意识培养的重要性，英语是世界通用的语言，所以教师们在高中阶段必须要深入培养学生们的语言能力，增强学生们对跨文化意识培养，帮助学生们提高英语的实际运用能力。

本文就高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略展开论述。

【关键词】高中英语阅读教学跨文化意识培养策略【正文】英语已成为世界各国所接受的通语言，所以英语的学习对学生们今后的发展非常重要，但是要想学好这门语言，不仅只能停留在语言本身，还要深入学习其内在的文化意识，真正读懂英语。

高中阶段是学生们买入大学的关键时期，教师们在英语学科上应该下更大的功夫，无论是教学方法还是教学内容都要精心设计，让学生们不仅要学会英语还要学透英语，这样才能真正让学生们做到知其然知其所以然。

一、当前高中英语阅读教学现状。

虽然现阶段高中英语教学方式上有了很大的改进，但是受高考的影响，教师们普遍的教学模式还只是停留在英语单词和语法上面，英语阅读的时候，教师们讲解的大都是考试所需要的单词积累和语法分析，缺乏对英语文章中所包含的文化意识的讲解，这就导致学生们学到的英语是表面英语，缺乏实际应用能力。

此外，阅读理解是一个比较综合的内容，学生们不仅要理解文章意思，还要懂得文章背后的深层含义，教师们在进行阅读教学的时候往往脱离了文化的语境，单独抽离出一段内容让学生们学习，这样的语言训练是有局限性的，不利于学生们今后发展，跨文化意识的培养并不是说说而已，是需要教师们落到实处的，教师们必须负起责任，认真钻研语言文化，让学生们的语言学习更全面、更高效。

试析高中英语阅读课中学生文化意识的培养

试析高中英语阅读课中学生文化意识的培养作者：武靖来源：《校园英语·月末》2020年第07期【摘要】高中阶段的知识教学都是围绕着高考展开的，这个阶段的学生在学习时也是处于被迫地接受知识。

从高考的角度出发，英语占有很重要的比重。

所以，在高中的英语教师都往往比较重视英语成绩，就会忽略对学生英语的文化意识的培养。

【关键词】高中英语;阅读理解;文化意识【作者简介】武靖，广东省东莞市第一中学。

本文通过对高中英语教学中文化意识的研究分析，发现部分英语教师在教学的过程中忽略了阅读对提高英语水平的重要性。

英语教师要注重对学生英语文化意识的培养，从文化意识的角度激发学生对学习英语的兴趣。

一、在英语阅读教学中培养学生文化观念的重要性1.文化是语言应用水平的组成部分。

学习一门语言实际上就是学习一门文化课程。

教师必须认识到语言的文化意义的重要性，让学生真正理解英语这门语言。

从文化的角度学习外来语言，在学习的时候也能够提高学生的学习兴趣。

在课堂上学生在学习外语时，教师可以给学生讲述关于西方的文化，将学习英语的课堂变得有趣，提高学生学习英语的积极性。

高中英语教学的目的是培养学生用英语交流的能力。

沟通水平主要指的是语言的准确使用和口语表达能力水平。

密切相关的社会和文化因素理解并充分理解文化的水平。

英语教师应注重培养学生的文化意识，强化学生对外来文化的认知。

在学生阅读的过程中，跨文化意识也是必备的技能之一，它可以帮助学生提高阅读的水平和扩大对外来语言所表达的意义的思考范围。

2.在教学的过程中以高考为目的。

高考考试的题目牵涉的范围较广，考核的内容十分多样，有新闻题材、人物传记、对生活的常识以及社会热点新闻等。

符合高考需求的高考相关文件主题多种多样，以下几点：人物传记、有趣故事、社会文化、历史常识、语言、地理和学科的选择同时也反映了所有英语语言的状态。

通过有趣生动的文化故事讲解，学生可以更好地理解句子的意思。

一个问题一定会反映在背景和句子的认识上，回答问题包含文化背景的表现，所以对文化意识的认知也可能会影响到学生对问题的理解。

高中英语教学中如何渗透文化意识

高中英语教学中如何渗透文化意识发表时间：2013-08-09T16:51:47.560Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第153期供稿作者：莫霁华[导读] 只有输入高密度、全方位的多元文化信息，学生的跨文化交际意识才会发生质的变化。

莫霁华云南省曲靖市富源县第一中学655500摘要：本文在论述了当前英语教学中跨文化意识薄弱现象后，着力提出渗透文化意识、提高跨文化交际能力是英语教学中不可忽视的一个重要问题，探究了在语言教学过程中如何从不同角度来渗透文化意识，让学生的语言能力更有效地转变为交际能力。

关键词：文化意识渗透跨文化交际英语教学一、渗透文化意识，开展英语教学在教学的过程中，我们既要重视语言知识的传授，又要加强跨文化意识的渗透，英语教学中跨文化意识渗透的内容有： 1.在词汇教学中渗透文化。

词汇是语言中最主要的成分，也是文化负载量最大的部分，英语词汇的文化内涵需要经过长期积淀才能形成。

一些很有文化内涵的成语、惯用语、谚语、俗语和格言等都来自于其背景知识，要让学生了解其来龙去脉，以便他们理解其深刻的内涵。

例如Peasant这个词，如果你用它去称呼一个从事农业生产的英美国家的人，他会不高兴。

原因是“农民”在汉语中是中性词，而“Peasant”在英语中往往是贬义词，表示“没有多少文化的人”，在西方称农民为farmer。

可见词汇教学离不开文化，要紧密结合文化而传授。

我们要在教学中让学生在掌握词汇意义的基础上，通过挖掘词汇的文化内涵，了解词汇的文化涵义。

2.在语法教学中了解文化。

按照西方人的习惯，可用问句形式提出请求，以表示有礼貌。

如“Why don’t you do…”形式上是疑问句，实际上却表示一种有礼貌的请求和建议。

又如，有一位学生写道“He swam like a dragon” (他游泳很棒，像一条蛟龙)，看似毫无语法错误，要知道，龙是中华民族的象征，在西方却是一种凶猛、残暴、不详的动物。