《学前教育科学研究》教学大纲.doc
学前儿童科学教育教学大纲
学前儿童科学教育教学大纲《学前儿童科学教育》教学大纲说明1、本大纲适用于于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门以教学理论为依据，运用教育学、心理学等理论结合实践来研究教学实践过程的学科。
是一门研究学前儿童科学教育理论和实践问题的学科通过对该课程的学习，使学生掌握学前儿童学科的理论和实践方法，使学生能够引导和帮助儿童进行科学教学活动、科学教育实践。
从而也提升学生本身的素质和能力。
3、教学方法和手段（1）本课程教学就是理论和实践性都比较弱的学科，在教学中主要实行案例分析、课堂教学演练、探讨、活动设计、课堂教学参观等多种方法展开教学。
使学生掏出自己的活动设计方案展开活动课堂教学和活动指导。
（2）加强理论联系实际的原则，基础理论知识主要以教师教授为主，活动的设计组织与实施则需要学生扩散思维独立进行。
以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要就是通过自学幼儿教育儿童科学教育这门课程，掌控有关的专业知识。
幼儿教育儿童科学教育的内容、目的、环境创设、材料的挑选、活动的设计与指导。
并使学生能在幼儿园的教学活动非政府中充分发挥非常大的促进作用。
二、课程教学目标（一）科学知识目标：1、理解本学科的相关理论和概念。
2、了解我国学前儿童科学教育发展现状。
3、认知幼儿教育儿童科学活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌控幼儿教育儿童科学活动的设计原则、方法和教学内容。
（二）能力目标：1、培育学生运用所学的科学知识回去分析和化解幼儿园中所碰到的实际问题。
2、能够运用学前科学教育的知识合理的设计、事实和评价幼儿园活动3、培养学生搜集相关信息，整理材料的能力和初步的学科研究能力（三）思想教育目标：1、培育学生具备较好职业道德和职业素质与学识。
2、培育学生对于其教学对象幼儿教育儿童的爱好。
《学前教育学》教学大纲(定稿)电子教案
《学前教育学》教学大纲(定稿)《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时/学分：48/3开设学期：3开设单位：教师教育学院适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业基础课/必修课2．课程说明《学前教育学》是高等师范院校培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
内容包括：学前教育学概述；学前教育与社会的关系；学前教育和儿童身心发展的关系；学前教育的性质、任务及目标；幼儿园的基本活动；学前教育的基本原则、内容和方法；学前教育的教师和保育员；学前教育对象；学前儿童的班级管理；幼儿园的教育环境；学前教育和家庭、社区；幼儿园与小学的衔接等内容。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
10. 明确学前教育对象的属性和权利义务，师幼关系的特征。
11.了解学前儿童的班级管理的内容、基本要求和方法。
12. 理解幼儿园的教育环境的特点和意义，初步掌握幼儿园环境创设的方法。
13. 明确幼儿园与小学的衔接的意义与任务，了解存在的问题，了解幼小衔接发展趋势。
学前教育专业《幼儿教育学》教学大纲
学前教育学》教学大纲说明一、课程性质和特点1、《学前教育学》是以辩证唯物论和理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。
它具有理论性、宏观性、全面性和师性特点。
2、《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。
又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。
二、教学目的和任务1、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。
2、使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力, 使之形成全新的学前教育理论素养。
3、学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。
掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。
4、激发学生学习兴趣，培养职业理想。
三、教学方法1 、教师讲授与学生参观、见习、调查和讨论等活动相结合，理论联系实际，提高分析解决问题的能力。
2、在保持教材体系完整性的同时，及时反映国外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学容的先进性。
四、考核方式：作业、考试五、教学参考书目1、《学前教育学》北师大版梁地主编2 、《学前教育学》人教社版黄人颂主编3、《学前教育理论与实践》天津教育版邓佐君主编4、《幼儿园教育》师大版肖湘宁等主编五、教学时间安排（54 课时）章次课题课时量一教育的基本概念二学前教育与社会因素 4三学前教育与儿童发展 4四学前教育理论流派 3五学前教育目标 4六学前教育的基本活动 ------ 游戏 4七学前教育的基本原则 5八学前教育的基本方法 4九托儿所的保育与教育 3十幼儿园教育概述 5十一幼儿园各年龄班的教育特点 5十二托幼园所与家庭的相互配合 3十三幼儿教师与保育员 4十四社区学前教育 2第一章教育的基本概念一、教学目的和要求1、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各个要素的指向、作用、地位及相关性联系。
学前教育学大纲
《学前教育学》教学大纲一、课程性质与目标（一）课程性质《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，揭示学前教育的规律，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，提高学前教育质量的一门学科。
（二）课程设置目标设置《学前教育学》这门课程，旨在帮助学生了解学前教育的基本知识和主要理论，掌握学前教育的实践技能和重要能力，这主要体现在以下几个方面：树立正确的儿童观，认识到游戏在儿童成长发展中的重要作用；学会设计学前教育课程，能够合理安排獐的一日活动；理解幼儿教师工作特点，把握与家长合作的形式和策略。
二、教学内容与要求第一章导论（一）本章教学目的与要求理解婴儿教育、幼儿教育、学前教育、早期教育的概念，掌握学前教育机构的不同形式，了解学前教育学产生发展的过程、学习与研究的方法。
（二）本章教学内容第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念及界定二、学前教育的机构及形式三、学前教育学的研究对象和内容第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生二、学前教育理论的建立三、学前教育理论的发展第三节学前教育学的学习与研究方法一、学习学前教育学的方法二、研究学前教育学的方法第二章学前儿童观（一）本章教学目的与要求理解不同的儿童观，认识到儿童的受教育权和游戏权，能够树立正确的儿童观。
（二）本章教学内容第一节儿童观的界说一、儿童观的概念二、儿童观的种类第二节儿童权利的扩大与保护一、儿童权利的国际认识二、儿童权利的中国承诺三、儿童权利的保障与实施第三节正确儿童观的树立一、儿童有各种合法权利二、儿童的成长受制于多种因素三、儿童发展的潜力要及时挖掘四、儿童是连续不断发展的五、儿童的发展具有差异性六、儿童通过活动得到发展七、儿童作为一个整体来发展第三章学前教育观（一）本章教学目的与要求了解学前教育的发展现状以在幼儿成长发展中的作用，理解我国学前教育的目标，能够树立科学的学前教育观。
（二）本章教学内容第一节学前教育的价值一、保证胎儿健康的出生二、保证婴儿及时的成长三、保证幼儿迅速的发展第二节学前教育的发展一、学前教育机构的发展二、农村学前教育的发展三、学前特殊教育的发展四、社区学前教育的发展五、网上学前教育的发展六、学前教育发展的未来第三节学前教育的目标一、我国学前教育的目标二、中外学前教育目标的比较第四节科学学前教育的树立一、热爱儿童二、尊重儿童三、全面教育儿童四、寓教育于活动之中五、教育要儿童化六、多种教育形式结合七、因儿童而施教八、争取家庭配合第五节学前儿童的因材施教一、实现角色转换二、深入研究儿童三、构建独特环境四、开展小型活动五、考虑儿童的学习方式六、利用儿童的强项七、实行多元评价第四章学前教育的课程（一）本章教学目的与要求了解学前教育课程的涵义、种类和方案，正解学前教育课程的理论观点，掌握设计学前教育课程的原则，学会评价学前教育的课程。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
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研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲学前教育学教学大纲第一章教学目标1.1 掌握学前教育学的基本理论和研究方法；1.2 了解学前教育的发展历程和国内外的相关政策；1.3 理解学前教育的教育目标和教育内容；1.4 培养学前教育专业人员的教育思想和教育能力；第二章学前教育学的基本概念2.1 定义学前教育学的范畴和内涵；2.2 解析学前教育学的学科特点和研究对象；2.3 探讨学前教育学与其他学科的关系；第三章学前教育学的基本理论3.1 Piaget的认知发展理论在学前教育中的应用；3.2 Vygotsky的社会文化理论在学前教育中的应用； 3.3 Gardner的多元智能理论在学前教育中的应用；3.4 Erikson的心理社会发展理论在学前教育中的应用；3.5 Bruner的构建主义理论在学前教育中的应用；第四章学前教育学的研究方法4.1 问卷调查法在学前教育研究中的应用；4.2 个案研究法在学前教育研究中的应用；4.3 实验研究法在学前教育研究中的应用；4.4 观察法在学前教育研究中的应用；第五章学前教育的发展历程5.1 国内学前教育的起源和发展；5.2 国外学前教育的典型经验和发展路径；5.3 学前教育发展中的理论与实践问题；5.4 学前教育的未来发展方向；第六章学前教育的教育目标6.1 学前教育的整体目标和基本任务；6.2 学前教育的认知目标和方法；6.3 学前教育的情感目标和方法；6.4 学前教育的社会目标和方法；6.5 学前教育的体育锻炼目标和方法；第七章学前教育的教育内容7.1 学前教育的核心知识和技能；7.2 学前教育的语言与沟通能力培养；7.3 学前教育的艺术与审美能力培养；7.4 学前教育的动手能力和实践能力培养；7.5 学前教育的社会适应能力培养；第八章学前教育专业人员的培养8.1 师范院校学前教育专业的培养目标和课程设置；8.2 学前教育专业实习的组织与实施；8.3 学前教育专业人员的素质要求和能力培养；8.4 学前教育专业人员的职业道德和职业素养培养；结语学前教育学教学大纲的制定旨在培养学生全面掌握学前教育学的基本理论和方法，了解学前教育的发展历程和重要政策，并具备扎实的教学能力。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程名称：学前教育学课程类别：教师教育必修课适用专业：学前教育考核方式：考试总学时、学分： 48学时 2.5学分其中实践教学： 16学时一、课程教学目的学前教育学是学前专业必修的专业基础课。
通过学习使学生掌握学前教育的基本理论和现代学前教育的新观念、新方法，使学生形成和掌握从事幼儿教育工作所需基本知识和实际能力，提高学生分析问题解决问题的能力。
二、课程教学要求学前教育学是一门理论与实践相结合的专业基础课，因此，在教学中基本要求是：（一）根据学科的特点，加强基本理论的教学。
（二）坚持理论联系实际的原则，运用理论、案例分析当前学前教育的实际问题，从而提高理论的实用性。
（三）注重学生组织幼儿园活动的基本技能、技巧的培养。
在见习活动后，要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析，锻炼学生的看课、评课能力，同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力，学会运用所学研究方法，比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等；结合自己所学理论和直观的实践感受，会设计出各领域幼儿活动计划，并能在幼儿园实践操作。
三、先行课程教育学、心理学四、课程教学的重难点本门课程的教学重难点是：一是理解学前教育的基本规律；二是理解全面发展幼儿教育的组成及在幼儿园实践中的意义；三是幼儿园活动的组织和指导。
五、课程教学方法与教学手段从本门课程实际出发，立足课堂的理论讲授，重视本门课程的完整理论体系；又强调课堂学习与幼儿园实际体验的一致性，建立了课堂与见习地点一体化、理论学习与实践考核一体化的教学模式。
除基本的课堂讲授方法之外，结合课程特点，主要采用的教学方法有：讲授法、讨论法、案例法、教育实践法。
六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1. 教学内容（1）学前教育的概念；（2）学前教育学对象与任务；（3）学前教育学的发展概况。
2. 重、难点提示学前教育概念内涵的理解及当代幼儿教育理论的影响第二章学前教育与社会的关系（3学时）1. 教学内容（1）学前社会教育的产生、发展；（2）学前教育与社会的关系；（3）社会变迁与学前教育问题。
《学前教育学科专业指导》课程教学大纲
《学前教育学科专业指导》课程教学大纲课程名称：学前教育学科专业指导课程类别：幼儿园领域相关课程适用专业：学前教育学考核方式：考查总学时、学分： 32学时2学分其中实践学时：0学时一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生了解学前教育专业、了解学前教育专业本科生的培养计划、国内学前教育发展的现状与趋势、国内学前教育关注的热点问题，了解学前儿童的概况，开阔专业视野，激发学业热情、树立专业理想，形成专业认同感。
二、课程教学要求1. 本课程的学习应在学生对学前教育专业有兴趣和了解的基础上，老师们从各个角度带学生们更科学地了解学前教育专业本身及专业培养目标、学前教育发展的现状与趋势、学前教育研究的对象等知识，从而使学生形成稳定的专业认同感，激发学生的专业学习热情。
2. 教师在做专业引导的时候，既要帮助学生了解学前教育专业本身，又要激发学生专业学习的热情，加强学生的专业认同感，立志成为一名卓越的幼儿园教师。
三、先修课程无四、课程教学重、难点教学重点是学前教育专业本身、学前教育专业培养计划、我国学前教育发展状况、学前教育专业学生的就业与职业规划、学前儿童的概况。
教学难点是激发学生的专业热情、加强学生的专业认同感，引导学生做职业规划。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授、案例呈现、实地观察学习相结合。
六、课程教学内容第一章走进学前教育专业（4学时）1．教学内容（1）学前教育专业的内涵（2）学前教育专业的发展历史（3）学前教育专业的发展趋势（4）学前教育专业开设的重要意义2．重、难点提示重点难点：学前教育专业的内涵和意义。
第二章学前教育专业本科生教学培养计划（2学时）1．教学内容（1）培养目标（2）毕业要求（3）学制与修业年限（4）学分要求与授予学位（5）课程结构及学分分配表（6）课程板块介绍2．重、难点提示重点与难点均为培养目标、毕业要求、课程板块介绍。
第三章国内学前教育发展的现状、困境、趋势（6学时）1．教学内容（1）国内学前教育发展的现状（2）国内学前教育发展的困境（3）国内学前教育发展的趋势重点与难点均为国内学前教育发展的困境与趋势。
(完整版)《学前教育学》教学大纲(定稿)
成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：学前教育学课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《学前教育学》教学大纲课程名称：学前教育学课程编号：课程类别：专业基础课/必修课学时：54开设学期：3适用专业：学前教育专业说明一、课程性质与说明1．课程性质专业技能（核心）课/必修课2．课程说明《学前教育学》是以学前卫生学、学前心理学等为基础的学前教育专业的一门基础理论课程。
学前教育学是一门研究0—6岁学前儿童教育特点、规律和学前教育机构的教育教学工作规律的科学。
是培养合格幼儿教师和从事学前教育工作者的专业基础必修课程，是突出教师教育特色的重要标志。
是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等。
本课程将向学生阐述学前教育、学前教育机构工作的特点和规律，介绍学前教育机构的任务、教育目标、教育原则、教育内容、组织实施方法以及幼儿园与家庭、社区的合作，与小学的衔接等知识，帮助学生初步理解学前教育产生、发展的历史，正确认识学前教育观、儿童观以及师幼在教育过程中的地位及其相互作用的原理等。
二、教学目标1.正确认识学前教育及学前教育学的概念，了解学前教育学的产生和发展阶段；2.明确学前教育的产生和发展阶段，了解一些学前教育家的重要的学前教育思想；3.理解学前教育和社会发展之间的关系；4.明确学前教育和儿童身心发展的关系，了解儿童发展的基本观点，讨论影响儿童身心发展的因素。
5. 明确学前教育的性质、任务及目标；6. 了解幼儿园的基本活动内容：游戏活动、教学活动、一日生活活动季节假日活动。
8. 明确学前教育的基本原则、内容和方法。
9. 明确学前教育的教师和保育员的劳动特点和职责任务基准业发展的要求。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲课程总学时：72课时（理论课时48；实践课时20，机动课时4课时）周学时：4 课时适用专业：学前教育专业一、课程简介《学前教育学》是《教育学》的重要分支学科，是学前教育专业的一门专业基础课程。
学前教育学是一门研究学龄前儿童教育特点、教育规律以及学前教育机构教育教学工作规律的科学。
该课程重点阐述学龄前儿童教育的原则、内容、手段和方法，揭示儿童全面发展的规律，阐明学前教育的组织与实施，包括幼儿园的环境与制度、幼儿园游戏活动、幼儿园教学活动、幼儿园课程等，同时充分考虑到学前教育的广泛性，及其与家庭、社会、小学之间的联系和相互作用，探讨学前教育与家庭、与小学、与社区的衔接及合作。
二、课程教学目标通过课程的学习，帮助学前教育专业学生初步理解学前教育产生、发展的历史，学会审视、分析当前学前教育实践中的问题，树立正确的教育观、儿童观、教师观，认识学前教育的重要意义，增强学生从事学前教育事业的责任感和使命感，为成为合格的学前教育工作者打下坚实的理论基础。
（一）专业态度与价值观目标1.掌握学前教育的基本理论，形成正确的儿童观与幼儿教育观。
2.树立学前教育工作的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责。
3.激发对学前教育工作的兴趣。
（二）知识与技能目标1.了解学前教育的基本概念、意义、任务与功能。
2.了解学前教育发展的历史与现状，知晓相关教育家的基本理论观点。
3.了解我国学前教育目的与学前教育目标。
4.掌握幼儿园五大领域的目标、任务、内容和实施要求。
5.了解幼儿园与家庭、社区和小学相互配合的意义和内容。
6.了解幼儿教师的职责和应具备的素质。
7.掌握与家长沟通、合作的基本原则与方法。
三、课程主要内容与建议四、课程实施建议（一）教学建议1.内容选取原则本课程内容选取注重知识的针对性和实用性，主要遵循以下几点原则：（1）有利于专业目标和课程目标的达成。
教学内容紧紧围绕着专业目标和课程目标来选择，有利于学生生职业核心能力形成。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲二、课程基本信息课程名称（中文）：学前教育学课程名称（英文）：PreschoolPedagogy课程性质：□公共必修课■专业必修课□限选课□任选课□实践性环节课程类别*：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类培养的核心能力和素养（多选）：■自主学习能力□自主发展能力□批判性思维能力■解决问题能力■沟通交流能力■团队合作能力□国际素养□信息素养□领导力素养课程代码：周学时：4总学时：72学分:4先修课程：学前教育史、学前心理学开设专业：学前教育三、课程简介本课程属于学前教育专业师范生的专业必修基础课程，该课程旨在系统学习和掌握学前教育的发展历史与功能、目标与内容、课程与教学、幼儿与教师以及游戏、环境创设、幼儿园管理、家园合作等问题，基本涵盖了幼儿园保教工作的全部内容。
同时，该课程将着重阐释幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育教学活动的规律、方法、原则等，力图体现幼儿教育工作的科学性和规律性。
四、课程目标本课程旨在通过引导学生学习掌握学前教育基本原理的基础上，使学生能够了解幼儿教育的实质，学会审视、分析当前幼儿教育实践中存在的问题。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作学习能力，以此奠定良好的学习习惯和扎实的专业知识功底，为今后进入托幼机构从事教育和研究工作打下良好的基础。
课程具体目标如下：1.专业知识方面：掌握学前教育学的基本概念、基本理论和基本观念；熟悉国家的幼教方针、政策、法规和幼儿园保教工作主要内容；了解学前教育学的发展历史和未来发展趋势。
2.专业能力方面：掌握设计幼儿园教学、游戏、环境创设、区域活动的基本技能；具备与幼儿以及幼儿家长沟通的基本技能。
3.专业情感方面：具有科学的儿童观、教育观和教师观；具有较强的专业认同感。
4.综合素养方面：能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能运用科学的评价指标对幼儿园课程、教学方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。
《学前教育学》教学大纲
《学前教育学》教学大纲课程代码：09040102206 课程学分：4课程学时：72 课程类别：专业主干课一、课程性质、目的与任务 《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。
其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前教育活动的基本特点等，以增强学员从事幼儿教育工作的职业素质，提高幼儿教育质量二、教学要求 （一）本课程要求学员初步掌握的基本理论与基本知识包括：树立正确的儿童观和教育观，认识到游戏在幼儿成长发展中的重要作用；具备初步的幼儿教育课程设计及合理安排幼儿一日活动的能力；理解幼儿教师工作的特点，把握与家长沟通合作的形式和策略等。
（二）课程的重点和难点 一是基本概念和基本知识；二是要注意把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前教育问题结合起来。
三、教学内容及要求第一章 幼儿教育的产生和发展（一）本章教学目的与要求 通过本章学习，应理解学前教育学的基本概念，了解学前教育发展的历史进程，理解著名幼儿教育家的教育思想和观点。
（二）本章主要内容第一节 学前教育学的研究对象与任务一、教育与学前教育二、教育学与学前教育学三、学前教育及其年龄划分四、学前教育学的研究对象与任务五、学前教育学的特点第二节 学前教育学的形成与发展一、萌芽（孕育）阶段二、独立阶段三、发展阶段第二章 学前教育与社会发展（一）本章教学目的与要求 通过本章学习，应掌握学前教育与社会诸因素的关系，社会环境的变迁对学前教育的影响，认识到学前教育的发展受到社会众多因素的影响和制约；同时学前教育的实施又影响着社会的良性发展，有着重要的社会价值。
正确把握现代社会学前教育发展的总趋势。
（二）本章主要内容第一节 学前教育的社会因素分析一、社会政治与学前教育二、社会经济与学前教育三、社会文化与学前教育第二节 社会变迁与学前教育问题一、现代社会变迁与人的发展二、高度科技化与学前教育三、高度工业化与学前教育四、高度城市化与学前教育五、住宅高层化、独户化与学前教育六、食品精细化与学前教育第三节 现代社会学前教育的发展趋势一、 国际化二、 多样化三、 科学化四、 整体化五、 规范化第三章 学前教育与儿童发展（一）本章教学目的与要求 通过本章学习，了解儿童身体和心理发展的基本特点和规律，掌握影响儿童身心发展的各个因素以及相关的理论派别，在此基础上正确理解儿童观、发展观和教育观，以自觉地运用于学前教育实践。
《学前教育研究方法》教学大纲
《学前教育研究方法》教学大纲适用于学前教育专业三年制专科，36学时（另专业统筹12学时现场实践）一、课程性质《学前教育研究方法》是大专层次学前教育专业课程体系中必修的一门主干课程、专业基础课，是一门兼具理论性、实践性和应用性为一体的课程。
旨在为学前教育专业学生提供比较全面和系统的关于学前教育研究方法的基本理论、基本方法、基本范式等基础知识，以及研究学前教育实践问题的方案设计、实施与评价等方面的专业能力训练。
它是为使学生对学前教育实践研究的方法及其应用有一个全面的了解，并在幼儿园、早教机构等学前教育实践中，能对教育现象进行思考，发现、研究解决学前教育实践中的一些实际问题，促进自身专业成长而开设的。
本课程是继学前儿童身心发展、学前儿童学习与发展、学前教育原理、学前儿童课程与教学等专业基础课程内容和以及学前儿童健康、语言等各领域教育课程专业应用性课程内容之后开设的。
二、课程目标课程教学目标是使学生初步掌握学前教育科研的基础理论知识，学习和了解教育实践的基本方法，具有研究教育实践的经历与体验，增强问题意识和科研意识，培养发现问题、研究和解决问题的基本能力。
其定位是，培养学前教育一线教师研究教育实践问题所应该具有的基本的教育研究素养和基本能力。
1.情感态度与价值观◆增强研究与创新的意识和责任感；◆更新研究观念，拓宽研究视野；◆关注并思考学前教育实践的热点、难点问题；◆乐于实践研究，主动与他人合作、交流，敢于发表自己的见解，具有实事求是的科学态度和科学精神；◆体验发现、探索研究和解决问题的艰辛与喜悦。
2.知识与技能◆以已有的专业知识经验为基础，有联系地、系统地学习掌握教师所应具备的学前教育研究的基本概念、原理和方法等基础理论和基本共识；◆会按实践研究的基本程序与规范，对常用的研究方法，做到会设计、操作和实际应用；◆及时获取学前教育实践研究的新方法和新经验，为后续学习和可持续发展打好学前教育实践研究的知识与技能基础。
《学前教育学》课程教学大纲
《学前教育学》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务（一）课程的性质《学前教育学》是学前教育专业（专科）学员必修的一门专业基础课程。
本书从学前教育的宏观与微观领域把握学前教育的功能与社会效益，学前教育在儿童发展中的地位与作用，幼儿园的教育活动与环境设计，幼儿园教师的素质，幼儿园的家庭与社区工作等问题。
以学前儿童心理学、学前儿童发展等为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法等。
它既可作为学前教育专业专用教材，也适用于从事学前教育的各方人士。
本教材还希望能引起社会对学前儿童教育的更广泛重视，从而为推进我国的学前教育给以有力的支持和切实的关心。
（二）课程的任务1．使学生比较全面、简要地了解学前教育学的产生与发展，掌握学前教育学的研究对象和任务，为从事学前教育打下理论基础；2．从学前教育的社会功能与效益、学前教育在儿童发展中的的作用出发，使学生从宏观和微观角度分别掌握学前教育的有关理论和原则，并能用它指导幼儿园的实际工作；3．通过对学前教育有关理论和实践的了解，明确不同年龄的学前儿童要采取不同的教育方法，使学生树立起正确的学前教育观，提高学前教育实践的能力；4．通过相关案例的学习与分析，掌握幼儿园工作的基本内容与操作技能。
二、与相关课程的衔接先修课程：教育学、心理学、学前儿童心理学。
后续课程：儿童家庭与社区教育、幼儿园课程论等。
三、课程教学的基本要求要求学生领会和掌握从事学前教育工作最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念认识的基础上，学会正确地联系运用，提高学习和研究学前教育科学理论及从事学前教育管理的能力，为今后从事学前儿童教育、对学前儿童实行科学的养育与教育打下良好的基础。
具体要求如下：1．加强对基本概念的理解。
基本概念的理解不但有助于学生通读教材，而且有助于为重点、难点问题的解决打下基础。
所以，学生必须重视对基本概念的理解，本书中的核心概念主要包括幼儿体育、幼儿智育、幼儿美育、幼儿德育，各种教育、教学的原则和方法，和家园联系的各种方式、方法，以及幼儿园与小学的衔接等组成部分。
王坚红《学前教育科学研究》教学大纲
王坚红《学前教育科学研究》教学大纲学前教育科学研究是高职学前教育专业的一门教育专业课程,通过系统讲授教育研究的特点、过程、教育研究的设计、基本的教育研究方法（如观察法、调查法、实验法等）和教育研究论文的撰写等，要求学生了解学前教育阶段教育科学研究的基本理论和方法，初步具有从事学前教育科研能力。
一、课程教学目的与任务（一）使学生掌握从事学前教育工作所必需的教育科学研究基础知识和相应的专业技能。
（二）培养学生重视学前教育科学研究的专业思想。
（三）培养学生基本的科学素养。
二、确定教学内容的原则1.以辨证唯物主义观点作为编选教材的指导思想。
2.理论联系原则。
3.课程内容的分量和难度必须适合学生的学习要求和知识水平。
三、教学内容、教学要求及课时分配（36）序号课题内容课时分配1. 第一章绪论 32. 第二章基本概念 33. 第三章观察法 34. 第四章调查法 45. 第五章实验法 26. 第六章行动研究法 27. 第七章研究数据的统计分析 68. 第八章如何撰写研究报告 39. 第九章婴儿研究 210. 第十章儿童认知研究 211. 第十一章儿童社会化研究 3合计 33实践 3具体的教学要求：第一章绪论绪论主要阐明什么是科学研究、科学研究的一般过程与步骤、什么是学前教育科学研究和为什么要学习学前教育科学研究四个主要问题，使高职学生通过学习明确学前教育科学研究的重要地位、基本的教育科学研究素养作为合格的高职学前教师的基素质之一的重要性。
第二章基本概念本章学习抽样、变量、测量、误差、操作定义、效度与信度等一些与各种研究方法有关联的基本概念，为学习其他学前教育科学研究理论打下良好的基础。
第三章观察法通过学习，了解观察法的涵义及用途，科学观察的特点和要求，观法的基本类型，观察记录的方法，掌握观察的技巧。
第四章调查法通过本章学习，掌握调查法的基本类型和具体方法，使学生从思想上重视调查研究在学前教育科学研究中重要作用。
学前教育研究方法教学大纲
学前教育研究方法教学大纲课程名称：学前教育研究方法课程类型：必修课学时安排：36学时（3学分）先修课程：无开课学期：第一学期授课对象：学前教育专业本科生授课目标：1.熟悉学前教育研究的基本概念和研究方法；2.掌握学前教育研究的基本步骤和技巧；3.培养学生的研究思维和创新意识；4.能够进行简单的学前教育实证研究。
教学内容：第一单元：学前教育研究概述（6学时）1.学前教育研究的概念和意义；2.学前教育研究的基本特点和发展趋势；3.学前教育研究中的伦理问题。
第二单元：学前教育研究的基本方法（12学时）1.研究问题的提出和定位；2.研究方法的选择与设计；3.数据收集与整理方法；4.数据分析和解释方法。
第三单元：学前教育研究报告写作（6学时）1.研究报告的结构与格式要求；2.研究报告的写作技巧和注意事项；3.实例分析和讨论。
第四单元：学前教育实证研究（12学时）1.实证研究的概念和意义；2.实证研究的基本步骤和方法；3.实证研究的设计和实施；4.实证研究的数据分析和论证。
教学方法：1.理论讲授：通过讲解基本概念、研究方法和技巧等内容，帮助学生建立学前教育研究的理论框架。
2.案例分析：引用实例和案例，帮助学生理解研究方法的应用和实际操作。
3.讨论互动：组织学生进行讨论和互动，促进思维的碰撞和创新意识的培养。
4.实验操作：组织学生进行学前教育实证研究的实验操作，提高学生的实际操作能力。
教材与参考书目：主教材：《学前教育研究方法》参考书目：1.张等：《教育研究方法》，xxx出版社，xxx年版。
2.李等：《学前教育实证研究导论》，xxx出版社，xxx年版。
3.王等：《学前教育研究案例分析》，xxx出版社，xxx年版。
考核方式：1.平时表现（40%）：课堂讨论与互动、课堂作业等。
2.实验报告（30%）：要求学生完成一个小型学前教育实验并撰写实验报告。
3.期末考核（30%）：闭卷考试，主要考察学生对学前教育研究方法和应用的理解和掌握。
《学前教育专业前沿问题研究》课程教学大纲
《学前教育专业前沿问题研究》课程教学大纲课程名称：学前教育专题研究课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 16 学时 1学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的通过本课程的学习，使学生了解学前教育研究的最新研究进展与趋势，开阔专业视野，形成对生活和教育问题进行研究性思考的兴趣与习惯，深入了解专业研究的内容、方法与过程。
二、课程教学要求1. 本课程应在学生对学前教育基本概念和理论学习的基础上，结合当前学前教育发展的实践，结合授课教师自身研究方向，引导学生了解不同专题研究内容。
2. 教师在介绍不同专题时，即要帮助学生了解前沿研究的内容，又要引导学生了解研究的思路、方法与范式。
三、先行课程学前教育学、幼儿园课程四、课程教学重、难点教学重点是不同专题研究的内容、方法与研究思路。
教学难点是不同研究的价值与实践应用。
五、课程教学方法与教学手段课堂讲授和案例呈现相结合。
六、课程教学内容第一章幼儿园高宽课程模式（2学时）1．教学内容（1）高宽课程模式的基本内容与特点（2）高宽课程模式在我国的应用2．重、难点提示重点是高宽课程的特点，难点为高宽课程在我国的应用。
第二章学前教育体制改革与政策法规（3学时）1．教学内容（1）学前教育体制改革的内容与特点（2）我国学前教育体制改革的困境与超越2．重、难点提示重点与难点均为我国学前教育体制改革的困境与超越。
第三章“儿童作为研究者”的行动研究（3学时）1．教学内容（1）“儿童作为研究者”行动研究的过程（2）“儿童作为研究者”的方法、思路与范式2．重、难点提示重点与难点均为“儿童作为研究者”的方法、思路与范式。
第四章新西兰学习故事（3学时）1．教学内容（1）新西兰学习故事的内容与体系（2）新西兰学习故事对我国幼儿发展评价的启示2．重、难点提示重点与难点均为新西兰学习故事对我国幼儿发展评价的启示。
第五章幼儿园教师评价机制研究（2学时）1．教学内容（1）幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法（2）幼儿园教师评价机制研究的未来展望2．重、难点提示重点与难点均为幼儿园教师评价机制研究的内容、过程与方法。
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《学前教育科学研究》大纲说明课程的总学时：96学时（面授32学时，自学64学时）适用专业类型及层次：学前教育专业（专科）预修课程要求：在原所学课程的基础上，自学教育科学研究方法的有关内容。
课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：《学前教育科学研究》是为实现学前教育专业的培养目标而设置的一门必修专业基础课程，具有较强的理论性和实践性，是研究和探讨教育科学研究的基本原理、基本方法的一门重要学科。
设置本课程，旨在向学生介绍教育研究的基本方法，提高应用教育理论研究和解决教育实践有关问题的能力，为我国学前教育的改革与发展培养研究型的幼儿教师队伍。
本课程是学前教育专业的主干课程之一，在学前教育专业的教学计划中具有重要地位。
课程教学的基本要求：1.应根据教学大纲规定的课程内容与教学目标，钻研指定教材，参考推荐书籍，对学生进行有效的辅导，掌握正确的方向，避免走弯路。
2.要正确处理基础知识、基本理论和能力培养的关系。
引导学生把基础知识和基本理论转化为应用能力。
在全面指导学生掌握知识和理论的基础上，培养他们分析问题和解决问题的能力和自学能力，使他们学会学习、主动学习。
3.要正确处理重点内容和一般内容的关系。
抓住重点难点，同时兼顾一般内容，引导学生去掌握知识的整个系统，发挥好“导学”的作用。
4.应充分考虑到学前专业学生的学习需求和特点，注重教学方法的多样性和学习方法的灵活性，注重学生自学能力的培养。
大纲的使用说明：本大纲的制定以《学前教育科研方法》教材（陶保平著，华东师范大学出版社出版，2006年第二版）为蓝本。
在每章的教学纲要中都标明了学时、讲授要点、重点和难点，并附有习题，在具体授课时可依此为参照；本课程的面授全部为理论教学，为弥补理论教学的不足，可结合实际适当安排实践教学。
大纲正文第一章学前教育科研方法概述学时：9课时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：教育研究的历史演变；教育研究的意义与任务；教育研究的特点、方法和过程。
重点：教育研究的任务、教育研究的基本特征、教育研究的基本过程。
难点：教育研究的基本特征和分类。
教学内容：第一节教育研究的历史演变一、教育研究的历史演变二、我国教育研究的历史演变三、近二十年我国教育研究的发展四、教育研究发展的新趋势五、学前教育科学研究的历史回顾第二节教育研究的意义与任务一、教育研究的意义二、教育研究的任务第三节教育研究的特点、方法和过程一、教育研究的基本特征二、教育研究的分类三、教育研究的基本方法四、教育研究的基本过程五、教育研究的基本原则思考与练习：1. 教育研究的任务有哪些？2. 教育研究有何基本特征？3. 教育研究的基本过程有哪几步？第二章教育研究设计学时：12学时（面授4课时，自学8学时）本章讲授要点：选择研究课题的意义、标准；假设的作用、类型；抽样的基本方法。
重点：能根据理论要求设计研究课题；研究假设、自变量、因变量、无关变量、操作定义的概念；抽样的基本要求和基本方法。
难点：能根据理论要求设计研究课题。
教学内容：第一节选择研究课题一、选择课题的意义二、选择课题的标准三、课题的类型四、选择课题的思维策略五、课题的形成路线六、选择课题的过程及方法七、课题论证第二节提出研究假设一、什么是假设二、假设的作用三、假设的类型四、假设的特征五、好的假设的标准第三节决定研究变量一、什么是研究变量二、自变量、因变量和无关变量三、调节变量和中间变量第四节下操作定义一、什么是操作定义二、下操作定义的方法三、下操作定义的注意事项四、操作定义的特征第五节一、什么是抽样二、抽样的基本要求三、抽样的基本方法四、抽样的原则思考与练习：根据理论要求设计一个研究课题。
第三章文献检索学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：文献检索的意义和作用；文献检索的过程和途径；文献内容的加工处理。
重点：文献检索的途径、方法及对文献内容的加工处理。
难点：能根据实际需要进行文献检索和加工处理。
教学内容：第一节文献检索的意义和作用一、文献检索的意义二、文献检索的作用三、文献的分类第二节文献检索的过程和途径一、文献检索的过程二、文献检索的途径三、文献检索的方法第三节文献内容的加工处理一、书目登录二、摘要三、文献综述第四节文献检索工具一、书目二、索引三、文摘四、图书馆目录第五节教育文献参考工具书思考与练习：对文献内容如何进行加工处理？第四章观察研究学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：观察法的具体方法，观察法的实施要求和注意事项；临床法的具体运用；行为矫正的具体方法。
重点：观察法的具体方法，观察法的实施要求和注意事项；临床法的具体运用。
难点：观察法的具体实施、适用范围、使用条件。
教学内容：第一节观察法一、什么是观察法二、观察的类型三、观察的具体方法四、观察法的实施要求和注意事项五、观察法的优缺点第二节临床法一、什么是临床法二、临床法的特点三、临床法的具体运用四、临床法的评价第三节行为矫正法一、什么是行为矫正法二、行为矫正的具体方法思考与练习：观察法的具体方法。
第五章调查研究学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：调查研究的类型、设计、一般过程；调查研究的具体方法。
重点：调查研究的设计和过程；问卷的设计。
难点：问卷的设计。
教学内容：第一节调查研究概述一、调查研究的类型二、调查研究的设计三、调查研究的一般过程四、调查研究的优缺点第二节调查研究的具体方法一、问卷法二、访谈法三、经验总结法四、预测法五、情法思考与练习：根据要求，设计一份教育调查问卷。
第六章实验研究学时：12学时（面授4学时，自学8学时）本章讲授要点：教育实验的分类和一般过程；实验设计；实验变量的选择与控制；实验配组和实验设计类型。
重点：实验变量的选择和控制；实验设计。
难点：实验设计。
教学内容：第一节实验法概述一、实验法概述二、教育实验的分类和一般过程第二节实验变量与实验效度一、实验设计二、实验变量的选择与控制三、实验效度第三节实验配组和实验设计类型一、实验配组二、实验设计类型思考与练习：教育实验设计。
第七章历史研究学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：历史法、文献法的研究步骤；文献法的优缺点；运用比较法的注意事项。
重点：历史法的研究步骤；文献法的研究步骤；运用比较法的注意事项。
难点：历史法的研究步骤；确证文献的具体方法。
教学内容：第一节历史法一、什么是历史法二、历史法的研究步骤三、确证文献的具体方法四、运用历史法的注意事项第二节文献法一、什么是文献法二、文献法的研究步骤三、文献法的优缺点第三节内容分析法一、什么是内容分析法二、内容分析法的实施步骤三、内容分析法与文献法的区别四、内容分析法的优缺点第四节比较法一、什么是比较法二、比较法的基本步骤三、运用比较法的注意事项思考与练习：运用比较法应注意的事项。
第八章测量研究学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：测量的基本概念和基本类型；标准化测验的实施；常用的智力测验量表；社会测量法的具体方法和结果处理方法。
重点：测量的基本概念和基本类型；标准化测验的实施；社会测量法的具体方法和结果处理方法。
难点：测量的四种水平；测验的信度和效度。
教学内容：第一节测量法一、测量的基本概念二、测量的基本类型三、测验的性质和条件四、标准化测验的编制与实施第二节常用的智力测验量表一、韦克斯勒儿童智力量表二、韦克斯勒学龄前儿童智力量表三、中国比纳测验四、中国儿童发展量表五、瑞文标准推理测验六、绘人测验第三节社会测量法一、社会测量法的具体方法二、社会测量结果的分析处理三、社会测量法的注意事项思考与练习：测量的基本类型。
第九章质的研究学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：质的研究的含义、特点、实施步骤；量的研究与质的研究的比较；个案研究的过程和模式；人种志研究的特点与过程。
重点：量的研究与质的研究的比较；个案研究的过程和模式；人种志研究的特点与过程难点：质的研究计划和报告教学内容：第一节质的研究一、质的研究的含义二、质的研究的特点三、质的研究的实施步骤四、量的研究与质的研究的比较五、质的研究计划和报告第二节个案研究一、个案研究的概述二、个案研究的特征三、个案研究的过程和模式四、个案研究的优缺点第三节行动研究一、行动研究概述二、行动研究的基本过程三、行动研究的优缺点第四节人种志研究一、人种志研究概述二、人种志研究的特点与过程三、人种志研究的优缺点第五节叙事研究一、叙事研究概述二、叙事研究的特点三、叙事研究的方法和过程四、教育叙事的撰写五、叙事研究的局限思考与练习：个案研究的过程和模式。
第十章统计分析方法学时：0学时（面授0学时，自学0学时）本章讲授要点：统计分析的内涵、主要内容和基本步骤；统计表与统计图；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
重点：统计分析的主要内容和基本步骤；统计表与统计图；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
难点：每一种检验方法的适用条件；推断统计中的平均数差异显著性检验、卡方检验。
教学内容：第一节统计分析方法概述一、统计分析的内涵二、统计分析方法的特征三、统计分析方法的局限四、统计分析方法的主要内容五、统计分析的基本步骤第二节统计表与统计图一、统计表二、统计图第三节描述统计一、平均数二、方差和标准差三、标准分数四、相关系数第四节、推断统计一、相关样本平均数差异显著性检验二、独立样本平均数差异显著性检验三、卡方检验思考与练习：z检验、T检验、卡方检验的具体操作。
第十一章研究论文的撰写与评价学时：9学时（面授3学时，自学6学时）本章讲授要点：研究论文的分类和撰写步骤；研究论文的基本结构；研究成果的评价重点：研究报告的基本结构；学术论文的基本结构；研究成果的评价。
难点：按研究报告的基本结构，写一份实证性的研究报告。
教学内容：第一节研究论文的分类和撰写步骤一、研究论文的分类二、撰写研究论文的基本步骤第二节研究论文的基本结构一、研究报告的基本结构二、学术论文的基本结构第三节研究成果的评价一、研究成果的基本条件二、研究成果的评定方式和程序三、研究报告的质量标准思考与练习：研究论文的基本结构。
课时数分配表：考核方式与要求：期末开卷考核。
成绩评定采用考试与平时成绩相结合的办法，考试成绩占70％，平时成绩占30％（其中，出勤占10%，作业占20%），成绩计分采用百分制，60分以上为合格。
推荐教材：陶保平.学前教育科研方法[M].上海：华东师范大学出版社，2006.参考书目：1.刘晶波.学前教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2007.2.杨世成.学前教育科研方法（第二版）[M].北京：科学出版社，2011.3.王彩凤，庄建东.学前教育研究方法[M].北京：北京师范大学出版社，2011.4.王坚红主编.学前儿童发展与教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1991.5.张宝臣，李兰芳.学前教育科学研究方法（第二版）[M].上海：复旦大学出版社，2012.执笔人：王彦峰。